建立教师节，标志着教师在中国受到全社会的尊敬。这是因为教师的工作在很大程度上决定着中国的未来。每年的教师节，中国各地的教师都以不同方式庆祝自己的节日。快回答分享了6篇教师节散文，希望对于您更好的写作教师节散文有一定的参考作用。

教师节散文 篇一

好的环境可以激发人的潜能，造就一个人才，因为有了您——光荣的人民教师，混沌之中，才有了指路的明灯；迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。每一个孩子的生命之旅都有您陪伴左右。幸福时，您叮咛：“孩子，别忘了奋进！”悲伤时，您安慰：“振作起来，同学们！”失败时，您鼓励：“失败乃成功之母。”多少个难忘的日子，每时每刻都可以听到您亲切的话语，每时每刻都可以感受到您的挚爱忠诚。

经历过多少个春夏秋冬，多少个白昼和黑夜，敬爱的老师，您付出了多少的心血啊！一批一批孩童在您的抚爱下健康成长，一代又一代少年在您的关怀下远航。您肩负着神圣的使命，您肩负着祖国的未来，您肩负着民族的昌盛，您肩负着历史的重任。

您是点燃学生理想之火的人，您是接种希望的人，您是保证民族未来优良素质的人。因为有了您，懵懂的孩子听到知识的声音，智慧让他们张开了朦胧的眼睛。因为有了您，勤劳朴实，创新睿智的新一代正在健康成长，因为有了您，世界才变得如此美丽。

因为有了您，就有了一个特别节日——教师节。人们会不约而同地想到您的伟大和平凡。您的伟大，在于所有的职业都在改造世界，只有您在创造世界，播种未来。您的平凡在于除了奉献别无所求。您从来在未在乎所失所得。因为您深深懂得自己在干什么，在收获什么，这是任何数字都无法计算的生命价值和幸福成果；因为您知道孩子亮晶晶眸子里映取的永远是您的身影。

教师节散文 篇二

“片断教学”源于20世纪60年代，由美国斯坦福大学的艾伦博士首创。片段教学就是截取一课时中某一段进行教学，时间通常为15 min。片段教学不是一节课的浓缩，但它与一课时教学没有严格意义的区分，在教学形式上基本保留课时教学的特点，只不过受教学时间和教学情景的限制，用教师的指令语言代替学生的活动环节，用教师的话语转述虚拟师生互动和学习目标的达成反馈，用虚拟情景代替实物演示。片段教学浓缩了学生自主学习、小组合作和探究发展的教学用时，但仍保留片段内教学环节的完整性、严密性和层次性。片段教学是所定片段教学的精华展示，可以比较准确地反映一个教师对课程理念的理解、对课程资源的整合、对教学策略的运用以及教师的素质和教学风格。

2. “人的体温调节”教学O计

2.1 选题理由

人教版教材《必修3・稳态和环境》中将“人体的体温调节”只用一幅图（图1）配少量文字来呈现，删减了原来旧教材中关于体温的大部分知识性内容，而识图理解知识又恰是学生的软肋。故而笔者将此知识点作为片段教学的立脚点，力求通过15 min时间高质量地解决一个教学小盲点。

2.2 教学过程

2.2.1 导课

师：开始上课！首先，请一位同学来测一下讲台上这杯水的温度！（教师提前准备一杯温水）

一位学生测量，其他学生充满好奇的观望。

师：现在，请同学们思考：如何让这杯水长时间保持这样的温度恒定不变？基本原理是什么？

学生思考后回答，明确水温要保持恒定的机理，进一步推导出人的体温相对恒定的原因：产热量≈散热量。

2.2.2 “人的体温及意义”学习

师：体温指的是身体内部的温度，而非自己感觉到的是体表温度。体温来自于机体内物质代谢过程所释放出来的热量。

师：由于身体内部的温度不易测量，所以临床上常用口腔、腋窝和直肠温度来代表体温，其中直肠温度最接近人体内部温度。

教师出示“家庭成员一日内体温变化调查表（腋窝温度）”。

学生明确：

（1） 同一个人的体温昼夜有差别，但不超过1℃；

（2） 温度在37 ℃上下浮动。

教师提出问题：体温的相对恒定有何意义？

学生思考分析，得出结果：体温过高或过低，都会影响酶的活性，从而影响新陈代谢的正常进行，使各种组织器官的功能发生紊乱，严重时还会导致死亡。

教师总结：体温的相对恒定是保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。

2.2.3 “体温调节”学习

师：既然体温的相对恒定对人体有这么重要的意义，那人体是如何保持体温的相对恒定的？天气转凉的时候，我们会怎么样？天气变热的时候，我们又会怎么样？

生：加衣服，减衣服。

师：人在天气变化的时候，会适当增减衣服，属于对体温行为性调节；而人体自身还有完善的体温调节系统来维持体温的恒定，这属于人体自身的生理性调节。接下来，我们重点来讨论学习人体温的生理性调节。

师：现在请大家根据生活经验思考一下，在天气突然变冷的情况下，比如说前两天下雪后，我们外出又没有穿太多衣服，这时候身体有什么样的变化？（出示人体寒冷反应图）

生：打寒颤，起鸡皮疙瘩。

师：这时候人与环境的温差大。人体散热量多。如何才能维持体温的恒定？

生：增加产热，减少散热。

师：人处于寒冷环境中时，增加产热，减少散热的生理活动各有哪些？

学生思考后，明确：

（1） 减少散热的生理活动有：① 皮肤血管收缩，减少皮肤的血流量，以减少对流散热和辐射散热；② 皮肤立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩”，缩小汗毛孔，减少热量散失。

（2） 增加产热的生理活动有：① 骨骼肌会不自主地颤抖，增加产热；③ 有关神经作用于甲状腺和肾上腺相关激素分泌增加，导致机体的代谢活动增强，产热量增加。（教师引导补充）

师：两个生理活动减少散热，两个生理活动增加产热，使体温维持恒定。这些生理活动涉及到神经和激素的共同调节，神经调节是通过反射弧实现的，体温调节中枢在下丘脑。

教师展示出调节机制示意图。

师：人处于炎热环境中，我们又有什么样的反应？

生：大量出汗（教师出示人体炎热反应图）。

师：这时候人与环境的温差小。散热量少。但是产热却不会停止，为什么？

生：因为有机物氧化分解合成ATP的同时，必然伴随着热量的释放。

师：故炎热环境中以增加散热为主。人处于炎热环境中时，减少散热的生理活动各有哪些？涉及的调节机制有什么？

学生分析讨论，得出结果：

（1） 皮肤血管舒张，导致血流量增加；

（2） 汗腺分泌增多。

教师用PPT展示神经调节过程，并总结：在炎热环境中的调节机制只有神经调节，目的是增加散热。

2.2.4 当堂巩固（略）

2.2.5 课后小试身手

师：（1） 既然人体有这么完善的体温调节系统，并且还知道根据天气变化适当增减衣服，那为什么还会出现热死人和冻死人的情况呢？（2） 人体为什么忍受不了和自己体温相同的温度？

3 实践后的反思

① 教学设计一定要出彩。学生掌握透彻的知识点和太偏僻的知识最好不作为授课点，设计时，教师还是要力求从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来。这也是片段教学的精髓。

② 教师必须掌控好教学时间，教师的基本功要扎实。幽默的教学语言，流畅工整的板书，一句对学生真心的赞扬，都为课堂增色不少。

③ 注重细节，展现自己。教师在授课中要充满自信和热情，扬长避短，在课堂的各个环节有侧重点地展现自己的教学特色和优秀教学风格。

参考文献：

教师节散文 篇三

关键词：实战能力；散打运动；身体训练；训练方法

散打运动是一项对抗性极强的竞技运动项目，它有利于健体防身、锻炼意志、陶冶情操、丰富课外生活，是一项深受大学生喜爱的民族体育项目。但根据高校散打比赛调查可知：普通高校学生对散打运动的实战能力掌握甚差。造成这种原因是多方面的，除心理、体能等内部因素外，一个更重要的原因在于老师找不到提高学生实战能力的有效途径。因此，本文通过对散打教学相关因素进行分析，进而使广大学生能认真体会动作要领从而来提高自己的散打实战能力。

1.研究对象与方法

1.1研究对象：

以散打教学中提高学生实战能力的有效途径探究为研究对象。

1.2研究方法：

文献资料法；专家访谈法；逻辑分析法。

2.散打教学中教师应具备以下几方面的能力

2.1教师个人具良好的散打技战术水平

散打教师在从事武术散打教学、训练时，其个人散打水平的高低在很大程度上直接影响学生学习技战术的能力。因此在散打教学中应当重视教师的教学、训练能力和知识水平的不但提高。

2.2教师要有良好组织管理能力

在散打教学中教师要有良好的组织管理能力，包括训练中的组织和管理，由于学生是一个特殊的群体，在生活中有很多方面都要进行约束和管理，管理不到位或者某一环节出现问题，都会导致整个阶段练习的失败。

2.3熟悉专业要知识和技战术运用及具有科研能力

体育教师在散打教学中要熟悉专业知识和技战术的运用，同时要有创新意识，与时俱进的精神，这样才符合时展的潮流。通过科学研究，从中获得未知的、新的信息，对训练有指导作用，这样才能在散打教学中逐步提高学生的实战能力。

3.影响学生学习散打情况分析

3．1部分学生的学习动机偏差

大部分学生对散打认识太片面，受到武打影片和武侠小说的熏染影响严重。我们现在生活的社会是一个蓬勃发展的社会，是一个法制不断完善、和谐的社会。学习散打是对自我能力的挑战，是自我完善的需要，是培养优良的品德的需要，授课教师在教学过程中应加以正确的引导，改变学生学习散打的动机，树立正确的学习观。

3．2学生基础弱

中学阶段由于缺乏武术师资以及受升学率等因素的影响，武术课开展的状况很不理想。对高校进行武术教学产生很大的影响。学生的专业基础状况是教师制定教学目标的前提，是选择教学内容、安排教学进度以及实施教学方法的重要依据。

4.散打教学中的主要体能练习方法

4.1重复训练法

重复训练法是指在相对固定条件下，按一定的要求，反复做某一练习的方法。由于重复训练法强度基本稳定，就使得练习者大脑皮层和肌肉有节奏地工作和休息，可保持较长时间的工作，这样可使机体恢复的效果不断和积累和扩大，有利于提高身体训练的水平。

4．2间歇训练法

间歇训练法是指严格控制间歇时间，在机体尚未完全恢复就进行下一次练习的方法。间歇训练由于是在练习者机体处于尚未恢复时就进行下一次练习，所以有助于培养练习者的意志品质。另外在技术训练中插入间歇练习，有利于培养练习者在疲劳的情况下完成技术的能力，提高技术运用能力，使之更有实用价值。

4．3循环训练法

循环训练法是由好多个练习“站”所构成的，从第二个练习站开始，以后每个练习站都是在身体留下刺激“痕迹”基础上而进行的。因此从第二个练习站起，以后每个练习站都超过了该站单独练习的负荷，这种练习同间歇训练法一样，有利于提高心血管系统和呼吸系统的功能水平。

5.提高学生散打实战能力应遵循的原则

5.1思想认识、品质教育与技术学习紧密结合

提高学习者的思想认识水平，加强品质教育，是进行散打教学工作的重要环节，行动是由思想支配的，思想认识必然在实践活动中表现出来。只有从学生的思想认识人手，抓住并解决学生思想认识上的问题，才能解决他们行动上的问题。

5.2从对抗性着想，从非对抗条件下入手

散打教学的目的是使学习者掌握实战技能。因此，在整个教学过程中必须充分考虑散打技能的对抗性。但具体教学的开展，必须首先重视基本的知识和技能，让学生在非对抗的条件下，先逐步掌握正确的动作，然后根据掌握的程度，再逐步增加条件和难度，并在实战的对抗中改进、提高。

5.3从易到难，从慢到快，从简到繁，循序渐进

根据人的生理规律，动作和技能的掌握需要经过泛化、分化、巩固、自动化四个过程。散打教学中，应要求学习者从简单容易的动作开始，将注意力集中在动作的方法与细节上，认真体会和精确掌握时间和空间，通过自己的感觉，用较为准确的力量、速度，按着一定的时间和顺序完成动作，从而建立起正确的动作定型。

6.影响学生实战能力提高的环境因素

6．1场地、器材

场地、器材是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的重要保障。现大多高校都有器材不足、争夺场地等现象。

6．2提高教材内容的理论性

高校散打教材理论太陈旧，多数教材的理论内容仍停留在20世纪80年代，与现代高校体育教学教育目标不相适应。要想彻底改革学校散打教学现状，必须站在一个新的高度，认真研究学校散打教育，明确学校教育与学生健身活动的关系，提倡“尚武崇德，健身养身”的民族体育精神，逐步提高丰富教材的内容。

7.小结

散打运动是一项典型的竞技体育，要提高普通大学生散打运动的实战能力，无论教学方法和教学手段运用，还是教学内容设置都应引起教师的思考。在散打教学中教师要根据学生的具体情况有针对性地采用教学方法和练习形式，既要根据学生的平均水平制定相应的教学计划和目标，又要考虑不同个体在身体状况、接受能力以及生理和心理特点方面的个体差异性，应根据练习者特点，确定其发展方向，形成其特长为提高自己的实战能力打下良好基础，逐步提高自己在实战中的能力。（云南省昆明市云南师范大学体育学院；云南；昆明；650500）

参考文献：

［1］ 时容华。现代社会心理学。上海：华东师范大学出版社，1991.

［2］ 朱智贤。心理学词典。北京：北京师范大学出版社，1989.

［3］ 张山等。中国散手［M］.北京：人民体育出版社，1991.

教师节散文 篇四

一、重视朗读 感知课文

古人云：“读书百遍，其义自见。”读，是语文教学的基础，是语文教学最常用的基本方法。教师不仅要自己声情并茂的示范朗读，还要引导学生绘声绘色的朗读，教给学生朗读技巧，可以采取个体读、集体读、小组读、分角色读、比赛读、表演读等形式使学生在反复朗读的基础上达到感知和理解课文内容，精彩而准确的朗读在语文教学中起着事半功倍的作用。

二、各抒己见 展示个性

在熟读散文的基础上，教师要引导学生初读感知课文。在学生谈论自己的看法之前，教师切忌灌输教参书上的或教师自己的理解，要为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，让每个学生就自己感兴趣的某一方面对文本进行品读、分析，让每个学生都有话说，都能感受文本，读出在学习过程中的独特体验。比如鼓励学生针对文章的语言、修辞、结构、写作手法、表达方式、思想情感等方面发表自己独特的见解，这样的课堂，每个学生都有事情做，都有动力做，忙着思考，忙着倾听，忙着表达。整个课堂以一种师生平等和谐的对话的方式，让学生在心灵深处产生震颤，进而迸发个性阅读的火花。

三、抓住线索 理清思路

散文在结构上多种多样，材料头绪纷繁，看似很散，但作者在组织材料时，总有一定的线索将其贯穿起来，从各个侧面来反映主题，只有把握了散文的线索，才能理清脉络和思路，进而深刻理解文章主旨。那么如何寻找文章的线索呢？我引导学生从这三个方面入手：一要注意文章标题；二要注意文中反复出现的词句；三是散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。散文的线索一般有：①事物线索；②人物线索；③情节线索（事件线索）；④情感线索；⑤事理线索；⑥空间线索；⑦时间线索。

四、品味语言 赏析词句

散文的语言或简洁明快、或绚丽激情、或质朴典雅、或清丽婉约、或含蓄凝重……表现出作者不同的艺术情趣和艺术追求。品读散文的语言风格，重在品读字、词、句，研究散文语言表达的特点，细致体会文、意、情的妙处。《背影》，写父子亲情，事多话少，平淡质朴，写父亲“背影”在自己内心所激起的幽深微澜，味之潸然，自有一番动人心弦的情致；《安塞腰鼓》运用排比、比喻，夸张、反复等修辞使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。对学生的语言鉴赏能力要慢慢培养，使学生感悟到文字所表达的整齐之美、参差之美、回环之美、形象之美、色彩之美和声音之美等诸多方面，多方面结合体味文章其中的深刻内涵。

五、分析意境 把握主旨

意，情思也；境，形象也，意境是文学艺术作品中通过形象描写表现出来的境界和情调，正如王昌龄先生所说，文章有三境：物镜，情境，意境，其中最高的要求就是意境。学习散文要在领悟散文的意境上下功夫，散文的思想一般不直接表露，常常是寓于“物”或“景”之中，教师要引导学生从情景的和谐统一中，理解景中所寓之情和物中所托之志。

教师节散文 篇五

关键词：散文；初中语文；策略

散文不仅文辞优美，具有美的形式，更带有作者对于人生和社会的思考，具有美的哲学思辨，散文讲究的是形散神不散，要让学生更好地阅读散文，体会到散文中的意蕴，了解作者凝聚文章的悠悠情丝，那么教师就要循序渐进地进行教学，从背景、词句、细节、主题等方面指导学生深度探究散文，从而更好地感受散文的特殊魅力。

一、联系背景，把握情感之“源”

在传统教学中，教师往往死抠文本，只在乎教授学生预设知识点，但却没有注意学生在课堂上的生成，我在教学中总是促进学生深入思考，以散文的背景而言，没有直接灌输给学生散文的背景，而是让他们自己搜索相关内容，并结合文本来思索，尝试揣摩散文的背景和散文的风格是否有关系，让他们把握住散文的情感源头。

例如在学习《海燕》这篇课文的时候，为了让学生能够更好地了解这篇散文的创作背景，我让学生自己在网络或在图书馆搜寻相关资料，了解一下《海燕》的相关背景资料，并且将自己的感受融入对课文的预习之中，促进他们更好地感受文本。我让学生围绕几个内容来进行搜索，一是搜索一下这篇课文的作者高尔基，看看他的生平是怎样的，他创作的作品具有怎样的特点；第二是查询一下《海燕》这篇散文的创作时代，看看这篇散文是什么历史时期的产物。学生很快便开始了自己的搜索，在相关资料中发现高尔基是一个著名的无产阶级作家，而他创作《海燕》的时代则正好能够反映俄国1905年大革命前夜的状态，这篇散文可以说是无产阶级文学的开山之作，具有革命宣言书的意义。在了解这篇散文的创作背景之后，学生再阅读散文的时候，就能够从散文那种气势磅礴的文辞中感受到作者高亢昂扬的斗志，感受到弥漫在整篇散文中的浪漫主义情怀。他们可以从中感受到，《海燕》这篇散文正是作者对沙皇专制统治的战斗檄文，高尔基用“海燕”赞颂了革命者不畏艰险，敢于奋战的勇气。

联系散文的背景进行阅读可以让学生走近作家，感受作家在创作之时的生活状态，从而让学生更加深入地感受作者的情感，激活作者的心灵感悟。

二、吟咏文辞，领会语言之“美”

胡明道认为朗读能够让学生初步感知散文，让学生能够领会到散文语言的理趣，这样可以激发学生深入思索散文的内涵，和散文产生强烈的情感互动。由此可见，朗读的方法对于更好地学习散文也是十分重要的，我在教学中总是让学生在读中思索，再将自己领悟的情感投入到诵读之中，以此感悟散文文辞之美。

例如在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，我就让学生有感情地朗诵课文，并且思索一些问题，在理解课文内容的同时把握住作者的情感。我让学生在朗读的时候要注意语气、语速和语调，并且注重把握重音，以此来表达文章中的情感。例如在读到“好像是把济南放在一个小摇篮里”“只等春风来把它们唤醒”这样的句子的时候，我让学生在阅读中思考要用怎样的情感来诵读怎样的句子，让他们想象假设现在自己的面前有一个摇篮，自己要哄里面的小宝宝睡觉，应该用怎样的语气。学生很快便感悟道：“应该是很轻柔的感觉。在说话的时候要体现出对宝宝的感情。”在这样的基础上，学生感受到了诵读句子该投入的情感，他们在诵读的时候便会用较为舒缓而轻柔的语气来诵读。我安排学生进行个人读、集体读、小组读等，让他们用不同的形式来更好地诵读《济南的冬天》这篇课文，并且在诵读的同时感受文章给人的画面感。

诵读文辞并领悟文辞中的意蕴，这可以让学生读出文章的文辞美和哲理美，更好地感受那些原本只可意会，不可言传的散文韵味。

三、赏析细节，感受人物之“美”

德国的接受美学理论认为，作品的价值是通过读者的接受和作者的创作来共同产生的，有了美文是不够的，还要让学生懂得欣赏美文，为了提高学生的接受意识，我在教学中让学生专注散文的细节进行赏析，让他们把握住人物性格之美，从而促进他们阅读能力的提高。

例如在学习《我的老师》这篇散文的时候，我便让学生通过分析文章的细节来更好地感受这篇散文中的人物。在赏析细节的时候，我从人物入手，让学生在自主探究讨论之后得出结论，本文主要描写的是哪个人物形象？通过哪些细节来描写这个主要人物？学生很快发现这篇文章主要描写“我的老师”这个人物形象，在描写“我的老师”的时候，选择了“假装发怒”“教学生跳舞”“观察蜜蜂”“教学生读诗”“看老师写字”“解决学生纠纷”“梦里寻师”等细节进行描写。此时还可以让学生一一分析这些细节描写，讨论这些细节体现了怎样的人物性格，如论述“轻轻地敲、边上”等词可以反映老师并非真的想打我们，而“笑了”等则可以反映师生间的融洽关系。学生在经过细致深入的研读之后很快发现，这些细节描写选择了不同的情景，如校内、校外等，从各个方面展现了老师的形象，体现了蔡老师的美好心灵。通过细节赏析，学生明白了要如何在散文中展现人物形象。

现代散文往往注重细节的掌控，通过细节来描绘人物形象之美，在教学中可以让学生重点品味散文的细节，可以让他们在阅读细节的过程中更好地感受、品读散文中的典型人物，品味人物之美，从而更加了解散文。

四、探究主题，探究立意之“深”

梁实秋在《论散文》中曾经提到，散文是形神合一的，要将作者的思想准确地传递给读者，贾平凹也强调了散文要有情感，为了让学生领悟到散文中凝聚着的思想、情感，感受到作者的心灵感悟，可以采取小组讨论，探究主题的方法，抓住隐藏在散文深处的特殊意蕴。

例如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，我便让学生进行小组讨论，探讨文章的意蕴，我向学生提出：“这篇文章到底表现了作者怎样的思想情感呢？现在有三种不同的说法可以供大家思考，大家可以小组讨论一下，根据文章的细节来分析，思考一下哪一种说法最准确。一是通过将百草园的快乐和三味书屋的枯燥进行对比，揭露了封建腐朽的私塾；二是通过这种对比来表现孩子对大自然的热爱，表达自由快乐的心情，同时对封建教育对孩子进行束缚的做法表示不满；三是通过这种对比和回忆表现了儿童时代对于自然的热爱，表达了作者天真快乐的心理。”我并没有告诉学生那种说法是正确的，而是让他们进行对比和探讨，找出百草园的细节描写，并和三味书屋进行对比，探究作者在百草园中感受到了怎样的乐趣，然后尝试揣摩作者的意图，通过讨论探究出问题的答案，从而更好地掌握文章的立意。

散文之所以给人形散而神不散的感觉，主要在于它有贯穿全文的主题立意，如果要让学生更好地领悟散文的魅力，就要让他们深切探究散文主题，理解作者行文的关键。

在苏教版初中语文课本中，散文所占的比重是十分大的，约占有全部课文总数的三分之一，由此可见让学生更好地掌握阅读散文的诀窍，这对于提高学生的语文学习能力是十分重要的。散文灵动如诗，美妙如画，具有形散神不散的特点，对学生进行散文阅读方法的全方位训练，可以提高学生的审美能力，促进学生的逻辑思维能力，提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]管海泉。求同辨异，比中见长：从散文教学谈培养学生两种思维[J].语文教学之友，2006（12）.

教师节散文 篇六

【关键词】 教师教育 分散实习 管理 评价

教育实习是教师教育专业学生了解中小学教育、深入实践课程教学理论，树立教师职业意识的重要环节。目前，集中实习是学生教育实习的主要形式，集中实习固然有其优势，教师可以集中指导，学生能进行系统的实习，但由于人数过多，每个学生得到的讲课、指导机会显得不够，每个学生的也情况及需求各不相同，集中实习模式面临着严峻的挑战。

1 教育实习管理与评价模式现状

综观当前的教育实习，以W学院为例，主要存在以下问题：一是没有把教育实习管理与评价模式进行整合，过程管理规范性不足；如何整合教学与管理资源，如何让管理评价体系与教育实习模式结合，从而达到最优化，是亟需解决的问题；二是实习前教学技能训练与试讲规范要求尚有差距，亟待健全评价标准；三是教育实习形式单一，满足不了学生多元化需求，教育实习形式可多样化，有必要建立多元的教育实习管理模式。建构符合学院实际的教育实习管理与评价模式，关键问题是构建教育实习与管理评价模式系统；建立健全对实习生、实习指导教师、实习管理者的评价标准及管理规定。

2 构建教育分散式实习管理与评价模式的方法及内容

2.1 选择适合本校实际的构建方法

W学院主要采用理论研究与行动研究结合的方法构建教育分散实习管理与评价模式。通过对相关教育实习与管理评价实践与理论的整理研究，为教育实习与管理评价模式系统构建提供初步的理论框架。同时对W学院的教育实习模式进行探索与总结，构建具有可操作性、创新性、可推广的教育实习与管理评价模式系统。具体为：首先，对W学院教育实习模式进行总结；其次，反思W学院教育实习与管理评价模式系统的优缺点；再次，将教育实习指导手册与教育实习管理手册修改定稿，提出可供借鉴的教育实习与管理评价模式系统。

2.2 教育分散式实习管理与评价模式构建的内容

教育分散式实习管理与评价模式构建的内容主要是：构建教育实习的具体操作流程模式；研制教育分散实习管理规定；研制教育实习指导手册（学生版、教师版）、教育实习管理手册（教师用）；编制《教育实纲》、《教育实习管理规定（分散）》、《教育实习指导手册》、《教育分散实习实施细则》等。通过相关管理文件和规定的制订，规范教育分散实习管理、评价的原则、方式方法。

3 构建分散式实习管理与评价模式的步骤

3.1 准备阶段

3.1.1 编制教育实习管理大纲和实施细则

编制《教育实纲》，在借鉴W学院旧版《教育实纲》的基础上，根据当前W学院教育实习情况的变化制定新的《教育实纲》，分散实习和集中实习用统一一份大纲。编制《专业分散实习实施细则》，明确分散实习实施的具体方法，步骤和注意事项等。

3.1.2 编制教育实习指导与评价标准

编制《教育实习指导手册》，分为教师版和学生版。教师版明确了实习指导教师的职责，具体指导任务和方法；学生版对教育实习目标，要求，具体任务，实习考核等内容进行了详细规定；编制《教育实习生手册》，供学生实习期间填写相关表格、听课记录、指导教师评价表等，以备考核评价学生实习情况。通过上述文件编制，明确了教育实习指导的具体方法和步骤，确立了教育实习过程的评价标准。

3.2 实施阶段

3.2.1 开展教育学生分散实习前指导

把分散实习学生按已联系实习单位的情况进行分组，如按小学、初中、高中和年级加以分组，并从学院选派相应的指导教师对分散实习学生进行实习前撰写教案、试讲、评价等指导，各个环节均保证在两轮以上，每次试讲均填写《教育实习课堂教学试讲测评表》，以保证分散实习生能熟练掌握教学技能和相关的教学内容。根据学生情况对其进行有针对性的指导，以保证实习期间能顺利完成实习内容。由此，做到循序渐进，逐步推进的施行，以保证分散实习的可行性和有效性。

3.2.2 教育分散实习过程管理

由于分散实习学生分布在全国各地，指导教师不能亲自到每个学校了解情况和进行指导，鉴于此，W学院成立临时分散实习管理办公室负责具体管理、联系工作。学生定期通过办公室电话或电子邮件汇报实习情况，并咨询实习过程中遇到的问题，实习期间不得少于3次汇报。以便学院实时掌握实习生的情况。学生分散实习期间严格按照要求向办公室汇报实习情况，办公室针对不同实习生情况给予相应指导。

3.2.3 分散实习考核评价

分散实习学生完成实习任务返校后，学院组织相关指导教师对分散实习生进行考核，选择学实习期间的教学篇目进行课后说课，并填写《教育实习课堂教学课后说课测评表》，指导教师根据实习前试讲情况与实习后说课情况进行对比，给出考核成绩。同时，要求学生上交实习期间所填写的《实习生手册》，并上交实习调查报告，根据实习生提供的实习资料，及教学考核最终评定实习成绩，并选出以百分之五的比例选出优秀实习生给予表彰。这样的考核评价可以据此判定学生的实习等级，也是对学生分散实习的一种间接监控方式，可以从实习的各个环节对学生实习进行管理和评价，提高了分散实习管理的效果。

3.3 总结阶段

总结分散实习模式为：实习前指导——实习过程管理与指导——实习后考核评价。整个过程指导教师均参与其中，对实习生的实习全程监控和管理，同时管理内容又可以作为学生实习考核和评价的依据之一；整个过程充分调动实习生的积极性，让实习生在不断地训练和反思中提高自己的教学技能。

当然，在教育分散实习管理与评价模式的构建过程中，仍对实习生实习期间的具体实习效果的监测有一定难度，对实习生实习期间的指导显得不够充分，如何对分散实习生在实习学校的教学实习进行有效的指导仍将继续加以探讨。

参考文献：

[1]王跃光。高师院校教育实习模式研究[J].教育探索。2008（7）.

[2]崔雪梅。地方综合性民族大学教育实习模式的初探[J].黑龙江教育学院学报，2008（6）.

[3]廖红。“三段四模块”教育实习模式探索[J].中国成人教育，2009（6）.

[4]王后雄，李香艳。两岸四地高师院校教育实习模式的比较研究[J].高等理科教育，2010（2）.

夫参署者，集众思，广忠益也。以上这6篇教师节散文是来自于快回答的教师节散文的相关范文，希望能有给予您一定的启发。