作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？这里快回答为大家分享了3篇小学英语教学设计，希望在小学英语教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

小学英语课堂教学设计 篇一

教学重点：

Let’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。

在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。

教学难点：

词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。

动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。

本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。

课前准备：

教学过程中所需的录音(let’s learn, Let’s play)、课件、动画素材。

本课时(let’s learn部分)的五张单词短语的图片和卡片，以及(let’s chant部分)的单词短语卡片。

教学过程：

1、Warm up (热身)

活动一：唱一唱

教学参考时间：2-3分钟

教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。

教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing?I’m…的问答。

活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。

2、Review (复习)

活动二：赛一赛

教学参考时间：2-3分钟

请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the …(该生名字)doing ?学生回答：He/She is ….。

教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。

活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的

活动三：演一演

教学参考时间：2-3分钟

一名学生上来，教师点击四、五单元Let’s learn部分的课件。其他学生看不到课件内容。

该名学生表演课件中看到的内容。

教师问：What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他学生用句子It’s / They are …猜课件上的单词或短语。

活动目的：在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。

3、Presentation (新课呈现)

活动四：新课导入：

教学参考时间：1-2分钟

教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。

问学生：Where are they going?

引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip这个词。

教师进一步提问：What can they do on a trip?教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。

如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。

根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。

活动目的：教师在引导学生学Let’s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。

活动五：学一学

教学参考时间：5-8分钟

教师指着taking pictures的小图，问：What’s … doing?引导学生作答。

教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。

教师指着图中的昆虫问：What are they?引导学生回答：They are insects.教师带读单词insects，给学生必要的支持。

小学英语课堂教学设计 篇二

教材分析

1.本课时是这一模块的第二单元。在第一单元中，学生已经初步学习了What’s this? What’s that? 句型及其答语It’s a…. 同时，在下一模块中，还会出现句型What’s this? 因此，本单元起着承上启下的作用。

2.在本单元教学中，主要是在学生听说读出四个英语单词bag, book, pencil, pen的基础上，进一步理解并能准确运用重点句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。同时，学生能在实际中运用What’s this? What’s that? 进行交际。

学情分析

三年级的学生刚刚学英语，对英语有着浓厚的兴趣，善于模仿。同时，对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，而且，第一单元已经学习了What’s this? What’s that? 句型，相信学生会很轻松掌握本课教学内容。但由于受母语影响，预设学生可能对book, bag 发音带上很重的尾音。因此，学习这两个单词时，注意强调，纠正。

教学目标

知识与技能：

1.学生能听懂﹑正确认读并说出本单元的四个物品类单词book, pencil, pen, bag。

2.学生能够准确理解并运用句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。

3.学生通过课堂上的听说读唱演一系列活动，能运用句型What’s this? What’s that? 进行问与答，提高语言综合运用能力。

过程与方法：

1.学生通过实物，图片和多媒体课件学习本单元物品类新单词bag, pencil, pen, book.

2.通过小组对话，歌曲，游戏等活动，帮助学生进一步巩固句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。

3．通过教师呈现实物的远近距离，帮助学生准确理解What’s this? What’s that的区别。

情感与价值观：

1.运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

2.在多种教学活动中为学生提供练习句型的机会，培养学生运用语言的能力，养成良好的听说习惯。

3.通过小组合作，培养学生合作意识。

4.通过小组竞赛，培养学生竞争意识与团队精神。

教学重点和难点

教学重点：

1.学会四个物品类新单词bag, pencil, pen, book.

2.巩固及运用句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a….

教学难点：

1.学生能正确区分询问近距离物品是什么用What’s this?，询问远距离物品是什么用What’s that?

2.学生能用句型It’s a +颜色+名词准确描述物品。

小学英语课堂教学设计 篇三

一、教学目标

1. 能够听、说、认读6个有关衣服的单词。

2. 能够在语境中正确运用这6个衣服类单词。

3. 能够(www.kuaihuida.com)完成Let’s find out板块的活动，选择外出旅行需要携带的衣帽并涂色。同伴间运用句型I want to wear my … 表述各自选中并着色的衣帽。

二、教学重难点

教学重点：单词pants socks的复数形式。

教学难点：在情境中应用单词的复数形式。

三、教学策略

词汇教学的顺序应该从音、义、形来考虑，不要过早提出拼写要求，不要过早强调拼写的准确性。

充分考虑小学生身心发展的特点，采用能调动学生多项感官参与的活动，调动学生的积极性，培养学生继续学习的兴趣。通过学生感兴趣的TPR活动，在课堂上营造玩中学、学中玩的教学情境。TPR活动能有效克服词汇教学的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快地课堂氛围，全方位的调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋地、积极接受和主动学习的精神状态。

四、教学过程

一、复习引题

1. Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。

2. 复习A部分Let’s do的歌谣：说一说，演一演。

3. Talk about your clothes：学生们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

设计意图：教师采用歌谣的方式活跃课堂气氛，创设一种学英语的氛围。同时在歌谣吟唱的过程中复习了之前所学的单词，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。

二、教学新课

1. 教师出示Let’s learn部分的挂图。问学生：What can you see? 学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。

2. 教师问：Where are the skirts/…? 让学生们到前面来指。当遇到学生们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。

设计意图：学习衣物的复数形式，为重要句型的准确运用打下基础，特别是要强调jeans, pants, shorts, socks和shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。

3. 学生们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。

4. 播放课件， 学生看课件理解含义。

5. 操练新单词。

(教师注意指导学生单词结尾”s”的读音。)

三、巩固练习

1. Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 学生边听，边指出。

2. 学生小组内互问，互指：学生把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。

3. 完成Let's find out的练习。

四、布置作业

1. 读课文第52页；

2. 用英语向家长介绍自己的衣物。

三人行，必有我师焉。上面就是快回答给大家整理的3篇小学英语教学设计，希望可以加深您对于写作小学英语教学设计的相关认知。