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展示自我体验成功《语文园地三》教学有感(优秀10篇)

以下这10篇展示自我体验成功《语文园地三》教学有感是来自于快回答的来字加一笔变新字的范文范本,欢迎参考阅读。

展示自我 体验成功──《语文园地三》教学有感 篇一

【有关背景】

该班是一年级的学生,表现欲强,思维活跃,发言踊跃。而此堂课恰逢“家长开放日”,面对着众多家长,学生的表现欲望更加强烈。本堂课所学的《语文园地三》是义务教育课程标准人教版一年级语文第二册教材。第二册的语文园地更注重发挥“园地”的作用,给了学生更多的展示空间。

h教师是一位青年教师,工作以来主要从事低年级的语文教学。在教学工作中,虚心请教,努力钻研,善于总结经验。在教学过程中,注重学生积极主动的参与,关注学生的学习体验,构建以生为本的课堂模式。

【实施(课堂教学节录)】

日积月累 我会读(教学片段)

h:这些词语你们都会读了吗?自己试着读一读,注意读准字音。

(学生认真地读了起来,大部分学生很快就认读完了词语。)

h:同桌互相读读词语,互相交流。

出示小黑板,上面写有词语。

h:我们来开火车读词语。请大家跟着火车开得好、词语读得对的同学读,词语读得不对时,其他的小朋友可以纠正,而我们的火车就将改方向行驶了。

(学生的“火车”开得很顺利,当s1读到“赶忙”时,很多学生举起了小手。)

s2:“赶忙”的“赶”是前鼻音,他读成了后鼻音。

h:你听得很仔细。你能带他把前鼻音读准吗?

s2:我可以!

(s2很自豪、很准确地带读出这个词,s1也把前鼻音读准了。)

h:现在我们男女生来个词语挑战赛,看谁能把词语读得又快又准。

(学生的积极性被调动起来,男女生互不相让,打了个平手。)

h:你们能不能用上面自己喜欢的词语说一个句子?

s3:我用“包围”说一句话:敌人被包围住了。

h:这是一个很完整的句子。谁还能说说?

s4:我想用“干干净净”造句:我把房间打扫得干干净净。

(h赞许地点了点头。)

s5:“观看”可以说:昨天我观看了一场精彩的足球赛。

h:你说得真好!用上了我们学过的词语“精彩”。

s6:我想用“冰凉”说一句话:冰凉的雪碧。

h:可以这么搭配词语。但你把它补充成一个完整的句子吗?

(s6显得有些紧张。)

h:谁喝了冰凉的雪碧?

s6:我喝了冰凉的雪碧,真舒服!

h:不错,你已经会说一个完整的句子了。进步可真不小!

s7: 我想用“高高兴兴”说一句话:我和小明高高兴兴地去上学。

(h向他微笑地点了点头。)

s8:我想用“花花绿绿”说一句话:地上开满了花花绿绿的花。

h:“花花绿绿”可以用来形容花吗?(不可以)那可以说花花绿绿的什么?

s9:花花绿绿的鹅卵石、花花绿绿的衣服。

h:你说得很好!看来词语间的搭配也很重要。

s10:我想要“可口”说一句话:可口的饭菜真香啊!

h:你很棒!已经能用感叹句来说话了。

(大家把掌声送给了他。)

齐读最后一行的词语“花花绿绿”、“干干净净”、“高高兴兴”。

h:仔细看第三行,你有什么发现吗?

s11:他们都是第一个字和第二个字一样,第三个字和第四个字一样。

h:你观察得很仔细。对了,这是前面两个字一样,后面两个字一样的叠词。

h:谁能照样子说说词语?大家觉得他说得好,就请他当小老师带大家读读词语。

(学生纷纷举手,积极性很高。就连平时很少举手的后进生s12也跃跃欲试。h请他来说。)

s12:前前后后、左左右右。

(大家把他说的词语读了两遍,他显得更兴奋了。)

s13:明明白白、清清楚楚。

s14:大大方方、欢欢喜喜。

s15:红红火火。

s16:辛辛苦苦。

……

【讨论】

1、新课标提倡让学生积极、主动地参与学习。本案例中通过哪些教学活动调动学生的复习的兴趣,来获得成功的体验?

2、如何把握积累与运用的联系?

3、如何从课内延伸到课外,引导学会积累好词好句?

【简析】

1、开放展示的舞台,让学生获取成功的体验:

如同桌间互读词语,每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后,在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中,学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中,学生有了很强的主体意识。s2能准确地指出s1出现的读音错误,还能当小老师帮助s1纠正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如,老师鼓励学生照样子说说叠词,说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间,也是一次再积累好词的机会。

2、设置积累的平台,构建运用的阶梯:

在新课程中注重学生的积累感悟。改进的第二册教材中,“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此,h让学生用自己喜欢词语说一句话,引导学生学会运用好词来说完整句。首先,学生围绕自己喜欢的词语说一句话,内容不受限制,有更广阔的说话空间。其次,从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如s6开始运用“冰凉”说一句话时,只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在h的引导下,他把它扩充成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧,真舒服。”积累词、句是语文学习的起步,学会运用是更高的一个层次。

积累不应局限在课本的好词好句,应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累,可以从好词着眼,逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣,另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。

展示自我 体验成功──《语文园地三》教学有感 篇二

学习目标:

1,通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。

2,积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,学生尝试创作小诗。

3,交流阅读童话的收获,扩大学生阅读量。

学习重点:了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。

课前准备:

1,课件(童话片段),音乐。

2,课前布置学生阅读童话故事,也可小组合作表演童话。

教学流程:

一,谈话导入,激发兴趣

1,这一单元,让我们足足过了一把童话瘾。童话带给你什么

2,是啊,童话给了我们许多许多。

3,其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进语文园地三,一起去感受童话的美妙神奇,绚丽多姿吧。

二,我的发现

1,这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,童话故事也有它的特点,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。

2,自由读"我的发现"

3,男女生分读"我的发现"

4,说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么

5,结合你读过的童话,看看你们还有什么发现

6,全班交流。

三,日积月累

1,幻想,夸张,拟人凑成了可爱的童话故事,读着它,心也会随之舞蹈。正如在诗中漫步一般!你听——

2,配乐朗诵《雨中的树林》

3,喜欢这首诗吗 那就赶快用心,用情的朗读。

4,指名朗读——点评——再读

5,童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话是滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。

6,感情朗读。

7,童话在你眼中,又是怎样的 你能不能模仿这首小诗,写一首属于你自己的童话诗

8,学生思考---讨论---交流,全班共同创作诗一首。

9,同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让童话带领大家驶向幸福的彼岸。

四,展示拓展

1,继续看童话,小组合作进行准备讲,演童话。希望大家能精心准备。

2,这单元的学习即将结束,同学们课后可细细观察,思考,创作小诗;或创作童话;或小组合办童话小报等;届时将在展示台中分享。相信同学们的收获一定会很多。

口语交际。习作

学习目标

1,在讲童话,演童话过程中,训练语言表达能力。

2,在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。

教学准备:

1,课前准备好自编故事,合作表演的童话及童话故事。

2,表演所需的道具,音乐。

教学过程:

一,回忆童话,体验快乐

1,在我们成长的过程中,都有一段美妙的童话情结,是童话,让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。哪些童话给了你美妙的记忆

2,这节课让我们在讲童话,演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!

二,八仙过海,各显神通

1,这节课,大家八仙过海,各显神通。将自己喜欢的童话或讲,或演,展示给同学们吧!心动不如行动,让我们开始吧!

2,学生表演:

将学生按讲童话a组和演童话b组编成两大组,按照相应的要求进行评价。评选出相应的优秀奖项。

a,讲童话:悉心的听众品评哪个最好。要求:大胆,大方,大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。

b,演童话:要求:有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。

3,热情的观众谈谈观后感。

4,听取建议,总结经验,交流收获。

三,现场颁奖。

四,激发愿望。

1,不论是刚才我们讲的,还是我们演的,都给大家带来了美的享受。其实,我们每个人都有一个或许多个童话,它就在你们心里。

2,想一想:你准备编写一个怎样的童话 通过这个童话,你想告诉大家什么

五,学生交流,打开思路。

六,学生习作。

展示自我 体验成功──《语文园地三》教学有感 篇三

教材简说:

这个语文园地共有四项内容,分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习,让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现,既可以帮助学生识字,又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识,有很强的实用价值。

教学建议:

【第一项“我会填”】

题中有三个花瓶,瓶上分别写着笔画数。要求学生对六个汉字按笔画数进行分类,将笔画数相同的字写在同一个花瓶中的花朵上。教师只需引导学生理解题意,让学生独立完成。鼓励学生使用多种方法,如,逐个数、逐个填;将所有字的笔画都数好后,再归类填写。这六个字中,“子、头、出”的笔画易错,“长、飞、火”的笔顺易错,在书写时要提醒学生不要写错。另外,在填写过程中还要注意培养学生良好的书写习惯。

【第二项“看看读读”】

这项练习的目的有两点:首先,通过“读”帮助学生巩固生字;其次,通过读带有量词的词语,让学生逐步养成正确使用量词的习惯,知道说不同的事物要用不同的量词。文中有一幅色彩鲜艳的插图,教师可利用插图引导学生认识事物、培养学生的观察能力和口头表达能力。如,小河里有两只鸭子;一只小花狗正在追蝴蝶。教学时还可以通过多种渠道加深学生对语言的感受。如,找找教室里的东西,比比谁量词用得准确(如,一张桌子、一块黑板、一枝粉笔、一把椅子)。

【第三项“读读画画”】

通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。在教学中,教师要引导学生理解题意:图中的字分别带有三种偏旁“艹、扌、”。题目以三朵不同颜色的花为例,提示了涂字的要求,即“艹”的字涂绿色,“扌”的字涂蓝色,足字旁的字涂粉红色。教学过程可分四步进行。

1、用自己喜欢的方式读读汉字,可以按顺时针或逆时针方向读。

2、说说自己在读了这些字之后有什么发现。

3、教师帮学生弄清题目要求,学生涂色,教师巡回指导。

4、同桌或小组交流,通过交流互相订正。

【第四项“读读背背”】

这是一首辨别方向的儿歌,要求学生能正确、流利地朗读、背诵,了解利用太阳辨方向的方法。教学可以分三步进行。

1、借助拼音,自己将儿歌读正确,读通顺。

2、让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么?帮助学生弄清利用太阳辨方向的方法。(因为太阳总是从东方升起,所以早晨面向太阳,前面肯定是东,由此推断其余三个方向。)

3、启发学生说说还知道哪些辨别方向的方法。

【教学时间】

教学本课可用2课时。

展示自我 体验成功──《语文园地三》教学有感 篇四

一、日积月累

1.出示《赠汪伦》,解题。读准“赠”的字音、字义。

2.自由读诗,读准字音。

3.指名读古诗,同学评价字音。齐读古诗。

4.再读古诗,了解诗意。

5.配乐背诵。自由背诵,指名背诵,齐背。

二、读一读

1.自己借助拼音读一读课文《胖乎乎的小手》,读准字音。

2.同桌互相读,有不会的字,当当小老师。

3.指名分段朗读,师生评价。(是否读准字音、读通课文,声音是否响亮)

4.回家和父母一起读,谈谈你对这篇文章的感受。

三、总结

1.本节课,你有什么收获?

2.学会了查字典,你打算做些什么呢?

3.最后,让我们齐唱《汉语拼音字母歌》、齐背《赠汪伦》,在歌声和背诵中结束今天的语文课。

展示自我 体验成功──《语文园地三》教学有感 篇五

第一课时口语交际《秋天的快乐》

教学目标:

1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。

2、能把自己的快乐心情表达清楚,能使听的人受到感染。

设计理念:

1、创设情境,让学生身临其境。

2、全员参与,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

3、引导学生自主进行评价。

教学重点:

能把自己的快乐心情表达清楚。

教学准备:

1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。

2、音乐律动《摘果子》。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、创设情境,激发情感

1、语言引述:同学们,这段时间,我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里,我们学校还开展了许许多多的活动,还记得有哪些吗?

学生涌跃发言,教师一一板书,并将剪影一一张贴。(如:放风筝、秋游、野炊……)

【创设情境,激发学生兴趣和交际的欲望。】

2、明确话题:秋天里,你们快乐吗?这节课,让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐,好吗?(板书课题:秋天的快乐)

二、拓展思路,展开话题。

1、秋天里,除了在学校,你在其他地方还做过哪些快乐的事?

教师引导,并补充,适时张贴一些图片。

板书:摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀……

2、教师示范说。

要求学生认真倾听,然后评价老师说的怎么样,有哪些值得学习的地方,或有哪些需要补充提问等。

3、学生评价老师的说话。

教师相机板书:

说:(1)声音宏亮;

(2)事情完整通顺;

(3)有感情,说出了自己的快乐;

(4)生动有趣,运用了好词好句。

4、教师评价学生。

听:(1)认真倾听;

(2)能及时补充、提问。

【学生参与评价,促进他们更认真倾听别人发言,进一步端正听说态度,明确学习要求,养成良好的语言习惯。】

三、合作交流,生生互动

1、老师说完了,现在轮到你们了,按老师刚才提出的“说、听”的要求,也来说说在秋天里感到最快乐的事。

2、分组交流。(播放《摘果子》的旋律)

(1)按不同的兴趣,自由组合成小组,轮流讲述。

(2)按评价要求评出代表参加课堂展示。

3、全班交流,讲评结合。

现在,将你的快乐与全班同学分享一下吧!

4、师生评选“口才奖”和“倾听奖”。

【让每个学生都动起来,扩大口语交际的“面”和“量”,鼓励学生积极参加口语交流实践,提高训练效果。】

5、学习小结,指导实践。

小结学生交际的情况(以肯定为主),同时也指出一些可能存在的不足,以指导学生生活实践。

四、总结谈话,延伸扩展

秋天是甜蜜的,我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦,并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧!

第二、三课时习作教学

教学目标:

1、能按一定的顺序,把画面的内容写清楚。

2、灵活运用平时积累的好词好句。

3、再次感受秋天的美好。

设计理念:

1、重视培养学生的习作兴趣,使学生乐于表达。

2、鼓励学生运用平时积累的语言材料、表达方式,丰富自己的表达。

3、重视学生之间的合作与交流。

教学重点难点:

抓住秋天的特点,把画面描述完整、清楚。

教学方法:

引导、合作交流

教学准备:

ppt课件:将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片,配上轻音乐循环播放。

教学过程:

一、画秋天

1、创设情境导入:小朋友,秋天里不仅有美丽的风景,还有可爱的小动物,我们在秋天里尽情地玩耍,享受游戏的快乐。这么美好的秋天,想不想将她留住?老师教你们一个好办法,快快拿起你手中的画笔,留住你心中美好的秋天吧!

2、播放课件,让学生边听边画。

教师巡视,指导并发现有创意的图画。

【优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间,拓展习作思路。】

二、说秋天

1、小朋友们画得真美,你能把你心中的秋天说给大家听听吗?

小组交流,怎么想的就怎么说。

2、集体交流。

(1)谁愿意到讲台上来展示下自己的风采?

【鼓励学生大胆表达,爱护他们的热情、冲动和愿望。】

教师给予肯定、鼓励。

如:“苹果把树枝都压弯了,你挤我碰,争着要人们去摘呢!”这位同学真聪明,能灵活运用课文中的好词好句。(板书:用上平时积累的好词好句)

“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。(板书:比喻)

“小青蛙大声说:‘我不累,我要在冬天到来之前把洞挖好。’”想象真丰富。(板书:拟人)

(2)点将。(将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台)

特色一:景物层次分明

指导按照一定的顺序说。(板书:景物按一定的顺序)

特色二:有小动物的活动。

指导可以写秋天里小动物。(板书:动物)

特色三:有人物活动。

指导可以写秋天里的人物活动。(板书:人物)

(3)教师小结

【教师要灵活运用多种教学策略,有机指导学生,使学生明确目标,拓展思路。】

三、写秋天。

1、习作导入:这么美的画,还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的,再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧!

2、开始习作。

学生根据要求,结合自己的画开始进行写作,教师巡回指导。

四、评秋天。

1、同桌交流。

一人读,一人听,让同桌细心听,自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方,并互相提出意见。

2、修改。

3、全班展示、评价。

【重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式,让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。】

展示自我 体验成功──《语文园地三》教学有感 篇六

教学目标

1.认识“屈、渊”等10个生字。

2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。

3.积累有关诗歌的名言。

教学过程

一、回顾所学,导入新课。

1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)

二、学习“交流平台”。

结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。

三、学习“识字加油站”。

1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。

2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)

四、学习“词句段运用”。

1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。

(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。

2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比)

(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、品味,说说这样表达的好处。

(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。

五、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”的句子。

2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。

(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)

(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)

(3)诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)

3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。

(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。

(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若

4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?

六、小结。

这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,认识了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。

教学反思

1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。

2.在学习中,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能运用所学进行仿写,达到学以致用的目的。

展示自我 体验成功──《语文园地三》教学有感 篇七

综合课

1、通过学习反义词来认识新字。

2、通过读由“打”字组成的词语,感悟一个字有不同的意思。

3、知道汉语拼音字母表,能读、背汉语拼音字母表。

4、读儿歌,知道“两件宝”指的是什么,怎样用好两件宝。

5、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字,知道认字的渠道是很多的,培养主动认字的习惯。

6、通过猜谜活动进行口语交际,学习清楚明白地表达自己的想法,培养主动交往的习惯。

通过猜谜活动进行口语交际,学习清楚明白地表达自己的想法,培养主动交往的习惯。

1、知道汉语拼音字母表,能读、背汉语拼音字母表。

2、组织好展示活动,让学生在展示中多认字。

读中感悟、以练习促巩固

字词卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表、自制谜语卡

两课时

第一课时

㈠、导入

语文园地是小朋友学习语文的乐园,让我们开开心心地走进去,去玩一玩、学一学吧。

㈡、我的发现:运用反义词认字

1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求?

2、小朋友来比比看,谁的眼睛尖、脑子灵,你小声地读一读,看看能发现什么,然后发表自己的意见。

3、出示词语:高、胖、明、忙、美、新,跟老师对对口令,行吗?

4、可是,小朋友认识这几个词的反义词吗?赶快认识它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

6、我还想到一种玩法:我能用一对意思相反的词语说话,比如:“小林的个子很高,小松的个子很矮”,你能这样做吗?

7、小结:真能干,我们又认识了一些生字。是怎么认识的?你喜欢用这种方法识字吗?

8、补充其它的反义词:“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

㈢、我的发现:读由“打”字带出的词语感知:“打”有多个意思

1、出示词语“打”,做一个动作表示它的意思。

2、“打”字是个喜欢交朋友的字,瞧,它的朋友真不少,一下子就来了这么多。

⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

⑵、再来做一做词语中“打”字的动作,你发现了什么?

3、在这些词语中,“打”字可以换成一个另外的什么词?

4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢?

㈣、日积月累:读读背背字母表

1、出示声母表,韵母表,整体认读音节,这是你们的老朋友,你们还认识吗?

2、出示汉语拼音字母表,这又是什么呢?

点拨:这是汉语拼音字母表,声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。读一读,看看是不是。

提示:“v”的读法。

3、擦掉大写字母,读读字母表。试一试怎样读才顺口呢?

4、小老师教读。

5、小组合作熟读字母表。

6、在小写字母旁添上大写字母,观察,认识大写字母。

根据学生的观察,将大小写字母分类板书。

7、背一背,怎样才能背得快呢?

8、教唱字母歌。

㈤、教学效果测评

1、先认识这六个字,再说出它们的反义词,最后写下来。

2、口头组词语,做做动作,想想“打”可以换成什么词。

3、把汉语拼音字母表背给同学听。

㈥、拓展性学习

观察周围事物的'特点,想到什么词,就写下来,请对方说出或写出反义词,不会写的字向别人请教。

第二课时

㈠、通过游戏复习旧知,导入新课

1、游戏:找反义词朋友。

2、会背汉语拼音字母表了吗?

3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好?提示:动手又动脑。

㈡、日积月累:读儿歌

1、出示儿歌。

2、这两件宝贝是什么?在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢?我产可以用这两件宝贝做什么事?

3、你读到哪一句时,心里有想法,小声读读,再给大家说一说。

4、说出你动手动脑做出的最得意的事。

5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌,让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。该以怎样的语气告诉他们呢?谁愿意读?

6、这两件宝我们要好好运用,不仅在课堂上,还要在其它地方用好,这样才能认识更多的字,读更多的书,做更多的事,增长更多的知识。

7、在这节课里,在读这首儿歌时,你用好你的两件宝了吗?说说看。

8、你又认识新字了吗?如果认识了,就夸夸自己。

㈢、展示台:识字擂台

1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后,他们跟我们小朋友一样,认识了好多字。猜一猜,他们有哪些认字的好办法?

2、今天,他们俩又给小朋友带来一种识字的好办法。你看:

出示图画,聪聪很高兴地说什么?玲玲怎么说?

3、瞧,他们俩还要互相考一考,进行一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样,,在数学书、美术书、音乐书上认识到了新字?拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻,把认识的字勾出来。

4、我们来进行一次擂台赛,好吗?说说怎么进行?

5、把其他的教科书拿出来看看,你还认识哪些字?你对你的识字能力满意吗?你有什么独特、有趣或巧妙的识字方法吗?

6、以后我们还要进行识字擂台赛,你打算怎么做?

㈣、教学效果测评

1、数一数,在这节课上,你又认识了多少字?

2、想一想,你还可以在什么地方认识新字呢?

3、读一读,说一说。

㈤、拓展性学习

轻声读短文,不认识的字请教别人,再试着注上音节,看看你又认识了几个字。

读了短文,你想到了《人有两件宝》中的哪些话?

你会用树叶贴画吗?你还会做什么?说一说。如果你喜欢写,还可以写下来。

第三课时

(口语交际:猜谜游戏)

㈠、了解准备情况,复习,导入本课

1、今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗?检查。

2、你们准备的是哪一方面的谜语呢?

小朋友准备的谜语真多,我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩,看看谁是猜谜能手。

3、你会猜谜了吗?

㈡、教师示范,说说收集谜语的过程

1、老师在投影仪上出示自己收集到的谜语,介绍自己收集谜语的过程,并念出谜面。2、老师在投影仪上出示自编谜语,介绍自编谜语的过程,是抓住了什么特点(不说出谜底),并念出谜面。

3、在老师念谜语的过程中,你认识了几个字?

4、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。

㈢、师生对话,作猜谜示范

1、我读你猜。老师主动交流:走到一个同学面前,有礼貌地说:“请你猜猜我的谜语吧。”

2、师生对话。了解猜谜时的思考过程,或指出猜谜时考虑得不对的地方,不断提示,最后猜出。

3、你读我猜。出示另一张谜语卡,请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时,该怎样说。

4、老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名,并夸奖说:“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人?

㈣、开展猜谜活动

组织猜谜活动,播放轻松欢乐的音乐。

参与部分猜谜活动,进行个别指导。

㈤、评出猜谜能手

根据签名情况,评出十个猜谜能手,发给标志。

㈥、教学效果测评

自己评价学习的效果:猜出了多少谜语,跟多少人主动交往,认识了多少个新字,夸奖自己。

对认得多的给以表扬。

㈦、拓展性学习

1、课后与同学交流,继续猜谜、识字,签上自己的名字。谁的收获大,进行奖励。

2、认为哪个自编谜语最有意思,说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。

教后记:

教学反思:

展示自我 体验成功──《语文园地三》教学有感 篇八

本次语文园地看起来内容板块不多,只有三部分:“交流平台”“词句段运用”“日积月累”,但是实质上需要掌握的东西并不少,甚至说容量相当大。“交流平台”是对于本组课文内容的复习,从课文片段中学会观察;“语句段运用”着重于词语的恰当应用;“日积月累”是谚语的积累——关于秋天的民谚。

1、教学效果(思效)。

语文园地是提供给学生语文实践活动,提高学生语文实践能力的教学平台。语文园地形式多样,内涵丰富,既发端于整组教材,又对教材做了相应的拓展延伸;既沟通了课内外学习,又架起了书本知识和实践活动的桥梁。

学生通过园地的学习,对于本组课文的内容又有了更深的理解,从《蟋蟀的住宅》《爬山虎的脚》两篇课文片段中学会细致观察、学会连续观察、学会多角度观察。

关于“连一连,为下面的动物找到家”学生非常感兴趣,这道题目并不难,但是考察的是学生的生活常识,因为我们这些城市里的孩子对于“猪圈”“马厩”这些东西是相当陌生的。结合四年级学生的知识结构和认识特点。我用学生喜闻乐见的形式组织学生创设“过关游戏”等情境,把枯燥无味的知识点链接,让学生在轻松愉快中领略知识的要点,提高语文学习的能力。不足之处:不应该局限于课本,可以适当拓宽一些,让学生能够涉猎更多的知识和领域。

关于秋天的谚语,熟读成诵,简单了解,但是在运用方面会有一定难度。

2、教学收获(思得)。

(1)学会观察。在课文学习的时候,学生虽然对于课文有了一定程度的理解,但是理解得并不是很透彻,经过学习园地的学习,学生对于“观察”这一问题有了更深层次的认识:在生活中不仅要学会细致观察,连续观察,而且要充分利用眼睛看、耳朵听、用心想,这不仅对于学生的生活是个指导,对于学生写作也有很大作用。

(2)倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学时注意不将学生局限于课本之内,而是把知识进行深入分析,比如“逐渐”“最多”这样的词语看着简单,但是在语言表达方面却起着重要的作用。

无论在哪个环节,都必须尊重学生的学习主体地位,遇到问题老师不要急于向学生解答,而是放给学生充足的时间进行讨论和交流,鼓励学生充分大胆地发表自己的意见。

3、不足之处(思失)。

本学习园地看着内容很少,但是这节课的学习并不轻松,所以教学过程显着有点匆忙,学生掌握得不深不透。尤其是“语句段运用”部分,学生有点一知半解的感觉。

4、改进措施(思改)。

如何让学生把感兴趣的事物写得有趣,这是老师需要思考的地方。日积月累环节,老师不需要过多的讲解,只需要学生美美地读,静静地悟,在朗朗的读书中就可以完成语言的积累。

展示自我 体验成功──《语文园地三》教学有感 篇九

一、龟兔赛跑

二、小小魔术师:我会表演“变字小魔术”

1、加一笔变新字:

十(  )  云(  )  月(  )  牛(  )

2、加二笔变新字:

二(  )  王(  )  口(  )  直(  )

三、我能写出它们的词语朋友

队____________ 意____________ 专____________ 李____________

认____________ 总____________ 云____________ 秀____________

四、小小展示台

展示自我 体验成功──《语文园地三》教学有感 篇十

【课前准备】

课件,课堂作业本。让学生读第三组课文。

【教学过程】

导入:同学们,在与你们的王老师聊天中,我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文,能告诉我是哪些课文吗?是的,通过这些课文的学习,我们又进一步认识了大自然这位最伟大的老师。我相信,你们一定又有了许多新的收获吧!那么,今天,就让我带着大家再次走进大美丽的大自然,进行一次快乐的语文园地之旅,准备好了吗?

过渡:我们首先来到空气清新、风景怡人的字词园──

一、字词林

1、我猜得到:(先来做一个猜字游戏。)

三人 三木 三口

黑黑的土地( )江边鸟

2、你说我猜:

这样的题目很有意思。这是本单元里所有要写的字,你也能出几个趣味题,让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗?

幼、滩、侦、嘲、啄、企、愚、蠢、返、拦、欧、帽、吁

蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、锐、铛、蝇、揭、碍、荧

⑴小组里面猜一猜。

⑵谁来出给全班同学猜一猜?(自己出,自己请人回答。)

⑶你们都这么厉害?能让我来猜猜吗?

结语:真好玩!用编字谜的方法识字不光能提高识字效率,而且能增加识字的趣味性。感兴趣的话,课后还可以多与同学、与家长玩玩这个游戏。

3、词语盘点:

下面,走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗?同桌一起读一读48页的所有词语。

⑴这些词语都会了吗?会了?我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们,不如来试一试?

出示:根据意思说词语。

像游鱼那样一个接一个地出去。

形容做法非常愚蠢。

(多指鸟类)停留;休息。

形容呼吸非常急促的样子。

一点也不折扣,完完全全;十足。

形容做事容易,不费力气。

a、各自到文中找一找,并按顺序给它标上序号。

b、开火车汇报交流。

⑵同学们,我们理解了这些词语的意思。但是,我们也知道,词语不光能独立地表示特定的意思,在具体的语言环境中,它还能起到改变或加强句子意思的作用。请看(出示):

科学家经过反复研究,揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

指名读,很明显,第二句话中多了——终于。

从带点的“终于”二字中,你能体会到什么?自己读一读。交流。

出示:

如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。

如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。

令人难以相信的是,它们之中有的能够朝夕与共,和睦相处。

令人难以相信的是,它们之中有的居然能够朝夕与共,和睦相处。

那么,从这两组句子的加点词中,你又能体会到什么?

汇报交流。

⑶看来,一个句子中有些关键词,有和没有是不一样的。那么,你能选择这三个词中的任意一个,写一句话吗?请大家打开语文课堂作业本28页第3题,请选一个词语写一写。

海纳百川,有容乃大。快回答为大家整理的10篇展示自我体验成功《语文园地三》教学有感到这里就结束了,希望可以帮助您更好的写作来字加一笔变新字。