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小学一年级语文教学总结(优秀4篇)(小学一年级语文上册教学工作总结

时间象奔腾澎湃的急湍,它一去无返,毫不流连,回顾过去这段教学工作,我们都取得了很大的进步,让教学总结为这一年划上一个圆满的句号吧。那么如何避免教学总结最后成为流水账呢?为了让您对于抓拼音的写作了解的更为全面,下面快回答给大家分享了4篇小学一年级语文教学总结,希望可以给予您一定的参考与启发。

小学一年级语文教学总结 篇一

叶圣陶先生说过,语文教学就是训练学生“听说读写”的潜力,难道不是吗?

完成了一个大循环后,我又接手一年级语文教学,几十年的教学实践,使我深深懂得,语文学科的基本任务确如叶老所说,目的是培养学生听说读写的潜力,在此过程中,进行情感熏陶、思想教育以及发展智力,养成习惯。能够说,听说读写的训练贯穿于小学语文教学之中,它们之间是相辅相成,融为一体的。另外,又因儿童的年龄的不同层次,听说读写的训练也是由浅入深、循序渐进的。

一年级刚入学的孩子,刚刚迈进知识的大门,一切都是那么新奇、陌生。教学中,我以培养他们的口头表达潜力为主,进行多种形式的说话训练,逐步过渡到由说到写,说写结合,为以后的作文教学打下坚实的基础,因此,开启他们的小口,让他们大胆地说出心中所想、眼中所看,是我的基本工作,我主要是走“敢说—爱说—会说”三部曲之路。

一、爱心呵护,鼓励敢说

刚入学的孩子,对学校状况陌生、胆怯,对老师是敬而远之,不敢当众说话,因此,儿童入学就要培养他们有敢说话的勇气。为此,我放下尊长的架子,面带微笑,说话温和,让儿童感受到我像大姐姐一样温柔,或像妈妈一样亲切,用爱心架设友谊的桥梁,拉近孩子与我之间距离,为儿童能够大胆说话扫除心理上的障碍。我在开学第一堂课,让儿童自我介绍,第一个讲“我叫什么名字?”第二个讲“我是什么人?”第三个加一句“我的老师是谁?”然后由第四个连贯起来说三句。有个女孩子性格内向,坐在位上一动不动,头都不敢抬,听到同学们大声说话,老师还表扬,就举起小手。她说:“我叫张红,我是一年级学生,我很高兴。”这时,我带头鼓掌,于是,许多孩子纷纷举手争讲。这以后,我又让他们介绍家庭状况,说出爸爸、妈妈的姓名、工作,住在什么地方。这样做,使学生有话可说,说对了,得到表扬,说错了,温婉指正,既得到了帮忙,又消除了胆怯、敢说话了。

当然,说话训练中有时会出现一些小岔子。有的儿童性格活泼大方,我的话还没问完,不等举手,抢先说话。这时,我从保护他的说话欲望出发,不打消他们的说话用心性。首先肯定抢先说话同学思维灵活、发言用心;再强调要“想好了再说,会说得更好”。这样,既保护了说话人的热情,又不致于使他难堪。

二、创造语言,激发爱说

一年级儿童年幼、好动,注意力不能够持久,而兴趣则是他们最好的老师,也是促进他们学习的主要因素。因此,我努力从激发他们说话的兴趣入手。开学初,我在晨会、班会上,联系生活实际,在儿童的日常生活中,结合常规教育,把上课、课外、在家的要求编成儿歌或顺口溜,带领儿童一边说,一边拍手做动作,如“上课铃声响,快快进课堂,不挤不碰不吵闹,静静坐在座位上。”“课外活动铃声响,团结紧张上操场,有跑有跑有说有笑,小朋友们互帮忙。”“劳动不怕脏各累,洒水扫地又擦窗,小朋友争着干,不忘摆桌又关窗。”“在家在校一个样,不靠爸,不靠妈,自己的事儿自己干。”这些有意识的创造性语言,儿童越说越有兴趣,不知不觉地进了常规教育与说话训练之中。

教学中,对于难认的字母与难记的字形,我也编成顺口溜,让孩子说。如:m编成:两个门洞mmm;f:伞把儿朝上fff;苗:田里长草苗苗苗;南:十字框上坐,框里羊儿少一横。此外,还采取听录音、看图画、讲故事等形式,激发学生爱说的兴趣。

三、结合课本,训练会说

儿童敢说、爱说,话匣子打开了,但往往会说得罗嗦,说得不明白,缺乏具体的资料。因此,我充分地利用教材,培养儿童良好的说话习惯。因为,语文课本本身就有很多说话训练的素材,我们应充分地挖掘,加以利用。

首先,在口头答句、造句上,坚持启发和要求他们把话说完整,说得有头有尾,让人一听就懂。例如指导说话“你长大了干什么?”要求用“长大”一词练习说话,有的说“当医生”,有的说“当老师”,我就问“谁长大了当医生?”“谁当老师?”学生说,“我长大了当医生。”“我长大了当老师。”我告诉他们,一句话中的“谁,什么”不能随便丢掉。

完整句子的运用对低年级学生来说有必须难度,不是一朝一日能训练成功的需要结合教材,由浅入深地逐步了解。《比尾巴》中有这样的三句话:“谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好象一把伞?”我问学生,那里有几个谁?学生答:“有三个谁。”我又问,那里的三个谁分别指什么呢?于是我出示下面三句话:“猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好象一把伞。”要求学生读一读、比一比,使他们体会到问句与答句的完整性,告诉他们,平时用词语说话造句时,得要说清楚“谁怎样样”。

其次,结合课文插图,练习有顺序地说,再抓住课文中心,复述课文资料,练习有层次地说,这是培养儿童会说话的一个重要途径。实践中我体会到,看图说话与复述课文务必强调整体性,建立总—分—总的教学结构,如指导看图说话,要先从全图入手,引导儿童弄清楚图画的主要意思,再一部分一部分地看,一部分一部分地说。如阅读课文《小猫钓鱼》,篇幅较长,七个自然段,提出3个问题,配有5幅插图。我在教学中,先有表情地范读课文,让儿童有一个整体概念。然后引导他们看5幅图,用一两句话完整地说说每幅图意思,再让他们看图读课文。在指名试读全篇后,要求儿童分别回答3个问题。最后老师重点提问:老猫为什么次次钓到大鱼?小猫为什么两次钓不到大鱼?引导学生抓住“三心二意”、“一心一意”这两个揭示根本原因的词语,领会课文的内涵。在此基础上,让学生分主角复述和个人复述全文。结果,他们都能抓住中心,说得有声有色。这说明,围绕主题思想,充分利用课文、插图,把听、读、说紧密结合起来教学,能够培养儿童分清有主次,抓住重点,提高说话潜力。

一年级语文教学由填词到口头说话,由看图学词学句到看图学文、看图说话,是层次清晰、逐步提高的。因此,我根据课文安排,结合儿童的'实际状况,逐步增加每日说一句、写一句话的练习。

另外,为了扩大说话、写句子的材料,我除了凭借教材带给的资料外,还有目的的开展一些生动活泼的课外活动,创造条件,引导学生去做去说。如参观一个景点,说说这是什么地方,有些什么;观看一种小动物,说说它是什么颜色、什么样儿的;开展讲故事活动,老师先听,学生复述或他们自己讲故事给大家听;还进行诗歌朗诵、普通话比赛,让他们既要会说,又要说的对,说的准。这些活动的开展,大大丰富了儿童的说话资料,让他们有话可说。

以上几点,是我在一年级语文教学中进行说话训练的尝试。总而言之,我深深体会到,从读到说,从说到写,是培养儿童语言潜力的一般规律。在组词造句、指导看图及阅读教学的基础上,有意识地引导学生进行说话训练,这是培养一年级儿童口头表达潜力的必由之路。这段路走好了,以后进行书面表达潜力的训练就容易了。

小学一年级语文教学总结 篇二

一年级新课程的资料多、知识面广,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制潜力较差,对超多枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以我总是想方设法带领学生简单学习,让学生感觉学习是一种快乐。

我严格按照教学计划上课,精心设计教学程序、课内外作业。课前都精心准备,从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法,做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等,让学生简单快乐地学习知识。为了能更好地立足课堂搞好教学,平时注重自己业务潜力的提高,用心参与学校组织片区教研活动。平时利用空余时间随时随地探讨交流和反思。

一、写字教学是一年级语文教学工作的难点。

能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑,在很大程度上能够反映他的语文水平,也能够体现其文化素养。所以,在平时的教学工作中,我个性注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,我充分利用教材抓好学生的写字工作,注重学生有良好的写字习惯。

二、让一年级学生学会读书,喜欢读书,将为他们今后的学语文奠定牢固基础。

首先,调动学生读书的用心性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣;

其次,我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受出来。

第三,注重自己的。示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要个性注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。

第四,狠抓学生的双基。

对课标中要求学生要写和字我都要求学生每一个人务必逐一过关。随时给学生听写;对于课标中要求学生会认的字,我让学生一个个地认读,以求每一个人都能过关。同时还注意学生课本后面的知识积累,让学生都会说一说词语、短语、句子、完整的一段话。

小学一年级语文教学总结 篇三

我担任小学一年级语文的教学工作,我了解到这个阶段的儿童感性多于理性,对于外界事物,侧重于主观认识。为此,在教学中,我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学,让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友,当成相互学习的伙伴儿,让孩子们感受到老师的亲切和关怀,知道老师就是他们赖以信任的朋友。

一年级的学生可塑性强,有人说他们是“一张白纸”,看教师怎样在这张白纸上落墨。因此,如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。课前准备,要求学生上课前,要把上课的书、本、文具准备好,不要上课了再手忙脚乱的掏书包。还要把铅笔削好,把铅笔屑扔到垃圾桶里,养成有备无患,讲究卫生的好习惯。上课起立时,要整齐站好,一切服从指挥,落座时,要全心身地投入到学习中去,不要左顾右盼、交头接耳说话,培养学生遵守纪律的习惯。做到“三个一”,胸离座一拳,眼离书一尺,笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。回答问题时,要大胆发言。声音要洪亮,要用普通话,要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时,要注意听,当别人回答完毕时,可以补充自己的'观点,不能打断别人的发言,更不能三心二意,好像与自己没有关系似的。老师讲课时,注意听讲,记住老师讲的知识和有关的学习方法,要能提出自己的不同见解,但要举手,获得老师的同意后,才能发言。认真完成老师布置的作业,书写要认真规范,不敷衍老师。课前要养成预习的习惯,老师要提前做好“预习提示”。每学完一课,要做好复习,有疑必问,要达到全知全解,不能留下不懂得问题。让学生 “学就学个踏实,玩就玩个痛快!”。

教给学生学习方法,一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音,在识字时,运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生查字典,运用字典学习拼音、字词。

培养学生相互学习的习惯,在日常教学中,把学生分成了若干个学习小组,一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短,轮流做组长,充分发挥每个小组成员的作用。另外,我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”,让他们发挥学习好的带头作用,随时监督、帮助他带的学生学习,效果较好。

小学一年级语文教学总结 篇四

本学期,我的语文教学工作能以上级精神为指导,以改革课堂教学,培养创新精神、实现素质教育为目标,主要做好以下几点工作:

1、重视培养一年级学生的学习习惯

第一,认真听仔细记,要能够认真听别人的讲话并且记住大致的资料。

第二,认真审题,仔细读每一道题目的要求,在理解题目要求的基础上,按要求或者是照样貌完成题目。

第三,认真检查,做完一大题后,要检查一下有没有漏做,有没有照要求做;做完整张试卷后也要检查一遍,有没有漏做,有没有写错别字。

2、端正学生的学习态度

一年级学生年纪小,不是很明确学习目的,所以作为班主任就应时刻提醒他们,说清学习的重要性,不厌其烦地纠正学生的不良习惯,端正他们的学习态度,不能有一丝一毫的放松。

新教材在实施当中,教师明显感到学生的两极分化十分严重,最好的学生期中测试100分,最差的是30、40多分,所以如何缩小两极差距要引起教师重视。个性是在班中明显落后于他人的学生,要加强思想教育,并重点进行帮差补缺。

3、重视扩大学生的识字量和阅读量

一年级学生仅仅靠课堂上是一些字、读一些文章是不够的,要想学好语文,掌握听、说、读、写的潜力,务必多读多练。教师要创设更多的阅读环境,让他们有更多阅读的时间,在阅读中反复识记所认识的字,并能认识更多的字,这样两者能互相促进。所以,不要让“重视扩大学生的识字量和阅读量”成为一句空话,要扎扎实实做到。

阅读是学习语文的难点,却恰恰是学好语文的重心。所以我们认为虽然是一年级也要逐步培养学生的阅读兴趣,教给学生初步阅读的方法:在课堂中,教师加强朗读训练,个性是多种形式的有目标性的朗读,并且进行当堂的记诵练习;注意训练学生口头语言的`表达,课堂中设计一些简单的说话训练,个性是教材中安排的听说活动要扎扎实实地进行教学,让一年级学生能按必须的要求说话,注意说话的规范和完整。

4、重点训练的转变

此刻是一年级第二学期了,立刻要进入到二年级的学习,所以教师在今后的教学中要注意重点训练的转变:从字词训练逐步向句子训练过渡。学生已经积累了超多的词语,但如何在具体语境中运用,如何清晰完整地表达自己的意思,包括今后要进行的看图写话等练习,这都要求教师着重进行句子的训练,提高学生的口头和书面地表达潜力。

他山之石,可以攻玉。以上这4篇小学一年级语文教学总结是来自于快回答的抓拼音的相关范文,希望能有给予您一定的启发。