教学要求下面的3篇《幸福是什么》 教案是由快回答精心整理的幸福是什么教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

《幸福是什么》 教案 篇一

[教学意图]

学生所明白的幸福，是享受的幸福，而借着童话，明确地告诉我们只有当自己去追逐幸福，努力付出的时候，才会有美好的收获。在本单元的教学中，编者的意图在体现这一价值取向的同时，也在提示着大家，童话的表达应当有他的真正意图，借“象”传“意”，这是对小学童话单元编排的一次小结。本文是一篇略读课文，根据单元的要求，安排一节课完成，因此在教学过程中，突出“付出——心情”的线索，帮助孩子揣摩三个孩子的在劳动中的喜悦，突出十年如一日的揣摩，引导在体验中感悟幸福的真谛。

一、教学目标

1、通读课文，了解三个孩子所做的事情，揣摩人物在劳动中、辛苦中的心理，感受幸福的真正含义。

教学流程：

一、质疑，铺垫

1、幸福，你会想到怎样的情景？（温馨的、快乐的家，有个让人开心的朋友）

2、课文中三个孩子也许也有温馨的家、开心的天天、让人信任的朋友，为什么还是要问幸福是什么？到底是什么才是幸福呢？

二、读好课文挖井部分，把握幸福来自付出。

要求：读顺，读出人物在劳动中的心情。

方法：指名，教师示范

1、点拨心情

（1）快乐

节3，哪个词跳入了你的眼中？

（2）又快乐又兴奋

节4：划出清泉流出的句子。此刻的心情（ ）

也许他们挥着铁锹，用手清理赃物，干净的衣服都脏了，但是他们却坚持住了，终于在他们的眼前冒出了（引读）

也许他们挖了很久泉水都没有冒出来，有个过路的人劝他们放弃，其中一个孩子要放弃，但是另外两个孩子鼓励他，终于他们看到（引读）；

是啊，这是怎样的心情，哪些词语强调出才能读得更有感觉。（练读，齐）

（3）高兴

节5：

可能之前只是一个想法，但是经过努力，终于实现了，怎样读出他们的心情？（练读，指名）

（4）又快乐又激动

句式：他们的心情如此快乐，是因为 。

2、感受收获

（1）他们收获的不仅仅是心情，引读（清澈的溪水……）

（2）你读懂了什么？交流句子的理解

（3）小结：如果你就是其中一个孩子你会后悔吗？小小的付出不仅方便了别人，而且给还带来了这么多意外的惊喜，也快乐了自己，为什么不去做呢？

三、感受幸福就在奋斗的过程中，比较感悟

1、三个孩子在十年中做了哪些事情，他们心中幸福的答案是什么？快速略读，概括（学生默读，交流）

2、板书：

第一个孩子：当医生 帮助病人

第二个孩子：做对人们有用的事情

第三个孩子：当农夫 养活别人

3、 抓住其中的一人，追求幸福的过程，把简单的事，变得不简单。

(1)十年时间，十个春夏秋冬的轮回，3650个日子里，一直尽心医治别人，十年如一日，简单吗？

(2)在帮助病人恢复健康的过程中，他可能会碰到哪些困难，可能在一天一个病人……，他是怎样做的；可能在碰到难以解决的疑难杂症时，他又会怎样做？（练笔交流）

(3) 还有种种，他都能坚持着，十年如一日的背后是什么？（努力和坚持）他在自己的付出中找到了答案（引读说话部分）

(4)幸福从哪里来？当他能够用自己的双手带给人以快乐，那是多么幸福的事情啊！

5）共鸣：你们的感悟和智慧女儿是一样的，引读。“幸福是要……”

4、深化：

你感觉到家的温馨，你觉得你幸福，那么家的温馨哪里来？

你感觉到被关心，你觉得幸福，那么关心从哪里来的？

……

板书：

快乐

又快乐又兴奋 幸福是什么？ 帮助别人

高兴 努力和坚持 对别人有益

又快乐又激动

（快乐自己） （开心别人）

《幸福是什么》教案 篇二

教学目标：

1.认识生字新词。理清故事脉络，理解幸福含义。

2.朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。

3.发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。

重点难点：

充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、揭示课题

谁来给“幸福”找一找近义词？

你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家听一听。

是啊，多么幸福的事啊！可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。

二、学习课文。

(一)初读课文，提出要求：

1.准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。

2.想一想：文章主要讲了什么？(谁？怎么样？)

(二)反馈交流

1.生字读音情况：

彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成

2.说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。

(三)找到幸福是什么了吗？画出他们找到幸福的`相关句子。

初步理解感悟幸福：

出示三句话：

我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。

我，走了很多地方，做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

我耕地。

地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

随机理解句子。

理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。

这么小的事是什么事情？

这么大的好处是什么好处？

那时，他们感到幸福了吗？从哪里可以看出来？(快乐、激动、兴奋)

三、深入理解幸福

幸福其实很简单：挖一口小井

学医，治好病人

当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境

当农民耕地种麦子，养活许多人

他们都是为了别人，同时也为了自己。

你们现在明白了幸福是什么吗？

写一写“幸福是————”

四：小结升华

出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情

幸福是什么教学设计 篇三

教材分析：

《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

学情分析：

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

设计理念：

《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教学目标：

1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点：

读懂故事内容，理解幸福的含义。

教学难点：

引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

教学过程：

一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：

1、唱《幸福拍手歌》

刚才，我们一起唱了《幸福拍手歌》

讨论：你最幸福的事是干什么？（生回答）

幸福到底是什么呢？今天我们要学习《幸福是什么》（板书课题）这篇童话故事。

二、初读课文，感知幸福。

1、在学习新课之前，我们先来检查字词预习情况。

（开火车认读词语，适时纠正，再全班齐读。）

2、以自己喜欢的方式读文，寻找幸福是什么？

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

结合三个青年追寻幸福的过程理解关键词：义务

我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

三、拓展延伸，理解幸福

1、我会填。

2、看图说话，加深理解

3、分享幸福（结合理解联系生活）

四、作业

1、和同学们交流上课的幸福领悟。

2、收集“幸福”名言。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面这3篇《幸福是什么》 教案就是快回答为您整理的幸福是什么教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。