随着移动互联网和社交网络的发展，许多人对一些广为流传的话语都不陌生吧，话语是人们说出来或写出来的语言。还苦于找不到好的话语？以下是快回答给大家分享的8篇写给老师的话，希望能够让您对于献给老师的话的写作有一定的思路。
写给老师的话 篇一
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。它强调字的音、形、义的结合，讲究“字不离词，词不离句”的教学原则，要求运用多种识字教学方法，创设多彩的教学情境，提高识字、写字的教学效率。
小学低年级的识字、写字教学，应以学生的学习为主体，以练习为主线，以高效为追求，完成“三先”“三后”的流程。
一、读音准确——先拼读，后认读
拼读带注音的生字，除了教师范读、领读外，更要让学生自己拼读，或当小老师领读。这样更能唤起学生的学习主体意识，调动学生学习的积极性与兴趣，让学生自主识字。
1．拼读带注音的生字
低年级语文教材里的生字都带有注音，方便学生自拼自读，而且小学生在“看图说话学拼音”中已学习了拼音知识，懂得拼读方法，完全能够拼读课本中带注音的生字。
（1）学生当小老师，领读教材中带注音的生字
教师可询问引导：“小老师在哪里？请你来领大家读。”然后，让当小老师的学生按约定的语言说：“小老师在这里，请大家跟我读。”带领其他学生拼读教材中带注音的生字。
小老师领读时，教师要认真听，表扬领读准确、表现良好的小老师，让他感受到读书的快乐，树立自信；二是纠正读得不准的小老师，鼓励他再接再厉，让他下次读得更准，读得更好。
这样既能让小老师获得锻炼，又能使教师有更多的时间认真聆听，发现问题，专心思考，找出对策，对症指导。
（2）面向全体学生，让他们自由拼读带注音的生字
在小老师领读，教师纠正的基础上，教师要明确提示：“请你们自由拼读课文中带注音的生字，同桌之间要注意互相纠正。”然后，放手让学生自读自拼，相互纠正生字的读音，使学生体验到助人的自豪和受助的温暖。
2．认读去注音的生字
会读是指一看见去拼音的字就能读准，这也是识字教学的基本要求。因此，在学生多遍拼读的基础上，教师应该要求学生认读黑板上去注音的生字。
教师要采用目标指向明确的语言，引导学生采用多种方法认读生字。如：“认读小高手在哪里？”——引导学生单独认读生字；“小老师，在哪里？”——邀请学生当小老师，带领其他学生认读生字；“火车，火车，哪里开？”“火车，火车，几点开？”——组织学生以“开火车”的形式，让小组比赛认读生字；“男生女生，谁更棒？”——激发男女生的好胜之心，让男女生比赛认读生字。
二、书写规范——先示范，后实践
小学语文教材中安排的“描描写写”“我会写”，说明规范书写的训练是非常重要的。其中，字的笔画笔顺正确、间架结构合理、偏旁部首适位，都是规范书写的要求。只有学生认真观察、教师示范、学生书写、点评纠正等操作环节落到实处，学生才能书写规范。其操作程序是：教师板演示范，学生口头书空——学生练习书写（指名板演书写，其余的在练习本练写），教师巡视辅导——师生点评纠正，巧记易错生字。
1．示范，书空——感知生字的书写
示范即教师在黑板田字格里一笔一画地书写生字。这时教师要提示：“火眼金睛在哪里？请你们认真观察老师的书写。”——引导学生一边看，一边思考，注意老师书写生字的笔画笔顺、偏旁部首写在田字格的什么位置，间架结构合不合理。
同时，教师应明确要求学生：“动动你可爱的小嘴，帮老师在一旁书空。”——以称赞的语气和邀请帮忙的口吻，鼓励并引导学生心情愉悦地口头书空，规范书写。学生愉悦并认真地观察与书空，自然就掌握了生字的书写法则，并初步感受汉字的形体美。
2．练写，辅导——实践书写的法则
在示范与书空的基础上，学生已经知道了生字的笔顺与位置，这时教师就应及时地让学生动手练习书写。教师巡视辅导，发现并及时纠正学生的错误书写。
练写时，教师可这样邀请：“书写小高手在哪里？请你上来板演展示你的书写才华。”——要求不同层次的学生板演，练习书写；面向全体，明确提醒：“其他同学要在座位上认真书写。”——使全体学生参与书写生字的练习，让学生自练、自悟、自得，正确掌握并巩固生字。
这时，教师要巡视，进行异步辅导，注意观察学生生字的书写情况，一是发现学生书写不规范，姿势不正确，要及时指导纠正，并鼓励：“不要紧，想一想，认真写，老师相信你一定能写好生字的。”二是给书写规范、姿势正确的学生以赞许：“你的书写真规范，很漂亮！”让学生获得书写成功的愉悦与自信。
3．点评，巧记——评记生字的书写
“当局者迷，旁观者清。”生字的书写也一样，旁观者较容易发现同学生字书写的错误，或知道好在哪里。因此，教师要引导学生点评生字板演的书写情况，学习写得好的地方，纠正写错之处，或说说巧记生字的方法。
学生书写板演结束，按点评约定，由书写板演者邀请：“我的书写结束，请大家给我打分！”——引导学生从笔画笔顺、间架结构等方面，给予评价，并说明给分理由。同时，对于易错难记的生字，教师应启发学生思考：“你发现这个生字有什么要特别注意的地方了吗？你是怎样记住字的？”——使学生注意易错难记的生字，说出其易错点及巧记的方法。如一位教师在教学生字“挡”（苏教版小学语文第四册），让学生点评时，学生按约定语说明了“挡”字的书写特点及记忆方法：“‘挡’，左右结构，提手旁，右边一个‘当’字，左窄右宽。”
三、字义拓展——先组词，后说话
“字不离词，词不离句”，这是识字教学的规则。因此，字义教学要注重组词与说话的训练，有效地拓展字义。
1．组词——直接拓展字义
“字不离词”，说明了字要放在具体的语境里，才有具体的意义。因此，给字组词是最直接、最常见的拓展字义的手段。
“学生口述，教师板书”的方式，直接快速，但是仅有动口，没有动手，效果不好，学生觉得枯燥无味。“练习展示，点评鼓励”的方式，以学生为学习主体，多感官参与，效果很好。以“挡”字的组词为例。
步骤一：设计一道组词练习题。
步骤二：实践练习一字组多词。全体学生在练习本上进行一字组多词的训练。教师巡视辅导，一是指导组词困难的学生，并鼓励他们：“好好想一想，老师相信你们能行。”二是给组词小高手以赞许：“你真厉害！老师要向你学习！”
步骤三：搭设展示平台。不同层次的学生代表板演，汇报组词，并带领大家读一读所组的词，相信学生能够组很多词。比如：“挡”可组词：“挡住、挡风、抵挡、挡驾、挡路、挡车、挡手、阻挡、遮挡……”
步骤四：点评与鼓励。组词结束后，按约定的语言，由学生代表邀请：“我的组词结束，请大家给我打分。”——引导学生从组词是否正确，书写是否规范等方面，给予评分，并说明给分理由，同时要求赞许与鼓励的语言要中肯得体。
2．说话——培养说话能力
“词不离句”，说明字词的教学离不开句子，所以要引导学生进行说话训练。
教学中，教师可以这样要求：“请用你所组的词说一句完整的话，其他同学要认真听。”——引导学生说一句完整的话，要求声音响亮、吐字清晰、字音准确，能让人听得清楚，听得明白。同时，对说得好的学生，要给予赞许；对说得不足的，要给予鼓励与期待。如“挡”字，学生也许会说：“寒冷阻挡不住我上学的脚步。”也许会说：“祖国的迅速崛起，祖国的日益强大是谁也阻挡不住的！”……如果学生能说出如此有内涵的话，我想识字教学就达到了完美的境界。
写给老师的话 篇二
【关键词】标点；分段；提示语；人物语言；循序渐进
小学语文老师批阅学困生习作时，一个普遍的很大的烦恼就是对话的阅读和批注。且不论提示语的位置和修饰，不论人物语言的基本要求，连标点都没有，或者只有逗号和句号，没有冒号和引号。当然，学生写好对话并不是一蹴而就的，需要分阶段分步骤训练。
一、标点补全理清思路
对话中常见的标点错误有：没有标点；一逗到底，段尾才出现句号；提示语全在前，后有冒号，也有前引号，但没有后引号。用对标点也不是容易的事，但对话特有的标点是本文叙述的重点。如有学生写了如下对话：
马小飞说，高志诚，你完蛋了，我给语文老师说了。高志诚说，你说什么了。马小飞说，你把凳子弄坏了，老师要批评你。高志诚说，不是我弄坏的。
这段对话，提示语清一色地在前面，也没有修饰，标点更是不完备。所以先指导学生，如果提示语在前，提示语后写冒号，引语要用上前后引号。这是最基本的要求。
马小飞说：“高志诚，你完蛋了，我给语文老师说了。”高志诚说：“你说什么了？”马小飞说：“你把凳子弄坏了，老师要批评你。”高志诚说：“不是我弄坏的。”
如此一来，起码知道谁说了什么话，哪里是话的头，哪里是话的尾。
二、按人分段清晰齐整
按人分段写对话，不但清晰，而且齐整，阅读与批阅也很方便。
马小飞说：“高志诚，你完蛋了，我给语文老师说了。”
高志诚说：“你说什么了？”
马小飞说：“你把凳子弄坏了，老师要批评你。”
高志诚说：“不是我弄坏的。”
三、提示语换位或省略
变换提示语的位置，或者省略提示语，不但在对话形式上错落有致，不会单调，而且能从内容上体会对话情境。
“高志诚，你完蛋了，我给语文老师说了。”马小飞说。
“你说什么了？”
“你把凳子弄坏了，”马小飞说，“老师要批评你。”
高志诚说：“不是我弄坏的。”
这种位置并不是想变则变，提示语也不是想省就省，要从对话需要出发。引文第一段，未见其人，先闻其声，未见马小飞出现在面前，先听到马小飞在教室外大叫的声音，等同学们反应过来时，才知道是马小飞在叫喊。引文第二段，前后紧接，提示语省略，但读者能根据上下文知道是谁在说话。引文第三段，表因果关系的两个单句中间，有时间停顿，有人物表情、神态或动作的交待，所以提示语插入中间。引文第四段，说话人比较从容，他的话需要想一会，在听众或读者的期待中，所以提示语在前。
四、提示语扩写或修辞
人物表情、神态、心理、动作描写也应该添加到提示语中，有的地方还可以用上修辞手法，使语言更丰富、具体、生动、深刻。
“高志诚，你完蛋了，我给语文老师说了。”马小飞边跳边说。
“你说什么了？”
“你把凳子弄坏了，”马小飞忍住笑，得意扬扬地吓唬着高志诚，“老师要批评你。”
高志诚气晕了，转过身面对同学们说：“不是我弄坏的。”
引文第一段添加动作描写，第三段添加表情、神态和心理描写，第四段添加神态描写和动作描写的同时，还用了夸张手法以提高语言表现力。
五、人物语言力求简洁化、生活化和个性化
简洁化就是用最少的字表达最多的意思，语言充满张力。学生往往把原始的零乱不堪的没有提炼的口语抄写在习作中，空洞无物，是因为他们把口语与书面语混为一谈，把聊天和对话混为一谈。但提炼口语也不是一朝一夕的事，需要长期训练。课堂上，我以两封家信为例作对比，说明简洁与嗦的巨大反差。
清朝，有一位秀才，写文章不简洁，喜欢嗦，人家给他起了个外号叫嗦先生。
有一次，这位嗦先生赴京赶考，临走的时候，他妻子两三叮嘱，要他写文章不要嗦，他答应了。考试完毕，回家之前，他先给妻子写了封信。
吾妻：前日嗦而今不复嗦矣。吾在下月即将返里：不在初一，即在初二；不在初二，即在初三；不在初三，即在初四；不在初四，即在初五；不在初五，即在初六……不在二十七，即在二十八；不在二十八，即在二十九。所以不写三十日，下月因小月之故也。家中存有棉鞋一双，希吾妻拿出来拍拍打打，打打拍拍，因多灰尘之故也。希吾妻千千万万不要忘记。为省笔墨起见，吾不写草字头大“f”字，故以“方”字去点代之。
前一封信不外乎两句话：下月某日回家，拍打棉鞋。后一封信的思想性不可取，但语言简洁极了。
生活化就是做生活的有心人，吸取别人口头的精彩语言，为我所用。我经常鼓励学生“偷”听身边人说话，如同俄国作家肖洛姆积累编写《后母娘的词汇》一样，默默记忆，做好笔记，以备后用。
写给老师的话 篇三
1、爱是什么？爱是两个人一起成长，爱是灵与性的和谐交融。你爱一个人，是你通过他(她)看见一个世界，而不是因为他(她)失去一个世界。
2、现实和理想的差距产生了痛苦。而成长的过程也就是缩短这一差距的过程，因而成长本身就是痛苦的；痛苦就像一把犁刀，在划破我们心灵的同时，也开掘出我们生命新的源泉。
3、很多时候，风沙会迷了我们的眼睛，而往往这时，会有美丽的景色出现，我们以为那即是我们要追寻的，我们会不顾一切地奔上前去，然而那美景却原来是一片海市蜃楼，我们会伤痕累累痛苦地跪倒哭号，而也就是这样，我们的泪水会冲洗自己的眼睛，让我们看清更远的前方。
4、短暂的四年时光，你的大学，能拿走什么呢？是不是临了毕业了，大学对你说：你走吧，青春留下！而你留下了青春，却两手空空。
5、我很喜欢这样一句箴言：势利繁华，不近者为洁，近而不染者尤洁；智械机巧，不知者为高，知而不用者尤高。
6、人生其实是一件很悲哀的事，我们每一天都离死亡近了一步，但我们仍需要用乐观的方式去做每一件事。只要我们心中有爱，有阳光，我们就会体会到幸福的存在。
7、很多时候，我们都是一个人在沙漠里行走，背上背负的是父母为我们准备好的行囊和深深的期望，而我们却常常不知道自己该往哪里走，不知道在追寻什么。
8、生活是复杂的，犹如一场牌局，你不可能只抓好牌，坏牌也得出，而且有时生活的乐趣也在于怎样艺术地把一手不太好的牌打好之中。
9、有爱情的人因为爱情中的种种问题而烦恼，没有爱情的人因为孤独寂寞而苦恼，于是我想喊句口号：打倒爱情！
10、作为老师，我有这样一个想法，那些努力进取，勤奋刻苦，取得很大专业成绩和工作成绩的学生是可敬的；而那些经历着生活上的、追求上的、情感上的暂时挫折和失败但仍能以坚韧或倔强的状态而不放弃的人是尤为可敬的。
11、什么是大学？大学，古西腊称之为有钱人休闲的场所；现代有人调侃为就是大家一起学，大概学一学而我认为，大学，()从更广阔的意义上讲，只是人的一种经历，一种学会做学问，学会做人，学会人生价值与意义的经历，大学赋予我们生存的技能、生活的知识和生命的意义，大学让我们从更广阔的意义获得自己的自由。
12、没有人会说爱情可以用金钱来衡量，爱情充其量是一种情感或精神产品，它的初始阶段本身就没有任何物质含义，所以说爱情是伟大的，永恒的，是超越任何事物的。
13、青年需要尊重，青年需要理解，青年需要鼓励，青年需要指导。
14、每个人都有感到寂寞无聊的时候，这只是一种心态而已，“关于学业，关于爱情，关于未来，我们有过很多的想法，然而过去，然而现在，然而将来，我们总是不明白。”
15、对于大学生的爱情，我只有一句建议：不要把一生的事情在四年里都做完。
16、大学这段黄金岁月，如果没有得到你想要的爱情，你会痛苦地哭泣，如果没有获得你应获得的学业和事业，你将会痛苦地死去。那么，好好想想吧，难道你真的要先痛苦地哭泣，而后又痛苦地死去？
17、有人说，不要因为寂寞而去爱，否则你会因为爱而寂寞。此言极是。
18、我很赞同中国古代对人性的认识：无侧隐之心，非人也；无是非之心，非人也；无辞让之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无同情之心，非人也，无责任之心，非人也。
19、学习成绩说明不了一切，但没有学习成绩一切都说明不了。
20、友情和爱情有时离得很近，仅仅一步之遥，但有时离得很远，远隔千山万水。而两者的区别在于：友情是一种喜欢，喜欢是轻松的；爱情是一种承诺，更是一种责任，所以爱情是沉重的。
写给老师的话 篇四
1.没按时完成作业检讨书：尊敬的老师：
今天，我怀着十分的愧疚以及懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对这不写作业的行为感到抱歉，我认为，我不写作业，是对老师的不尊重，又是浪费了老师辛苦准备的课后作业的心意。
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不交作业，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有认真完成作业。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。人有失手，马有失蹄。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，我下次一定会注意的。
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再不交作业的名单上出现我的名字，也绝对不会不认真完成作业。作业是一定要写的。这是考查学习结果的一个重要手段。
学习得有目的性。你得知道自己哪儿不会才去学的。知道了再去学会浪费不必要的时间。
写作业就是让你知道自己哪儿不会，从而更好的前进的一个方法。当然作业得适当，不然会适得其反的，学生不写作业其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。
这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
此致
敬礼
姓名
日期
2.没按时完成作业检讨书：尊敬的老师：
今天，我怀着愧疚和懊悔的心情，写下这份检查。以向您表示我的决心和悔改之意，只希望您能够给我一个改正错误的机会。谢谢您。很抱歉没能完成你布置的任务，我已经过一番反省。深知自己的做法很不对，老师辛苦教学是为了我好，我却不珍惜。我也知道了学习是为自己学不是为老师学，出人头地唯有好好学习才行。
花自飘零水自流，一次作业没写完，老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知，特向您检查。鲁迅先生说过歌德也说我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。此次没有完成作业，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。又有辜负了伟大父母对我殷切希望，好浪费在校学习的时间，乃不孝，二罪也。更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，三罪也在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。
我从哪跌倒就从哪爬起来，绝对不在同一个地点再跌倒第2次，努力坚持，让自己按时按质完成作业，每天认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏实地，争取下次考试取得好的成绩，以优异的成绩来汇报曾经为我做过无数付出的？老师和我的父母，我会让您们看到一个全新的我，一个遵规守纪，尊重师长，按时完成作业，认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏实地的初中生，一切跟着大家走，坚决不做个别生。所以我不可以再犯懒惰的错误了，我要积极地看待我所生活，学习过的每一天，给我自己留下一个美好的回忆，给同学和老师留下好的印象，让我在这3年的时间创造出一个另人折服的奇迹。
为了老师辛苦地花了平常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教导，为了不再让老师和我丧失宝贵的时间，我依循老师写了这份检讨，检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才蔬学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。
为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧！
此致
敬礼
写给老师的话 篇五
一堂作文课
武陵源军地小学55班罗景文
一次，老师正在给我们讲解写作文的基础知识时，几个调皮捣蛋的同学开始说起小白话来。老师停下讲课说：“你们不听讲，就给你们请一个严厉的老师来教你们。”
同学们又开始聚精会神的听课了。不久，张睿突然说了句“不听话的老师”。教室里立即哄堂大笑，同学们都转头看着张睿，他正得意地笑呢。老师制止了我们的笑，待教室里安静后，老师说：“好，今天的作文就以张睿同学这句话为题来写。”
教室里立即炸开了锅，都说不会写，有的同学还埋怨起张睿来，这时候，他才勾下头去，知道自己闯了祸。同学们你望望我，我望望你，不知道怎么写，教室里静得掉一根针都能听得见。这时，老师才启发道：“同学们，你们先分析一下‘不听话的老师’这个句子有什么问题没有？”
同学们害怕写不好作文，赶紧你一言我一语地讨论起来，比哪一次回答问题都积极，有的说句子不完整，有的说表达不准确，有的说句子不通顺。老师说分析得很对，于是又有同学纷纷补充，有的说应该是不听话的老师在看电视；有的说应该是不听话的老师在玩电脑；有的说应该是不听话的老师在打手机；有的说应该是不听话的老师在打麻将……最后老师总结到：“同学们，张睿同学是接着老师之前讲的‘请一个严厉的老师来教你们’说的，那么连贯的说，应该是‘严厉的老师教不听话的学生。”
写给老师的话 篇六
2、感恩的心，感谢有你，让我学会了人生的真谛。感恩的心，感谢师恩，教我学会了做人的道理。在教师节来临之际致意我真诚的祝福，祝你青春常驻，快乐。
3、六年转眼间，便飞逝，我和您，也即将分别，感谢您六年的教诲，感恩与您在一起的每一时刻，和您在一起的日子，将会成为我金色的回忆，再见了，我亲爱的老师。
4、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
5、您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
写给老师的话 篇七
1、拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！
2、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
3、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
4、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
5、老师，大家都说您培养着祖（www.kuaihuida.com）国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
6、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
7、我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。
8、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
9、老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您！
10、人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀！
11、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
12、如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲……
13、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
14、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福！
15、老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量……
16、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
17、别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田……
18、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
19、敬爱的老师，您的教导使我认识了如此美丽的世界，您的心血使我感悟到绚丽多彩的人生。
20、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
21、恩师掬取天池水，洒向人间育新苗！恩师！你因我们而老，我们因你而傲！这深情的称呼--“恩师”，是我们真诚的谢语。
22、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
23、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。
24、恩师！你因我们而老，我们因你而傲！这深情的称呼：“恩师！”是我们真诚的谢语。多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，衷心道声谢谢，用我所有的真诚。
25、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
26、服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师……
27、您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。
28、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！
29、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
30、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！
31、您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。
32、在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。
33、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
34、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！
35、多希望我的祝福能染黑您的银丝、填平您的皱纹。对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变——老师，祝您万事如意！
36、一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下！
37、今天的太阳为您升起，今天的鲜花为怒放，今天的赞歌为您高唱，今天的雄鹰为您展翅飞翔！
38、您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。
39、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！
40、往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！
41、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
42、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
43、今天当第一缕暑光洒进您的窗户，那是学生给您的深情祝福：老师，节日快乐！
44、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
45、老师，你用心点亮了我的心，以爱培育了我的爱，有你，我才感觉到世界的温暖。我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师。
46、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！
47、当我已经能自由翱翔，老师，您可知道，您是我双翼下振翅的风。当我踏进校门的那一天，你给了我无尽的关怀，当我踏出校门的那一天，你已经付出了你的全部。老师你幸苦了！
48、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对你深深的敬意，谢谢您，敬爱的老师！
49、每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您；我亲爱的老师，愿春天永远与您同在！
50、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！
51、多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，衷心道声谢谢，用我所有的真诚。
52、敬爱的老师，谢谢您以辛勤的汗水滋润我们的心田，并抚育我们茁壮成长。愿您所有的日子都充满着幸福、欢乐与温馨！
53、老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。
54、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！
55、老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。
56、您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……
57、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。()我虔诚地祝福您：康乐、如意！
58、每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者――老师。
59、真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
60、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里——我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！
61、有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您？
62、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！
63、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
64、啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！
65、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
66、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
67、今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。
68、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
69、毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！
70、我的灵魂是你净化的，我的天空是你支撑的，老师我一定要给您一片蓝天。祝您幸福健康！
71、“桃李满天下”，是教师的荣耀。——值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节，敬祝老师康乐如意，青春永葆！
72、像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐！
73、怀念您，亲爱的老师！在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷……
74、一切过去了的都会变成亲切的怀念――老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您……
75、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！
76、没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。
77、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执着的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！
78、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……
79、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
80、往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！
81、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
82、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
83、老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！
84、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您——我的胸怀博大，知识精深的老师。
85、三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑厣。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师！
86、您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！
87、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。
88、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！
89、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
90、十年树木百年人，老师恩情比海深。一日为师终身父，毕生难以报师恩。
91、阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。——祝您教师节愉快。
写给老师的话 篇八
一、下水：还给学生平等，消除畏惧心理
教作文一直被认为是老师的工作，写作文则是学生不能打折扣的任务，就是这种不平等的“教写”关系，使习作教学失去了师生之间的平等交流。若要让学生对习作产生发自心底的“我要写”的欲望，教师就要率先蹲下身来，做好“我要写”的排头兵。这种意识要体现在作文教学的各个环节中。
当学生不知所措时，我们要学会说：“别急，我还没说呢，先让老师抛砖引玉吧！”然后给学生一个范例。当学生跃跃欲试急于表达时，我们要学会说：“等你们说完了，老师也想说说，看谁说得比老师好。”激发学生写作的动力和激情。当学生动笔习作时，我们要学会说：“老师也和你们一起写，写完后大家一起点评。”给孩子平等和信心。
作文是愁苦还是快乐，在于老师的诱导。当学生心中有激情，有话想说，就能体验到“我要写”的快乐；当学生没有兴趣，感到习作是老师“要我写”时，就会产生对抗情绪，无可奈何。我们要“以身试写”，让学生感受到习作不是硬性的任务，而是与老师的一次挑战，自然就由“要我写”转变为“我要写”了。
二、对话：唤起童真童趣，积累习作素材
叶圣陶先生说：“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，有说话所及不到的场合，就作文。”冰心认为：“心里有什么，笔下写什么……从脑中流到指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落、自自然然地画在纸上。”这两位作家都强调了一点：想说才能写。因此，我们要走近学生，以平等的态度与他们交谈，与他们对话，在对话中了解学生的心声，了解学生的喜恶，在对话中满足他们的需求，尊重他们的意见，在对话中敞开他们的心扉，让他们敢说、爱说。
与学生对话，让学生积累作文素材。拉家常是一个帮学生再现生活的好方法。如从日出到日落，从过去到现在，那些司空见惯的人和事都是聊天的话题，浸润着学生的喜怒哀乐。如被蚊子叮成玉米疙瘩，生日聚餐中吃成小花猫，与同桌暗地里PK等事件。这些自然真切、极富个性的作文材料，在与学生的聊天中得到了再现。平时与学生多拉拉家常，多交交心，聊一聊，侃一侃，品一品，拉近与学生的距离，学生作文就不愁没内容可写，也不愁没话可说了。
三、帮助：开掘作文内容，捕捉生活细节
作文教学过程中，教师的引导作用举足轻重。但我认为，与其说是“引导”，倒不如定位为“帮助”。学生刚学习习作时，的确存在许多困难，不知道写什么，不知道怎么写。我们要及时帮助，投学生所好，为学生开展有趣的活动。丰富他们的生活，是开掘作文内容的好渠道。
有了作文的题材后，学生往往还会遇到不知怎样把它写生动的困难，作文能力较差的学生尤其如此。我们应该帮助他们捕捉生活的细节，不仅要在课堂上进行引导，还要注意课余的帮助，让他们懂得该怎样生动描述。如果教师善于捕捉发生在师生之间的生活细节，即兴发挥，即兴指导，相信学生会在无意间有所领悟。
四、欣赏：张扬学生个性，激发作文兴趣
“兴趣是最好的老师”，这句老话是烂熟于老师心中的教学警句。
向学生布置习作任务时，我们千万要记得用赏识的口吻提出。“美丽的秋天”是人教版小学语文三年级上册第三单元的习作内容。在教学过程中，我这样对学生说：“最近，我们学校要举行一个以‘美丽的秋天’为主题的绘画大赛，大赛要求每位老师都参加，并规定在这个星期上交参赛作品。老师不知道该画哪些景物，今天想请你们帮我出出主意。”“同学们帮老师组合的秋天图真美，不过大赛组委会还有一个要求，光有图画还不行，图画下面还得有这幅图的文字说明。你们帮忙帮到底，帮老师给这幅图配上一段文字，好不好？”学生带着老师的赏识，带着光荣的使命积极地投入了习作活动。
欣赏应关注群体，我们把欣赏的目光传递给优等生时，也要关注后进生的习作，以“沙里淘金”的态度对待他们习作中的闪光点。一条细小的红线，一个表扬的符号都是对他们的鼓励。“一口吃不出一个胖子来”，与其多规范、多批判，不如多鼓励、多赏识，增强他们习作的信心和兴趣。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面这8篇写给老师的话就是快回答为您整理的献给老师的话范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。