英语入门学习应该从最基本的单词开始，将单词的发音一定要弄准英语入门学习，简而言之就是学习英语的最初级，最基础的阶段，英语入门主要包括以下几个方面，没事时听听简单的英语歌曲，歌词不会的可以将它下载下来，边听边跟着唱，慢慢的学着训练英语语感。这里的5篇幼儿英语启蒙教学方法是快回答小编为您分享的幼儿英语启蒙教学的相关范文，欢迎查看参考。

幼儿英语启蒙教学法 篇一

(一)幼儿园概况

幼儿园自开办以来得到普陀区教育局及相关科室领导直接关心指导，今年暑期区教育局派遣基建队本园屋顶漏水、地管堵塞进行大修，当前本园硬件设施符合上海市《幼儿园建设标准》。现有规模6个班级，其中托班1个、小班2个、中班2个、大班1个。幼儿园占地面积2319平方米、建筑面积2126.59平方米。全园教职员工25名。教师14名。有教师资格证4人。非学前教育专业教师都在读学前教育专业和教师资格证书。

(二)幼儿园发展基础

优势： 全园教职员工积极向上，有团队精神。基本能以“心语”来审视自己的工作，确保幼儿的“欣悦”：安全、健康、卫生、快乐、聪明、自信。“心语”是：用爱心去监护好每个宝宝、用细心去呵护好每个宝宝、用责任心去做好每项工作、用诚信服务于社会和家长、学习进取工作细致有创意、学会反思提高保教工作质量、同伴相处讲究尊重与宽容、发生冲突先找主观原因、当工作失败时不找借口、当工作成功时积累方法。

不足：

分层管理畅达不够、中层干部职责明确工作到位不够、人人自我管理，做到自尊、自律、自检不够。

二、学期目标

1、加强队伍建设：提高员工基本素质、人文素养，在日常工作中体现：教师工作专业性、后勤工作规范性。

2、加强安全教育，把幼儿园安全作为重大政治任务抓紧抓实抓好。

3、加强园本课程建设：体现：共同性课程与园本特色课程相融性。即“礼仪启蒙教育” 特色课程渗透于一日活动之中。

4、加强校园文化建设，把“礼仪”作为切入口，形成幼儿园的礼仪教师、礼仪幼儿、礼仪家长。

(一)管理工作

1、 分层管理畅达，职责明确，工作到位。

2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自检。

措施：1、对未尽后勤组长、教研组长等干部职责的当即撤销任职资格。

2、对不善自检、不服他检、不愿互检的教师，到期解除教师合同。

3、加强教代会、家委会的参政议政。

(二)队伍建设

1、非专科生教师就读“学前教育”教师资格证书，达到持证上岗要求。加强师资培训，提高教师工作专业化水平。

2、后勤三大员持证上岗，持证率力争100%，提高后勤工作的规范性。

3、提高员工人文素养：说话时做到三个有利于、发生与解决矛盾能找主观原因。

4、自觉遵守园规章制度：实施员工手册条例。

措施：1、园长关注每一位教师、促进每一位教师、发展每一位教师、成

就每一位教师，让教师“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育。帮助他

们在研究性实践中成长，提高教师的专业化水平。

2、对于上班不迟到、进园后时不换校服、工作时不溶于幼儿之中、

说话时不注意三个有利于、碰到问题时强调客观不找主观原因、上班时间打手机、发短消息、上网(与工作无关)、吃东西，搭班未经领导同意随便换班等，引导无效，立即解除劳动合同。

3、园长关注每一位后勤人员的工作实况，做到眼中有事情、环境清

洁做到“净美”两字。对于工作马虎拖拉者引导无效，立即解除劳动合同。

(如：卫生包干区：*教室卧室天天消毒、清扫、拖。每月底大扫一次。

*教室窗台与玻璃两周抹擦一次。*前中后操场天天小扫一次、一周大扫一次(前操场：用水冲刷、中操场：湿拖、后操场：湿拖)等。

(三)课程设置

1、实现共同性课程与选择性课程的相融与互补性。

体现：行动是幼儿学习的主要方式，让幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后(课程的内容是行动——幼儿怎么学？是备课的要点)。

2、拓展幼儿多元智能：开设幼儿英语、奥尔夫音乐、蒙氏数学、珠心算、阅读、东方之星思维课程。

本学期侧重研究：

共同性课程：主题背景下集体教学活动研究。

特色课程：“礼仪启蒙”教育研究。

选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。

3、实现主题活动与主题墙及区角游戏的联系性。

4、实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、体现：具体可操作、整体、在最近发展区。

5、实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、便于幼儿观察，幼儿学具应人手一份，便于幼儿直接体验。教学过程教师发音正确(改变词语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

6、实现选择性课程：(1)分级阅读中大图书与小图书的有效互动、(2)英语教学中大挂图与小图书的有效互动、幼儿运用英语小卡。

措施：把上述条例作为活动评价指标。

7、实现礼仪特色课程在一日活动的渗透性。

按照幼儿园“礼仪启蒙教育”评价指标、参照《幼儿教师礼仪基础教程》

设计渗透于一日活动的礼仪教育方案，探索形成一套2-6岁幼儿“礼仪启蒙教

育”的园本课程。(目标、内容、方法、多元渗透、评价途径)。

8、开发0-2岁亲子早教课程(目标、内容、方法、评价途径)。

措施：早教兼职教师(朱、佳)广阅国内外早教信息、针对本园、本地区婴幼

儿身心特点，制定“0-2岁亲子早教课程开发”计划，定期开放散居婴幼儿早

教活动，积累早教课程内容，来填补早教课程(目标、内容、方法、评价途径)

在本园的空白点。

(五)园本研修

1、提高教师“礼仪”特色课程实施水平。

2、提高教师教研活动水平。

3、提高教师教育科研水平。

措施： 园长引领、扶持教研组长开展园本研修：

1、以教研组为核心，依据《课程指南》、对新教材进行园本化实施，关注新教材主题活动的预设，重视对主题活动整体框架的全面思考，重视集体活动的设计与组织和多元游戏环境的创设，提高教师新课程园本化实施能力。

2、青年教师自学学前教育基本原理、自学课程指导纲要及市下发的学前教育相关文件。以“笔试”、“实践操作”等手段加强对教育理念和教学原理的感知、理解、运用。

3、以“教育问题”为教研专题和课题研究内容、实施教研、科研、研训一体化。

(六)环境创设

1、创设探索性的学习环境。

2、创设自理性的生活环境。

3、创设挑战性的运动环境。

4、创设自由性的游戏环境。

5、创设表现性的英语、音乐环境。

措施：1、为每个幼儿创设温馨亲近的心理环境。

2、购置适合幼儿各年龄段、开启幼儿智能的教玩具。

3、把下列作为评价指标：

(1)、教师能变废为宝自制教玩具：有数量、质量、有创意。

(2)、活动时教学具布局合理美观、有顺序操作合理。

(3)幼儿入睡时教师视线面对幼儿、护理时坐在椅子上、午睡时巡视、幼儿被子不散地、午睡起叠被整齐美观、仪容清洁、仪表整齐。

(4)教学过程教具放置、演示手势有序不乱、幼儿操作投入。

(5)中午散步教师带领幼儿看礼仪画、说礼仪画、展礼仪行(我是环境整洁的小卫士：捡起地上的纸屑放进垃圾桶。让散在地上的活动器具回家：把小推车、小斑马等送回家等)

(6)各班都成立奥尔夫音乐小乐队，制定打击乐活动计划，让幼儿认识乐器、喜欢乐器，天天练习。

(7)各班都成立英语剧组，编剧本，排练英语剧(结合课程内容)。

(七)教育科研

各班继续在“幼儿礼仪启蒙教育”总课题框架下确立本班“礼仪启蒙教育”子课题活动方案。

侧重：“感恩”教育：

*对爸爸妈妈的“感恩”教育研究。

*对爷爷奶奶的“感恩”教育研究。

*对老师的“感恩”教育研究。

*对同伴的“感恩”教育研究。

措施：

1、各级组选择子课题内容。

2、园长指导教研组长设计子课题实施方案。

3、每月交流一次(图文)、期末阶段小结。

(八)安全卫生保健工作：

1、提高保健工作质量，预防手足口病发生。

2、加强对教工、家长有关卫生健康、安全知识的宣传指导，提高家园一致教育质量。

措施：

1、以“保教质量评价指南”、托幼机构保育工作手册指标为考量标准。

2、完善园长、教研组长、后勤组长对保教分层管理网络，加强对日常安全卫生保健的检查、反馈与调整。树立做好安全卫生保健工作人人有责思想。

3、后勤组长和教研组长加强对教师保教工作的检查，找出一日活动中的安全卫生保健要素，确保幼儿的卫生健康。

(九)家庭、社区工作

1、实施家园一致教育。

2、开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导工作。

3、实行家园社区联谊敬老活动

措施：

1、举办1—2次家教指导讲座、建立与家长网上互动的制度。

2、定期开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导站活动，活动有计划小结、有家长反馈。

3、在重阳节开展敬老节活动方案、带领幼儿到敬老院为爷爷奶奶表演1—2次。

三、内容安排

9月

1、工作计划交流：本学期班级计划、教研工作计划、家长工作计划、个人三年发展规划。后勤四大员工作计划：保健员、保育员、保安员、营养员)。

2、各班确认一个“感恩”研究专题(参上述：礼仪启蒙教育中感恩课题)。

3、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)

4、班级家长会：(1)向家教讲解班级计划、(2)讲解以家园联系栏和网站等形式和家长联系，让家长感知课程安排和幼儿发展情况等、(3)听取家长合理建议。

5、继续学习与笔试《教师成长手册》《保教质量评价指南》《幼小衔接活动的指导意见》《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》

10月

1、共同性课程：主题背景下集体教学活动研究

重点观察：*实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、具体可操作、整体、

在最近发展区。*实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、

便于幼儿观察，幼儿学具人手一份，便于幼儿直接体验。*教学过程：幼儿学习

主要行动方式：幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后。*教师发音正确(改变词

语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

2、学习主题活动与主题墙及区角游戏的联系性研究

重点观察：*主题墙是否反应主题活动内容？师幼共同布置，体现发展性。

*区角游戏内容是否是学习主题活动的预备与后续？

3、消防、抗震演习。

4、家园社区联谊——“重阳节”活动。

11月

1、特色课程：礼仪启蒙教育—感恩活动教育研究

重点观察：*礼仪活动能否体现生活性、情境性？*活动过程能否面向全体？

*让幼儿主动探索直接体验？在行动中学，师、幼、物能否有效互动？

2、秋游

3、级组感恩课题实验研究(课题方案与实验研究交流)。

12月

1、选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。

重点观察：*教师引导启发性 *幼儿学习兴趣性 *教学活动环节的小结提炼和自然过渡。

2、迎新年活动

形式：以班级活动为基本形式，向家长开放活动。

内容：*“礼仪启蒙教育——感恩主题”教学活动。

*“蒙氏数学”教学活动。

*奥尔夫音乐小乐队演出(有结合课程内容剧本)。

*班级英语剧组演出(结合英语课程内容，有剧本)。

2012年1月

1、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)

2、撰写礼仪—感恩教育文章：

幼儿英语启蒙教学法 篇二

答案应抛开各种权宜之计，从幼儿自身的特点来找。幼儿教育学公认0-6岁是人一生中语言发展的黄金阶段，除去双语或多语家庭这种特例外，3-6岁则是继母语基本形成之后第二语言得到启蒙的最佳时段，如果培养得当，也是能力和兴趣养成的关键时期。

这一点无疑是幼儿园办英语教育必然面对的契机与挑战，因此我们不能把希望仅仅寄托于个别的双语幼儿园，应当从普遍入手，期待每个幼儿园的英语教育都能成为幼儿教科中科学合理的组成部分。

如何做到科学合理？这将是幼儿园教育面临的一大课题。本人拙笔一二，以供同仁彼此借鉴与探讨。

一、破冰重在巧妙切入

在母语环境下学习英语显然缺乏语言运用空间，英语的意义几乎就只能成为一门功课，反而给幼儿带来更多压力。我们试想什么能让孩子走出课堂还能惦记着英语，走进家庭还愿意描述英语呢？童话剧的故事情节将是一个很好的切入点。

二、投其所好，四面开花

普遍知道，幼儿喜爱听故事、读绘本、看动画，因为他们更容易被情节性的东西所吸引。同时幼儿是无法长时间专注于一件事物的，他们渴望在学习中跑、跳、模仿、交往，并且得到周围环境的认可和自我的认可。

那么把幼儿对故事情节的天然热爱和强烈参与感结合起来，将英语儿童剧的创作和简单拍摄带进幼儿园教育，则是英语启蒙的良好途径，也是拓宽英语运用价值、融合德育向着全面发展的新思路。

举个例子，教师可以先让孩子们说出自己喜欢的故事主人公，可能A说喜欢小兔、B喜欢小鸟、C喜欢小羊等，那么接下来就组织ABC等孩子想象在他们的“最爱”之间可能发生了什么事儿。在老师的引导下，通过孩子们的想象就会产生许多可能的情节，那么接下来就有劳教师及时地把故事合理编串，让一个英语童话剧的小雏形由此诞生。

以下就是这样一个适合幼儿园孩子表演的英语短剧：

小兔Bunny正在家中睡觉

小鸟Bird飞到窗前唱起了歌：Good morning， Good morning， Wake up， Bunny， Good morning！

Bunny 伸伸懒腰对小鸟：Good morning！接着又想继续睡。

Bird： Wake up， Bunny！

Bunny： Why？

Bird： listen！

（这时一旁的老师发出“砰砰砰”的敲门声）

Bunny 边起床边问道：Who is that？

门外的小狗说道：Good morning！ This is postman！

Bunny 打开门：Hello， postman！

Postman： Your letter！

Bunny： Thank you！

Postman： My pleasure. Goodbye！

Bunny 回到桌子前打开信：A big party！ I’d like to go！

Bunny 穿戴整齐出门，遇见山羊大夫：Hi，doctor！

山羊：Hello， Bunny. How are you？

Bunny： I’m happy！

Shan： Why are you so happy？

Bunny： Because I’ll go to a big party！

Bunny 到了邀请信里指定的聚会地点，敲门

动物们：Who is that？

Bunny： This is Bunny.

动物们纷纷跑来开门：I’m coming！

门一开，大家端出一个大蛋糕齐唱：Happy birthday to you……

原来今天是Bunny的生日！Bunny自己差点都忘了，可是因为她平时最爱帮助朋友，所以大家都记得要给她过个特别的生日。

Bunny： Oh， I forgot！ Today is my birthday！

大家：Happy birthday！

Bunny： Thank you！ You are so dear！

正在这时，小猪突然哭了起来……

教师：究竟发生什么事了呢？接下来请小朋友们继续想想这个故事后来怎样了……

以上部分对于幼儿园的小朋友来说就已经算得上是故事的一集了，通过场景、人物、动作和表情，用故事的载体――英语，小朋友就能轻松有趣地表演出来，在表演中和视频回放中孩子又能有效地牢记许多简单的交际英语和礼貌用语，不知不觉中德育教育也生动自然地融入其中了。

三、渐进融入，无限成长

孩子们通过对故事情节进展的兴趣而主动关注推动故事发展的英语表达，由此在幼儿富于幻想的童话世界里将存在着英语言运用的完整空间和实际意义。

孩子们乐于和老师一起参与续集的编创，对于五花八门的后续教师可以给予孩子们一定的尊重并帮助其寻找合理的出口和解释，或者允许其在试演中自我体会。可行的部分可以将多人的想法拼合成故事的新进展。

四、满足成就感，自查缺失处

幼儿对最初接触的一类事物所能产生的美好体验对未来的延续性学习起着巨大的推动作用。让最初的英语学习变成一种美好体验，能引导幼儿体会英语学习的运用空间，增强趣味性，提高成就感。

同时剧情发展的每个阶段教师都可以辅助孩子们拍一段故事情节完整的视频作为欣赏，这既是一种表演和奖励，也是一种回馈性的教学手段。一部分孩子们无形中会产生成就感，从而增加学习动力；一部分孩子在视频欣赏中进一步明白了抽象的语言在情节交往中的具体意思和作用；还有一部分孩子在视频反馈中发现了自己的不足，渴望弥补改进的过程比被老师在课堂上纠正强调的学习效果更显著。

五、让现代化科技手段对孩子们慷慨地说：YES！

高科技与多媒体完美结合的今天，成人往往忽略了孩子们的参与，认为“这些”只属于更加“智能”的大人们。当人们热拍微电影的时候，当人们热衷大片、新片的时候，多少孩子却在好奇着爸爸手机上的游戏和妈妈微信上的对话，有的沉溺于没完没了的电视，继而沉迷于各种各样的游戏……有一天这些会让孩子离现实生活越来越远，离父母、老师的初衷越来越远……

幼儿英语启蒙教学法 篇三

一、通过动作表情对幼儿进行英语启蒙教育

首先，在幼儿英语启蒙教育中，通过动作为英语学习增添一丝亮色和活力。例如，学单词hop，jump，skip时，通过动作把三个单词表现出来，不用多加解释，只要做单脚跳的动作，孩子们就会说出：hop　hop　hop，做双脚跳的动作，得到他们的快速响应：jump　jump　jump，做向前跳的动作，孩子们会大声地喊：skip　skip　skip。通过这种动作达到相互交流、表现，使幼儿在直观轻松的环境中进行学习认知，有利于幼儿的学习与掌握。

其次，在幼儿英语启蒙教育实践中，手势语言对于增强启蒙教育效果不可低估。手势语言能以各种不同形态的造型，通过描摹事物的复杂状态，向幼儿传递我们潜在的心声，从而显露出我们心灵深处的情感体验。因此，我们要充分合理地运用手势语言进行英语启蒙教育。例如，我们可以用手心向上表示“stand　up”，向下表示“sit　down”等等。

此外，我们的眼睛也可以表达丰富的思想感情，例如，在幼儿英语启蒙教育中我们可以有意识的让门敞开着，然后向眼睛望望门，对幼儿启发说“Please　close　the　door.”幼儿明白后，走过去把门关上，我们再肯定地点点头，“Thank　you.”得到了这样的赞许。孩子心里会乐滋滋的。以这个过程中，一个眼神不仅让孩子读懂了我们的意思，同时在不知不觉中学会了句子“Please　close　the　door.”英语启蒙教育中，我们的目光不仅可以沟通我们与幼儿之间的心灵，达到情感的双向交流，而且有助于创造轻松愉快的学习氛围。因此平时应把目光放在幼儿身上，观察幼儿的一举一动和心理状态，相应地调整自己的行为。这样就能收到很好的启蒙教育效果。

最后，在幼儿英语启蒙教育中，我们蕴含丰富信息的面孔常常是幼儿关注的目标，我们的面部表情直接对幼儿产生心理影响。因此在幼儿英语启蒙教育中，我们应努力做到微笑中露热情、严肃中显慈祥，告诉孩子们“We　are　happy.　”给幼儿以轻松自如，在这样的气氛下，我们传递的信息就易于被孩子们接受和理解，就能更好地实现启蒙教育目标。

二、通过肢体语言激发幼儿英语学习的积极性

幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，在幼儿英语启蒙教育中，我们可以通过肢体语言激发幼儿英语学习的积极性。幼儿有效的英语学习是在认知发展和已有经验的基础上发生的，同时还受到情感动机的影响。那么在启蒙教育中如何把幼儿参与学习的热情激发出来，将幼儿主动获取英语信息的积极性调动起来呢？我们发现除了要使用各种各样的教学辅助手段，进行丰富有趣的活动情境创设外，更需要我们用灿烂的笑容、热情的语调、高昂的情绪、丰富的肢体语言自始至终的感染每个幼儿。这样可以使他们做出积极的回应。此外，我们可以将儿歌、歌曲、对话、单词等。通过配上形象、夸张、生动、有趣的动作，将这些静态的英语知识转化成为幼儿可以更容易理解的动作语言、身体语言、表情语言等动态语言，从而达到让幼儿在轻松愉悦的互动氛围中学习语言的目的。比如，在幼儿学习英语数字1-10时，我们可以选择那首琅琅上口的歌曲《数字早操》：One和Two起来点点头，Three和Four起来晃晃脑，Five踢踢腿，Six弯弯腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten总爱睡懒觉。这样枯燥的单词学习变的更加形象生动了，还进一步加深了幼儿的印象。幼儿在边唱边跳的过程很快记住了这十个英语单词。之后，再请幼儿仔细聆听CD，让幼儿边听边随着CD的节奏进行肢体律动。

三、用肢体语言去进行纠错

幼儿英语启蒙教学法 篇四

一、幼儿英语教育现况的反思

不少幼儿园打着双语教学的旗号，甚至有的幼儿园还是牛津英语的示范性园校，但只是简单地教学生26个英文字母，重复学习几个简单的单词，会说一两句简单的句子，这就是所谓的双语教学。再说到单词的教学，有的幼儿园是这样的：教师在黑板上板书好，或者是拿着单词卡片。Banana香蕉Banana香蕉，小朋友们跟教师读几遍b-a-n-a-n-a-banana香蕉，这个单词就算是学完了。这样的教学英语方式就是典型的学习中文方式。而用学习中文的方式来学习英语显然是不合适的。

二、在课堂中导入自然拼音法

创新英语课堂，首先要参考英国本土的孩子是怎么学习英语的。不少人或许会提出这样的疑问，英国人、美国人说英语就和我们说汉语一样，他们生活在说英语的国家，从小接触英语，英语学得好，学得快是很自然的事。因此，就会忽略了国外的教学方法，这就涉及到国外的英语教学理论——自然拼音法。自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是欧美国家儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。在这一点上，年龄越小，越早开始以自然拼音法来学习英语单词，效果越显着。其实，自然拼音法最显着的作用是在于孩子们学会拼读规律，对于不认识的新单词，不需要音标也能够读出该单词的发音。

学习英语最基本的内容就是26个字母。但是在自然拼音法中，这26个字母不仅代表字母本身的读音，更代表不同的音源。以字母的正常发音教学A。小写字母a能与其他字母组成不同的单词，发音也是有所不同的。a,张大口，舌尖抵着下牙：apple、ankle、ax、ant、arrow、anger、actor、actress。cake这个单词，在教过之后，孩子们几乎都能认识，也能很轻易地读出它的发音。那么，对于与它相似的词语如：bake、fake、lake、make、take等相似的单词的读音，也不会难倒孩子。而把握住这些规律，孩子们的词汇量自然就大了。这样的教学，孩子们学起来轻松，兴趣自然也就高了。

三、创造说英语的环境

幼儿英语启蒙教学法 篇五

现今，关于幼儿教育的研究有很多，一些学者已经相应的提出了一些研究定论，这些研究定论的产生都将为幼儿教育的发展打下良好的基础。本文对这些研究定论进行汇总和分析，通过理论研究与实践研究相结合的办法，对幼儿英语教育展开研究，并将大连市作为主要的研究城市展开研究，采用现状、问题、对策的形势进行论述，以期为大连市的幼儿英语教育活动开展起到一定的帮助作用，同时也希望能够为我国其他城市的英语教育起到相应的参考作用。

关键词：

大连市；幼儿英语教育；现状分析；问题；建议

前言

就现今的教育形式而言，英语教育是幼儿教育过程中必不可少的一部分，对处于幼儿时期的幼儿进行英语启蒙教育，能够在一定程度上丰富幼儿的知识范围，并且还能够大幅度的保证幼儿园教育所履行的幼儿教育责任，对于幼儿园来说，实行幼儿英语教育其本身就是教育任务的一种，由于幼儿正处于对于事物充满好奇心理的时期，因此幼儿的学习性以及接受能力都比较强，在这个阶段对幼儿进行英语教育，其所起到的教育效果也更为的明显，所以，目前我国大部分的地区，都已经开展了对幼儿进行英语教育的活动，大连市作为我国的重点发展城市之一，当然也不例外。

一、幼儿园英语教育的概念

所谓的幼儿园英语教育实际上也被称之为幼儿园英语启蒙教育，该项教育内容的主要表现形式是通过启蒙教育的方法和手段，令幼儿时期的幼儿对于英语知识进行一定程度的掌握，这样的掌握并不是指强力的灌输式教育，而是通过一些列的教育活动和教育手段，配合已经拟定好的教育计划对幼儿进行英语知识的传达，保证幼儿在这个阶段对于英语知识有着相当的认识，同时幼儿英语教育其还需要遵循三方面的教育原则：第一方面，保证幼儿的自主性学习。对于幼儿来说，大部分的幼儿儿童自主能力相对来说比较差，因此，幼儿教育的主要内容之一就是对幼儿的自主性进行培养[1]。第二方面，保证幼儿在幼儿英语教育中的主体性。幼儿在幼儿英语教育中的主体性实际上指的是将幼儿作为整个幼儿园英语教育“主体”，一切英语教育活动需要围绕幼儿进行展开[2]。第三方面，尊重幼儿的自主意识。幼儿园教师在对幼儿进行英语启蒙教育时，需要尊重幼儿的自主意识，不要采用强力式灌输教育，保证幼儿在学习英语知识的浓厚兴趣。

二、大连市幼儿英语教育的现状分析

对于大连来说，其在不断地发展过程中逐渐成为了我国经济发展的主要城市之一，并且其还是世界经济论坛(WEF)夏季达沃斯的常驻举办城市，是我国的最大的农产品期货交易城市，同时大连拥有着更多的经济资源，这些都为教育打下了良好的经济基础，其中就包括幼儿英语教育。

1.幼儿英语教育的目标及内容

大连市幼儿园的英语教育目标总体来说主要可以分为两个部分，第一个部分是对于英语教育内容的完全传达，第二部分是保证幼儿在快乐学习的过程中能够对英语知识进行掌握。因此，大连市大部分幼儿园主要采用的英语教育形式摒弃了传统的灌输式教育而是采用更为科学的游戏教学法，通过相应的幼儿游戏活动，在活动中融入英语教学知识，进而保证幼儿能够在进行游戏的过程中对于英语知识能够得到相应的学习[3]。

2.幼儿英语教育师资情况

目前的大连市拥有大型幼儿园8个，都属于政府单位投资建成，总投资金额达到1286.53万元，中小型幼儿园23个，其中包括政府补助和私人投入总金额达到了213.74万元，共收入园内幼儿教师职工712人，幼儿1800多人，各大中小型幼儿园内均有教育设施的引入，同时，园内幼儿教师均通过幼儿教师考核，具备幼儿教育资格，不仅如此，幼儿园内增添了英语教学的相关教学课本等课件，大部分幼儿教师具备相应的英语教学知识[4]。

3.幼儿英语教育的效果分析

尽管大连市的大部分幼儿园采用的都是比较科学合理的游戏教学方式，但是由于一些幼儿园本身缺少该项教学方式的研究，并且一些幼儿教师缺少对幼儿游戏英语教学的经验，所以教学效果并不明显，同时大连市幼儿英语教育的师资力量相比较北京、上海等城市来说还比较薄弱，因此，在英语教育效果上依旧存在着一些瑕疵。

三、大连市幼儿英语教育存在的问题

1.幼儿英语教育价值观念的偏差

这里所谈论到的幼儿英语教育的价值观念实际上指就是幼儿英语教育的重要性，尽管大连市的大部分幼儿园已经形成了这样的价值观念，但是仍旧存在着一小部分的幼儿园没有正确认识幼儿英语教育的重要价值，存在着幼儿学习英语没有用处的错误观念，这样错误的观念将会直接影响着这些幼儿园进行英语教育的初衷，甚至还有少部分的大连市幼儿园摒弃了幼儿的英语教育，这对幼儿未来的发展而言十分的不利[5]。

2.幼儿园师资力量薄弱

本文提到，大连市幼儿英语教育的师资力量相比较北京、上海等城市来说还比较薄弱，一些关于幼儿英语教育的相关设施条件无法被满足，这就直接导致了尽管幼儿园存在着幼儿英语教育的价值观念而无法正常的进行实施，进而延缓了整个幼儿英语教育的进程，对于幼儿教学的最终效果也存在着十分不良的影响[6]。

3.幼儿园英语教育的教材体系不完善

对于大连市大部分的幼儿园英语教育而言，尽管幼儿教师都已经通过了相应的教师审核，但是由于一些新晋升的幼儿教师缺少一定的幼儿英语教学经验，无法更好地为幼儿提供系统的英语教学，影响了教学效果，同时，对于大连市的幼儿园英语教育而言，其本身的幼儿园英语教育的教材体系并不完善，仍旧需要进行进一步的整改和优化，否则无法完成正常的英语教学任务。

4.忽略幼儿的主体性

幼儿的主体性是幼儿学习兴趣培养的主要内容之一，一旦忽略了幼儿在教育过程中的主体性，将会大大打消幼儿学习英语知识的积极性，但是在大连市的一些幼儿园中，一些教师仅凭自己的意愿对幼儿进行英语教育，忽略了幼儿在英语教育中的主体地位，因此，这些教师所负责的幼儿园班级中，英语教育效果受到了严重的影响。

四、优化幼儿园英语教育的建议

1.确立正确的幼儿园英语教育价值观念

大连市的幼儿园英语教师需要确立正确的幼儿园英语教育价值观念，因为幼儿教学中涉及到的教育种类众多，幼儿个性化教育、幼儿自主性教育等，各项教育中均有其独特性和特殊性，但纵观各项幼儿教育也均有普遍性，学习的内容能够相互结合，各项幼儿教育内容之间相互借鉴、相互影响、相互促使、相互提高。

2.加强教师培训，提高师资水平

加强教师培训，提高师资水平，加强教师的教育技术、提高教育技术在教学实践中的作用，使教学更为轻松，教学系统更为丰富。随着科学技术水平的提升，现代化英语教学方法中融入多种科学技术，从而形成的英语教育技术，教育工作者准确、充分掌握教育技术，利用教育技术在教学实践中的重要作用，培养幼儿的综合性、系统性、创新性和科研性，从而达到新世纪人才需求标准。

3.科学地选择幼儿园英语教育的教材

通过科学地选择幼儿园英语教育的教材以及教学系统的整体化调整，令教育技术在教学中发挥整体优势，使各项幼儿教育中形成一种互联效果，为信息共享、流通提供平台，方便各项幼儿教育之间的相互借鉴和学习，使幼儿学习到的英语知识更具综合性。

4.发挥幼儿学习英语的主体性

确立幼儿在学习过程中的主导地位，保证一切英语教学活动以及英语教学计划都是将幼儿作为教育中心，实现幼儿在英语教学中的主体性，并且教师需要在进行英语教育的过程中充分尊重幼儿的意见，按照幼儿所提出的意愿和幼儿的兴趣适当的对原有的教学内容进行整改，进而符合幼儿的知识需求，同时能够达到相应的教学目标，在一定程度上提升了幼儿英语教育的教育效果。

结语

综上所述，幼儿英语教育在实际的幼儿教育过程当中，占有非常重要的地位，充分发挥幼儿英语教育的重要性不仅需要相应的教育计划，还需要确立正确的幼儿园英语教育价值观念、材加强教师培训，提高师资水平、科学地选择幼儿园英语教育的教材、发挥幼儿学习英语的主体性，通过这些策略的实施，才能够保证幼儿教育更加的具有成效，并且还能够在一定程度上保证我国幼儿教育的系统化改革，促进整体教育的发展，为我国培养更多的人才。

作者：周雯雯 单位：绥化学院教育学院

参考文献：

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[2]王宏宇。幼儿英语教育师资培养的现状分析[J].山东工业技术，2013,(10):8.

[3]董元元，吕海彬。高等院校培养软件外包英语人才的对策研究[J].边疆经济与文化，2012(1):139-143.

[4]张天航。齐齐哈尔市幼儿英语教学现状调查与分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012,(1):125-126.

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