在平日的学习、工作和生活里，我们时常会因不同的人和事内心会有所触动，产生不同的想法，顺其自然的，我们就可以写一篇关于感悟的文章。为了帮助不会写感悟的同学，快回答整理了15篇教师随笔日记，希望您在阅读之后，能够更好的写作教师随笔。

教师教育随笔 篇一

没有惩罚的教育是不完整的，但是，教育者需要对惩戒有正确的认识。

我认为，首先，惩戒不是伤害，而是帮助。教育中的惩罚，是指对学生某种思想、行为给予否定性的评价，采取一定措施使之改正且内化为自觉约束力的教育方法，旨在使学生受到警示，控制不良的思想、行为。它与体罚和变相体罚的根本区别就在于——体罚和变相体罚是一种伤害或者摧残；而惩戒却是一种帮助、一种教育，促进个体进行反思、反省，无伤于身体和精神。

美国总统里根小时候踢足球时，不小心弄破了邻居家的窗户玻璃，主人家要他赔偿12.5美分。里根的父亲没有打骂他，而是让他自己挣钱偿还这笔钱作为惩戒。小里根通过卖报、洗碗等方式，顺利偿还了赔偿金，得到了教育：他认识到损害人家的财产必须赔偿的生活规则，明白犯了错误必须付出代价、必须负责的人生道理，培养了责任感和吃苦耐劳的精神。

其次，惩戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德树人，在于发展人、成就人。惩戒和赏识一样，都只是一种辅助的教育形式、一种达成目的的教育手段。惩戒和劳教、管制犯人有本质的区别。它不关乎泄私愤、报私仇的事儿，而是通过一种特殊的方法或手段，促进个体改变不良状态，激发个体更好地成长和发展。

实施惩戒，不存在惩恶扬善的性质，它只是对于偏离正常发展道路的孩子进行的一种善意的提醒和特殊的关怀，使之能够知错就改，重新回到健康发展的轨道。简而言之，惩戒不是最终目的，而是达成教育目标的一种手段而已。

英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学时，因为好奇狗的内脏是什么样子，与小伙伴们偷偷地把校长的宠物狗杀了。校长气得七窍生烟，却没有暴力惩罚“主谋”小约翰，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。约翰·麦克劳德被校长的宽容打动了，不得不认真查找资料，最终艰难地达到了校长的要求。生活中，我们常常罚闯祸的学生面壁思过十分钟、毁坏桌椅者自己动手修理桌椅、乱扔垃圾者扫地做清洁等。这些做法都是以惩戒为手段来教育学生，使其认识到错误，积极改正，并激发学生内在的成长欲望和内心的荣誉感，推动他们自觉主动地向真、向善。

再次，惩戒既重过程，又看结果。惩戒意在惩前毖后，治病救人。过程是结果的有效保障。如果只关注过程或只注重结果，惩戒必然是不完整、不完善的。在实施教育惩戒时，我们不能只看过程，而对最终的结果不上心。惩戒学生之后，还应当及时追踪、诊断，力求药到病除。换而言之，既要关注学生接受惩戒过程中的态度、表现，还要看随后学生的态度、表现。比如惩戒肇事者仅仅书写出整个事情的来龙去脉，是远远不够的，还需要使其反思自己为什么错误，如何改正错误，并能在实际行动中表吸出来。这样，惩戒教育才算落到实处，才会产生应有的效果。

教育惩戒不姓“罚”，而姓“育”。实施惩戒，重心始终是学生的健康发展、顺利成长。如果以这种态度对待惩戒，有什么可“畏惧”的？

教师的教学随笔 篇二

一、随便说说。

长久以来，我们的老师恪尽职守，对课本知识进行精心的解读和归纳，把一个个历史知识“块”，梳理得条理清晰，解析得细致全面，然后塞给学生。很多老师就说历史就是要花时间来背的东西。让学生花大力气去把它死死记住，不必多问为什么，关键记住是什么！可我们在知识的记忆上花了太多的心血。学生的脑海里也总这样认为……学历史不就是背吗？学历史就是背就是记，教历史就是勒令学生去背、去记，这不能不说是历史老师的悲哀，学生的悲哀，历史学科的悲哀！历史是客观存在的事实，历史对于中国人很重要，看看四大文明古国，有哪一个国家像中国一样保存了完备的历史？我们的历史需要传承，不能让这个物质社会把他们弄丢在时间得某个角落！历史与我们现实隔着尘封而厚重的烟雾，我们总要求学生隔着这重烟雾记住烟雾那边的事，却很少让学生穿过这重烟雾，深入到过去，深入到历史中，去感悟，去体察，去思索，同历史进行对话，感受历史发展的脉搏！我们需要置身于历史中去，探究这一段历史是怎样形成的，要站在历史的古道上思考，又要鸟瞰历史，用宏观的视野去考究，讲述一个历史事件是无法看透看广的。

历史是极富理性的探索前进的轨迹，我们要从历史中吸取营养和智慧，我们不是思想家，不是哲学家，不是政治家，但学习历史，我们需要不停地思考，我们不仅要明白历史事件，知道它是怎样的情况，而且还应该去求证她的真伪，弄清楚为什么，对历史做深刻的认识和理解，做深入的探究和思辩，才能聆听历史老人智慧的声音，才能达到学史使人明智的目的。你要是能够看得透看得深，看得懂，那么你是一个非常了不起的人。在历史的长河中，你才会觉得世界是进步的，人类也该进步。在历史的长河中，你会觉得自己的渺小。在历史的长河中，你会觉得万千的事务都没有什么比真实的历史更值得人们去探索！学历史，先得要爱历史，要让人们丢掉“副科”的想法。

二、初三历史教学的一些做法。

1、初中历史教学中的一个任务，是“为学生进一步接受高级学校教育打基础”，高中历史采用以模块为构架、以专题为单元，中外合编的知识体系，在知识处理上，跳跃性强，初中阶段基础不好，会造成初、高中学生学习的衔接问题，初三开设《世界历史》尤为重要。

2、由于初三面临升高中考试，学校每周只开三节课时。再讲课的时候要注意给他们勾画一些关键字，方便他们理解。

3、培养学生的宏观思维，让他们的脑中有框架结构，方便学生进行大复习。

4、注意知识的梳理，相同问题可以作比较，跨度大一点，方便学生回忆。

三、对于初一年级的学生。

主要培养他们学习历史的习惯，多教会他们一些方法，不是单纯的勾画，重在理解，多用单纯的语言教会他们理解。多培养他们的逆向思维。多问、反复的问题，提高他们的应变能力。

教师随笔 篇三

观察到的现象：小朋友乙一个聪明的孩子，社会交往潜力较强，但是有一个不好的地方，就是喜欢在吃饭时光里喜欢说话以及做各种小动作，吃饭的食欲也不是很强，吃完一餐饭需要很长的时光。

洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时，有的孩子在说话，我看见乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到小朋友乙在低声地说着。我走到他身边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，之后就开始用勺子“切”饭了。

分析与措施：

我走过去，提醒他“饭冷了就不香了，吃了冷饭还会肚子痛的”听我这么说，他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。这几粒饭他放在嘴里，嚼了一分多钟也没咽下去。最后在我的提醒、帮忙下，吃了半碗饭，吐了小半碗。幼儿对饭菜似乎并什么胃口，进食习惯也不好。良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮食习惯的培养

透过一段时光的观察和措施落实，我发现该幼儿在吃饭的速度上有了改变，进餐时也不会一边吃饭一边讲话了，在食欲上幼儿有了明显的提高，不会再像之前一样挑三拣四的了。

幼儿园教师教学随笔 篇四

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

教师教育随笔 篇五

以前，在农村教学的老师，条件都是非常的差！差到什么程度呢？黑板是那种水泥做的，然后用了好几年了，一坑一洼的！写起来费劲！教学任务非常重，所有往往都是很多教师要教两门学科，每天的课程大概都是4-5堂的课程。更重要的是以前的学校没有计算机，老师要出试卷怎么办呢？用钢板刻！如此出一张试卷要好几个小时。最重要的是：那时农村学校教师工资待遇很低，一个月只有一百多元，其它什么福利待遇都没有。

然而，在以前这样的环境下的教师，往往都是没太多与苦恼，因为，不涉及太多这样那样的干扰和顾虑，所以都能清静的教书，让很多农村学生考上了大学，走出了农村。

朴实勤奋的农村学生，尊师重教的学生家长，融洽相处的学校同事！这是一个以前农村教师的写照！

可是现在呢？教书不能完全的清静了！是什么瓜分了我的时间呢？

现在，学校的环境越来越漂亮，随着教育资源班班通，网络班班通的建设，教学设施越来越先进，老师的可用资源也特别的多，包括学校用21世纪教育的校网通资源可以轻松减掉教学资源的问题，那些ppt课件一个个的漂亮，完整！然后现在出卷，也太方便了，大家都用组卷系统的来出试卷，点点鼠标，浏览浏览就搞掂了，实在轻松，高效！

然后，还有很多外部的事情，让我觉得学生越来越难管了，社会对教师的偏见越来越多了，教师也越来越难当了。即使你没收到过家长的礼物，也有人说你们教师向家长索要礼物。即使你正当的批评教育学生，如果学生出现一些问题，责任也是你们教师承担。即使你不遗余力的教学生，学生成绩没上去，也是你们教师教学水平差。

还有，现在学校教师们为了评职称，需要做很多事情？不争取去评又不行，可要去争取呢？！争得面红耳赤，撕破了脸皮，没有了以往同事之间的融洽相处。然后绩效考核，哎哟，那个差距太大了，学校跟教师的距离也从此拉得远远的！

现在，我只想清静的教书！

教师随笔 篇六

一年一度的春游，在学生的翘首盼望中终于来临了。尽管那天的气温有点高，但老天一改前几天的灼热，还是惠顾了我们，丝丝暖风中多了些凉爽。学生早早到了学校，背着鼓鼓的行囊，笑意写在脸上。终于登上接送的大巴车，一时间，说笑声、书包的搭扣声、包装纸的悉嗦声……充彻了整个车厢。

可不一会儿，车厢里的嘈杂声减弱了许多。当导游介绍森林公园的发展史时，车厢里几乎没了声音。原以为学生正在聆听，可回过头去观望时，大多学生低垂着头。难道车座底下有什么西洋镜？我有点疑惑，走近他们身边，才知他们手中有的拿着PSP、有的玩着手掌游戏机，有的听着MP3，有的摆弄着傻瓜机，还有的在摆弄手机……正玩得津津有味着呢！哪还顾得上导游的介绍！数一数，全班有三分之二的学生带了类似手机、相机、PSP等比较贵重的物品。尽管之前一再强调过不带贵重物品。

进入公园，好几个学生对园中美丽的景致不感兴趣，鲜花、绿树、草坪激发不起他们的兴趣，一味沉浸在PSP中，甚至在玩安排的活动项目时只是观望，根本刺激不了他们，而对手中的游戏机却乐此不疲。至于“贵重”二字，优越的生活条件，让他们几乎没有这个概念。目睹了在玩“勇敢者道路时”，一位学生丢了手机还浑然不知；目睹他们在大快朵颐时，手机、相机、PSP随处乱放，一位学生的相机被小贩拿走而一脸无所谓的神情。这让我愕然。

在森林公园的四、五个小时中，导游只是在履行工事。偌大的公园，学生只游了游乐场附近的一角，多数时间学生在草地上或吃，或坐，或躺，或玩，或无目的的嬉戏。回来时问及学生的感受，玩游戏机的回答“开心”；不玩的答曰“无聊”。

愕然之余，我不禁沉思：如何让学生玩得有兴而有序。这也是摆在组织者和教育者面前的一个新课题。我一直认为春游不光是游玩，它还是对学生课堂学习的延伸，让学生劳逸结合，舒缓压力，放松心情，亲近自然，在玩中学，在学中增长见识，受到教育。

可近来的春游，旅行社安排的活动内容比较单调，往往玩了几个集体项目后，出现这样的画面：导演领着，教师跟着，把学生带到某一地方，然后让学生自由玩耍、吃零食，一两个钟头后便整队回家。只“为春游而春游”，难怪学生觉得没“味儿”，玩游戏机“有劲”！春游年年有，只希望旅行社能组织好。其实春游形式可以多样，如可举办“寻找春天”、“春天里的小画家”、“春天里的朗诵会”等；也可开展一些小调查活动；还可结合本地资源特色，组织开展主题活动，培养学的高尚情操等。

我想，只要大胆尝试，勇于创新，就能游有所得，游有所值，游出特色。

教师的随笔 篇七

在孩子们的期盼中，终于迎来了新学期。面对中班的新环境和快节奏的生活方式，孩子们似乎并不陌生，看得出他们在暑期做了大量的准备。于是，我们通过墙饰提示生病幼儿多喝水，超重幼儿多锻炼多吃菜，预报员做好天气记录等，潜移默化地继续强化孩子们的自我管理能力。

看到孩子们提高了自我管理能力，我们又创造机会与条件请孩子们为他人服务，逐步培养其责任感。比如，设立值日生小组长，组长不仅可以管理组员，还负责发学习、生活用具。小朋友上幼儿园总是迟迟入园，自从班上有了小组长这一角色，幼儿一直坚持来园，他们都很想成为小组长，为大家发东西。

帮助弟弟妹妹让孩子们最开心的是感觉自己长大了，更加自信了。很多家长也向老师反映，感觉孩子突然有了很大的变化，好像一下子长大了。通过这三个持续了整整一系列活动，我们欣喜地看到，中二班的孩子们，对小班的弟弟妹妹体贴照顾，在付出爱心的行动中体会着升班的快乐。他们不仅能够顺利实现自我管理和自我服务，还能为他人服务，并能在服务他人的过程中体会到满足和骄傲。看着孩子们自信、快乐地度过了升班适应期，作为老师的我也特别欣慰。

今天午睡起床后，我又象往常一样对中班孩子说：“谁不会穿衣服，我来帮助你。”但今天只有少数几个孩子过来请我帮忙，多数孩子都在自己往身上穿，而且大多数很顺利就穿上了。我正暗暗高兴之际，何明修兴奋地站在我面前：“钟老师，我自己穿上了！”我一看差点笑出来，强忍着笑说：“呀！自己穿上了！真能干！我们再穿一次吧。”边说边帮他把衣领穿到腰上的衣服脱了下来，让他把衣服反面超前，双手抓起领子，往头顶一甩，就甩到背上了，再将袖子穿上。他很开心，说：“我长大了，我也会自己穿衣服了。”

中班孩子已经具备了自己穿衣服的能力，可多数孩子一直是大人帮助穿衣服，缺乏自理意识和技巧指导，为此，我给他们讲了“小老鼠穿衣服”、“乐乐上幼儿园”等故事，告诉他们长大了，要自己的事情自己做；同时也教给他们穿衣服的具体方法，带他们进行集体练习，他们竟然很容易就学会了，而且以能自己穿上衣服为荣。

我为孩子的成长而喝彩，也为教育的成功而骄傲！

教师的随笔 篇八

“呜呜呜……妈妈，我不想回老家，不想离开老师和小朋友，我们不回老家了，好不好？”顿时活动室里哭成一片。是什么让孩子们那么伤心呢？原来是我班的桢桢因爸爸退伍不得不回河南老家，可她舍不得离开幼儿园。

记得三年前，刚来园的桢桢引起了我的关注。她总是沉默寡言，不与教师和同伴互动，一直安静地呆在角落里。我通过家访得知桢桢父母工作特别忙，每天很少有时间陪伴她，导致她较少与人交流。为此，我和桢桢妈妈进行了沟通，给了她一些意见和建议，并商定了家园共育的计划。

每天早晨来园时，其他孩子都向教师行礼问好，桢桢却躲在一边，这时我会给桢桢示范，让她模仿，只要她做了我就会表扬她；集体活动时，我会给她在集体中表现的机会，并让她获得成功；区域活动时，我会带着她游戏，帮助她“动”起来；平时我还会让她担任值日生，给她与同伴互动的机会。

在家中，桢桢的爸爸妈妈也更多地陪伴桢桢。“读书月”活动时，我建议桢桢爸爸妈妈每天陪孩子阅读15分钟，我则每天电话家访。一段时间后，桢桢告诉我她很开心，因为爸爸妈妈每天都陪她阅读。在月末的讲故事活动中，桢桢落落大方地走上小舞台，将故事表演得惟妙惟肖。

现在桢桢已是个积极主动、热情开朗的孩子。临别时，我把帧帧三年内在幼儿园学习、生活的影像刻录成光碟送给她。桢桢则送给我一幅画，告诉我：“老师，这是我画的。上面有园长和你，最小的那个是我自己，如果你想我了就看看这幅画。”我的鼻子一酸，眼看带了三年的孩子就要离开，我真心舍不得。桢桢抱着我始终不肯撒手，我的泪水也情不自禁地流了下来，此时的情感无法用言语表达。

作为幼儿园教师，我深深地感到幼儿园是我的舞台，孩子是我的最爱。我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。

教师成长随笔 篇九

当我们愈来愈多地沉溺于琐碎而庸常的日常教育生活之中，当我们发现我们的教育生活状态单调乏味且充满疲劳感之时，我们作为教师，自我的个体生命状态无疑是毫无幸福感的。如果我们不能从作为工作甚至作为生涯历程的教育生活中找到生命的意义或工作的价值，那么我们的日常教育生活就有可能成为我们生命不能不承受的一种沉重负担。但是，如果我们能从庸常生活中暂时抽离，努力以他者的姿态来回味、反思我们的教育生活经历，就有可能使我们超越自我，提升我们作为教师的存在意义和自身的生活质量。教育叙事也许就是一扇打开我们心灵通向教育生活的意义世界的大门。

我们每天都在经历一个有一个的教育事件，我们的教育生活可以说就是由这一个有一个的教育事件累积而成的。正是那些活生生的教育生活故事，既有意无意地影响着学生，也有意无意地影响着我们自身在教育生活中的状态。因此，教育叙事就是讲述我们的教育生活故事，讲述那些或隐或显地蕴含着教育意义的故事，那影响着学生和我们生命成长的细微脉络就可能在故事叙述过程中清晰地展现出来，同时也展开了我们的教育生活该如何发展与改善的可能途径。正因如此，以讲故事形式出现的教育叙事，因其对复杂教育生活中的细微脉络的揭示而区别于一般性的故事讲述，使之成为我们对自身教育生活的反思性实践，并成为我们积累实践性知识、提升这种实践性知识品格的重要形式。我们讲故事的过程就是我们不断地回溯、观照、发现我们过去、现在、以至将来的教育生活路径的过程。

教育学者叶澜曾指出，教师的科研能力主要是指研究学生和教育实践的能力，教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展的，因此，教师的研究能力也是高质量教育生活与自身专业成长的必要条件。教育叙事作为一种切近教师日常工作的研究方式，让我们在平凡的、逐步庸常化的教育工作中发现幽微的教育意义，从而获得我们对自身作为教师生命个体存在价值与意义的发现与提升，并可能成为我们走出教育生活惯性思维的重要路径，既提高了我们对自我教育生活反思、批判的能力，也提升了我们教育生活的创造性品格与能力，从而有效地改造、提升了我们的教育生活质量。

一个人对周遭世界的发现往往同时就是对自我心灵世界的发现。走进教育叙事，让我们与自己经历的活生生的教育生活文本对话，增进我们对教育生活的理解，并使我们对教育的理解与认识更加丰富多样。同时，由于其中记录着我们作为教师个体的生命印记，从而生动有趣，富于生命气息。我们在教育叙事中对自我教育生活的发现与认同，也是我们对教育人生丰富性及其意义价值的发现与认同，是对我们作为教师存在的个体内在心灵世界的丰富性与充实性的发现。教育叙事因此而成为我们改变日常教育生活的单调与平庸的重要方式。

教师随笔 篇十

情景再现：芳菲四月，童心飞扬，伴着明媚的春光，在各班教师和家委会的共同组织下，6个班的孩子和家长分别前往济南森林公园和泉城公园，开启了幼儿园的第一次春游……微风轻拂，鲜花盛开，大家一路前行，一路欢笑，看云赏花，听风观景，尽情拥抱美丽的大自然。孩子们像一只只欢乐的小鸟儿，叽叽喳喳地飞翔在树林、奔跑在山坡、跳跃在草地。老师们抛却工作的繁杂，和孩子们一起奔跑、歌唱、欢笑，享受童年，拥抱自然，成为公园里最靓丽的风景。休憩间隙，家长晾出自己的拿手好菜，孩子们拿出自己最爱吃的零食，本就美味的食物在分享中更增添了幸福的味道。精彩纷呈的亲子游戏带给大家欢乐无限的同时感染着公园里的游人。大家纷纷拿出相机，拍出了自己眼中最美的春天，阳光下盛开的花朵、小路边嫩绿的小草、天空中飞翔的小鸟、游戏中灿烂的笑脸，保留下最珍贵、最温暖的快乐时光，让春游成为大家心底最美好的回忆。

经验分享：春游活动的成功组织了当然离不开幼儿园的总体规划、教师的周密安排和家长的积极配合。我们乐意把春游组织的相关经验与大家一起分享。

一是家长提议，园所规划。在上学期末的家长座谈会上，针对家长“以班级为单位组织春游”的提议，我们把组织一次外出的春游活动纳入幼儿园学期工作计划中，并确定由社会领域组的教师承担。进入三月份，社会领域组长召开专门的专题教研活动，园长和保教主任参加，共同研究外出春游活动的组织形式、地点选择和安全保障措施等一系列关键性问题。确定了周末开展、家长陪同，教师组织，家委会协助的组织形式。

二是周密组织，安全保障。四月初，各班在社会组教师的组织下开始通过班级QQ群发动家长讨论出游的地点，确定出游的时间。遵循家长务必陪同、完全自愿参加、安全责任自负的原则，在教师和家委会成员的组织下，每位参与者签署了《外出春游活动安全责任书》，明确春游活动中安全教育、安全注意事项和安全责任，确保春游活动的全方位安全措施。

三是准备充分，快乐出游。各班制定了翔实具体的春游活动方案，幼儿园所有管理和后勤人员全部分配到各班配合协助，备下创可贴、纱布、碘酒等简单的急救物品，负责组织的教师和家长提前考察了场地，熟悉了地形，认知公园的植物种类、地形分布。大家在约定的时间、地点集合，共同开始了愉快的春游。春游返回后，各班将春游中的照片甄选，布置了“我眼中的春天”春游摄影展，记录春游中的点点滴滴，回味春游中的美好。

深入探讨：作为园长，我深知带着老师和孩子们走出幼儿园，走向大自然和社会的诸多益处，也在尽自己最大努力创造这样的机会与条件。春游活动平安顺利的结束了，在和老师、孩子、家长共同回味春游美好的同时，我多多少少还是有些犹豫和担心。我在思考这样几个问题：秋季我们是否还要以幼儿园为主组织秋游活动？外出活动中一旦出现了意外伤害我们能否有能力全面应对？敏感的媒体和家长在幼儿园有意外情况出现时是否能够给于我们最真挚的理解？幼儿是家长的希 m.kuaihuida.com 望，教师的责任，祖国的花朵。期待社会和家长对学前教育多一些理解和宽容，期待国家对倾心于学前教育的教师多一些保护和保障，让我们一起携手，共同培育我们最可爱的祖国花朵。

教师的随笔 第十一篇

久雨的冬日，一束慵懒的阳光偷偷的透过玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子们身上。一个清脆的童声在我耳边响起：“老师，太阳照在我眼睛了。”我抬头一看，哦，是林彦希，原来啊，是一缕调皮的阳光照在她长长的睫毛上，这双忽闪忽闪的大眼睛轻轻的眯着，脸上纯真温暖的笑容，让我的心暖流涌动。

起身瞻望，操场上，阳光明媚。院子里树叶都被这几日的雨水冲刷的很干净，被这冬日温暖的阳光一照，叶子上滚动的水珠晶莹剔透，显得格外的清新和美丽。让我不禁想和我们班这群可爱的天使一起来分享我的感受。

于是，我和孩子说道：“今天太阳公公出来和我们小朋友玩了。我们快点吃完饭，出去散步好不好。”孩子们拍手叫好。看得出来，孩子们也喜欢这久违的阳光。很快，饭就吃完了。在提醒他们漱口、擦嘴巴、洗小手后，我们就要排着队拉着小火车出去散步了。

平常的时候我都会按个子的高矮来决定队伍的顺序，自然，班上最矮的“小公主”陈奕欣都是被我拉着手牵在第一次，其他小朋友依次排在后面。这个时候，我发现彦希从人群里挤到我面前，拉着我的手不放。我笑吟吟的告诉她：“宝贝，我们按平常的队伍排好，你去拉叶紫的衣服。”彦希站在我面前一动不动，也没有松开我的手。我以为她没听懂我的话，于是，蹲下来又说了一遍：“宝贝，你的站的位置是在叶紫的后面，你去开小火车咯。”彦希还是一动也没动，拉着我的小手更紧了。我觉得很奇怪，平常这个小姑娘很是乖巧，今天表现的这么反常是为什么呢？我摸摸彦希的头说：“你怎么了，为什么不去拉火车？”彦希的嘴巴扁了扁：“老师，你可以这个手拉着奕欣，这个手拉我吗？”我笑了：“这样队伍不就乱了吗？小傻瓜。”“可是我就想拉着你的手啊。”彦希委屈的表情带着哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。

万万没想到，教师在日常生活中一个很随意的动作—“拉手”，竟然能给孩子带来这么大的满足。“我就想拉着你的手”，多么简单的理由，我竟然都没有站在孩子的角度去想到。这么小的孩子，在他们心里最崇拜、最敬爱、最喜欢的就是老师了，她们只想说在散步的时候能和老师亲近亲近拉拉小手，我们却为了一味的规则意识去忽略了她们最人文的需求。

忽然明白了为什么每次孩子排队的时候总是前拥后扑的往前挤，想要排在前面，其实就是想拉拉的老师的手啊。而有时候我们总是气急败坏的责怪孩子为什么不按秩序排好队。原来是我们未曾走进他们的心。想到这些，我十分愧疚。那一双双伸向我充满希望的小手却被作为老师的我为了该死的规则一而再、再而三的推开。我觉得没有比这个更残忍的事了。推开的。不仅仅是他们的小手，而是一颗充满纯真和爱的心呐。

从这次以后，寄午散步的小朋友每天轮流站在第一个，我每天拉着这一双双不一样小主人却一样温暖的小手，我的幸福就在成倍的增长！因为，被牵小手孩子脸上的笑容告诉我，原来我是这样的被孩子需要着！

教师随笔 第十二篇

每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的，一听说是教美术的，便会接着说："好啊！美术课轻松，好上，随便临摹一张画，一节课也就过去了。"是啊，回忆以前，我小时候教我们美术的老师，的确有这样的感觉。如今，轮到自己站在讲台上面，其中的感受就不是这样了。现在的美术课堂以全新的教育理念和新型的学习方式在全国已经展开。打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。

到底怎样才算是一堂成功的美术课呢？下面，根据本人实践教学和同学一起探讨一下。

1、认真钻研美术教材，明确教学目标，把握教材的重难点

在以往的美术教学大纲指导下编写的教材相对而言比较封闭，教师只是消极和被动的忠实执行者，连对教科书的自主选择和重组是不可能的，更不用说对校内外多种课程资源的自觉广泛的开发和对课程发展的创造性研究。如今的《美术课程标准》中指出"义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。因此，《美术新课标》没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制订导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。于是认真钻研教材明确教学目标是教师课前必做的功课。教师可以对美术教科书作适当的"裁剪"，不过究竟是取是舍，教师还要根据教学目的及本班学生的兴趣、爱好和个性选择。

2、教学设计要充分体现新课标新理念

钻研教材把握重难点后，要富有创造力的进行教学设计。传统教育下的美术课课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，即偏重于以教师为主导的知识技能的传输与训练，学习内容单一、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向。教师以成人的要求、专业的标准要求学生，老师教1学生不敢2，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程……，

于是要求我们每一位美术教育工作者在美术教学方法上力求创新，使学生在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。

幼儿园教师教学随笔 第十三篇

今天雅雅请假了。听她妈妈说，孩子说耳朵里有东西，不舒服，所以她要带孩子到医院看看。我很奇怪，雅雅昨天并没有和我们说不舒服。难道是午休时她不小心把什么东西弄进耳朵里了，还是户外活动时小朋友之间发生了什么纠纷？我反复地回忆着昨天各个活动环节中的每一个细节。

终于，雅雅和妈妈从医院回来了。雅雅妈妈说，医生从孩子耳朵里挖出来一个亮晶晶的小东西。更让我吃惊的是，孩子说这个小东西不是昨天放到耳朵里的，而是很多天以前就有了。我和家长都很庆幸，孩子的身体没有发生大的意外，但我也知道不是每一次都这么幸运的。在深深的自责之后，我为自己的失误向雅雅妈妈道了歉。

我开始深刻地反思整个事件：耳朵里有东西是很不舒服的，可这么多天了，雅雅为什么没有告诉我们？难道是我们的教育方式有问题？从教二十年来，我像母亲一样，关注每个孩子的一举一动，生怕他们磕磕绊绊；我常向孩子耐心地讲解有关安全知识，告诉他们危险的事情不能做。但仔细想来，我们的安全教育往往强调禁止做什么，却很少告诉孩子一旦遇到危险该如何应对。由于我们平时总是不停地强调这个不许做，那个不许做，所以孩子一旦不小心做了那些被禁止的行为时，就会怕教师斥责而不敢告知。我想必须调整自己的教育方法。

后来，我常和孩子们一起讨论：如果感到不舒服或遇到危险的事情，应该怎么办？我还搜集一些视频让孩子们观看，如，有孩子乱吃药片，及时告诉教师后得到救助；有孩子使用水果刀割破了手指头，告诉妈妈后得到及时处理等。我们还常请消防员等专业人士来园给孩子们演示、讲解遇到火灾等突发事件时该如何应对、保护自己。目的是使孩子们懂得：受到伤害时应极力寻求保护，要即刻告诉身边的人，以得到及时的救助；遇到突发事件时要采用正确的方法应对，保护好自己，使伤害降到最低。

此外，我还努力做到：当孩子犯错时，给他一个机会；当孩子获得成功时，给他一片掌声；当孩子遇到困难时，给他真诚的帮助；当孩子大胆表现表达时，做他最好的欣赏者。这样，孩子才愿意与我们分享他的喜悦或烦恼，我们才能及时了解孩子的状况，从而给予适宜的支持和帮助。

教师教育随笔 第十四篇

一位美国幼儿教育学家说，美国幼稚园只训练孩子合群、适应环境，不教任何字。最主要的训练是手的动作，例如使用剪刀和笔等。日本学校至今仍沿用传统的算盘来进行计算教学，因为计算机无法使学生理解，得出与答案有关的基本运算过程，也就不能训练学生的思维。算盘恰是一种行之有效的工具，它充分锻炼了手指。

手指的锻炼直接刺激大脑中央的手指运动区，间接引起其它运动区的兴奋和活跃。当手指锻炼得愈来愈灵巧时，头脑的思维也就会相应的更敏捷了。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造智慧的工具和镜子，所以说，儿童的智慧在手指尖上。

恰恰是珠心算教学中的算盘能让儿童双手通过指尖训练，达到开发儿童的智力和潜能。也是最典型的方法之一。

幼儿园教师教学随笔 第十五篇

东净瑜是我班的小才子，他能认读很多字且词汇量特别丰富，说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小朋友去学画画，非常羡慕，可是妈妈没给他报名。晚上，他突然对妈妈说：“妈妈，今天我班的小朋友全都去画画了，我们班只剩下我一个，老师都不管我了”。第二天，净瑜妈妈就这句话来询问老师：“为什么只把净瑜一人留在活动室里？”我觉得很奇怪，这是不可能的！这时净瑜说话了：“老师，我想让妈妈给我报名学画画”。原来，孩子为了达到自己的目的，运用了极度夸张的语言，他试图用这种方法说服妈妈。

此事告诉我们：孩子对事物的观察和辨析能力差，还想象不到一些话会对他人造成伤害，很多时候孩子的谎言不是恶意的，只是一种自我保护、自我满足的本能使然。因此我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发现孩子说谎就劈头盖脸地训斥，而是应该仔细观察、判断，认真揣摩孩子说谎的心理，尽量用委婉的方式让孩子知道说谎会对别人造成伤害，说话应该实事求是。作为老师我们要慎重对待孩子的谎言。

学而不思则罔，思而不学则殆。快回答为大家整理的15篇教师随笔日记到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作教师随笔。