以下这3篇英语教学游戏是来自于快回答的英语教学游戏的范文范本，欢迎参考阅读。

英语教学游戏 篇一

伴随着我国新课标改革的不断深入，我国的教育模式也在不断发生转变，在小学生教育教学过程中，英语教学一直是一个备受关注的研究课题，小学生处于学习的启蒙期和过渡期，对于英语学习兴趣的培养是小学英语教育的关键，教育游戏融入小学英语教学的模式有利于小学生学习热情和学习能力的提高。

关键词：

教育游戏；小学英语；模式

一、引言

教育游戏是最新加入到教学中的教学方式，也是符合新课标的教育目的。刚刚学习英语的小学生，脑海中对英语还没有一个清楚的认识和把握，需要教师用有趣的教学方式让学生有效掌握所学的知识，教学游戏把知识和游戏有机结合起来，让学习变得生动有趣。通常情况下，教师讲课学生只是被动的接受知识，互动性比较差。教学游戏可以让学习氛围变得轻松，让学生感受到学习是十分快乐的。同时英语是一门语言，需要互动和大声说来加强记忆，教育游戏能让英语学习在一种快乐和竞争的气氛下进行。

二、教育游戏的内涵

对于小学生来说，游戏是他们日常生活中最为热爱的一项活动了。在游戏中小学生会开动脑筋来解决游戏中的问题，教育游戏又是一种可以休息的方式，还能开发小学生的智力。教育游戏是提高学生的思维能力和记忆能力而制作的游戏，成为课堂教学的辅助工具［1］。科教兴国是我国全面落实科学技术的第一生产力，坚持教育为本，把教育和科技摆在经济和社会发展的重要位置上。英语是世界上流传最广的一种语言，学好英语对于小学生未来的学业也是大有裨益，因此小学生的英语学习十分重要。合适的教育游戏也是让学生从传统的灌输教学中游离出来，能提高小学生学习英语的积极性。因为小学生主动学习这方面的能力比较弱，所以教育游戏对小学英语学习是很有帮助的。教育游戏能充分调动小学生学习的积极性，还能激发学习的动力。教育游戏能让学生在游戏中调动所学习的知识，学以致用，而且随着游戏的深入，学生学习的动力也会加强，对于英语的兴趣也会加强，大大提高英语的能力。游戏的形式是多种多样的，不仅可以结合一些故事情节，还能把音乐和绘画有机结合，让课堂氛围变得十分生动。游戏，一定会有一个冠军，因此学生为了赢得冠军也会进行竞争，这样很容易掌握学生的学习的进度，还能做到因材施教，查漏补缺，并且大大激发小学生的学习热情。游戏中会有一些情景设置，让小学生在面对一些情况做出选择。因为小学生年纪尚小，不懂得社会规则，这样潜移默化中培养小学生的情商发展，在好看的游戏界面和一些耳熟能详的音乐环境里，陶冶小学生的情操，真正做到寓教于乐。

三、小学英语的游戏情境

众所周知英语的学习必须首先完成的就是背单词，词汇的掌握，是学好英语的基础，但是背诵单词又是最为枯燥乏味的事情，所以小学生在学习英语的单词时会觉得比较无聊，不会产生学习的兴趣，但是家长又会反复申述学习英语的重要性，让小学生上各种补习班，久而久之就容易产生抵触心理。所以，教育游戏的优势就出现了。教育游戏下让那些不想学习的小学生参与到竞争机制中来，教师在带领游戏的时候把重要的知识点穿来，帮助学习好的同学巩固新知，帮助成绩不好的学生抓住重点、加深记忆。这样不仅使课堂生动有趣，教学的氛围轻松愉快。而且有利于学生瞬间记忆，不易忘记。小学英语中的听力也是很重要的。“中国式英语”一直被诟病，现在新课标英语鼓励学生开口说、大声说英语，听力考试在英语的课程设计中也是学生的一个难点。小学生年纪比较小，活泼好动的天性让他们听完一段对话再完整的复述或者去做一道题，真的是很难很难，用强迫的方式教学效果也不会很好。教师可以采用教育游戏，用游戏的方式让小学生锻炼听力，充分做好听力训练，让游戏中的合作更稳妥，更让学生在游戏中得到锻炼，激发学习听力的兴趣和学习的注意力。小学英语虽然相对简单，但是也会涉及一些语法的学习，许多小学生并不能完全明白什么是语法，也不能明白语法的作用，单纯讲授语法又显得十分枯燥和无聊，教育游戏的优势又能得到凸显，让小学生在竞争和一种快乐的状态下，学好语法，老师再对重点进行点播，学习的效果肯定非常好［2］。

四、教育游戏在小学英语教学中的优越性

教育游戏是一种新的教学方式。用游戏的方式让学习者获得课堂上要讲的知识点、概念、技巧，把趣味、竞争集合在一起的计算机游戏软件。老板化教学已经过时了，游戏教学给小学生提供了丰富的学习情境，比如：在课堂上背单词只能在小本子上默读背诵，而老师可以采用真人体验式，在学习人体部位的单词时，可以把单词卡片放在身上，然后用身体各个部位去接触，让孩子在记忆的时候大声读出来，瞬间记忆便可完成。或者采用传词的方法游戏，每组成员共同完成传词(或者传递句子)任务，一个传一个，用时间最少的小组获胜，在这种紧张的竞争环境下，加深了单词的记忆，提升英语课的趣味性［3］。

五、结语

通过以上叙述，教育游戏加入到小学英语教学中，是非常有益处的，新课标的要求就是做到让学生在探索中和趣味中学习，让小学生热爱英语学习，使学生的学习更加主动、老师的教学更加轻松，使学生对知识点的掌握也更加扎实。小学生年纪很小，几乎没有机会参与社会，创设游戏情景也能让学生在游戏中版样角色，体验到不同的感觉，还能培养小学生团结、竞争、积极向上的美好品质。教育游戏和教育的两者结合，可以取得更加好的教学成绩，形成良好的学习氛围。

作者：盖伟 单位：吉林市昌邑区中兴小学校

参考文献：

［1］杨秀梅．专业英语精读课中的语言游戏模式［J］．湖北函授大学学报，2015，18:146－147．

英语教学游戏 篇二

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：我在上初一某课的时候：

T:Hello,boysandgirls.Let’splayagame,ok?

Ss:Ok!

T:Now,guess.What’sinmyhand?

S1:Aneraser?

T:No,it’snot.

S2:Aruler?

T:No,it’snot.

S3:Acrayon?

T:Openitandsee.Yes.It’sacrayon.You’reacleverboy.

这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Binggo、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

二．游戏教学的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：Whatcolourisit?Canyouguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T:What’sthisinEnglish?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3．游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

4．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

6．游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

三．游戏教学的意义

1．遵循规律，激发学习动机

心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

2．寓学于玩，减轻学习负担

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。

3．创设意境，培养创新能力，提高学习能力

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。

4．加强沟通，增强学生自信心，培养交际能力

每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

英语教学游戏 篇三

5BUnit8 B and D――牛津小学英语

二、设计线路

此课围绕What do you have ? I have…What does he/she have ? He/She has…这一连锁句型展开活动式英语教学课，通过听说写读，做唱玩演等活动的设计，把抽象的学习内容形象化，将死板的课程变得丰富有趣，让学生在愉快的氛围和新奇的课程中设置场景，营造出其乐融融的口语环境，让学生在近乎游戏的学习中学到知识，增进学习英语的兴趣，逐步提高学生的口语能力。

三、教学目标

1.以下词组“a telescope，a tin-opener，a pot a stove，a blanket，a towel”要求熟读背诵并且听写无误。

2.句型“What do you have？I have…What does he/she have？He/She has…”要求在交际中能够熟练使用。

3.通过演练，要求学生能够和别人互通有无，养成礼尚往来、乐于助人的美德。

四、教学重点

1.在具体情景中熟练运用句型与词的完美结合。

2.对场景进行完整的文字描述。

五、教学准备

1.制作多媒体课件（在网上查阅、收集我国贫困地区同龄学生的资料等）。

2.挂图、单词卡片等。

3.歌曲、磁带、《兔子舞》光盘。

4.准备募捐箱、音箱、话筒。

5.实物准备：毛巾、纸巾、玩具、餐具、电炉等。

六、组织教学

Step1

1.Warm up ：Listen and do.

Design intent：使课堂气氛活跃。

2.Greetings.

Design intent：彼此问候，彬彬有礼。

Step2 Presentation

1.Learn“a pot”and“What do you have?I have…”。

（1）听一首歌

T：First,let’s listen to a song《What do you have》，then you must tell me：What do you have?

[设计意图]：为下面的教学埋下伏笔。

T：Tell me,please. What do you have?

请你告诉我。你有什么？

[点评]：教师问，学生答，相互呼应，情景宜人。

S：I have a pot.(我有一个锅。)

2. What do you have?I have a pot.

跟随动人的音乐反复练习：

Pot,Pot,Pot.

I have a pot.What do you have?I have a pot.

[设计意图]：用人人喜爱的快板书的说唱形式练习，学生饶有趣味，朗朗上口。

七、Have a rest：Dance

T：I’m very tired.Let’s listen to music and dance.

[设计意图]：师生一起跳兔子舞，气氛异常热烈，学生置身于游戏之中，学的津津有味。

S：Yeah!Let’s go!

T：Are you hot? Here’s a towel for you.

[点评]：学生额头沁出汗水，教师关心，引出a towel的教学。

T：What do you have?

[点评]：教师询问。

S：I have a towel.

[设计意图]：把死板的知识变成艺术的表演，活灵活现，有声有色。

八、教后总结

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上3篇英语教学游戏就是快回答小编为您分享的英语教学游戏的范文模板，感谢您的查阅。