每当我走过老师的窗前作文 篇一

每当我走过老师的窗前作文

“啊，每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。”这是歌曲《每当我走过老师的窗前》的歌词，也是我，想对我最敬爱的老师——林菊老师的话。

林老师身材苗条，扎着一条乌黑浓密的马尾辫，有一双炯炯有神的大眼睛，脸上，总是洋溢着幸福的微笑。她教学有方，

无论什么课文，古诗，她都可以很好的给同学们诠释内容，而且，无论我们班里乱成什么样，她都可以“温柔”地管理班级。她还经常给我们讲一些小故事，让我们懂得一些人生道理，让我们懂得如何做人。

林老师很关心学生。有一次放学了，天空中乌云密布，忽然下起滂沱大雨来。我们只得在走廊里等待爸爸妈妈来接送。一开始，走廊里还很有多人陪我玩，觉得并不孤单，可是，逐渐地，家长越来越多，陪我的同学越来越少，可是我妈妈还没来。我望着外面的'路，心里越来越急，我便自我安慰起来：没事的，黄毅，只是你妈妈在来的路上堵车了或者家里有点事，现在才出发呢，没事的，随着同学慢慢地减少，我的心里越来越急。

慢慢的，只剩下一个同学了，我的心里更急了，我只得和他玩。可是，不久，他的爸爸来接他了，就只剩下我一人了。我孤独地坐在走廊边，静静地等待。“咚咚，咚咚。”楼道里传来走步声，我走去一看，原来是林老师刚做完工作准备回家。林老师看我还没回家，她就陪我在走廊里等妈妈。

林老师看到我，问我：“妈妈还没来吗？”我点点头。只见老师走到走廊里，默默地和我站在一起躲雨。我们沉默了很久，我的心里想：怎么我遇上老师和我一起躲雨了，真尴尬啊。不行，我要找一个话题，打破这个僵局。我脑子里飞快地旋转着，寻找着一个我们可以畅聊的话题，可是，我却想不到。我们又沉默一会，老师开口了：“你需要电话么，打给你妈妈吧，看看她到哪了。”我欣喜万分，一边点头，一边接过电话，打了起来。只是，电话那头不是哈哈哈话，而是冰冷的“滴滴，滴滴”声。我挂断电话，沮丧地把电话交给老师。老师安慰我：“别急嘛，说不定你妈妈一会就来了，我陪你吗！别担心。”老师的话，像一股暖流，流进我幼小的心田，滋润了我，让我一瞬间觉得，老师，是我的另一个妈妈。

我的话多起来，与老师聊了一些家长里短的事起来，还时不时传出一些笑声。不知不觉，妈妈来了，妈妈不好意思地跟老师说：“对不起啊，给您添麻烦了，实在对不起，家里有事，现在才赶来。”“没事，这孩子挺乖的，没事。”老师笑着回应。我高兴地上了哈哈哈车，回家了。我回头望了望老师，我看到老师往另一个方向走去，那里有一个年轻男子和一个小孩子在等她，一瞬间，我似乎懂得了什么。

回家的路上，我一边回想着和老师聊天的情景，一边唱着小歌：“啊，每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡……”

每当我走过老师窗前教案 篇二

每当我走过老师窗前

课型：新授课

课时：1课时

教学目标：

情感态度与价值观目标：能用亲切、深情的声音演唱歌曲，用歌声表达自己对老师的崇敬、热爱之情。

过程与方法目标：学生处理歌曲情感的潜力得到增强。

知识与技能目标：能够准确的演唱歌曲中附点音符节奏。

教学重点：能用亲切、深情的声音演唱歌曲。

教学难点：能够准确的演唱歌曲中附点音符节奏。

教学工具(或教学准备)：钢琴、多媒体设备

教学过程：

一、创设情境，导入教学

1.播放幻灯片

师：看了这组照片，大家有些什么感想呢

师：此刻请大家闭上眼睛，回忆一下，从入学开始，哪位老师为你做了一件事情让你感动呢你想在这天的课上对这位老师说点什么呢(小音量播放伴奏音乐)

2.师生交流

(二)学唱歌曲

1.导语

师：老师的爱是深情的爱，是无私的爱，老师为了同学们，呕心沥血，忘我工作，用辛勤的汗水，培育着新的一代，那么，在这天的音乐课上你们想不想用歌声表达对老师的爱戴之情呢

(看歌词，学生完整初听《每当走过老师窗前》)

2.教师范唱(合着伴奏)

师：请同学们仔细听，老师是怎样表达这首歌曲的用什么样的声音什么样的速度什么样的情感

3.朗诵歌词。

师：这首歌曲歌颂了老师为培养一代新人呕心沥血，忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的尊敬、热爱之情，那么你们能用这种感情朗诵一下歌词吗

(请三位同学分别朗读三段，副歌部分全班齐读)

4.师：从同学们的声音中，老师都能感受到大家对老师的爱！怀着对老师的尊敬、热爱之情我们把歌曲再来完整的听一遍，听的时候嘴巴能够动)

5.跟琴学唱

(1)学唱第一段

师：第一段唱下来，你觉得自己哪里唱错了哪里和音乐没有合上

师：你觉得那个地方唱起来有难度呢我们一齐来场一场吧(难点解决)

随机出示小黑板，解决难点。

(2)师：你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢

生：稍弱、稍慢的情绪

(3)跟琴学唱第二、三段，引导学生用感激的情绪来演唱。

(注意：唱“轻轻”时音量要弱些；唱“呕心”时音量要强一些。)

师：同学们，听到你们对老师的赞美，老师很感动，这是你们对老师工作的鼓励！此刻就让我们将这份对老师的敬意和感激之情，透过你们最感人的歌声把它表达出来，好吗

(播放《每当走过老师窗前》的伴奏音乐)

(三)编创活动，深入体验

1.师：为了表达对老师的崇敬之情，接下来我们决定举行一个小小音乐会来歌颂我们的老师，分小组用不同方式来表现

2.讲解具体要求

3.学生分小组创编，教师参与其中

4.请学生上台表演(可分为演唱组、舞蹈组、朗诵组、画画组等)，同时给予评价

(四)总结归纳，师生再见

师：其实我们身边就有许多值得我们尊敬的好老师。刚才我们已经回忆过了，老师做了很多让我们感动的事！那么你准备这样报答老师对你们的关心呢我们能够为老师做些什么事

师：同学们，给自己敬爱的老师寄上一张贺卡，悄悄放上几只橘子，这都是爱的表达方式。其实，哪怕是一个小小的进步都是给予老师最好的回报。9月10日教师节，把这首歌，送给你的老师，相信他必须会十分激动，十分高兴的！

师：最后，让我们再次演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，结束这天这堂课。

每当我走过老师窗前作文 篇三

每年九月，这首《每当我走过老师窗前》的歌便会不知不觉在耳边响起，从小学一直唱到大学，这首歌永远不会过时。毕业来到柳州车辆段已经一年了，在这里我又有了新的老师——我们出发运用车间的教练姜峰强。

你是我在铁路的启蒙老师，1988 年入路的长者。一年前，机电一体化技术专业毕业的我怀着满腔热情投入了柳辆段怀抱，是你让一个大大咧咧、嘻嘻哈哈的我变成了一个严谨、脚踏实地的铁路人；是你让一个只认识八个大轮子火车的我抬头挺胸地做个列检人；是你让身在异乡的我感受了“家”的温暖 ……一路走来，你的谆谆教导和没日没夜的操劳始终陪伴着我。

还记得去年新职工实作课上，第一次接触货车这个庞然大物，更换70吨货车车钩，我花了10 分钟才换下来。你看着我的操作有点着急：“换个车钩也要那么久，你看看别人。”于是，你手把手地教我，插防护信号、提钩…… 印象中，似乎只有幼儿园学写字的时候老师才这样手把手地教。您还语重心长地告诉我：“在铁路工作重要的是一定要努力学习再努力。学习新知识一定不能忘掉，即使以后到了别的地方，这是铁路人该有的传统……”说完随手递给我一本关于货车检修的书。

从那时开始，懒惰与无知都跟我渐行渐远，再后来我以优异的成绩完成了新职工的培训考评。是你，把铁路人的优良传统这颗种子深深埋入了我的心田。几个月后，我们正式分到了你在的车间，你对我们的教导更是没有丝毫的松懈，你经常在工作之余帮我们安排各类考试还有技术练习，让我们不断掌握新知识。去年寒冬，你值完夜班，还带着我们这些20来岁的年轻人学习了一整天。“看着你们在自己岗位上有一技之长我就快乐。”这是您对我们的期望。你这里的人，来了又走、走了又来，唯独老师你依旧在这里默默地奉献着，用你的行动向我们展示了一个铁路人应有的精神。

列检现场的笛声响起时、当轮轨声响起时……我又想起了那首歌《每当我走过老师窗前》，此时的我想对您说一句话：“老师，您辛苦了……”

每当我走过老师窗前作文 篇四

每当走过老师的窗前我五音不全，所以不喜欢唱歌。但有一首歌，却一直深铭在我心底，歌名叫《每当我走过老师窗前》。每当我听到这首歌，我就会不由自主的想起当时的情景。

那天，音乐老师跟往常一样轻快的走上讲台，把纸抄的歌词挂在黑板上，是一首《每当我走过老师窗前》。跟往常不一样的`是，那天，老师没有讲多少话，连歌的内容也讲不大清楚，咳嗽了一小阵，就开始教我们唱了。

老师教我们唱完谱后，就教我们学唱第一部歌词：“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜咳咳……咳、咳……”教唱的歌声中不断的夹杂着老师的咳嗽声。看来老师的喉咙是不太好，似乎还很厉害，这节音乐课恐怕很难上得下去了。可老师并没有停下来的意思，仍然坚持着，边咳嗽边教我们唱歌。歌声和咳嗽声混合在一起，听起来有些滑稽，可当时我们都没有笑，反而学得比任何时候都专心。

第一部歌词学完，我们都以为今天的音乐课就该上到这里结束，因为老师的咳嗽越来越厉害了。可老师一点也没有要停下来的意思，接着就开始教我们学唱第二部。可她动了动嘴唇，发出来的声音，已经变得嘶哑了，听得不大清楚。老师停了下来，说：“不好意思，我这几天感冒，喉咙有点疼，我喝点水清清嗓子，就可以继续了。”她喝了几口水后，继续教我们唱歌。老师似乎怕扫了我们的歌兴，还总是装出若无其事的样子。教完了第二部歌词，她还想教第三部歌词，可她领唱之后，却没有听到我们跟唱的声音，我们都不约而同的“罢课”了。

“怎么啦，你们？咳咳……”

“我们不想学了。”

“老师，别再教下去了。”

“我们自己能学。”

“下一次再学。”

……

歌中有这么一句最能表达我的心情——“每当我想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡！”其实，这股暖流不仅当我走过老师的窗前时会有，在课堂上，我也常常有过。

《每当我走过老师窗前》说课稿 篇五

小学音乐《每当我走过老师窗前》说课稿

各位评委、老师们：

大家好！

我是5号选手，我说课的内容是：人音版小学音乐课本第六册第七单元《老师的歌》中的一节课，这是一节以歌曲《每当我走过老师窗前》为主的综合课。（板书课题）（出示课件）

《老师的歌》这个单元，包括歌表演《每当我走过老师窗前》、《甜甜的秘密》，和聆听曲目《我爱米兰》、《飞来的花瓣》四个教学内容。从总体而言，这个单元紧紧围绕着：敬师、赞师、颂师、唱师这一主题展开教学活动。歌曲《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感情动人的抒情儿童歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌曲为2/4拍、bE大调，二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中主要运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满无限的深情的情感。第二乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。

从三年级开始，学生进入了一个新的学段，正如《课标》指出的那样：“学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。”为此，《课标》规定了具体的“学段目标”，即：保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养音乐感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力，培养乐观的态度和友《爱精神。所以，我为这一节综合性的音乐课确定了两首歌曲作为教学内容，即：欣赏歌曲《我爱米兰》和演唱歌曲《每当我走过老师窗前》。

根据我对课标要求及单元目标的分析，结合教材分析和对教学对象的认知能力、身心发展等因素的认识掌握，我为这一节针对三年级学生的、以唱歌为主的综合课拟定了这样的教学目标：

1、能够用自然、柔美的声音，有感情地演唱歌曲。

2、通过欣赏、学唱歌曲，能够理解并表达出对老师的崇敬之情。

3、通过小组合作，能够用不同的方式来表达歌曲情感。

根据教学目标，我确定了这样的教学重点：理解歌曲情感，通过学习与演唱歌曲等多种形式来体验、表达歌曲情感。

根据教学目标和重点，我的教学过程是这样设计的，它由三大环节构成：

第一个教学环节：感受音乐、理解情感。计划用时10分钟。

1、播放《我爱米兰》，学生在音乐声中进入教室。

2、经过常规的组织教学后，迅速过渡到本节课的教学内容，即：

3、带着问题聆听歌曲《我爱米兰》和《每当我走过老师窗前》。（各为2分40秒）

问题有如：这两首歌曲分别是什么演唱形式？歌曲赞美的是什么？

4、引导学生展开讨论：为什么要将老师比喻成米兰？两首歌曲速度上有什么区别？这样的速度对表达音乐情感有什么作用？

根据学生的讨论，老师适时的范唱与讲解，使学生逐渐明白：两首歌曲都表现了学生们对老师的尊敬与爱戴之情。前一首歌曲是将老师比作米兰，颂扬了教师默默奉献的崇高精神。而后一首歌曲则是直抒心怀，歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神。（米兰，并不是一种名贵的植物，也不是绚丽多姿的花卉，但它能静静地散发着幽香，而以它来比喻教师的品格则是十分相宜的。）

这一环节中的欣赏过程，我没有运用图片、录像等其它形式来提示、帮助学生们感受、理解音乐，因为我认为：音乐艺术应该运用音乐来体验与表达，理解音乐最好的方法就是：仔细地聆听音乐，用心去感受音乐。加之，经过一、二年级的长期系统的`学习之后，这一学段的学生也已具备了这样的能力。这不仅是新课标的要求，也是“循序渐进”的教育理念的要求。

经过这一教学环节后，我将点出今天的课题，即：学习歌曲《每当我走过老师窗前》。（课本第40页）从而进入第二环节的教学。

第二大环节：演唱歌曲、表达情感，计划用时22分钟。

在这一环节中，我将主要运用：视唱法、教唱法相结合的学习手法，教学生演唱歌曲、表现情感，具体过程是：（重点说：教唱的过程及对重难点的解决方法、手段）

1、教师弹琴伴奏，引导学生轻声地跟琴视唱乐谱； 这时，我的教学不仅要指导学生在音高、节奏方面的准确，还会适时地引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。这种轻声唱的要求，不仅是为了保护嗓音，我还会引导学生们明白，这也是歌曲情感表达的需要。

2、将学生分两组进行“啊”音演唱，检验并巩固学生的旋律感；

3、请学生跟琴学唱第一段歌词，教师进行及时的引导；

如，提出问题：你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢？从而引导学生用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱。这一步骤中，我还将对歌曲中一字多音与一音多字的演唱方法、“啊”字的力度控制、主副歌的情绪增进等重难点运用对比范唱等形式进行教学。

4、经过我细致地引导学生学习掌握了第一段歌词的演唱之后，接下来的第二段、第三段歌词，我将把学习过程完全地交给学生。根据学生的讨论、演唱，进行及时地引导，最后，老师弹着伴奏，请学生完整地演唱歌曲，并根据学生讨论的结果，达到这样的演唱要求：第一段用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱，第二段用感激的心情，中速演唱，第三段则用稍快的速度进行演唱；

5、在以上的教学过程中，为了巩固学生的新授歌曲，我还将分别设计了这样几种演唱形式，如：分组竞唱、分句接龙、领唱和齐唱合作等形式。这样，不仅巩固了新授歌曲，同时也丰富了学生们的歌唱表演形式，一举两得。

第三大环节：拓展创编、深入体验（8分钟）我主要采用：“分组合作，现场创编”的形式开展活动。

我将提示学生，可采用如：歌唱、配乐诗朗诵、舞蹈、小品、画画等多种形式来表达、体验歌曲的情感，老师这时做适时的巡回指导。

虽然学生们创编活动的质量高低参差不齐，但是学生在课堂中真正成为了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者，比如：弹伴奏、放音乐、组织评比等。但却让每位学生都在活动中获得了不同的经验，愉快的体验了过程，最大程度地接受了艺术的熏陶。

当然，由于时间的紧迫，学生们的创编形式在这一节音乐课上不可能一一的展现出来，我将选择其中较好的小组创编的表现形式在本节课上进行当众表演，并鼓励其它组创编的形式，课后进行再加工，下一节音乐课为老师和同学进行表演。

这样的设计，不仅使本节课的教学得到了适时的拓展，而且，还将这一内容扩大到了课后，为下次的音乐课教学做了很好的铺垫作用。

总之，我设计的这节针对三年级学生的音乐课，体现了新课标要求，遵循了基本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。

我的说课完毕，谢谢各位评委、老师。

他山之石，可以攻玉。以上5篇每当我走过老师窗前教案就是快回答小编为您分享的每当我走过老师窗前的范文模板，感谢您的查阅。