《索溪峪的“野”》教学实录第一课时快回答分享了3篇索溪峪的野教学实录，希望对于您更好的写作索溪峪的野教学实录有一定的参考作用。

《索溪峪的“野”》教学实录 篇一

师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。(生笑)

师：你们的语文老师姓什么？(生答“姓李”。)

师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？

生：你胖一些，我们李老师瘦一些。

师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。

生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。

生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。

师：你比较喜欢哪一个呢？

生：我两个都喜欢。

师：你是一个都不得罪啊。(生笑)

师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢？

生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

师：这话我听得好像吃了蜜似的。

师：还紧张吗？(生高兴地齐答“不紧张了”)上课！

师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──(出示课件：索溪峪风光。)

师：知道这是哪儿吧？

生：(齐)索溪峪。

师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。(师板书：索溪峪。)

师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──

生：(齐)野(师板书：野)

师：我们今天就一起来学习第4课(师指课题)

生：(齐)索溪峪的“野”

师：看到这个课题，你有什么疑问？

生1：为什么说索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？

生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？

师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？(学生浏览课文)

生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。(生边回答，师边板书山、水、野物、游人)

师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？(学生自学3分钟)(两三分钟后，生纷纷举手)

师：你喜欢谁的野？

生：我喜欢山的野。

师：说说从这部分你发现了什么？

生：我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。

师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……(生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段)

师：庐山呢，是飞流……(生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句)

师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的部分，还发现了什么？我们接着汇报。

生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 ……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。(生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种……闻名就使人胆颤)

师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！

生：“这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”

师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？

生：抬头只能看见一线天空。

师：为什么只能看见一线天空？(生沉默)

师：你们看，这就是一线天的照片。(课件出示一线天图片)谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？

生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。

师：真好！我们一起喊它的名字。

生：(齐)一线天。

师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？

生：很深的峡谷。

生：很深的深渊。

师：(课件出示百丈峡图片)是啊，从上面看。它是万丈深渊；从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。

生：(齐)百丈峡。

师：(课件出示断壁悬崖图片)你看到的是一幅怎样的画面？

生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。

师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。

生：不寒而栗

生：望而生畏

生：触目惊心

生：心惊胆战

生：害怕

师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！(课件出示文字：生：(齐)这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

师：老师听出来了，索溪峪的。山有点险！但还没把我的心吓生：(齐)这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜欢山野的小朋友接着汇报。　　生：还气势磅礴。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒(生回答完毕，师出示这段话的文字课件)

师：你怎么读得这么好啊？把经验传授给大家，好吗？

生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。

师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他！(生鼓掌)

师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么？

生：千峰万仞写出了山多。

生：千峰万仞写出了山高。

生：千峰万仞写出了山险。

师：你再读这个词。

生：千峰万仞

师：大家像他这样读一遍。

生：(齐)千峰万仞

师：绵亘蜿蜒写出了什么？

生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。

师：放眼望去，那可是绵延不断、没有尽头啊！(用手示意学生读绵亘蜿蜒)

生：(齐)绵亘蜿蜒

师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读！

生：(齐)千峰万仞绵亘蜿蜒

师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的？

生：它一定很美。

生：它肯定很长。

师：(出示十里画廊的图片)同学们真会想象。十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷，峡谷两边的的风景正如它的名字，山峰是那么多，他们一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座……一首优美的诗(学生接着齐背《迷人的张家界》一文中写十里画廊的句子)

师：谢谢同学们把我们带到了十里画廊里游了一圈，同时你自己也把《迷人的张家界》一课的优美片段给记在心里咯！

师：而这，就是西海峰林。(课件出示图片)

师：看完十里画廊，看完西海峰林，我们忍不住要赞叹(课件出示文字：这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒)

生：(齐)这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒

师：试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，长长的吐上一口气，这舒畅的感觉就是──

生：(齐)浩气长舒

师：带着此时的心情再来赞赞山的磅礴！

生：(齐)这种美，，是一种磅礴的美……浩气长舒

师：索溪峪的山，除了惊险、磅礴，还──

生：随心所欲、不拘一格

师：(课件出示文字：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”)哪些小朋友喜欢这句？请站起来，你们一起来夸夸山的这种美，好吗？(部分学生起立齐读)

师：索溪峪的山呐，真是想怎样就怎样，它们姿态不一，形态各异。可他们都藏在老师的图片中，请你来找找！(一一出示课件：各种不同形状的山的图片)

师：这一幅是？

生：直插云天，敢戏白云。

师：这一幅是？

生：横拦绿水，敢弄倩影

师：你们看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峰拦住它的去路，说：站住！我要照镜子呢，你看，我多美！于是，它面对索溪，舞弄自己的身姿。

师：它是？

生：旁逸斜出，则崛起巍巍斜山

师：它们是？

生：(齐)抱伙成团，便高筑峰上平原

师：这两座山──

生：相对相依，宛如“热恋情人”

师：同学门请看，他们四目相对，含情脉脉，多么温馨的画面啊！别高声打扰了他们。(示意学生读)

生：(齐)相对相依，宛如“热恋情人”

师：最后这一幅是？

生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

师：这些随心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中带着恬淡，粗野中含着娇媚。给人心旷神怡之感。让我们通过朗读来为大家再次展现这一幅幅美好的画卷。(再次出示文字课件：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”)

生：(齐)这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”

师：同学们，你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，那满目的碧色，那满耳的蝉鸣，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神韵，可我相信，同学们定能用自己的朗读来为大家展现这野野的山。我们把这三句话连起来读读。(课件出示文字：这种美…….这种美 …… 这种美)

生：(齐)这种美…….这种美 …… 这种美

师：作者是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢？

生：总分

师：作者先用一句话概括说山是野的，后面具体写它野在哪师：索溪峪的山，如此与众不同，那那里的水是不是一样迷人呢？喜欢索溪的小朋友，请你用个词语告诉大家你喜欢索生：调皮(示意该生站着)

生：活泼(示意该生站着)

生：可爱(示意该生站着)

生：天真无邪(示意该生站着)

师：那你从“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子读到自个儿闹去了”，你接着他的一直读到“反从索溪身上跨过去了”，你接着他的一直读到一个猛子扎过去”，你接着他的一直读到“卵石路上开过去的”。剩下的那句话我们一起读。比一比谁读得最调皮，最活泼，最可爱！(分角色朗读三自然段)

师：听着听着，老师仿佛到了调皮的索溪，成了车里的乘客，真是既刺激又狂野！我们再看看这自然段的表达方法。请你来说说！

生：也是先概括叙述后具体描述。

师：真好！野山野水里自然有……

生：(齐)野物。

师：索溪峪的野物是什么样的呢？喜欢野物这个部分的小朋友给大家讲讲！

生：猴子太顽皮了，居然向游人撒尿。

生：猴子也很讨人喜欢，因为它在树枝上欢腾跳跃，表示欢迎游人的到来。

师：可以看得出来，这里是猴子的──天堂！

师：这里不仅是猴子的天堂，也是游人的天堂！在这样的山水间行走，我们也渐渐变得(指课题上的野字)

生：(齐)野起来。

师：喜欢游人野这部分的小朋友，请你告诉大家，你是从哪里发现游人也是野的？

生：城里戴眼镜的姑娘……满溪的嘻嘻哈哈。

师：读到这里，你感受到了什么？

生：我感受到了游人很快乐！

师：是啊，此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是朴。是真。他们，全在这山水里──

生：(齐)反朴归真。

师：(边指板书)索溪峪的山具有天然、野性的美，索溪峪的水调皮活泼，索溪峪的猴是这里的精灵，索溪峪的游人反朴归真，特别是索溪峪的山，被称为山的代表，山的典型，可有人却把它告上了法庭，我们来看看。课件出示：

原告：人类

被告：索溪峪的山

状告理由：索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉。

师：你们服这样的判决吗？

生：(齐)不服！

师：想当律师吗？

生：(齐)想！

师：现在就聘请你为索溪峪的山的律师，为它辩护，争取法庭改判。不过，法庭要讲究证据，所以请你证据要充分，可以向书本请教。同桌的小朋友可以商量商量，准备两分钟，两分钟后法庭再次开庭。(学生讨论)

师：时间到！哪位律师想第一个发言？

生：法官先生，不能那样判，因为索溪峪的山具有天然、野性的美，如果炸掉或削平了，就会失去它的野性美的！

生：索溪峪的山别具特色，它惊险、磅礴、随心所欲、别具一格的美让游人赞叹。虽然野得让游人胆颤，但这也是美啊，不能毁坏它！

师：那就改判：索溪峪的山无罪，保持原貌！

师：刚才我们模拟了法庭，让我们再一次看到了索溪峪的山的野。其实，没人状告它，想反，人们的祝愿正如这首诗(课件出示诗歌：群山竞野形万千，奇峰高耸趣自然。溪水绕路似顽童，泉清瀑美鸣潺潺。猴子林中与人戏，游人忘情不欲还。真山真水真性情，天然美景永流传。)让我们一起读读吧！

生：(齐)群山竞野形万千，奇峰高耸趣自然。

溪水绕路似顽童，泉清瀑美鸣潺潺。

猴子林中与人戏，游人忘情不欲还。

真山真水真性情，天然美景永流传。

师：下课！

二、《索溪峪的“野”》教学实录

第一课时

师：索溪峪在哪里？

生：张家界

师：去过张家界吗？

生：没去过

师：真没去过？

生：真没去过

师：去过！(学生不理解的样子)不但去过张家界，就在前不久我们还一起去过广西的桂林、广东的“鸟的天堂”。只不过不是身到，而是心到。这不叫旅游，叫——

(师准备板书“神游”听到一生说“梦游”)

师：梦游，那也是白日梦吧！

(师接着板书“神游”)

师：今天我们就将神游——

生：索溪峪(师板书“索溪峪”)

师：我在写的时候发现一个字很有趣，你发现了吗？

(有的说“索”，有的说“溪”，有的说“峪”，说法不一)

师：“索”哪点有趣？

生：不知道

师：“溪”呢？

生：不知道

师：“峪”呢？

生：是山谷

师：对了，“峪”就是山谷

师：你还发现什么？

生：这里有山有水

师：哦，原来索溪峪是一个有山有水的好地方呀。(师板书：山、水)真是有山皆图画——

生：无水不文章

师：好了，抓紧时间出发吧。哎，往哪儿走啊？

生：不知道

师：不知道，不知道要想法呀，得去找一位——

生：导游

师：谁呀？

生：作者

师：究竟是谁呀？

生：曹敬庄

师：好了，你们就跟随曹敬庄导游去神游索溪峪吧！先神游哪里呢？

生：山

师：一路上你们可要仔细的观赏哟！注意抓住景物特点，回来后要把你观赏到的讲给我听哦！

(学生以自己喜欢的方式细读课文)

师：观赏回来总的感受如何？一个字——

生：野(师板书：野)

师：究竟怎么野？

(生纷纷读文中的句子作答)

师：(示意停止)你能概括的说说吗，比如说有几个方面？

(学生面有难色)

师：再看看课文，仔细找找看。

师：现在知道了吧，

生A：惊险(师板书：惊险)(该生准备接着说，师示意他坐下)

生B：磅礴(师板书：磅礴)

生C：随心所欲、不拘一格(师板书：随心所欲、不拘一格)

师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？

生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石

师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？

生D：悬

师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。不过，我有点不懂，既然巨石已经半边悬空、摇摇晃晃，人们怎么不把他炸掉呢？

生E：不是真的摇摇晃晃，而是山风一吹游人的感觉

师：是呀，所以游人仰头而——

生：掉帽

师：望石而——

生：惊心

师：掉帽，你看我这样(师稍微仰头)帽子会掉吗？

生：不会

师：怎样才会掉帽？说明什么？

生：山很高

师：究竟有多高？

生：几十丈高

师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？

生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤

师：总之，索溪峪的惊险让我们——

生：心惊胆战

师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？

生F：千峰万仞绵亘蜿蜒

师：千峰说明山很——

生F：多

师：万仞呢？

生F：高

师：又多又高，你说磅礴不磅礴？

生：磅礴，还有“十里画廊”，“西海峰林”

师：你还心惊胆战吗？

生：不，令人浩气长舒

师：除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山？

生：随心所欲、不拘一格

师：随心所欲什么意思？

生：想干什么就干什么

师：索溪峪的山在干吗呢？

生G：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。

师：直插云天(师一手上举，仿佛直插云天)，敢戏白云(师手臂摇晃，仿佛戏弄白云)，横拦绿水(师一手臂横在胸前，仿佛横拦绿水)，敢弄倩影(师侧身而看，仿佛看水中倩影)。随心所欲吧！

生：随心所欲！

师：真是横冲直撞啊！(师做横冲直撞的样子)

师：那不拘一格什么意思？拘什么意思？

生：限制

师：格呢？

生：规格；格式

师：连起来就是——

生：不限制一种格式

师：那就是有很多种格式喽，索溪峪的山都有那些格式呢？

(生纷纷读文中的句子作答)

师：究竟有那些格式？

(生看课文仔细查找)

生H：斜山式

生I：平原式

生J：热恋情人式

生K：窈窕淑女式

师：斜山式究竟什么样？

生L：旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”(师身子往右倾斜)

师：平原式呢？

生M：抱伙成团，便高筑峰上“平原”

师：抱伙成团，(师手指一个小组四位同学，示意他们抱成一团)哦，这就是高峰上的平原！

师：热恋情人式，就是两座山——

生：相对相依

师：窈窕淑女式就是一座山——

生：亭亭玉立

生：还有很多格式

师：你们可真仔细，注意到了这段末尾的——

生：省略号

师：想像一下，还会有哪些格式呢？

(学生面有难色)

师：你想一种就够了。

生N：像一把利剑直插云霄

师：哦，你这是利剑式。我也想到了一种格式：像一位位威武雄壮的解放军战士。这就是战士式。

师：索溪峪的山真是太野了，好，我们去完整的感受一次吧！在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来哦！

(生齐读，教师相机引读)

师：索溪峪的山是野的，哪些山是家的呢？

生：桂林太秀了、庐山太俊了、泰山太尊了、黄山太贵了

师：桂林家得像什么？

生：桂林太秀了

师：请注意是像什么。

生O：秀得像一位姑娘

师：一位怎样的姑娘？

生O：秀丽的姑娘

师：庐山呢？

生：英俊的小伙子

师：泰山呢？

生：尊贵的皇帝

师：黄山呢？

(学生面有难色)

师：你看啊，桂林像姑娘、庐山像小伙、泰山像皇帝、那富贵的黄山呢？

生：像富翁

师：你看这些山都是人们去给他化妆、穿上漂亮的衣服把他们变美的，是一种——

生：人工的美

师：而索溪峪的山是——

生：是天然的美，师野性的美

师：那桂林、庐山、泰山、黄山就不美了

生：不是

师：那是什么？

生P：那些山是人工的美，索溪峪是野性的美，各有各的美

师：是呀，各有各的美，只是作者更喜欢像索溪峪的山这样野性的美。

索溪峪的野名师课堂教学实录 篇二

一、知识与能力目标

有感情地朗读课文。

二、方法与过程目标

学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受索溪峪天然野性的自然风光。

四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。

五、教学时间：1课时

教学过程

(一)、课件展示，揭题导入

1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：索溪峪的？野？

(二)、简介索溪峪

(三)、初读课文，感知索溪峪的？野？

1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

(四)、合作研读，感受索溪峪的？野？

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的？野？(山是野的、水是野的、山上

b赏析句子？索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。?

的野物当然更是？野？性十足、连游人也渐渐变得？野？起来。)

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的？野？的？

3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学)

①赏析？山是野的。?

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述？山是野的？这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)

b赏析句子：?几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。?

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)

d有感情朗读， 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析？水是野的。?

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

蹦跳而出的野孩子？给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成？野孩子？，十分传神地写出了索溪峪的？野？。它或？奔跑？，或？撅着屁股，赌着气又自个闹？，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析？山上的野物是‘野’的。?和？游人也‘野’了起来。

a快速朗读，想想？野？加引号的含义。

b赏析句子？人们，在这山水中返朴归真了。??返朴归真？是什么意思？ (?返朴归真？的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的？返朴归真？

(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

朗读积累，体悟索溪峪的？野。

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

(1)自己选择一部分练读。

(2)合作读。

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜欢的句子积累。

(五)、回归整体，拓展延伸

1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──?野？：这里的山野、水野，这里的野物？野？性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得？野？起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

索溪峪的野名师课堂教学实录2

教学目标：

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教学重点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

学情分析：

这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？分别说说自己的理解。

注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

教学准备：

教师准备

相关的自然风光和课文内容的课件。

学生准备

搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。

教学时间：

教学过程：

一、课前演讲

主题：感受自然

题目：

演讲者：

得分：

评价：

三。检查预习：

1、判断下列注音是否正确，对的在( )里画“√”，错的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà

索 溪 峪( ) 断 壁 悬 崖( ) 净 化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí

百 丈 峡( ) 怦 怦 直 跳( ) 调 皮( )

2、根据词义写词语。

(1)不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( )

(2)任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )

3、听写：雕琢 倩影 崛起 赌气 同胞 荡涤

千峰万仞 绵亘蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女

4、课文主要讲了什么？

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

四、引入新课(多媒体展示)

我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪

构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个

国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

五。自主学习设计

索溪峪的野名师课堂教学实录3

一、课堂导入

同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友；聆听了大自然美妙的音韵；参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。

同学们齐读课题。

请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题？(归纳并板书：怎么野？)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。

既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧！

二、疏通字词，理清文章脉落。

1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。

2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。)

3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象？这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?

三、引学第2自然段。

俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的？谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)

师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的？

四、自学第3、4、5段。

智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。

1、学习第三自然段

关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果？(板书：野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。 哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。

2、学习第四自然段

关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，

作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子 这一恶作剧，使读者领略了山上野物的 。 你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。 师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事？

现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？ 生：想

师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。

学生辩护。

师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。

3、学习第五自然段

师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。

什么叫返璞归真？文中都有谁返璞归真了？张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢？

试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢？

4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。

本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。

五、小结

看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。

索溪峪的野名师课堂教学实录 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

教学方法：小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。

教学准备：索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入新课。

师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？

生答：…….

师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？(生答：通过读书去的。)

师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。

板书课题，齐读课题。

师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗？(为什么“野”字上要加一个引号呢？)

师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。

二、自读课文把握文章的整体结构。

1、出示自读要求，学生大声读课文。

(1)读准字音，读通课文。

(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。

2、小黑板出示难读的词语，请学生读。

3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)

4、齐读课文第一自然段。

过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？

三、四人小组合作探究第二自然段。

1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。

(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？

(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。

2、小组汇报探究的结果

(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。

(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。

(4)全班配乐朗读。

四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。

读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？(学生回答)

1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。

2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)

3、评出各种最佳学习小组(如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。

五、体会感情。

同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？(野性、自然、纯朴、纯真)

现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)

那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？(齐读课文最后一个自然段)是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)

看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。

六、拓展延伸

学生展示收集的资料。

七、总结

这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。

板书设计：

19 索溪峪的“野”

总：概括特点(野)

山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格

分：具体描述 水：像调皮、充满灵气的孩子

动物：顽皮的猴子

人：率真、质朴

总：作者的感受(快慰、清爽)

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。以上这3篇索溪峪的野教学实录是来自于快回答的索溪峪的野教学实录的相关范文，希望能有给予您一定的启发。