在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下这4篇《金色的鱼钩》教学设计是来自于快回答的金色的鱼钩教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。

金色的鱼钩教学设计 篇一

在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。因此，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救”各为一段，最后一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。

如何设计教学呢？

第一步：掌握特点，理清思路

作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。

第二步：引导读书，划出描写班长外貌的词句

全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。”

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。

对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。

第三步：分组读议，汇报交流

教学时，引导学生围绕着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最后理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教育的目的。

课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。

老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。

接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最后带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终于累垮了。这是病号要救老班长的原因。

老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。

第四步：自我设计，自我教育

在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。

受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。

从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。

《金色的鱼钩》优秀教案设计 篇二

教学过程

一、题解，领略思想内容

1.“金色”是什么意思？

2.(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。

3.说说本文记叙一件什么事？

4.(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

〔抓住关键，问得中肯，富有启发性〕

生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。

生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。

生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。

生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。

二、绘形，激发思想感情

师：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的？

生：通过老班长的外表描写来揭示的。

(从课文中画出老班长外表的句子)

〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕

(出示小黑板)

师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？

〔问得妙！一石投水……〕

生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。

生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。

生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。

生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。

生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。

生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。

〔答得好！一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕

师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来？

〔抓住不放，步步深入。〕

生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。

生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。

生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。

生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。

师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的？为什么这样描写？

生：这些词语都是描写老班长的神情的。

生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。

生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。

生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。

生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

生：这个词说明老班长很生气。

生：说明他既严肃又耐心。

生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。

生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。

生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。

生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。

生：老班长为自己想得少，为别人想得多。

生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。

三、入境、掀起情感波澜

师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕

师：万根钢针扎着喉管是什么滋味？当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样？

〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

生：我会激动得流下眼泪，哭起来。

生：我会十分痛苦。

生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。

生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成！

师：一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不嘴边？在这情景下，你将会怎么样？

生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好？

生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。

生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶

(细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景)

〔细读品味，不能忽视的一环。〕

师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？

生：老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。

生：可能老班长的精力消耗尽了。

生：因为老班长的生命十分危险。

师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢？

生：他牢记党的委托，是党给他的力量。

生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。

生：他坚决要完成指导员交给的任务。

生：他有顽强的意志、惊人的毅力。

师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么？你对这一席话是怎样体会的？

(读老班长的话)

〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕

生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。

生：老班长把党的话永记心头。

生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。

生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。

生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质！

五、归纳，提高思想认识

问题：1.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里？

〔老班长精神不死，流芳百世。〕

2.用“金色的鱼钩”做课题说明了什么？

(有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略)

《金色的鱼钩》教学设计 篇三

教材简析

《金色的鱼钩》记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。文章生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人\www.kuaihuida.com\物崇高的内心世界。全文语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。

教学目标

通过理清文章结构，了解文本内容，体会作者的表达方法，使学生明确文章的写作特色---“组织材料有重点、层次清晰有条理、刻画人物有方法”，从而学会布局谋篇的知识。

教学过程

一、 谈话导入

通过学习《长征》，我们了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。（板书26金色的鱼钩）这是一篇革命回忆录，是一个真实的故事，这个故事就发生在长征途中。

二、 检测预习

昨天晚上老师要求大家预习这篇课文，我知道，在我没有要求预习之前，

已经有好多同学读过此文，都有哪些同学不止一次读过这篇文章？

既然你们这么喜欢这个故事，昨天晚上又做了认真的预习，现在老师就来了解一下你对课文掌握的情况。

1、 字词

我们来看这些词语，会读就读，不会读隔过去。

颧骨 青稞 支吾 两鬓斑白

粗糙 收敛 抽噎 喜出望外

瞻仰 疙瘩 搀扶 夜色弥漫

脆弱 衰弱 奄奄一息

作（zuò）料 禁(jīn)不住

和（huò）着青稞面

拧（nǐng）成疙瘩

这些词语中有两个带弱的词语，是哪两个？

我们虽然还是一天一天衰弱下去，比起光吃草根来毕竟好多啦。

眼看我们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。

同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！

从这几个句子中，你能理解脆弱和衰弱的区别吗？

2、 内容

昨天晚上预习时，你们采用了什么样的方法读的课文？（朗读、快速默读）这么长的阅读课文，我们就应该采取快速默读的方法。能概括课文的主要

内容吗？

大家读过课文，知道文章是写人的，是赞美老班长的，为什么用“金色的

鱼钩”做题目？

课文最后有这样一句话，直接描写了鱼钩，“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”（幻灯）怎么理解？（板书：舍己为人）

回忆一下课文，你能说说老班长带领三个小战士在草地上走了大概多少天吗？故事里没有精确的数字，但某些句子还是做了交待，细心的同学可以看出来。

（从老班长和小梁谈话时说过的一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”及“走了十五天，断粮了”，陆陆续续又走了几天引导。）

这四十多天的草地生活，作者没有一一描写，而是选取了几个特别的日子，回忆回忆是哪几个日子？（板书：1、第一次吃鱼。2、发现秘密。3、命令喝鱼汤。4、老班长牺牲。）

这四个日子，哪个作者只是做了简单的交待，没有详细写？四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀？这就是作家艺术的写作手法。（板书：组织材料有重点）比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢？

现在可以打开书了，从哪个自然段到哪个自然段写的是这四十多天的草地生活呢？这四天又分别是哪几个段？（给课文可以分为三段，亦可分为六段。）

把整个文章内容整体掌握了，再看看它究竟写了哪几方面的内容，把每一个内容弄清楚了，再给课文分段就比较容易了。

课文篇幅虽然很长，段落很多，但是我们这样一理顺，就会发现层次非常清晰，（板书：层次清晰有条理）

三、 学习作者的表达方法

仅仅抓住重点组织材料，条理清晰，是远远不能把文章写得引人入胜，这篇课文非常吸引读者，在没有要求预习前，你就不止一次地读过，原因在哪里？（故事性强，感动人）

是啊，课文就像在给我们讲故事，娓娓道来，生动感人。作者之所以能把故事叙述得这么打动人心，一个原因是这个故事是真实的，更为关键的是他刻画人物有方法。（刻画人物有方法）

作者写这篇文章的目的是什么？（赞诵老班长舍己为人）但通篇课文没有一句赞美的话语，作者是通过哪些描写来体现人物的内心品质？（板书：外貌、语言、神情、动作行为）

是的，故事中有许多关于人物的语言、动作、神情和心理的描写感动着我们，从中可以体会到老班长舍己为人的高尚品质，作者详细写的这三天中老班长的一言一行就足以表现他崇高的内心世界。

1、 发现秘密

我们先来看发现老班长不吃鱼的这一天情况的描写，这部分内容人物对话

比较多，三人合作分角色读。读完后，看一看哪些地方的描写能体现老班长舍己为人的品质，能够成功刻画人物的内心世界，用波浪线画出来，批注感受。

预设一

他坐在那里捧着搪（táng）瓷（cí）碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽（yàn）下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

这段话既有动作描写，又有神态描写，从中你体会到什么？

预设二

“不要紧，我身体还结实。”他抬起头，望着夜色弥（mí）漫的草地。好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬（áo）过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”

从中体会到什么？（完成任务的决心大，忠于革命。）

预设三

“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

从人物语言描述出人物行为。

2、命令喝鱼汤

对于老班长命令我们喝鱼汤这一天的描写，课文只用了三个自然段，别看内容不多，作者可是字斟句酌。在这三个自然段中，作者主要是通过什么描写来表现老班长舍己为人的精神品质？（神情）请您在这三个自然段中画出描写老班长深情的词句？（笑-收敛—一丝笑意）

从老班长的表情变化，你体会到什么？

（因为他想起昨天晚上的事，虽然他告诉小梁不要让那两个小同志知道，但是，也许那两个小同志在远处也听到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一个笑来，是要改变这种气氛，用这个笑来动员大家吃鱼，）

最后为什么用“一丝笑意”不用“开怀大笑”？

“一丝笑意”。 我们从老班长两次笑的表现中，就能深深地体会到他的内心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，体会到了他的情感。可见作者写这篇文章，句句掂量，字字斟酌，颇费心思！

在这部分内容里，还有两处小梁的心理描写也非常打动人心。请圈画出来。

3、老班长牺牲

对于老班长牺牲部分内容，我们采用快速默读的方法，画出你认为能表现老班长精神品质的地方。

预设一

当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄（yǎn）奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

预设二

老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧（quán）骨，脸上布满皱纹，两鬓（bìn）都斑白了。

总结：作家写文章，表现人的内心世界的时候，往往通过人的外部表现如动作语言神态等来写，你们将来写人的时候，也可以用这个方法。

《金色的鱼钩》教学设计 篇四

教学目标

1．认识12个生字，读记生字组成的词语。用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语：喜出望外、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛；衰弱、脆弱；支持、坚持；严肃、严厉、严峻、严密、严格。

2．学习按事情发展先后顺序分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。

3．练习快速阅读，简要复述故事内容。

学习提纲

1．自学生字及生字组成的新词。

2．读通读顺课文，理解词语。

（1）联系上下文，词素分析法解词：

喜出望外三长两短奄奄一息

抽噎支吾收敛

（2）近义词辨析：

衰弱脆弱

支持坚持

严肃严厉

严峻严格严密

3．跳读课文，课文主要写了一件（）的事；按事情发展先后顺序把课文分成四段。

4．勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个（）的人。

5．“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。”这句话的含义是（）．

6．给文章重新命题。

一、初读课文，自学生字新词，掌握作者写作思路。

1．理解词语，注意交给方法，揭示规律。

2．注意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。

3．行文思路

（1）交待故事背境，老班长外貌。

（2）老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。

（3）老班长饿死在草地边上。

（4）深化中心，抒发感情。

二、指导学生归纳事例，抓住事例及老班长言行、神态深读深悟，体会人物品质。

1．吃草根、咽鱼骨头。（语言、动作、神态）

2．记住指导员的话。（语言）

3．分工。（语言、神态）

4．命令我喝鱼汤。（语言、神态）

5．临死前不忘把食物留给“我们”吃。（语言）

（忠于革命舍己为人）

三、联系课文内容，体会最后一段话的含义，深化中心。

鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长的英雄事迹，闪烁着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。

练习提纲

1．选词填空（衰弱、脆弱、坚持、支持、严肃、严厉、严峻、严格、严密）

（1）小梁身体（），性格（）。

（2）他的病很重，不休息会（）不住的。

（3）他表情（），（）地批评道：“这次战斗的形势十分（），侦察班要（）注视敌人的动向，每个战士都要作好一切战斗准备”。

2．阅读迁移练习：同步阅读148页。

（1）课文写了一件（）事，赞扬了老红军（）的品质。

四、转换迁移，训练运用。

海纳百川，有容乃大。快回答为大家整理的4篇《金色的鱼钩》教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作金色的鱼钩教学设计。