作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？为了帮助大家更好的写作鸬鹚，快回答整理分享了3篇《鸬鹚》教案。

《鸬鹚》教案 篇一

之五

佚名

教学要求

1.使学生了解渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的经过，激发学生热爱生活的思想情趣。

2.学习作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。

3.学习本课5个生字，8个生词。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

注意积累材料，要在理解课文的过程中，了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，即了解作者是怎样观察渔人指挥鸬鹚捕鱼的。

教学难点

了解鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的变化，以及湖面为什么会有这些变化。

教学时间 3课时。

教学准备 投影仪、投影片、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣

同学们，你们见过鸬鹚吗？（板书课题：鸬鹚）鸬鹚又名水老鸦、鱼鹰，是以鱼为食的水鸟。在我国一些地方，有的渔民把它驯化，用来帮助捕鱼。那么渔人是怎样在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的呢？

二、教师范读课文

1.思考：课文记叙了什么内容？要求学生说完整话。即：课文记叙了渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的情景。

2.教师交待本文作者是郑振铎。

三、初读课文，自学本课生字、新词

1.自读课文。

2.划出不认识的生字。

3.借助拼音字典，读准字音，并想想下列字是用什么方法记忆字形。

鸬鹚 抹 囊

四、检查自学效果

1.投影出示下列词语，学生认读。

鸬鹚一望无垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕阳悠然甩进逐渐恢复

2.指导学生记住字形。

“鸬鹚”两字都是左右结构，右半部都是“鸟”。

“抹”字的右半部上横长下横短。

“囊”字笔划较多，教师引导记忆。

五、标出自然段序号（共七个自然段）

六、练习自读课文，纠正读音

七、指名分自然段朗读课文

1.想想每个自然段的主要内容，提出不懂的问题。

2.湖面的气氛有什么变化？初步认识。

八、看书上的插图

1.同学们，你们看站在船舷上的是什么？鸬鹚，鸬鹚羽毛灰黑色、嘴扁而长。

2.你们看图的近处，远处还有什么？柳树、稻田、夕阳。

3.“夕阳”是什么意思？傍晚的太阳。

4.指导学生用自己的话描绘这幅美丽的图画。要求说话完整、连贯。

九、作业

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

第二课时

一、同学自读课文并讨论

1.请你找出课文中描写湖面的句子，想想湖面有什么变化？

①夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面像一面镜子。（平静）

②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（不平静）

③天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。（恢复平静）

2.根据湖面变化或按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序指导学生分段。

第一段（1自然段）捕鱼前。

第二段（2～4自然段）捕鱼时。

第三段（5～7自然段）捕鱼后。

景物为什么会有这些变化呢？我们来学习课文。

二、学习课文第一段

1.自读思考：渔人在什么地方捕鱼？周围的环境怎样？从哪些地方看出来的？找关键词句谈体会。（渔人在平静幽美的湖面上捕鱼。）

①找出环境描写的句子，想想写了什么？有什么特点？

“夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子”。重点理解这句话。

什么像一面镜子？为什么这样比喻？

把湖面平静的样子比作镜子，因为没有什么风，突出了湖面又平又静的特点。

其次学生会谈到柳树、稻田、渔人、鸬鹚等，教师综合：岸边杨柳依依，远处稻禾青青，几只窄长的渔船点缀在绿油油的湖面上。这是秀丽的水乡景色，是渔人捕鱼的良好环境。

②找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情。

渔人坐在船尾，吸着烟显出悠然自得的神态。

③找出描写鸬鹚样子的句子，体会比喻说明了什么？

鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵严阵待命的样子。

2.根据刚才的理解，请同学谈谈这时湖面为什么这么平静？

①湖面平静；②渔人悠闲；③鸬鹚像士兵。

3.指导学生用缓慢的语速朗读这段。

学生练习读——指名读——看投影欣赏读——练习背诵。

第三课时

一、学习第二段

1.读第2自然段，“一抹”是什么意思？这里为什么要用“一抹”？

竹篙在船上一擦，这是渔人的一个动作，打破湖面的平静。这时鸬鹚接到冲锋的命令，扑扑地钻进水里。

读读描写湖面的句子，可以体会出以水动来衬托水下鸬鹚正在奋力捕鱼的情景。

这时的湖面已不平静了，那么从哪些地方可以看出来呢？

2.自读课文第3自然段：

找出描写渔人和鸬鹚动作的词语。体会词语的意思。

渔人：抓住脖子，把鱼挤出来，把它甩进水里。（说明渔人动作干脆、利索。）

鸬鹚：钻出水面，拍着翅膀，跳上渔船。（说明鸬鹚捕鱼动作敏捷、熟练。）

3.联系上下文想想：鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都忙不过来了，这是一幅怎样的画面？

这是一幅繁忙欢乐的画面，体现出渔人与鸬鹚之间的默契，以及湖面的活跃气氛。

4.看图，用自己的话描绘这幅图的内容。

5.指导学生用紧张高兴的心情朗读，体会湖面热闹景象。

6.练习背诵。

二、学习第三段

1.自读思考：“天色渐渐暗下去，湖面又恢复了平静。”

“恢复”是什么意思？这里为什么用“恢复”一词？

恢复是变成原来的样子，湖面又变得平静了。渔人喂鸬鹚小鱼，可以体会出繁忙紧张的劳动即将结束，渔人划船回去，所以湖面又恢复了平静。

2.湖面留下一条闪闪的水痕，怎么能说平静呢？

3.指导学生用轻慢的语气朗读课文，读出捕鱼后喜悦而归的心情。

4.练习背诵。

三、总结全文

《鸬鹚》是一篇文质兼美的散文，课文记叙渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。这是作者身边的事物，他认真细致地观察，并积累了材料。希望同学们也要留心观察我们周围的事物，积累更多的材料，写出优秀的文章。

四、作业

1.练习朗读、背诵课文。

2.在练习本上完成课后第3题。

《鸬 鹚》 篇二

一、复习导入

1、这节课我们继续学习——指板书，齐读课题《鸬鹚》。

2、通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化？

3、结合学生的回答，板书：平静→不平静→平静

4、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学习课文。

二、研读第一段

1、请同学们打开书听课文第1自然段的录音，边听边思考第1自然段中描写了哪些

景物，并用“﹏﹏”把描写景物的词划出来。

2、反馈并板书：湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。

3、请你自己再来读一读第1自然段，看看从哪些词可写出湖面很平静？

4、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读

⑴、课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

A、自己认真地读读这句话，看看这句话把什么比作什么？

B、为什么把湖面比作一面镜子？湖面和镜子有什么相像的地方吗？

C、你能读出这种平静的样子来吗？自己先来试试看

自由读→指读（请三四名学生）→齐读

⑵、你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗？

课件出示句子：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

A、什么叫“悠然”？

B、你能读出悠然的样子来吗？

指读（三四名）→乐意读的同学一起来读读

⑶、再找找看，还有哪些地方也写出了平静？

A、课件出示句子：灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

B、从哪里看出平静？你能读出平静来吗？

5、这一段作者把湖面写得多么地平静啊，写得多么地美啊。老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。

6、有你特别喜欢的句子吗？同桌互相读一读并把句子摘录下来。

三、研读第二段

1、湖面是多么的平静啊，可忽然却发生了变化。请大家默读课文第2段，用“﹏﹏”划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。

2、出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

⑴谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好？

⑵读时我们能不能读出跳跃的样子来？

A、自由读；B、女生读；C、男生读；

3、为什么湖面会发生这些变化的呢？

讨论总结：鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。板书：下水捕鱼

4、课文又是怎样描写的呢？自己先来读读课文，再完成老师这里的练习。

课件出示：渔人忽然（ ）起来，拿竹篙向船舷上一（ ），这些水鸟都扑扑地（ ）进水里去了。

一只鸬鹚（ ）出水面，（ ）着翅膀（ ）上渔船，喉囊鼓鼓的。

渔人一把（ ）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼（ ）出来，又把它（ ）进水

里。

鸬鹚不断地（ ）上渔船，渔人都要忙不过来了。

5、指生口答。

6、这些词有什么特点？

7、哪个词用得特别好呢？

随机教学并围绕“一抹”展开教学：

⑴“一抹” 是什么意思？“一擦”就是这样吗？（动作演示：重重地一擦）

⑵“一抹”就是轻轻地一擦，如果你是渔人，你会这样一擦（动作：重擦）？还是这样

一抹（动作演示：轻擦）？为什么？

⑶鸬鹚这“一抹”会抹出什么？

8、作者所写的渔人也像你们一样爱鸬鹚，拿竹篙向船舷上一抹——生接读

9、渔人为什么忙不过来了？

四、研读第三段

1、是呀，渔人是多么的忙啊，湖面是多么的热闹啊，可岸上已炊烟四起，袅袅地升上了天空。渔人——生接读；鸬鹚——生接读

2、这时湖面又怎样？什么叫“恢复”？为什么用恢复？恢复还可以跟哪些词语搭配？

（健康、秩序、元气、失地、原状、名誉）你能用恢复说一句话吗？

3、出示课件：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。

是的，你看平静时，生接读——夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

不平静时，生接读——湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

恢复平静时，生接读——天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。

4、这一段你还有什么问题吗，组织解疑。

五、总结全文，布置作业。

1、通过这节课的学习，我们知道了湖面从平静变化到不平静再变化到恢复平静，原

来是鸬鹚下水捕鱼带来的；同时也让我们感受了水乡渔民的渔乐之情。

2、摘录好词、好段、好句。

《鸬鹚》 篇三

一、设计理念：

这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。

2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。

3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。

三、教学重点：

能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。

四、教学难点：

体会渔人和鸬鹚默契。

五、教学准备：

轻音乐的磁带。配套幻灯片等

六、教学过程：

一 复习导入

（放松心情，谈话引入，学习“恢复”一词）

1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？

2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。

3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？

4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？

（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。）

二 深入阅读，品析词句

（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据“一抹”自由体会

A、理解“一抹”的意思

（1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。（一抹）

（2）、“一抹”是什么意思？在课文中指什么？

（3）、学生模仿抹的动作，思考：

你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）

B、体会为什么用“一抹”

（1）、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）

（2）、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）

（3）、反馈板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。）

（4）、大家都理解的都不错。 谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）

C、研究“一抹”后的变化

（1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）

（2）、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。）

（3）、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？

（4）、学生再次反馈，教师板书。

（5）、请大家自由读2－4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读——指名读——齐读）

（二）阅读第三段（第5－7自然段），体会忙碌后的平静

1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？

2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？

3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又——（学生答）渐渐恢复了平静。

（1、为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）

（2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，给予鼓励）

4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。（齐读）

三、课堂小结

1、教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。

2、齐读全文，体验情感。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面的3篇《鸬鹚》教案是由快回答精心整理的鸬鹚范文范本，感谢您的阅读与参考。