在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？这里快回答为大家分享了9篇《鸟的天堂》教学设计，希望在鸟的天堂教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
鸟的天堂教案 篇一
教学目标
１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。
２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
３、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
教学重点
读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、揭示课题质疑激趣
１、板书：
鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。
说一说：
你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？
（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福……）
２、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
３、个别质疑，相机引出下环节。
读了这个课题，你有什么疑问吗？
二、读课文整体感知
１、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。
２、建议由几名同学读课文。
（学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）
３、带问题，听朗读：
⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。
⑵作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？
４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：
“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。
５、解决问题：
第一次：
我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第二次：
第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
《鸟的天堂》教学设计 篇二
语文教案－鸟的天堂（第一课时）
18 鸟的天堂（第一课时）
教学目标 ：
1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。
2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。
教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
教学难点 ：理清文章的叙述顺序。
教学用具：多媒体
教学方法：读、悟、议
教学过程 ：
一、课题导入 ，激发兴趣。
1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）
2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、出示自学提纲，自学课文。
思考：1、作者几次经过鸟的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。
3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。
三、全班汇报交流：
1、课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见
听见了 他感到 。
2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？
3、感情朗读，评读。
四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？
五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？
六、小结：
板书设计 ：
课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见
听见了 他感到 。
教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。
《鸟的天堂》教学设计 篇三
教学目标：
1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
二、教学重点
领悟作者的表达方法。
三、教学难点
1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
2、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。
四、教具准备
自制课件、鸟的卡片
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？那今天老师就盛情的邀请大家一起去大自然中游览一番好吗？我们今天要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中注意看这里。
（放树的课件）
2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。
3、看来大家的感受颇多。还想继续我们的旅行吗？那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的第二站《鸟的天堂》吧。
（板书：鸟的天堂）
二、交流资料，理解课题。
1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？鸟的天堂又是什么样的呢？
2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁愿意把你们小组的资料和大家一同分享一下。
三、精读课文，深入理解。
（一）默读课文。
听完同学们的介绍，我想大家对这块神奇之地是越来越期待了。那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最优美的片断用“——”画下来。在想一想：这个片断重点描写了什么，你又从中体会到了什么？
（二）小组交流。
都画好了吗？现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学交流一下吧！
（三）全班交流。
刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大家交流一下。
（1）我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
师相机引入"树大"的资料。抓住“一、不可计数”品味枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。领略独木也成林的奇观。
（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
出示课件。看到颤动的绿叶，你还想象到了什么？
（3）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（相机插入"鸟多"的课件）
（4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
3、教师板书。
庞大 茂盛 种类多 数量多
（四）出示课件，感受动态美与静态美。
1、巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。这是一种静态的美。从描写的角度说这叫静态描写。第二次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描写，这叫动态描写。
2、分段朗读。
下面我们请女同学朗读7、8段，感受榕树的静态之美。男同学朗读12、13自然段，感受鸟的动态之美。
（五）体会作者思想感情。
1、在文中用“~~~~”画出表达作者感情的句子。
听大家朗读，真是一种美妙的享受！巴金和朋友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了作者的这种情感？请同学们快速浏览课文，用“~~~~”画出表达作者感情的句子。
2、指名读。
3、生齐读最后一句："昨天……鸟的天堂啊！"
4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？”
5、细心的同学可能会发现，在这一句出现了两次鸟的天堂，但前一个加了引号，后一个没加，这是为什么呢？
6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？
7、当我们游览至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？
8、是啊，在这里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得…快回答 www.kuaihuida.com…多么和谐！作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他喜爱的是这种生命之美，他赞美的是这种和谐之美。
四、巧设情景，抒发情感。
1、（播放音乐）学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜欢的形式写在小鸟卡片的背面来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。
（1）全班交流。
（2）（课件出示鸟的图片）将手中的小鸟放飞到属于它们的天堂吧。
五、快乐带回家
同学们，今天的旅行你快乐吗？今天的学习你快乐吗？那就把这一份份快乐轻轻的装进你的书包带回家吧！
1、抄写课文中自己喜欢的语句。
2、有感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来。
3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
4、有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。
5、为“鸟的天堂”设计一条宣传语，让更多的人了解这个奇特之地。
教学自评：
《鸟的天堂》是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。为了让学生对南国这一神秘之地有一个近距离的接触，一开始我便以旅行的形式带领学生走进大自然，感受自然界的独特魅力。在激发了学生旅行游兴未尽的基础上，我又与学生们一起搭乘巴金先生的小船在美丽的“鸟的天堂“尽情的游玩了一番。视觉的冲击力、美文的感染力让所有的孩子为大自然的神奇魔力所震撼。壮观、自由、和谐诠释了天堂的含义。梁祝为爱化身为蝶，此时此刻我与学生们似乎也插上了自由的翅膀，盘旋于天堂的云端。一纸小小的卡片，融入了每一个孩子的真情实感，他们感谢大榕树、感谢村民、感谢巴金先生。所以，他们在最后放飞的不仅仅是一只小鸟，放飞的还有他们的希望、她们的梦想。
一次快乐的旅行，一次快乐的学习。在这节课中我想带给学生的不只是一节语文课，还有对生活的感悟，对自然的理解。
《鸟的天堂》教学设计 篇四
教学目标
1、认识“桨、桩、暇”三个字；会写“颤、暇、抛”等12个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受“鸟的天堂”的美景，产生喜欢、向往之情。
3、有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。
教学准备
1、多媒体课件，生字卡片。
2、有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学重、难点：
有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。
教学过程
板块一：了解“鸟的天堂”
1、齐读课题。
（1）“天堂”是什么意思？它象征着什么？
（2）看题目，猜想这是一个怎样的地方？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）
2、“鸟的天堂”在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
4、今天这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
【设计意图：1、读懂文章题目，链接资料信息，为了解文意铺垫基础。2、引发学生的阅读期待。】
板块二：识字学词，读通课文
1、正确、流利地朗读课文：有不会的字词，自主选择方法解决。
2、投影出示：树梢、船桨、木桩、涨潮、颤动、不可计数、应接不暇。
3、重点指导：
梢：形声字，与“稍、捎”区分。（结合形声字知识指导）
暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。（可借助形近字进行猜读）
（不可计数、应接不暇两个词语，是文章静态描写和动态描写两部分的关键词语，建议“随文学词”。）
4、指名课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
5、汇报交流。
【设计意图：学生虽然在小学低学段已经养成独立识字能力，但识字写字教学仍是小语教学重要的教学内容。同时，识字学词又是学生深入理解文本的有效保障，是小语教学的基础目标，需要贯穿小语教学的整个过程。】
板块三：走进“大榕树”，感受静态美
1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。
（1）“不可计数”是什么意思？
（2）“不可计数”的都有什么？（树干、树根、树枝、树叶）
（3）朗读这几段，谈一谈你的感受？（边读边想象画面，体会“大”的特点。）
2、“图文对照”，感受静态美。
（1）出示第一幅“大榕树”图片，多找几名学生读相应段落。（指导学生朗读的语气、语调、语速）
（2）出示第二幅“大榕树”图片，找几人读相应段落。（指导朗读，重点感受“静中有动”地描写榕树生机勃勃的样子；随机指导“颤”字书写）
（3）学生闭上眼睛，教师配乐朗读，学生想象画面，感受静态美。
（随机小结：这美丽的南国的树！）
（4）找学生配乐读这一部分。随机交流：如果你是一只小鸟，你喜欢在这样的大榕树栖息吗？说说你的想法？
3、小结：这部分描写运用静态描写的方法，写出了“榕树”的大、静、美等特点。
鸟的天堂教学设计
一、教材分析：
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、学习目标：
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。
二、教学重点
理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。
三、教学难点
领悟作者静态、动态描写的写作方法。
四、教学准备
多媒体课件、课文阅读资料
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）
2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？）课时目标初读课文，了解课文内容学习课文中的生字、新词理清课文层次，初步了解课文描写大榕树的方法。
二、初读课文1、自由读文，学习生字词（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）自学提示。
（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。
（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。
（3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。
2、检查自学情况
（1）检查字词（看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）
课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面。
（2）指导生字书写“耀、律”3、检查读文（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）
三、理清层次
1、课件出示自学提示，学生读文（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）
2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。）
3、划分段落找出第一次去和第二次去的段落我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？
4、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。
5、概括课文主要内容（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）
四、理解感悟榕树的奇特美（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。
2、学生自学交流，教师指导。
3、汇报交流。
（1）大：A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。
②重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
出示投影：本来的，实际的。真清楚，明白。确确实实。
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）
C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。
A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。
B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）
4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！
5、看录像：榕树的大与茂盛。
6、小结写作方法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
五、课后作业
背诵喜欢的段落。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。
1、理解课文内容。
2、初步了解课文的写作方法。
3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。
二、理解感悟群鸟纷飞的景象
点击课件——百鸟纷飞图。作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。
1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？
2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？
3、学生自读课文，互相交流。
4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
两个“到处”说明鸟多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿态很多。③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了？？，又错过了？？这真令作者的眼睛应接不暇啊！）
④一只画眉鸟飞了出来？？那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很快乐。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。
5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。
6、看了这段录像你有什么感受？
7、指导朗读。
a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？b。读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。d。13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。
三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开
鸟的天堂教学设计
一、教学目标
知识与能力：通过学习，正确读写“灿烂”“缝隙”“寂”等14个生字词，认识“桨”“暇”等8个字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，大致了解作者。
过程与方法：通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用比喻、拟人、对比等修辞手法刻画景物的方法，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过学习，感受作者描绘的优美景色，体会作者对大自然的热爱之情，培养保护生态环境的意识。
教学目标设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的，明确学习目标，有的放矢，可以有效地突出重点，实现知识的“再创造”，同时遵循了学生的认知规律。
二、教学重难点
教学重点：通过反复朗读课文，体会作者刻画景物的写作手法，感受作者遣词造句的妙处。
教学难点：理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话的含义，体会作者喜爱鸟的天堂、热爱大自然的情感，具备环保意识。
三、教学过程
（一）导入环节（歌曲与对话导入）
师：同学们，上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，用心体会一下这首美妙的歌曲（音频播放歌曲）
师：好，同学们，歌中的天堂是什么样的？
生1：蓝蓝的天，清清的湖水
师：嗯，真棒，记忆力真不错，看来是用心体会到了那个美景。
生2：我的家乡就是天堂。
师：回答得真好，从歌中体会到了歌手对家乡的热爱。
师：那你们心中的天堂是什么样的？
生3：风景优美的地方就是天堂，上有天堂，下有苏杭。
师：嗯，回答的妙极了，我国有许多风景优美的城市和名川大山，同学们有机会可要去看一看呀！
师：每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我们就一起走进课本，去看看《鸟的天堂》吧！
导入设计意图：好的导入是成功的一半，这样的导入既能吸引学生的注意力，又能引出课题，同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而进行接下来的教学环节。
（二）讲授新课——初读
1、自主探究：默读，轻读解决如下问题
字词：用圈点勾画的方法画出你不认识的生字词，借助工具书解决。
内容：思考下课文主要介绍了哪些内容？
2、检查反馈：
字词：指明学生朗读多媒体上的生字词，学生互评；重点强调“规律”“缝隙”“应接不暇”的读音，“茫”“耀”的书写；自主汇报识字的好方法，结合多媒体理解“应接不暇”的意思。
内容：文中讲述了榕树的特点及不同时间鸟的天堂所呈现出来的不现的优美景色。
初读设计意图：通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。
（三）讲授新课——析读
1、课文中榕树有什么特点？找出文中相应句子加以说明。
（1）作者和朋友们刚刚看到的榕树是什么样子？
（像是有许多株，看不出主干在哪里？）
（2）逼进榕树时，它的真面目又是什么样的？
（是一株榕树，枝干不可计数——独木成林）
（3）你知道枝干不可计数的原因吗？
（枝上生根，许多根直垂到地上，伸进泥土）
（4）作者是怎样描写榕树树叶的？
（一簇堆在另一簇上，不留一点儿逢隙，颜色翠绿明亮，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动）
（5）试着读一读，体会鸟的天堂静寂优美的情景。
2、为什么说这里是鸟的天堂？找出文中相应句子加以说明
（1）这里做为鸟的天堂具备了哪些条件？
（涨潮时河水上岸，岸上会湿，人不会上去，河水滋养了榕树，使树更茂盛，农民们保护鸟在树上做的巢。）
（2）发挥想像，为什么说鸟的天堂没有一只鸟？
（太阳落山了，鸟都休息了。）
（3）晨光里，鸟的天堂是一幅什么景象？
（起初是静寂，忽然一声鸣叫，接着树上变热闹了，到处都是鸟叫、鸟影，我应接不暇）
（4）描写这些情景时都运用了什么手法？哪些词语能体现出来？这样描写有什么好处？
（作者运用了动作描写的手法，用了大量的动词，如“拍”“飞”“叫”“扑翅”“应接不暇”“看清又错过”等，还用到了拟人的修辞手法，如“歌声真好听”使鸟的形象更加生动，这样就给人一种动感十足的画面感，让人有身临其境的感觉）
（5）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的加了引号，有的没有加引号？体会作者想表达什么样的`情感？
（加了引号的是指“榕树”，没加引号的是指适合鸟居住的地方。表达了作者热爱大自然的真挚情感）
（6）试着读一读，体会鸟的天堂热闹的情景。
（四）新授课——品读
文章语言生活形象，描写的景色优美动人，你觉得哪里写得好？为什么？
（五）巩固练习
讨论文章主旨，联系现实，你的生活中有哪些风景优美的地方，跟大家分享下那里的景色。
（六）归纳小结
同学们，今天你有什么收获？开动小脑筋想想我们如何在生活中保护生态环境？愿我们的天空越来越蓝，绿水越来越清，生活越来越美好。
（七）作业安排
1、识字写字：摘抄你喜欢的美词美句。
2、把课文有感情地朗读给家长听，全家总动员共同爱护环境。
3、小组合作，以“保护生态环境”为主题办一期板报。
《鸟的天堂》教学设计一等奖 篇五
1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。
2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。
3、能在情境中发挥想象写几句话。
4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。
体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。
懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。
1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)
2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？(一棵大榕树)
3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
1.指名读文，读准字音。
2.自学生字，掌握字形。
重点指导：
梢：形声字，与“稍、捎”区分。
暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。
3.画出不理解的词语。借助工具书解决。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
陆续：前前后后，时断时续。
展示：明显地表现出来。
留恋：舍不得离开。
不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。
1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2.汇报交流。
学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？
(2)学生汇报：
课文可以分为四个部分。
(1—4)作者和朋友划船出去游玩。
(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
《鸟的天堂》教案 篇六
一、课前准备：
1、收集有关鸟、树的词语。
2、读三遍课文，给生字注音。
3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。
二、教学目标：
1、学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
三、教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习描写事物静态和动态的方法。
四、课时安排：
三课时
五、学生活动设计：
1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2、同位讨论、小组交流、理解重点句。
3、观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4、质疑问难。
六、教学过程：
第一课时
（一）明确目标。
1、检查预习情况，质疑问难。
2、初读课文，整体感知文章主要内容。
3、理清层次，给课文分段，概括段意。
（二）整体感知。
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？
（三）过程。
1、检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句
来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。
2、揭题，学生自悟：
（1）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？
文中“鸟的天堂”指的是什么？
（2）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟
都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
3、小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
（一）明确目标。
1、分析课文，理解课文内容。
2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
（二）目标完成过程。
1、学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。
从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）
（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
2、学习第二段：
（1）出示文中插图。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的`大树。
（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱？）
（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。
（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：
①“在一个地方，河面变窄了。”
②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”
③“当我说许多株榕树的时候？”
④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”
⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。
描写“美”的语句：
①“一簇簇树叶？真绿得可爱”。
②“有许多根垂到地上？
《鸟的天堂》教学设计一等奖 篇七
1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性；
2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ;
3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。
以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。
引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。
1、屏幕出示信息，吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛， 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)
2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的？
[设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。
3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇！果然，好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!
[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。
1、层层剥笋、梳理文脉：
①巴金爷爷重点向我们介绍了什么？
学生讲述，教师归纳并板书： 榕 鸟
②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点？
学生讲述，教师归纳并板书： 茂盛
2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：
这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧！
[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]
这一环节的学习，拟分以下四个学习板快：
[屏幕出示]：课文第八自然段
1、自由读全段。
2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。
[调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢？全部都用上了吗？再试试好不好？
(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)
3、指导朗读第二句： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢？
(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会，领悟其精彩之处。)
[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)
4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光
②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。
[调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么？将品词、想象、朗读一气呵成。
5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。
[设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面；读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感；读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。
6. 体悟“闲笔”魅力
榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的？
让生发现：
① 写“农民不许人去捉它们”，目的是？
② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙？
……
[设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。
[屏幕出示]：课文第七自然段
1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢？
①发现了吗？巴金爷爷用了一个成语。
教师板书： 成语
(学生找出：不可计数)
②划出一个拟人句。
教师板书： 拟人句
学生找出后指名读：从远处看，就像一株大树卧在水面上。
[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗？顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力；若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。
③再划出写榕树生命力强的动词。
教师板书： 动词
(学生找出“垂、伸、卧”等动词)
[设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。
2、观察并描述：
师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦！我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧！
[画面一]：鸟瞰榕树远景图
预设：远观榕树哟——
远远看去那株榕树真大啊！
师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。
比如生成：
这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。
师：是你的发现，有你自己的语言，好！
[画面二]：近看榕树枝条纵横图
预设：你们也逼近榕树啦——
提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。
比如生成：
榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。
师：“纵横交错”用得好！“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分！
这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗？
师：多么栩栩如生的比喻！这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗？(引导学生有感情地说话)
大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。
师：“粗细不同”?你从哪观察出的？能指出来给大家看看吗？
(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上)
[设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。
[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图
预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗？
……
[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。
1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗？
[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。
2、初解：
[屏幕出示]：课文第十二自然段
指名一学生读后进行归纳： 这儿写了鸟儿的什么特点？
师板书： 多
热闹
3、读享情趣：
师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦！我们一起来读吧。
步骤一：
在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。
步骤二：
①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊！(带领学生从寂静转为热闹)
②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)
步骤三：
①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来，直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。
在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边……
配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间)
步骤四：
为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的！”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的！”再换角度：“花的！” 、“黑的！”……
(朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )
[设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的'拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体，形成一个动感教学，有声有色，文字中的情趣充分得到体悟。
1、读画眉鸟的趣：
[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段
指名读。
2、说众鸟儿的趣：
[屏幕出示]：群鸟戏水图
(学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)
[设计分析；丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。]
多么有趣的画面！多么可爱的鸟儿啊！此时此刻，你心里最想说的一句话是什么？
比如生成：
真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊！
师：我也没去过，好想去啊！你去的时候别忘了叫上我哦！
我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。
师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。
我们福州要有这样的环境该多好啊！我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。
师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的！
[设计分析]：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。
编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅游公司的招聘大会。
《鸟的天堂》教案 篇八
教学目标：
1、 学习本课的生字新词，理解课文内容。
2、 认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、 学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。
4、 有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。
教学重点：
1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。
2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
教学难点：
学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。
教学方法：
教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。
教学用具：
媒体课件，朗读录音，字词卡片等。
教学时间：二课时
教学过程：
第一节
一、启发谈话，导入新课
1、思考：“天堂”是什么意思？
2、“鸟的天堂”指的是什么？
二、自由读文，理解课文内容
1、思考：作者几次到鸟的天堂？
2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。
三、指导分段：
思考：（媒体课件出示）
1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？
2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？
3、在到鸟的天堂前写了些什么？
4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？
5、课文可分几段？
四、学习第一段
讨论回答：
1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？
2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？
3、感情朗读第一段。
（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）
第二节
一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：
师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？
（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）
生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）
师：观察句子，发现了什么？
生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？
师：还有疑问吗？
生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？
师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！
教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？
“鸟的天堂”?
鸟的天堂？
师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。
（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）
二、学习新课
师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？
生：没有。
师：那看到了什么？
生：大榕树。
思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？
（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）
读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？
生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。
生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。
生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的。叶子多而密。
教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数
茂盛：叶多而密
师：“不可计数”怎么理解？为什么会枝干这么多呢？想知道么？
生：想知道。（学生理解“不可计数”）
师：“不留一点缝隙”说明什么？
生：叶多、密、茂盛
（出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根）
师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？
投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。
师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？
生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。
师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）
师：同学们读得真好，真有感情。
师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？
生：还写了绿。
师：从那句话可以看出来呢？
生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。
师：（出示媒体课件）美吗？
生：美。
（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）
《鸟的天堂》教学设计一等奖 篇九
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。
3、初步认识联想的作用。
4、培养学生提出问题和解决问题的能力。
认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。
分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。
以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。
课前指导预习、课件、收集资料。
1、学生自主选择学习方式，按要求预习。
预习提纲：
①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。
②想象一下你脑海中的鸟的天堂。
③借助网络简要了解鸟的天堂。
④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。
⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。
2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。
1、检测预习：
①指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。
②完成作业本第１、２二题。
③说说课文描述了怎样景象？
2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。
1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。
2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。
3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。
4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？
1、学生再次读课文自主探究重点问题。
2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。
①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？
昨天我看到了什么？（板书：大榕树）
这是一棵怎样的榕树？
看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？
课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。
你读懂了写榕树的哪些词句？
②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？
第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨）
找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。
想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。
1、小组合作，讨论交流。
2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。
榕树：
第7自然段
好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。
一起美美地朗读。
第8自然段
①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。
让我们一起来读一读。
②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
自由朗读。
比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)
你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。
全班交流小组讨论结果。
放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶――
小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！
鸟儿：
你喜欢哪些句子？说理由。
我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处 到处 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）
有感情地朗读。
看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处――
画眉鸟：
作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）
我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。
总结：引读１２～１３自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
1、扩展延伸
过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。
①网上浏览名人佳作。
②推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的《旅途随笔》。
2、检测目标
①背诵课文最后三自然段。
②按课文内容填空：
我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是 ，到处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。
只要功夫深，铁杵磨成针。快回答为大家整理的9篇《鸟的天堂》教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作鸟的天堂教学设计。