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拼音教学方法与步骤总结 篇一

一、很多采用生动，趣味的教具，开发直观性教学

由于汉语拼音无法进行性实物直观，所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自我来制作。

(一)依葫芦画瓢

这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课新声母，新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，找教材上的样貌画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同事出示的，并且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。可是自制图片需要一些时光，且较为麻烦，所以这一教学**主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如果韵母o，u；声母b，d；f，t；p，q；复韵母等。

(二)儿歌法

根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮忙儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列标后边。”拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。小小有礼貌，见到jqx就脱帽。小见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”为了帮忙儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅仅激发了儿童学习拼音的兴趣，并且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松**的课堂气氛

处于幼童时期的孩子，是十分贪玩好动的，单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅仅好看，好听，还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

(一)多开展动手练习

动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿教师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练习时，能够同时开展各种各样的比赛，也能够指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅仅能够巩固学生的拼音知识，更能够顺练学生的反应速度和动手本事，是一项十分实用有效的综合性教学**。

(二)结合游戏，娱乐来进行拼音教学

低年级最常见的游戏就是“找朋友”。可是这个“找朋友”能够找不少名堂。能够复韵母找朋友(如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n)；能够整体认读音节找朋友，也能够两拼，三拼音节找朋友，还能够图文找朋友(如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称)，形式多样，灵活实用。

除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

(三)提前读写，巩固拼音，初试写话

在拼音全部教授完以后，能够试着用拼音来练习组词，造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习能够布置在周末做，用对教师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有必须的随意性。能够巩固，运用拼音，也能够训练学生说一句完整的话。如果开展的比较好。今后还能够成为教师与学生互相沟通的重要渠道。汉语拼音教学是一个基础资料，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其资料枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能进取合理的用教学方法和教学**来弥补资料的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

三、采用多种**和方法进行教学

(一)采用多**等现代教育技术辅助教学

儿童心理学的研究证明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，异常容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代**，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而**激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们能够采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。

(二)社会生活实践

结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“教师要我观察”为“我要观察”以构成观察的本事。许多同同学对拼音学习感到头疼，可是一提起这玩意儿，却十分起劲，教师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的进取性。

拼音教学方法与步骤总结 篇二

汉语拼音是*********颁布的汉字注音拉丁化方案，是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。于1955年—1957年文字**时被原*文字**委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。1958年2月11日的全国*大会批准公布该方案。1982年，成为国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）。部分**华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。

拼音教学方法与步骤总结 篇三

一、激趣

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学资料融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意理解，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，**：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子(小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的)。

然后再设疑：小鸡怎样叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？(教师再画一只大公鸡)大公鸡漂亮吗？(学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。)引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。之后引导学生说出小鸡妈妈(大母鸡)的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最终让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片(鸡的不一样姿态、绿草地)贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的进取性，激发他们强烈的求知欲，使学生在简便、愉快的环境中获得新知。

二、授法

授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。**著名***布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生供给线索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅仅提高了学生的理解本事，还培养了学生的思维本事、表达本事，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。

三、引思

引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于进取的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不一样的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”十分相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。

为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片(如“b”)下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最终将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一齐听广播，b、b、b、据此法可再比较学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。

四、编说童话故事，寓教学资料于故事情节中

声**学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习资料编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里仅有小熊开了家商店，东西十分好卖，这不，小熊今日又该去城里进货了。开车行驶在*坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不*，坑坑洼洼。

唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，可是此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。 同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

五、导练

导练是指教师在课堂教学中要根据教材资料和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、本事为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

1、优化整体练习，即着眼于团体练习。我采取的形式是**“大合唱”，经过全班的**练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，异常是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中进取进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

2、优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在**“大合唱”练习后，之后进行学生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

3、优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”能够振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情景，不便于发掘学生的学习进取性。所以，最终让每个学生进行“独唱”，即个别练习(开火车读拼音)。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。

六、乐写

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今日我最棒”评比栏，学生学习的进取性提高。

拼音教学方法与步骤总结 篇四

汉语拼音教学法是语文教学法的组成部分。汉语拼音教学内容是：

（1）字母的名称、顺序和体式；

（2）声母；

（3）韵母：韵头、韵腹和韵尾；

（4）声调：四声和轻声；

（5）拼音：拼读和直呼音节；

（6）隔音符号；

（7）正词法，主要是分词连写；

（8）书写：四线格的占格、大写、小写和移行。这些内容分布于中小学各阶段。

教学方法是：

（1）联系语言教学进行，不孤立地只当做语音符号教学；

（2）符合现代汉语语音的规范，声、韵、调都读得准确、清晰，方言地区按照当地方言与普通话对应规律教学正音；

（3）着重应用于学习普通话、阅读和写作。

在初学阶段着重解决教学上的几个难点：

（1）韵尾是 n 和 ng 的复韵母不易作音素分析；

（2）音节 zhi、chi、shi、ri、zi、ci、 si 不宜读出韵母i；

（3）y、w的用法；

（4）ü上两点的省略；

（5）iou、uei、uen和iu、ui、un；

（6）韵头 i、u、ü的音节不易拼读。研究改进的趋势是：初学阶段着重教学音节，以后逐渐分析音素，使拼音教学密切联系语言教学。强调学了就用于读、写，在读写中求得熟练。

读书破万卷，下笔如有神。上面的4篇拼音教学方法与步骤总结是由快回答精心整理的拼音教学方法与步骤范文范本，感谢您的阅读与参考。