1. 主页 > 知识大全 >

小学一年级《小池》教学设计最新3篇(一年级小池教学视频)

《小池》是宋代诗人杨万里的诗作。此诗首句写小池有活水相通,次句写小池之上有一抹绿荫相护,三句写小荷出水与小池相伴,结句写蜻蜓有情飞来与小荷为伴。这里快回答为大家分享了3篇小学一年级《小池》教学设计,希望在小池的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

小 池 篇一

教学过程:

一、揭题激趣,导入新课。

1、听歌曲《春天在哪里》。

春天在哪里?春天在哪里?让我们跟随春风姐姐来到小池塘,看看,春天给小池塘带来了什么变化?(板书课题)

[设计意图:个好的开头不仅能给学生美的感受,而且让学生产生阅读的愿望,为下文奠定了良好的基调。一开始,教师用欢快的音乐,充满激情的导语创设了优美的情境,把学生引入了课文,激发他们的学习兴趣。]

二、初读课文,整体感知。

1、师范读课文。

2、学生自由读课文,要求:(1)先读课文后面的生字,读读拼音,再看看下面的生字,遇到难读的多读几遍。(2)再读读课文,读不懂的句子多读几遍。

3、检查生字读音。开火车读,齐读。

4、把生字宝宝放入课文中,再读课文。

5、小池塘美吗?你觉得最美的地方在哪里?找出课文的句子读一读。

6、课文把小池塘比作了什么?板书:(画眼睛)

[设计意图:从美丽课题的导入,到感知小池塘的美丽、有趣,之间又深入了一步,小池塘美丽的面纱逐渐揭示,又引导学生基本掌握了课文内容,唤起小池塘在学生心中的朦胧美感,使学生读后意犹未尽,初步整体地感知了内容。]

三、诵读课文,体验感悟。

1、指导朗读第一自然段。

(1)小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一自然段读一读。

(2)看图说说:哪像大眼睛,哪像睫毛?

(3)现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?练读第一自然段,边读边想象小池塘的样子。

(4)谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。(注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。)

(5)小朋友真了不起,我的眼前真的出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

[设计意图:要让学生在课堂上体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老师的评价尤为重要。在老师的评价中,学生逐渐地发现自我,肯定自我。]

2、指导朗读第二自然段。

小朋友的眼睛也非常明亮。(看一学生)呀,我在你的眼睛里看见我了。小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么呢?

(1)指名读第二自然段。

(2)看图理解“倒映”。

小池塘很清,很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个,水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

(3)看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

(4)练读第二自然段,边读边想象。

(5)谁来把你感受到的美读给老师听听。

你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?(指导读出夜晚的轻柔。)

(6)男女生赛读。

(7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘显得更美丽。

(8)小池塘还能映出什么?

句式训练:------倒映在池塘里,像------------------。

3、指导朗读第二自然段。

小池塘映出这么多的景物,师引读第三自然段。

4、有感情地朗读课文。

五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!

[设计意图:语文教学的成功,关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。教学中采用直观的画面,生动的演示,来调动孩子的视觉器官,让每个孩子都喜欢读书,主动地读书,把读书当作一种乐趣,一种享受,让孩子在朗读中领悟到小池塘那充满生命力的美。]

四、课后作业。

1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

2、预习本课的生字,想一想你有什么好办法记住生字。

教材分析:

《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽形象。课文运用拟人的手法,赋予静态的小池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波、小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景,它给孩子们带来了美的体验和享受。

设计理念:

《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”本设计力求为学生营造朗读的氛围,诱发了学生读书的欲望和热情,把情感融入课文的字里行间,激发学生对小池塘的喜爱之情,引导学生唤起自身的体验,把课文语文实践获得的知识、方法、经验迁徙到课外语文实践中。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字,理解“倒映”等词的含义。

3、感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱,初步诱发学生的想象能力。

教学重点、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语,感受小池塘的明丽。

教学准备:课件

小学一年级古诗《小池》教学反思 篇二

《小池》是一首内容比较浅显的古诗,上课时我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题:“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢?接着出现了一段比较有意思的“争论”:“是荷叶,因为书上画的是荷叶。”“我有意见,不一定书上没画荷花,作者那时就没看到荷花呀!也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏,荷花还没开呢。”“不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”

这个问题是我没有想到的,教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角,我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶,我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要,重要的是学生探究的过程。在这个过程中,学生自主寻找“理由”证明自己的观点,他们“问题意识”的嫩芽得以呵护,快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现,其实他们也是“小荷才露尖尖角”。

一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美,怎样让学生感受美,除了老师适当的语言描述,更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同,理解也可以不同,不必强求,教师给他们提供一些思想的方法、学习的方法,让学生自己学会学习。

《小池》教学设计 篇三

教学设计示例

2 小池

教学目标:

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

4.默写课文。

教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)

2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图,初读课文

1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。

5.全班齐读。

三、指导朗读,体会诗意

1.指导一、二句。

(1)指名读诗的一二句。

(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

(4)学生自由练读。

(5)指名读。

(6)男女比赛读。

2.指导朗读三、四句。

(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)

(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头呢?

(4)指名反复读。读出欣喜的语气。

(5)全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读,想像诗境

1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)

五、背诵古诗,总结全诗

1.全班比赛背。

2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)

3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

六、指导生字

1给生字组词。

2指导写字。注意:惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

七、布置作业

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

八、板书设计

读书破万卷,下笔如有神。快回答为大家整理的3篇小学一年级《小池》教学设计到这里就结束了,希望可以帮助您更好的写作小池。