下面是快回答给大家整理的4篇英语教育教学案例，希望可以启发您对于英语教学案例范文的写作思路。

英语教育教学案例 篇一

【关键词】国外 财务管理 教学方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0103－02

一、前 言

随着教育的发展，目前已形成了各种各样的教学方法，这些教学方法从不同角度传播知识、启发学生思维、培养学生分析与解决问题的能力，发挥了不同的作用，从而构成了一套相对完整的教学方法体系。但是，不同层次，尤其是不同学科具有不同的教育规律，对于财务管理专业而言，其教学方法当然也应体现出学科特点。目前，我国大学对财务管理教学方法还处于摸索阶段，并不完善。因此，对中西教学方法进行研究对于提高人们对财务管理专业教学方法重要性的认识、促进我国财务管理专业的教学改革具有重要的理论和实践价值。

二、国外财务管理教学方法

1．案例教学法

美国一流商学院非常重视案例教学，其中以哈佛大学最具代表性。每年哈佛大学的研究人员要研究和撰写350余个新案例，是全球其他商学院撰写案例总和的12倍。在哈佛大学，80%的课程通过案例讲解，一年有30%的案例被更新。案例教学中，主要以学生为中心，教师讲解为辅，同时教师还准备大量视频等参考资料供案例讨论所用。案例教学过程对预习、分组讨论、综合讨论、发表意见等各个环节都有严格的要求。

美国商学院的案例教学能够取得明显实效，一方面，所使用的案例大都是根据企业领导者所遇到的现实问题而编写的，另一方面，几乎所有商学院每年都有案例更新的基本要求。

2．情景教学

这种教学法通常是在一种人造的环境里，如模拟办公室或模拟工厂，学习职业所需的知识。它给人一种身临其境之感，可以模拟实践并随时进行学习评价和指导。德国教育学家第斯多惠曾说：“如果使学生简单地接受或被动地学习，任何方法都是不好的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”情景教学法就是从培养学生的主动性入手，使学生对自己的学习负有更大的责任，学生由被动转为主动，能独立计划和独立完成课程任务，并能独立检验、应用所学的知识。

3．双语教学法

谈到双语教学模式，首推加拿大的法语沉浸课程（the Canadian French Immersion Program）。众所周知，魁北克是一个法语区，法语和英语一样，是加拿大两种法定的官方语言之一。20世纪60年代有一些说英语的学生家长希望学校能够帮助孩子学会法语，学校对这些当时还不会说法语的学生采用法语来上课，最后这些学生逐渐都学会了法语，也实现了他们家长的心愿。学生家长（包括学生本身）的愿望是学习法语，因此法语是他们外语学习的目标。但是这个愿望并非是通过参加“学习法语”而实现的，取而代之的是，他们依靠“老师用法语上课”学会了这门目的语。通过“教育语言”达到“语言教育”的目标，这正是加拿大沉浸式课程的宝贵经验。加拿大和西欧国家（例如比利时、卢森堡等）的一些双语教育实践证明，双语教育能够较省时、省力地培养学生的语言能力，尤其是第二语言的能力。加拿大法语沉浸式双语教育课程的结果显示，那些以英语为母语的学生，通过七、八年的学校教育，其法语水平和以法语为母语的学生相差无几。与专门把法语作为一门第二语言而学习的英语为母语的学生相比，他们的法语水平远远超越后者。

在双语教学过程中，可以借鉴英国的课时安排法，英国谢菲尔德大学的《现代财务》课程，总课时40节（其中授课课时20节，习题课时20节）。教师没有严格按照教材讲述，而是一共讲授10个专题，每两个连续的课时围绕一个专题展开，课堂的信息量非常大。学生要有很强的阅读能力和自学能力，需要做大量的预习和复习工作。但是众多海外留学生（很多是非英语国家的非英语专业学生）对这种课时安排普遍反映较好，学到的知识比较实用，能用于指导实践。

4．网络辅助教学

运用计算机模拟软件进行本科生实践教学始于20世纪50年代中期。1957年，华盛顿大学在“经营策略”课程中应用了“高层管理决策游戏”（Top Management Decision Game）。到20世纪90年代后期，几乎所有商学院在战略课或市场营销课中使用“企业竞争模拟”这种游戏软件。目前，知名的美国商学院都采用计算机软件进行实践教学。如哈佛大学商学院开设的“战略模拟”、“情景模拟”、“企业竞争模拟”等课程，就是将计算机科学、教育理论、博弈论和运筹学等理论相结合，开发出相应的模拟软件，为学生提供了较好的模拟实践环境，学生受益匪浅。沃顿商学院建立了独特的“学习实验室”（Learning laboratory），通过计算机实验的形式向本科生传授管理知识和技能。

三、国外财务管理教学方法对我国的启示

1．加强案例教学

案例课堂教学的过程本身就是财务管理原理的运用和体现。在这个过程中，学生承担学习的主要责任，他们的学习过程不仅是对教学目标和教学真实情况的反映，同时也为学生提供了运用和磨砺以后实际工作中所需种种技能的良机。这些技能包括：促进协作的技能、合作解决问题的技能、交流互动的技能、机动应变的技能等。在《财务管理学》课程中运用案例教学很难确定唯一的程式，通过对《财务管理学》课程教学中运用案例教学法的经验进行总结，可将课堂实施的基本过程概括为：案例引入――创设问题情境――案例呈现――案例讨论――诊释与总结。

2．引入情景教学法

情景教学法的基本模式可分为情景确定、角色分工、连锁决策、教师评价。在这个过程中，教师从全面的传授信息转向给学生提供信息动力，教师起着导师、管理者和咨询者的作用，是整个教学的组织者和推进者。在进行教学时，教师可将一个教学班级模拟为一个上市公司，根据公司的组织结构把学生分组设为股东大会、管理层、董事会、监事会、财务处、营销处、生产处等，并让学生模拟完成以下任务：根据公司利润目标编制全面预算――进行投资决策――进行筹资决策――编制月度资产负债表、损益表、现金流量表――进行财务分析――召开股东大会――编制上市公司年报。通过情景教学的实践程序可以全面反映财务管理课程的重点内容，便于学生从整体上把握投资活动、筹资活动、日常的营运活动、分配活动、财务分析等各个内容之间的内在联系，使学生能深刻理解和灵活运用所学的理论知识，并能对财务管理实践有一定的感性认识。同时，可以激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的实际操作能力、表达能力和沟通能力，培养他们的团队合作精神。

3．增开财务管理双语教学课程

首先，《财务管理》课程双语教学的授课模式可以有四种：使用英文电子教案，教师中文讲解；使用中英文电子教案，教师中英文讲解；使用英文电子教案，教师用中英文讲解；全英语教学。对于大多数高等院校的非英语专业学生而言，学生综合运用英语的水平并不高。因此，适合采用第二种授课模式，可进行如下具体操作：教师把重、难点的内容用中文电子课件列出，主要使用汉语，结合英语讲解；对非重点难点、例子、习题、案例用英文课件列出，用英文讲解。在学生开始接触双语教学时，教师用英文讲解的比例可以低一点，待学生适应这种授课方式后，再循序渐进地提高英文讲解的比重。但要注意在整个课程中，每节课的英文讲解比重都要保持在50%以上。

其次，在高校开设该课程双语教学、采用先进的英文原版教材能更好地推行案例教学，让学生更直观地了解西方先进的财务知识体系。在我国的财务管理类书籍中，财务原理部分大多是从西方的教材翻译过来的，而配备的相关案例较少且内容老化，教学效果不佳。国外教材配备大量的真实案例，实用性强、内容丰富、语言易懂生动，是国内教材的有效补充，可以激发学生学习的兴趣与积极性，使其更好地掌握财务专业知识。同时，大量的案例分析和小组探讨能提高学生分析问题、解决实际问题的能力，解决学与用脱节的矛盾，同时也促进学生语言能力的发展。

4．构建网络辅助教学的“财务管理”专业教学模式

专业课程体系是学生获得知识和能力的主要来源，包括课程结构和课程内容。基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式，课程设置应体现人才培养目标的要求，在专业课程体系的构建中可将原有的专业课程体系根据专业课程内容及教学过程组织的不同划分成专业导学模块、网络辅助教学模块、网络自主学习模块、能力素质整合拓展模块。

网络辅助教学的“财务管理”专业教学环境作为一种新的学习环境，从教学方法、教学媒体、教学技术多个层面把传统教学的优势和网络数字化学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又重视学生的学习主体作用，发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。借助网络的媒体模拟与放映、无时空限制、开放、互动等优势，可以认为，网络辅助教学的“财务管理”专业教学方法除在课堂上由教师面授之外，更适用于情景教学法、任务驱动教学法、学生自主学习及教师网上答疑与交流等教学方法。

四、结束语

基于对国外财务管理专业教育特色的研究，我们认为，中国财务管理专业的改革既要与国际接轨，又要适应中国企业管理实践的需要。由于管理学科的特点和中国对国际管理人才的迫切需求，故我国的商学院和管理学院要抓住机遇，从教学方法入手，加快管理教育改革的步伐，以培育我国管理教育的国际竞争力。

参考文献

1 汤湘希。美国会计教育概况及其对我们的启示［J］.财会通讯，2003（10）：21～22

2 应淑仪、吴 涛。国外会计本科教育的启发和思考［J］.上海立信会计学院学报，2005（05）

英语教学案例 篇二

运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养学生的听说读写能力及课外搜集资料、自学等能力。突出阅读技能训练、课堂展示能力、文章结构处理及内容归纳能力的培养。从而使学生领会语言信息的输入与输出的内在联系，引发学生对爱滋病这一现象的关注，并引导学生独立思考，以讨论、合作学习的方式完成阅读任务。

二、教材分析

本课是高三选修模块十里的一篇阅读课（Reading），出自译林出版社出版的高中英语学生用书。在本课文章里面初步接触和学习描写爱滋病及其危害性的词语，并通过一个非洲小孩Ajani的故事激发学生对爱滋病危害的深刻认识。

三、学生分析

高三11班为物化理科班，英语基础较差，但是大部分的学生思维活跃，表现欲望强烈，根据这一特点，我采用与新课标要求相一致的“图片讨论式” 导入与“任务型教学”相结合的教学法，面向全体学生，调动全班学生的积极性，让学生在课堂活动中去完成任务以达到教学目标的完成。

四、教学目标

1.让学生了解有关艾滋病的知识并如何防护艾滋病。

2.培养学生学会略读和寻读的能力和处理文章结构、学会分析问题和解决问题的能力。

3.学会“善待他人，关爱自己，珍惜生命”。

五、 教学重点和难点

1.理清文章脉络、概括中心思想以了解有关艾滋病的知识。

2.培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。

3 .学会如何防护艾滋病，珍爱生命。

六、教学策略及教法设计

【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计具有开放性和挑战性特征的问题以发展学生的创造性思维。

【教法】：①图片展示法：把制作的有关艾滋病的课件与搜集有关艾滋病的资料和图片等显示给学生看，让学生更直观地去接触和体会有关艾滋病的知识。②任务驱动法：课前给予学生任务，让学生在任务的驱动下去主动收集、整理材料并在全班学生中展示，从而使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

七。教学设计

第一步（读前活动一） How much do you know about Aids ？

AIDS QUIZ

1. Only bad people get AIDS.

2. I can become infected with HIV by swimming in a pool， holding hands or kissing someone with HIV.

3. In 2002， there were 42 million people living with HIV/ AIDS in the world.

4. People who have not injected drugs do not need to get tested for HIV.

5.If I had HIV， I would know because I would feel sick.

6.HIV/AIDS is difficult to cure.

7.People who have HIV look different from everyone else.

8.It is safe to be friends with people who are living with HIV/AIDS.

第二步：读前活动（二）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是：1.What is AIDS ？ What is HIV？ 2. How do people get AIDS？ 3. What happens to people who have AIDS？ 4.Something about the World AIDS DAY. 要求学生带着这些任务预习课文。学生要完成这一任务，可采用分工合作的形式去阅读文章，上网查找相关资料等。然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。为课堂的展示讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。

第三步：略读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这7个问题采用略读和寻读的方式来阅读课文并回答问题。

1. What does Aids stand for？

2.How many children have been affected by Aids so far？

3.How does HIV affect the body？

4. What are the three ways Aids is transmitted？

5.What is being done in China to help control the Aids epidemic？

6.What is the aim of UNAIDS？

7.What does UNAIDS do for people who think they might have the virus？

（这一阶段采用小组合作和竞赛的形式为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的过程。在学生预习的基础上，围绕“艾滋病”这一话题和文章，指导学生进行阅读技巧训练。）

Step 4 精读课文。（second reading）讨论分析文章结构、归纳中心思想，开展语言交际活动，逐步落实学生的各项预习目标和要求。指导学生进行反复的讨论、归纳、总结等口头交际活动。

如：教师设计了如下任务：

Task 1： Analyze the structures of the passage and summarize the main idea of each part.

Parts Main ideas

Part I （1） Becoming orphans because of Aids.

Part II （2-5） Introduction to Aids

Part III （6-9） Measures being done to fight the spread of Aids

Part IV （10） Good news to us about Ajani and his sister.

Task 2： Discuss the following detailed information in groups of 4

1. How do people feel about having AIDS？

2. What can be done to improve the situation？

•； by the government：

•； by specialists and doctors：

•； by other people：

•； by the patients themselves：

3. What is the Chinese government trying to do about AIDS？

4. What should we act towards AIDS and AIDS patients according to the text？

5. What is the main purpose of this passage？

（教师指导学生重新领悟教材，在个体学习的基础上与同学讨论完成以上任务并分组向全班同学汇报讨论情况。）

Task 3 Task-based activity

Learn about Aids and do something to 1_________ the spread of it

An 2______ Ajani， whose father died of Aids two years ago， lost his

mother for the same 3_________.

Detailed 4________ about （www.kuaihuida.com)Aids 1. The cause of Aids is a virus called HIV， which attacks the body’s immune system and there’s no cure...

2. One of the first symptoms of Aids is a weakened immune system and eventually the body loses the ability...

3. It is commonly 5_______ that the virus is spread in three ways -- ...

4. Since the 1980s， Aids has become ...， 6 ________ over 60 million people ...

7_______ taken to fight Aids 1. The efforts have been made by China. Opening labs to test and monitor the disease

8__________ free drugs for Aids patients in need

2. Many international organizations work 9________ to fight Aids.

3. In Ajani’s opinion， the 10______ to stopping the disease is educating people at risk， as well as treating ...

Step 5 复述课文（retelling） 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

Helpful words and expressions：

Ajani / die of /HIV /transmit / be infected with / fight against / educate sb about / have access to …

Step 6 Summary

The structure of an essay of the problem-solving style：

Part 1 put forward a problem Example Something happened to Ajani

Part 2 analyze the problem fact 1…

fact 2… Information about Aids

Part 3 solve the problem method 1

method 2 Something must be done…

Step 6. Homework assignment

A. Write an article about Aids .

B. Read the text carefully and find some important phrases and difficult sentenses.

英语教学案例 篇三

《英语课程标准》要求小学6年级结束时达到二级目标。二级目标读的语言技能目标要求学生能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读故事或短文；写的语言技能目标要求学生能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。新起点教材供一年级起始，其最终目标介于二、三级，故六年级上册的环节设计以二级目标为依据。本节课的教学内容为《新起点英语》六年级上册Unit6 Famous People Lesson 33。本单元话题是谈论著名人物，共6课时。本课为第3课时。

二、教学目标

1.语言知识目标

（1）能读懂介绍Helen Keller的短文。（2）能在语境中理解新词deaf、blind、poet、poem。

2.语言技能目标

（1）能就所读短文内容与他人展开交流。（2）能仿照阅读文段，按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。

3.情感态度目标

（1）能积极参与课堂上的各种活动或游戏，与同伴合作完成活动或游戏。（2）能通过阅读名人传记，学习名人的优秀品质，获得人生启迪。

三、教学重点和难点

1.教学重点

（1）能借助短文的插图和上下文猜测词汇deaf、blind、 poet、poem。（2）能巩固、复习前两课时所学的重点词汇和交际用语。

2.教学难点

能仿照阅读文段，按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。

四、教学过程

Step1. Preparation

呈现问题，引导学生走入文章。

Step2.Presentation

1.第一遍听短文，回答问题。When was Helen Keller born？Where was she born？

2.第二遍自主阅读，找困难单词。

3.第三遍精读文章，带着问题阅读、讨论、找答案。

4.板书并复述文章，学生完成板书。

5.学生齐读短文。

6.呈现身残志坚的名人。

T： Let’s know these people who broken in body but firm in spirit， just like Zhang Haidi and Beethoven.

【设计意图】前两课与本课结合介绍名人，如张海迪、贝多芬等，提高表达能力，实现英语课与思品课的学科整合。

Step3. Practice

出示学过的名人。

S1：He’s a man. He is not Chinese. He is famous because he wrote many stories. Who is he？

Ss： Hans Christian Andersen.

Step4. Production

完成Let’s write书写练习。

Step5. Homework

表格见原稿

五、教学反思

作为第三课时，教师充分考虑到学生的知识储备和心理年龄特征，创设教学活动，引领学生积极参与、体验、实践、合作和探究，收到了较理想的教学效果。

1.关注语言习得的时效性

学生是课堂学习活动的主体，教师所设计的课堂活动应以学生为本，面向全体学生。本节课中，在有限的课堂时间内，教师尽力在每个环节都充分体现了面向全体学生的理念，让每个学生都有收获。如， 根据板书复述的环节，教师给予了学生宽裕的准备时间。

2.注重知识的升华和提高

英语教育教学案例 篇四

关键词：案例教学；双语教学；全英语教学；专业课程；高等教育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2013）18014502

1 引言

为适应国际竞争发展的需要，大量培养厚基础、宽口径的复合型人才，教育部2001年8月颁发了4号文件《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%-10%”。

在大学专业英语的教育中，双语教学是既基于基础英语教育又高于基础英语教育的良好教育手段。在适当的时期选择合适的专业课程，进行横向的跨学科双语教学实践具有很强的现实性和重要性，可有效实现大学英语教育的衔接和提升，提高学生的专业国际交流能力。开展双语课程可以在以下四方面取得较好的效果，即学到世界最新的学科知识、培养学生的自学与创新能力、提高学生的英语应用能力、推进高等教育的国际化。语言的背后是文化，高校双语教学的目的就是实现大学生科学知识的国际对接，让学生在更广阔的语言文化环境中发展自己。

为了提高学生外语运用、外语与专业相结合的能力，提高专业外语能力考试的通过率和优秀率，上外贤达经济人文学院自从2010年9月推出了10门双语课程，涉及经济类、法律、新闻传播、外语等专业学科。在这些双语课程中，笔者认为，西方经济学是最适合双语教学的课程。

2 西方经济学的特点

西方经济学的内容基本上是从国外教科书中直接翻译、改编而成的。选用外语教材，使用英语讲授课程，基本概念、定理、定律、规范及法则的表达更加“原汁原味”，使学生学习起来更加直接，对于掌握专业知识易深、易精、易透。拓展了学生获取专业技能的空间，为专业学习和发展夯实了根基。为了保证双语教学的成功展开，必须要有合适的教材。所以除了使用英语编写的专业原版教材以外，我校还在积极编写适合中国学生的双语对照教材。

西方经济学为我国教育部指定的高等院校财经专业的核心课程之一，是经济管理类的专业基础课程，研究的是稀缺资源的配置和利用问题，是一门内容新颖、实用性强的课程，并需要通过大量的图形及数理实证分析去学习、理解这些经济学原理，简单的照本宣科会对学习理解带来很大的困难，直接影响教学效果，学生们普遍感到教授的内容抽象而枯燥，难以理解。

3 案例教学的总体优势

针对这种情况，我们探索出一套适用于西方经济学的教学方法，使得抽象的图表形象起来，枯燥的数理生动起来，学生们可以从具体案例的分析中自己导出简单的经济学原理和理论，这样不仅让学生不容易忘记学到的知识，而且能真正把掌握的知识在现实经济生活中得以运用。这种教学方法就是案例教学方法。

案例教学（Case Method）是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗。哥伦布。朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（W.B.Doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。案例教学恰恰是在学生们掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的指导、策划下，根据教学目的以及教学的要求，运用典型案例将学生带入特定事件进行案例的分析，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析、解决具体问题的能力，同时，树立正确的管理理念和良好的工作作风，灵活的沟通能力以及协作精神。

4 案例教学有助于实现教学的情感目标

4.1 为学生创造用英语进行创造性思维和讨论的安全感

创造性思维必须在轻松愉悦的氛围中进行。笔者在案例教学中有意识地尽量组织各种形式的语言实践，利用集体、小组等互动方法，创造一种互动互助的协作氛围，试图让学生摆脱由于害怕出错而引起的紧张、困惑等消极心理因素，让同学们在愉悦融洽的环境中享受讨论的乐趣，充分发挥其思维的创造性。

4.2 培养学生对西方文化的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，要想让学生主动地学习，就必须培养他们的兴趣。在双语经济学的教学过程中，不光要培养学生对经济学在实际生活中应用的兴趣，而且要培养他们对西方文化的兴趣。主动地用英语去学习任何一门课程，对英语没有浓厚的兴趣是很难想象的。所以我们应该利用多种手段，培养学生对西方文化的兴趣。我们可以给学生推荐一些好莱坞电影，比如华尔街，套利交易，利益风暴，硅谷传奇，影子大亨等等都是讨论金融问题的电影。还有更多的金融纪录片，比如监守自盗，资本主义：一个爱情故事，金钱永不眠等。在观摩这些电影的过程中，学生们不仅可以增进自己英语的语感，而且可以对西方经济金融有更深的直觉上的认识。

4.3 培养学生对西方经济学的兴趣

由于受到英语听说能力的限制，部分同学对双语教学有着本能的距离，甚至恐惧感。如果我们仍然使用传统的方法，从理论到理论，从数字到图表，无疑是加大了学生们学习的难度，进而必然产生强烈的抵触情绪。采用案例教学方法，应用多媒体，图文并茂。形象生动，将案例以更加生动的影像展示给学生，实践证明能够有效的激发同学们的求知兴趣，增强学习的欲望，提高学习的主动积极性。在此之上，我们还可以給学生提供的一些最新的，紧跟经济时展脉搏的影像案例资料，如经济学人、金融时报、华尔街日报等经济类媒体，这些媒体对重大经济事件都有专业详细的报道。阅读这些试图用一些浅显的经济学理论去解释当下的经济事件的报道，不仅可以增强学生的英语阅读能力，而且能够很好地帮助本科生更好地把经济理论与现实经济联系起来。

5 案例教学有助于实现教学的能力目标

5.1 培养学生自主学习的能力

案例教学是组织学生们自我学习，锻炼综合能力的一种有效手段。西方经济学双语教学的最终目的并不仅仅是加强外语能力，而是以外语为媒介、手段来熟练地掌握国际、国内的经济学相关理论知识和学科体系。所以，双语教学案例不能和英文阅读文章划上等号。课堂是属于学生的，倘若不属于学生，课堂与教师则没有了存在的价值。在课堂上，教师的行为取决于学生学习的需要，所以学生才是案例教学的主体。在案例教学过程中，教师首先要转变观念，不能一言堂的灌输，要把学生当做案例学习的中心，充分发挥其的主观能动性，注意培养其个人分析能力和集体思考能力，让学生自主阅读或较为独立的完成对案例的阅读，在课堂上拿出较为充裕的时间开展讨论，让他们有机会各抒己见，多角度、多层次地理解和判断案例，对于讨论中出现和暴露出的问题予以纠正，使得学生能够对基础理论知识有进一步的理解和掌握。

案例教学中常用的一种形式即辩论的方式——审慎的选择好辩论题目，提前将题目下发，以便学生提前查阅大量的相关资料，而后再以辩论的方式进行案例研讨，充分调动其独立思考能力、口头表达能力，问题分析能力，而且在辩论过程中锻炼了临场应变能力并体验到团队合作的精神。增强了其将来走向工作岗位的适应能力。如果有条件，我们还可以大力地探索案例教学的延伸：自主学习课程。可以将一小部分课堂讲授时间留给学生，取而代之的是学生需要上交自己的读书报告和心得。教师可以组织学生去企业参观，增加感性认识，回到课堂上再展开讨论。如在讲解西方经济学中的“厂商理论”时，就可以组织学生去某企业进行实地调查，回到课堂后组织同学讨论该企业的组织形式以及它的运作模式，从而让学生更好的理解厂商理论。

5.2 培养学生用英语思考的能力

笔者认为，中国学生最大的弱点不在于单词量而在于不会使用英语思考。我曾经亲眼目睹很多老师逼学生死记硬背大量单词而忽略学生如何使用单词的悲剧。殊不知，学好英语的关键不在于背诵多少单词，重要的是学会英语的思考方法。所以我始终向我的学生们强调，在背诵单词的时候要连句子一起记，否则还比如不记。教师在运用英文教学案例的时候，可以根据学生的实际外语水平，有选择性地将一些生僻的专业术语和重点、难点的英文单词用简单直白、浅显易懂的英文加以注释，即用英文单词解释英文单词，这是我们经常在牛津高阶英汉双解词典中看到的一种有效的方法。通过英文注释可以降低案例阅读难度，自然有利于提高学生的阅读积极性，强化师生之间的教学互动效果。否则，对于英文水平不高、单词量不大的学生来说，英文案例中的术语、生词、难词就成为了他们在双语学习上的障碍。

5.3 培养学生用英语交流的能力

长期以来，很多人对口语训练有很多误解：以为发音清晰，语音地道是学好“口语”的关键所在。而长期的教学经验告诉我们，对于我们大部分从小学就开始学习英语的学生来说，最难的不是用英语说话，而是怎样能够让话说得有逻辑，有细节，有节奏。其实大多数英语口语有困难的学生即使用母语说话也很难令人满意，无话可说，好不容易挤出几句也是空洞无物更无逻辑可言。面对这种尴尬的现象，我们的老师往往把所有的错归结于学生：平时不注重积累；平时练习思考不够等等。英语是一门极其朴素的语言，它具有能够利用非常简单的词汇表达出深奥含义的神奇力量。相对于英语，中文就显得有些复杂，这就使得学生们在试图将自己的中文思想转换为英语时出现词不达意，笑话百出的情况。要想口语说得好，必须在逻辑和细节上下功夫。而逻辑和细节恰恰是让学生们有话说，主动迎战口语问题的利器。

要想真正能把西方经济学的双语或全英语教学落到实处，案例教学是大势所趋。只有把课堂交给学生，让他们成为主体，才能让学生真正的学到知识，提高能力。

参考文献

[1]曼昆。经济学原理（下册）[M].北京：北京大学出版社，1999.

[2]高鸿业。西方经济学[M].北京：中国人民大学出版社，2004.

[3]萨缪尔森。经济学[M].北京：机械工业出版社，2005.

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。以上就是快回答给大家分享的4篇英语教育教学案例，希望能够让您对于英语教学案例范文的写作更加的得心应手。