作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？为了让大家更好的写作乌塔教学设计相关内容，快回答精心整理了4篇《乌塔》教学设计，欢迎查阅与参考。
《乌塔》教学案例 篇一
[教学过程]
片段一：
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？
生：喜欢！
师：能说出你们的理由来吗？
生：我喜欢旅游。旅游可以锻炼我们的意志，陶冶我们的情操，还能增长我们的知识呢！
生：旅游可以看到更多更远，还能吃到各地美食。
生：我不喜欢旅游。旅游太累了，我最怕吃苦头。
(大家都笑了起来。)
师：很好，你有自己的见解。喜欢旅游的同学，你们都和哪些人出游呢？
生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨……
师：假如让你一个人出去旅游你敢吗？
生：我不敢，还没上火车就哭着要妈妈。
（全班大笑）
生：我不敢，要是遇到坏人怎么办？
生：外面太危险，以我现在的能力还不能独自外出。
生：我会一到那里就给家里打电话，让家里人去接我。
（又是一阵笑声）
……
师：看来，让你们单独出游是不可能的了。
师：可有一位14岁的德国小女孩乌塔却独自一人漫游欧洲，你们相信吗？让我们一起去看看吧！(孩子们的眼睛里顿时充满了好奇。)请同学们自由读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。 (生自由地读书，朗读、默读、轻声读等形式不一。)
[ 反思：对于略读课文，特别强调给学生充分的阅读时间，并进行单元组训练。因此，首先必须让孩子充分地阅读课文，初步理解课文内容。读前教师要求的提出，使学生阅读目的明确，读与思有效结合。课堂伊始，教师便激活学生的求异思维，不仅肯定学生思想个性的展现，同时也勾起学生的探究欲望，为进一步深入探究学习打好基础。]
片段二：
师：读了课文你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？
生：我认为乌塔这么做不好？万一在旅游的过程中出事了怎么办？
生：她这样做，难道她的父母不担心吗？
生：我不这样认为，我非常佩服乌塔。我真想像她那样。
师：你们是不是有很多问题想问问乌塔呢？
师：我们来开一次记者招待会，让你们亲自去问问乌塔，好吗？
生：(齐)好！
(学生们情绪高涨，跃跃欲试。教师把学生分成了乌塔、记者两方，准备展开讨论。)
（学生开始合作：记者小队每队最多提三个有价值的问题；乌塔方准备应答记者的各种问题，要求他们有备无患。教师参与到合作学习中为双方出谋划策。）
（十分钟后合作暂停。）
师：各位朋友们，大家好，今天我们很高兴地请来了来自德国的小姑娘——乌塔。
（掌声）
师：下面我们请记者朋友和乌塔自由交流。
（指定一个记者组和一个乌塔组上台交流）
记者：你好，乌塔！我是中央电视台的记者。
（大家都笑了起来）
记者：我想向你提几个问题。
乌塔：欢迎提问。
记者：小孩子一个人出行多不安全呀！你的爸爸妈妈一定会非常担心吧？
乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。
记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢？
乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。
记者：一个人外出漫游，不是要花很多钱吗？你打工挣的钱够吗？
乌塔：因为我的年龄小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。再说我为这次旅行准备了整整3年，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。在旅游的过程中，我还得节约。（课文中讲到了乌塔对作者说： “罗马很热，街上小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去买。…”）
（一组示范完毕）
师：中央电视台记者提问时间到。
记者：谢谢！
乌塔：不用谢。欢迎你们到德国旅游。
（掌声雷动）
师：下面，请各位记者和乌塔自由交流。
（学生纷纷离开座位寻找合作伙伴）
（自由交流进行了十分钟）
师：请乌塔组和记者组分别评出各自最有价值的问题和最精彩的回答）
（这里只摘取一个例子）
记者：小孩子一个人外出，没有大人的指导，会增长见识吗？
乌塔：我在出行前不是准备了整整3年吗？在这3年里，我读了很多有关这些国家的书籍，（见课文“她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细。”）对照着看，就像老师带我一起玩。
……
[反思：《语文课程标准》强调学生自主探究，教师有意识地让学生围绕思想中存在着疑问展开辩论，而这个过程正是学生充分发表阅读见解的过程。学生的见解也并非随意发表，而是在教师的正确引导下密切联系课文，深入探究课文后得出的。]
片段三：
师：此时，你最想对乌塔说些什么？
生：乌塔，我真羡慕你，我要向你学习，学习你独立自主的精神。
生：乌塔，我太佩服你了。14岁的你三年前就做出独自一人漫游欧洲的决定，说明你很有胆识。你能够用三年的时间准备这次旅游，说明你很有恒心。在旅游的过程中，你能够克服实际困难，把旅游顺利进行下去，说明你有很强的生活能力。我要向你学习。
(教室里响起了热烈的掌声。)
生：乌塔，你已经成功地周游了欧洲，欢迎你到我们中国来旅游，到那时，我一定要和你交朋友。
师：大家对乌塔的壮举充满了钦佩之情，那么请你们站在客观的角度讨论一下：一个未成年人，应不应该独自远行？
生：我觉得不应该。虽然事先做了很多准备，但还是难免有意外发生，到时候就再也回不来了。
（有不少同学连连点头）
生：我也觉得不应该。一个未成年人他的能力与成年人相比还是有限的，旅行的事等成年了再实现也可以，为什么非要现在去涉险呢？
生：我觉得应该。我们应该从小锻炼自己的意志，而且这样的旅行最能锻炼我们的独立生活能力，既然出门前我就做好了各种准备，那么有再大的困难我都可以克服的。
师：同学们说得都非常棒。
生：老师，您说我们现在也可以像乌塔一样独自远行吗？
（几个胆大的孩子还是跃跃欲试）
师：你们认为呢？老师想把这个问题留给你们，请大家回家后收集资料、与父母讨论，下一次课我们就这个问题开一个辩论会好吗？
[教学反思]
整节课以新颖的记者招待会提高学生的思想认识，使探究课文内容的过程活跃、形式新颖且富有实效。训练学生“阅读要有自己的见解”也是培养学生“独立自主的精神”的体现。教师引导学生从感知课文内容入手，激发学生大胆发表自己独立的见解。在自学的过程中，教师给予学生及时的引导和鼓励，提高了学生阅读的兴趣，使学生的思维个性在积极的讨论中得以充分的展现，给学生构建了勇于发表独立见解的平台，培养了学生独立自主的精神。
[专家点评]
王艳老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学生为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。具体体现在：
1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，王老师设计了记者招待会的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
2、教师通过看似简单的提问（见片段三）充分发掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。此可谓“四两拨千金”。
3、通过学生自读、自疑、自学、自答、自悟的过程，充分发挥了学生的主体意识，解决了教学重点和难点，同时，激发了学生的探究欲望和探究意识。
总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，学得轻松、愉快，课堂气氛活跃，学生的潜能得到开发。
《乌塔》教案 篇二
教学目标
(一)知识教学点
1.认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
2.引导学生自学，自己提问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3. 学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
(二)能力训练点
1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2.培养学生的自学能力。
(三)德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。
难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书：乌塔)，看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、读课前导读，带着问题读书
2、学生自学课文。
这篇课文讲的是一件什么事？(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)
师：(乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢！xx,你刚刚说的这些内容是在课文中第几段找到的？
生：我是在第五自然段找到的
师：你能读一读这一自然段吗？
(读第五自然段)
3、认读生字词，读通句子
(师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。
师：大家先自由读一读。
生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音)
三、再读感悟，研讨释疑
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
(问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好)
2.全班交流，互助解疑。
(1)、师：同学们，刚才读了课文，谁能说说，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
(2)、师：一个只有14岁的小姑娘，居然独自游玩了那么多个国家，他是怎么去游玩的呢？想一想她在旅行当中是怎么做的？请同学们在课文中找找。
师：乌塔在旅行中是怎么做的？她为了这次旅行又做了哪些准备呢？课文的那个自然段告诉了我们？你来说一说。(第七自然段)
师：你们都找到了吗？
生：找到了。
(3)、师：对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔互相交流了看法，课文的那几个自然段讲他们讨论这个问题的呢？大家找一找，把它标号出来好吗？
(生找自然段，标号)
师：找到了吗？谁来说一说？
(6至9自然段)
四、角色扮演，加深理解
1、师：老师有个提议，我来扮演文中的作者，你们来扮演乌塔，我们面对面地交流可以吗？
师：现在就开始吧
(师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学回答)
问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危险吗？你的爸爸妈妈不担心吗？
看来，你还挺有自我保护意识的呢。
问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些准备呢？这么长时间的准备啊，到底准备了些什么呢？
问3：乌塔，旅游怎么多国家是要很多钱的，那么你的`旅费是从哪里来的？——原来是这样啊。
师：同学们，我们刚才交流的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方知道的？
生答：课文的第七自然段知道的。
师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。
(生读)
师：通过交流和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？
生各自回答。
(1)自理能力强。
(2)热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……
(3)生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
(4)有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
(5)做事有条理，有计划。如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看作者是怎么回答她的。作为中国的孩子，你又是怎么回答她的呢？同学们，交流交流吧。，读完课文以后同桌交流交流。
生同桌之间交流。
2、师：同学们，这一回呀，老师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次面对面的交流好吗？
生：好。
问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗？
——那不对啊，我也是家里的宝贝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，不过我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢？(国情不同、家庭因素)——这回我明白了。
(师生再次交流，顺势引导对比中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等)
五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
师：同学们，你们刚才讨论的非常热烈，读了这篇课文，你们肯定有很多话想说，谁来说说自己的想法。
生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进行：
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游。(不可以)
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立。
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示。
2、小结，教师提出自己的建议：
这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们应该像乌塔那样有独立的意识，最起码自己的事情自己做，还是应该能做的到的。
乌塔教案 篇三
一、谈话导入，在学生预习地基础上感知课文
1.你们独自一个人出过门吗？ 最远地到过那儿？怎样去？
2.有一个了不起的姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫——乌塔（板书课题），多勇敢的孩子！
3.今天，咱们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？
二、检查自学情况。
（一）检查生字。
1.出示生字，让学生开火车认读。
2.用生字组词。
3.齐读生字。
（二）检查词语的理解。
惬意：满意、称心、舒服。
一摞：一叠。
反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。
逻辑：思维 www.kuaihuida.com 的规律。
（三）检查课文读通、读懂的情况。
1.分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。
2.课文讲述了一件什么事？
一位十四岁的德国女孩乌塔，利用自己在周末打工挣的钱和爸爸凑的钱，独自一个人游历欧洲。
（四）出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。
三、 深入学习课文，领会文章思想。
（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。
1.乌塔如何掌握游历欧洲的路线。
2.乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
3.你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从那些地方体会到的？说说你的理由和见解。
（二） 学生带问题，小组合作学习。
（三） 反馈学习情况，教师点拨，加深理解。
这些问题的解答，引导学生从文中“我”和乌塔的谈话中去体会。
1.一个14岁的孩子，她是怎么知道她要去的每个地方该怎么走？（学习、查看各国旅游指南）
“说到这里，她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细”。
“为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。”
2.我和乌塔在哪儿相遇，之前她都到了那些地方，她还要去哪？（法国、瑞士、奥地利、意大利、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、还要去希腊）
3.乌塔一个人远离父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母担心吗？（及时和父母联系，知道做事前防范）
“在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地方就先查看警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄个明信片。”
4.你觉得乌塔是个怎样的孩子？（让学生自由地说出自己的看法，并要求从课文中找出具体的事例或句子加以说明）
最后教师归纳出乌塔是一个独立自主，自强自立的孩子。
四、 联系生活实际，讨论。
1. 提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。
2. 初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级讨论。
3. 教师根据情况适当评价。
五、
教师总结：我们学习乌塔，并不是说要求大家都一个人出门旅游，而是要学习她独立自主的精神，从日常生活中的一点一滴做起。这样才能应对将来社会对我们提出的挑战！
六、 生有感情的朗读课文。
作业：
一、下面是欧洲各国的首都、著名的旅游胜地，你知道吗？请你记一记。
国名 首都 著名的旅游胜地
英国 伦敦 大英博物馆 白金汉宫 温莎堡
法国 巴黎 巴黎圣母院 埃菲尔铁塔 凯旋门 卢浮宫
意大利 罗马 比萨斜塔 威尼斯 那不勒斯城
希腊 雅典 雅典卫城 奥林匹亚古运动场遗址
西班牙 马德里 加那利群岛 地中海沙滩 巴里阿里群岛
二、我能找出下面词语中的近义词和反义词。
惬意 便宜 安全 满意 昂贵 担心 模糊 放心
朦胧 附和 优惠 优待 精巧 精致 反驳 危险
近义词：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
反义词：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
《乌塔》教案 篇四
教学目标
（一）知识教学点
1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学能力。
3．训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议(幻灯片1)。
（1） 再读一读阅读提示，根据提示去自学。
（2） 认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。
（3） 在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（1）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的'见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）
可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来
五、布置实践作业：（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、日记：从《乌塔》想到的 。
只要功夫深，铁杵磨成针。以上这4篇《乌塔》教学设计是来自于快回答的乌塔教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。