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《丑石》教学设计最新2篇(丑石阅读答案)

作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?下面是快回答给大家整理的2篇《丑石》教学设计,希望可以启发您对于丑石教学设计的写作思路。

《丑石》教学设计 篇一

一、教学目标:

1、识记重点字词,理解句子含义,有感情地朗读文章,把握文章内容和主题。

2、理清作者思路,理清文章线索,品味富有哲理而又有表现力的语言,感悟作品的思想感情。

3、分析文章主题,激励学生学习进取心,培养学生孜孜不倦的恒心,从而树立崇高的人生价值观和世界观。

二、教法学法:

探究教学法、愉快教学法等。

三、教学重点:

1、把握内容和主题;

2、理清思路和线索;

3、探究作品的思想感情。

四、课时安排:

1课时

五、教学过程:

(一)激趣导入

《有一个美丽的传说》这首歌中说:美丽的石头能唱一首美丽动听的歌,然而,我们今天要学习贾平凹的一篇题目为《丑石》的文章,看一看这世间万物中一块普通的、丑陋的石头,又会向我们讲述怎样一个故事,能给我们带来怎样的启示呢?

(板书课题,出示目标)

(二)初读课文,整体感知

生自学课文,扫清文字障碍,初步感知文章内容。教师相机辅导。

(三)赏析作品

(学生带着问题读课文。)

(老师展示以下问题)

1、一块普通的石头,在作者笔下是如何的丑呢?有什么用途呢?

2、丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”,重获灿烂的呢?

3、文章表达了作者怎样的思想感情,表现了怎样的主题思想?

(学生读完后,给学生**探究的时间,在自主阅读的基础上,通过讨论明确问题。)

A、那块石头完全丑到极点,无用到极处:伯父盖房垒山墙,它极不规则,没棱角儿,也没平面儿;伯父压铺台阶,没有看上它;石匠洗石磨,嫌它石质太细,也没采用;曾合伙要搬走它,但力气又不足。真是既丑,又没用,还笨重,无用之极。

B、“终有一日,村子里来了一个天文学家,他在我家门前路过,突然发现了这块丑石,眼光立即就拉直了。”原来它是“陨石”,是几万年前从天上落下的稀世珍品!“不久便来了车,小心翼翼地将它运走了。”

C、本文采用象征手法,表现了芸芸众生像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中,甘于寂寞,不屈于误解的生存状态的伟大。

4、理解文句:

1)天文学家说“它是以丑为美的。”

(2)是的,丑到极处,便是美到极处。

(3)为什么“奶奶脸红了,我也脸红了”。

(四)探究活动

活动:如何判定世间万物的美与丑?

(学生可能会说“情人眼里出西施”)

的确不假。事实上,最丑陋或最美丽的东西在客观上是不存在的,丑与美的东西只存在于人们的主观意识里。一个事物你之所以认为它最丑陋或最美丽,是因为它对你有很深的印记,而其他人则可能认为它很平凡。所以最丑陋或最美丽的东西只是你个人的认识。明白了这一点,我们就不要在客观世界里寻找视觉上的美与丑了。

(五)拓展延伸

生活中有很多的故事值得一品,也值得深思:最美丽的瞬间是永恒的,最美丽的画面是难忘的,最美丽的风景是迷人的……最平常的事物却最具意义(正如贾平凹老师笔下的丑石)。每个人都可以说是人世间的一块“丑石”。请把握文章主旨,展开合理想像,请以“假如我是丑石,如何改变命运”为话题,发表自己的见解。

(应该让学生**发言,只要合乎情理或能自圆其说即可)

每个人都想急切地改变自己的命运,获得成功。然而急切间却又忽略了等待,想径直跨向目标而显得浮燥不安,结果是欲速则不达。沮丧中又要再去等待,到来的或许是又一个失败,接二连三地折腾,还没有沉沦的,将会等到一个你期望的东西,只是时间远近而已;在单调过程里等待着,没了激情,忘记还要接着努力、接着等待。我们不能忘记在寂寞中等待,在等待中塑造自我,在塑造自我中展现自己的才能,从而拥有成功。

六、布置作业

1、有感情地朗读文章,进一步感悟文章主题。

2、完成设计作业

七、板书设计

1、探究:如何判定世间万物的美与丑?

2、拓展:假如我是丑石,我将……

八、作业创新设计:

(一)根据上下文,给下列词语注音

1、錾()2、掮()3、凿()4、陨()

(二)第(6)段中“小心翼翼”表现了()

A、先前不了解丑石的人们,现在改变了对它的偏见。

B、人们发现丑石并****它的态度。

C、丑石不宜挪动,不同于一般的石头。

D、人们像先祖那样对丑石的向往、憧憬之情。

(三)第(5)段中“人都骂它是丑石,”是因为丑石______。(不超过35个字)

(四)对第(6)段中天文学家“眼光立即拉直了。他再没有走去,就住了下来”语句理解正确的一项是:()

A、表明天文学家要再仔细、专心地研究一下这块石头。

B、表明天文学家发现这块石头时的惊喜。

C、表明天文学家以丑石为美,对丑石的欣赏。

D、表明天文学家对这块陨石躺在荒草中不被世俗所认可而感到悲哀。

(五)本文的线索同下列哪篇课文的线索有相似之处:()

A、《挖荠菜》B、《荔枝蜜》C、《小橘灯》D、《社戏》

《丑石》教学设计 篇二

教学目标:

1、有感情地朗读课文,从人们的态度转变中体会丑石之美,提高对美与丑的认识。

2、了解先抑后扬的写法,体会从不同侧面写丑石之丑的方法。

教学重点和难点:

从人们对丑石的态度转变中体会丑石之美。

教学过程:

一、主题导入,揭示目标

1、上课前,老师想问同学们一个问题:你认为什么样的人或物是美的?今天我们学习“美与丑”单元中的一篇课文,齐读课题《丑石》,丑石是美的还是丑的呢?

2、揭示目标,一生朗读

二、自主读识,感知课文

1、轻声朗读课文,自学生字词语,把课文读正确、流利、通顺。

2、检查自学情况

读词正音:细腻 槐树 繁衍 无可奈何 翘望 陨石 垒墙

嫌弃 庇覆 生锈 黑斑 可耻

生字辨形:你怎么识记这几个字形?

腻 锈 斑

3、在课文中,“我”对丑石的认识和态度前后发生了很大的变化,请你默读课文,从文中划出表示我的态度的词语和句子。(师巡视,了解,让先找到的学生黑板上板书)

讨厌、咒骂、嫌弃,它真是丑得不能再丑的丑石了。

惊奇

感到自己的可耻、丑石的伟大 ——敬佩它

三、合作读议,认识丑石之丑

丑石到底有多丑,让我们都讨厌、咒骂它,嫌弃它呢?

1、请同学们默读课文1—5自然段,划出描写丑石“丑”的词句,读一读,思考课文是从哪几方面,用什么方法描写丑石的“丑”。

2、同桌、小组交流

3、全班汇报交流

(1)外形丑——直接描写;人们的评论侧面描写“丑”。

(2)碍地面

(3)无用处——和汉白玉、大青石进行对比;用处太小反衬无用。

师总结:人们觉得它外形丑、碍地面,又没有用处,所以骂它,讨厌它,说它丑得不能再丑了。人们的这种态度和看法用课文中一个词语来形容,就是——丑到极处,这是人们世俗的看法。

四、合作读议,认识丑石之美

但是后来“我”不再用世俗的眼光看它了,反而敬佩它,为什么会有这样的变化呢?

1、请同学们默读6—15自然段,思考:“我”为什么会敬佩丑石?

划出相关词句,做简单批注。

2、全班交流:

(1)丑石是陨石——有大来历(6、7自然段)

(2)有很高的价值——有大用处(6、7自然段)

(3)默默忍受着误解——有伟大的精神(第7、15自然段)

点拨:当“我”知道丑石是块陨石时是多么惊奇啊!于是想象了它的神奇经历,觉得它太伟大了,你能把这种感受读给大家听吗?

指名读,齐读。

点拨:老师在读第1自然段和3自然段时,也感受到丑石默默忍受误解的精神,请大家认认真真读一读这两段话,你会关注到哪个句子。

出示:

它黑黝黝地卧在那里,牛似的模样。

它静静地卧在那里,院边的槐荫没有庇覆它,花儿也不再在它身边生长。

师引导:课文两处描写丑石就这样默默地低着头,像牛一样曲着背,静静地卧在那里。

师生接读:

奶奶抱怨它碍地面,它 。

伯父嫌它没用,它 。

石匠不采用它,它 。

孩子们咒骂它,它 。

院边的槐荫没有庇覆它,它 。

花儿也不再在它身边生长,它 。

人都骂它是丑石,它真是丑得不能再丑得丑石了,它 。

就这样,这块和普通顽石不同的陨石,在人们的误解里,在污土里,在荒草里,一躺就是几百年!

五、读写运用,升华认识

1、师引导:此刻,你眼中的丑石还丑吗?

点拨:它有大来历、大用处,有伟大的精神,用文中一个词语来形容,就是——美到极处。

师引导:丑石美到极处,“我”对它由衷地敬佩,但是作者表达感情却非**婉、平实,来,让我们大家一起读一下最后一段。

作者想要赞美丑石的美,可是前半部分却一直写它的丑,这种写法叫:先抑后扬。

2、奶奶、伯父等人用世俗的眼观看它丑到极处,而用科学家的眼光看它却发现它美到极处。这对你有什么启发?

预设:

我们不能用世俗的眼光评判事物的美和丑。

我们要善于发现美,透过事物的表面看清事物的。本质。

前几天刚刚读过伯乐相马的故事,和这篇文章很相似。我们要提高自己的素养,提高审美能力。

3、请同学们把自己学了课文以后的想法和感受写在“我的视角”里,可以是写法方面的,也可以是内容方面的。

教学反思

这节课刚上完时我的心情是愉悦、轻松的,因为我感觉目标基本达到了,学生自主学习的氛围比较浓厚,参与度较高,特别是对美的认识超出了我的预想,有的学生说“人不可貌相,海水不可斗量。”有的学生说“是金子总会发光的。”不论是知识面还是对问题的认识都让我和听课的老师感到欣喜。

和同事进行评课议课过程中,我更加清晰地看到了这节课的亮点和不足之处,让我明确了努力的方向。

首先,这节课思路清晰,重点突出。围绕中心议题“我对丑石的态度发生了怎样的变化?为什么会有这些变化?”读书学习,体会丑石丑到极处和美到极处,感受作者对丑石的赞美之情。明白了人们从世俗的眼光看待丑石,它丑陋不堪,没有用处,还碍地面。可是当人们从科学家的眼光看丑石,才发现它来历不凡,有大用处,有默默忍受误解的大精神。所以,我们不能用世俗的眼光看待事物,要有一双发现美的眼睛。

其次,在品读文字过程中学习写法,了无痕迹。在品读丑石之丑的语句中,学生体会到作者用对比的手法突出了丑石的无用,正面描写和侧面衬托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到极处之后,老师总结:这种先写丑石之丑,后赞扬丑石之美的写法叫“先抑后扬”。学生对文章中的写法感悟透彻,水到渠成,

然后,也是这节课最突出一点,在体会丑石之美的时候,不是单单从6至13自然段引导学生体会,而是能结合1至5自然段中的关键句“丑石静静地卧在那里”,运用师生接读的方法回顾前文,不论是遭到奶奶的嫌弃、众人的咒骂,丑石都“静静地卧在那里”,它真是一块不屈于误解,默默忍受寂寞的伟大的石头啊!让学生和所有人都对丑石的精神有了更深刻的体会和认识。所以,学生才有了“人不可貌相,海水不可斗量”的感叹,才有了“是金子总会发光的”的认识。

这节课值得发扬和坚持的地方有一些,存在的问题也不少。最突出的是学生读书还不够充分。语文课堂,应该是学生朗朗读书的课堂。学生在默读、朗读,个人读、齐读等形式中品味语言,渐渐提升语文素养。这节课,我虽然放手让学生自主读文,读中感悟丑石的美。但是,引导学生在品词析句中学习语**得很不够,可以说,只重视了文章的思想内容,而忽略了学习方法的培养。

我担心课堂容量大,在40分钟内完不成教学目标。第7自然段,“我”得知丑石是一块陨石,感到非常惊奇,进而想象它的神奇经历。我设计的教学环节是一个学生汇报感受,然后有感情地朗读,其他学生点评,然后再朗读,使学生在一次次的朗读中体会丑石的不平凡。但是,教学中学生读得并不充足,我却匆匆进行下个环节了,暴露出我对朗读不够重视的问题。另外,奶奶和科学家的对话可以让学生分角色朗读,从而理解重点句子“丑石丑到极处,便是美到极处。”其实,怎么引导学生理解这个句子,我感觉有点困难,所以就躲避了这个问题。

我们的教学水平在发现问题、不断改进中才能得到提高,我非常感谢学校给我这次公开课的机会,感谢同事的真诚建议,愿我在教学方面得到长足的发展和进步。

书到用时方恨少,事非经过不知难。以上2篇《丑石》教学设计就是快回答小编为您分享的丑石教学设计的范文模板,感谢您的查阅。