你是否会做自我介绍呢？在现在的生活里，自我介绍应用的越来越频繁，所以我们得学会怎么做自我介绍。以下是快回答给大家分享的6篇新教师的第一次，希望能够让您对于新教师的第一次的写作有一定的思路。

新教师的第一次 篇一

经过反思我们意识到，年轻教师刚刚走上工作岗位，往往会因为期望与现实的差距而焦虑不安，并出现诸多的不适应，快速度过适应期和关键期，才是他们的需求；帮助他们顺利度过适应期和关键期，才是学校最应该为他们做的事。反复思索后，我校采用了“同龄同伴互助式”方式进行培训。

岗前培训：“初任班主任那一年”

新教师对班主任工作的理解基本上来源于实习期间的印象，实习的学校、班级和指导教师的差异，造成了新教师对班主任工作认识的差异。有的认为班主任比较好当，小孩子都很听老师的话。有的认为班主任太难当了，学生比较淘气，有个性。也有的认为自己是大学毕业生，教几个小学生轻而易举……为了让大家正确认识班主任工作，我们开展了“初任班主任的那一年”主题交流活动，旨在从心理层面，让怀着美好憧憬走上岗位的新教师对班主任工作有初步客观的了解。

本次培训中，我们请工作才一年的新班主任现身说法：“我也有过挫败感”“充分准备很重要”“反思调整要及时”“要学会高效工作”“副班主任也是班主任”……同龄人的切身感受让新入职的小老师们很信服，培训中笑声、掌声不断。

上岗培训：“怎样做好第一次”

万事开头难。为了破解开头的难题，我们设计了“怎样做好第一次……”主题培训，请工作三四年的年轻教师和新教师交流：“接手新班后我该做什么”“怎样做好第一次家访”“开学第一天老师怎么做”“批改作业有哪些注意事项”“培养小干部N部曲”“如何开好第一次家长会”……这些话题，让毫无班主任工作经验的新教师们听起来特别解渴。同时，新老师看到了刚工作三四年的老师成长如此之快，也信心倍增。

定期交流：“新教师工作坊”和“话题式论坛”

根据我校新教师多的现状，我校成立了“新教师工作坊”。有时，工作坊是一个交流平台――新教师在这里交流近一段时间的工作，把从各自师傅那里学到的好方法拿出来与大家共享；有时，工作坊是一个心灵港湾――新教师心里有了疑难和困惑可以来这里诉说，请同伴们帮她答疑解惑，学校也会请有经验的老师有针对性地提供帮助。通过“工作坊”的交流，大家解决问题的方法越来越丰富，有些新班主任渐渐脱颖而出，在班级管理方面的优势开始显露。

话题式论坛是我校班主任培训的特别形式，在论坛上，大家针对一个话题进行头脑风暴，互相学习借鉴，互相提问质疑。这个论坛为初任班主创造了一个总结反思的机会，让他们有机会冷静地思考一学期的工作，总结得失。同时，请参加区里资格培训的新班主任在论坛上介绍新理念、新方法，与大家共同分享他们的经验和教训，对这部分班主任的成长也起到促进作用。正是因为有这样的平台，工作仅四年的李丽娜老师不但在我校的培训中担任培训工作，在丰台区班主任资格班上也进行了两次专题讲座，并获得了大家一致称赞。

新教师的第一次 篇二

【关键词】“首因效应” 班级管理 运用

一、高一新生的特点

高一，是人生的一个新的起点，但由于环境的改变、学习要求的提高和青春期生理的发育，高一新生的心情是很复杂的，他们憧憬、茫然、欣喜、失落。跨入新的校园，看到的不再是自己熟悉的校园、校舍，人生地不熟，在感到新鲜好奇的同时，会产生紧张、不安的心理。其次，来到了新的学校、新的班级，看到的不再是朝夕相伴的同伴，而是一张张陌生的面孔，面对新的集体、新的老师、新的同学，他们需要重新确立“新的群体”，重新构建自己新的人际关系系统。而现在的中学生多是独生子女，他们缺乏与人交往的经验、缺乏足够的交际技巧，面对高中新的学习和生活，他们都很茫然。他们迫切需要一个让他们信任的有能力的班主任，一个有良好向上氛围的班集体，来实现他们的人生目标。

二、“首因效应”的定义

首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。 第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。首因，是指首次认知客体而在脑中留下的第一印象。我们经常说“万事开头难”“良好的开始是成功的一半”等等，就是首因效应对人们的重大影响所致。所以，“首因效应”非同小可！所以，这个“首因效应”就可以作为高一年级班级工作的一个抓点，是非常重要。

三、“首因效应”在高一班主任工作中的具体运用

教育心理学中也特别强调：“教师给学生留下的第一印象，对教师威信的形成有重要影响”。因此，我们每一位教师，尤其是班主任，要善于进行第一印象的管理，注意自己与学生第一次交往中的形象塑造，力求给学生留下美好的印象。那么，作为高一班主任，主要需注意做好哪些方面的最初印象管理呢？

（一）注意第一天见面的穿着和言谈举止

古语就有“人靠衣装，马靠鞍”的说法，一个人能否在第一次就给他人留有深刻印象，穿着打扮起了非常重要的作用。因为一个人的衣着打扮能最大限度的折射出他的人生观、价值观、审美观及其水平。作为一名老师，所谓教育无小事，一定注意给你的学生真善美的感觉和熏陶，我们有这个条件和责任让我们自己的仪容仪表先规范起来。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”因此作为老师，尤其是班主任一定要首先注意自己的衣着打扮。特别是第一次在学生面前亮相的时候。开始面对学生，学生第一眼看到的，一定是一位教师的穿着打扮。他们会借着教师的外表，来衡量这位教师是怎样的一个人。例如： 如果教师的打扮很流行，那么他应该是一位活跃前卫的教师，但是，如果这位教师的打扮很呆板，那么他可能就是一位保守传统的教师。现今社会对学生有过多的文化刺激，他们重视的，已不单纯只是教师的教学方法或是教师的人格，而是还要加上教师的衣着。所以我在开学的前一天特别去理了个发，头发长度大概以耳朵、颈部上为主并保持适当长度，开学那天早上起床我特地洗了头，给人一种清新、整齐的感觉。头发的颜色，保留了黑色，没有染发，学校是一个单纯的场所，教师的一举一动都有可能成为学生模仿的对象，如果老师自己做不到不染发，那么老师就没有权力要求学生一定要中规中矩。如此，学校各式各样发色都有，就成了无人管制的校园！脸部是一个人外表的核心之处，我先把胡子刮了，然后彻底把脸部清洗干净，尤其是嘴角、眼睛部分，因为如果能保持得干干净净，不仅给人一种舒服的感觉，同时，也显得自己有精神。我穿上米色西裤、素面T-shirt，并系上皮带，把上衣扎进裤子里，看上去很美观、整齐。这样，第一天我的整齐的精神的形象就给学生留下了很好的印象，他们都偷偷地在背后说，我们班主任真帅气，看来带的班肯定也不错。

动作是心灵的表征，无声的语言，在一定程度上反映人的内在修养和气质。适度的举止，优美的情态会给人以美感，增强交往的吸引力。特别是班主任与学生第一次见面时，一些学生特别是调皮的学生总想摸摸老师的脾气，有的甚至想给老师带来个“下马威”。倘若此时不注意自己的行为举止，采取粗鲁的、不文明的态度，将会给学生留下一个很不好的“第一印象”；反之，谅解、宽容的行为举止，将会使学生感到老师的真诚和宽宏大量，而给学生留下一个难以忘怀的好的“第一印象”。

（二）注意第一次谈话

除了注意穿着、仪表，跟学生见面时候的第一次谈话也是很关键的。“言为心声”。一个人的言谈笑语反映出一个人的思想情感和内心世界。因此，当与别人首次交往时，要特别注意自己的言谈笑语给对方一个好的 “第一印象”。班主任的言谈话语如果幽默风趣，简明扼要，抑扬顿挫，将会给学生留下一个良好的“第一印象”，会使学生感到你性格开朗，豁度大方，直截了当，愿意与你接近；反之，如果语言冗长，平淡无味，噜噜唠唠，他们就会感到这位班主任婆婆妈妈、疲疲沓沓，而形成不好的印象。这将对自己的工作带来不利。班主任的谈话语言也有必要表达得含蓄幽默一些。现代的青少年学生接触多，信息多，见识多，自信心和自尊心都很强，平淡无味的说教语言只能使他们厌倦。因此，因人而异地用含蓄幽默的语言有助于其思考，能把严肃的批评性的谈话变得风趣、融洽。总之，班主任与学生的谈话要营造一种宽松和谐的气氛，不要让双方的弦都绷得紧紧的。当然，含蓄幽默一定要适度、得体，以能启发学生自我教育为原则，不是仅仅为了获得学生的笑声。平等、诚实是班主任与学生谈话的基础，切忌居高临下，挖苦讽刺。只有开诚布公方能使受教育者有亲切之感。为此，首先要以热忱的态度取得对方的信任。只有取得了对方的信任，才能到达思想沟通，感情交流的目的。一个学生犯了错误，动辄以一个教育者的姿态，劈头盖脑地批一顿，是绝没有好的效果的。俗话说：心诚则灵。只要班主任与学生谈话是以诚相见，以心换心，就一定会取得预期的成效。

（三）上好第一堂课

教师给学生上的第一堂课，在学生的记忆中往往是非常深刻的。课上得成功与否，将关系到教师威信的建立。因为我是体育老师，所以我在第一节课着重注意以下几点：上课钟声一响，我就着装整齐站在上课位置上，以目光去迎接学生队伍的到来，严肃接受学生的每一次报告，并进行整理队伍、提出要求、集中注意力等。认真做好这一简短的过程有三点好处：⑴预先站在位置上迎接上课队伍跑步到场，提示了教师准备工作的充分及师生间的互相尊重。如教师不预早站位，学生队伍就不知跑到什么地点、站什么方向为好，导致不知所措而凌乱。⑵在位置上以目光迎接队伍，可以第一时间观察到队伍的纪律状况、常规遵守情况。如发现学生有违纪违规现象，上课后，教师可即时采取指导或教育措施。⑶集中学生注意力，应注意周围的环境，不要把队伍调到迎向太阳的地方，也不要把队伍调到面向大范围看到动感的地方。上课一开始主动权就掌握在教师手中，长此下去逐步培养学生良好的素质，为今后的体育课打下基础。在课堂上，我仪表大方，教学方法生动，灵活，行为要洒脱，讲话要精，调动队伍时，口令要准确宏亮，准确的示范和讲解，这些都很好地树立了我在学生中的威信。

（四）组好第一次班委

班委会是班级运作的骨干和轴心，是班主任开展工作的得力助手，一个班级管理的好与坏往往取决于能否形成一为班级成员所信服所拥护的班委会。那如何能产生一个好的班委呢？我觉得，当今的社会，竞争力非常强，要想日后能有自己的立足之地，学生必须要有胆识、要敢于去竞争，所以我给所有的学生机会，鼓励他们上讲台去竞选，然后投票产生班长，再由班长组阁。班长自己挑出来的人，肯定会心甘情愿地在他的领导下去各尽其职，这样我这个班主任就轻松多了。

（五）开好第一次主题班会

我的第一次班会的主题是：nothing is impossible to a willing heart.我先让同学们一起观看视频――世界第一激励大师・约翰・库缇斯的故事。现年40岁的约翰。库缇斯天生下肢瘫痪并做了截肢手术，然而却取得一系列让正常人惊叹的成就：夺得澳大利亚残疾网球冠军、成为澳大利亚板球队荣誉队员、考取了驾照……约翰・库缇斯，一个与众不同的人，他所经历的逆境与成功，对每个人来说，都是巨大的个人感召，他天生严重残疾，但他以拒绝死亡来挑战医学观念。他的演讲雄伟壮丽，他有清晰的头脑，睿智的幽默感，他乐于付出他的时间和才能。他在全世界向千千万万热情、热切的人们演讲，他没有腿，也不依靠轮椅生活、移动和存在，却形成了世界级的自尊、自信和自立。约翰。库缇斯的口头禅是：“因为我们能行”。 无论你认为自己多么的不幸，在这个世界上永远有比你更不幸的人！无论你认为自己多么的成功，在这个世界上永远有比你更强大的人！

第二个视频是布洛克与教练的故事，讲叙的是在训练的过程中，布洛克总一直以为自己背着一个160磅的队员，爬着膝盖不能着地只能爬10码，当教练把他的眼睛用布条蒙上了之后，在教练的高声地不断鼓励下，竟然爬了70码。

这两个故事告诉我们的都是nothing is impossible to a willing heart.只要有决心，有意志力，坚持去做，你就能创造奇迹。

看了这两个视频，学生们都很震撼，有很多同学甚至流泪了，他们纷纷走上讲台说出他们的梦想，表出他们的决心，叫老师相信他们，他们会好好努力，他们会一直坚持，他们也可以创造奇迹。

虽然，许多老师会认为：一位教师能否最终赢得学生的认可，更重要的是长期不懈的努力，若干个“第一”只是做好工作的开头，只是皮毛的表面工作，实在没有多大的实际用处和意义。但无数事实证明：“首因效应”确实非常重要！特别对于高一年级的班主任而言，它不仅十分重要，对学习的主体――学生而言，也十分关键！老师能否给留下深刻而美好地第一印想，对于学生能否快速，愉快，高效而积极的融入这个班集体，和对这个学校的认可，甚至对他们未来的发展都举足轻重！

【参考文献】

新教师的第一次 篇三

关键词：新教师； 成长； 赏识

中图分类号：G619.20 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-134-001

教师的初任阶段是教师专业发展真正意义上的起点，教师在初任阶段的适应状况起着至关重要的作用。幼儿园教师的工作比较繁琐：文案工作，布置班级环境，参加教研组活动和幼儿园各类会议，准备幼儿园的开放和接待任务，科研工作等。幼儿园新教师还处于熟悉、摸索、适应幼儿园工作的阶段，她们应对实际工作的能力往往较低、工作效率不高。其次这些新教师大多是专本科毕业，大学期间接受了几年的专业学习和培训，理论知识应该说是足够了，但由于在学校学习的知识内容与现实一时接不上轨，导致新教师在面临教学时常感“学无所用”，难以应付。为更好地帮助新教师应对“现实的冲击”，顺利实现“专业化成长”，幼儿园要为她们提供各种便利的条件和有效的支持，要用欣赏的眼光看她们，用赏识的方法激励她们。

一、以赏识促进教师专业成长

新教师只有通过参与幼儿园教研活动，才能深入地理解《纲要》的精神，提高各种能力。幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，教师们相互启发、相互促进，每个人的发言，看似在帮助他人，其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。在教研活动中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感。这对新教师开拓思路、转变观念很有帮助。所以新教师一定要抓住这样的机会，积极、有效地参与其中。在观摩、交流、研讨等园本培训活动中，新教师往往只是“被动的接收机”，抱着学习的心态，不敢发表自己的意见，此时园领导应鼓励新教师大胆表达自己的观点，并给予积极的肯定，增强他们的自信心。

1．签订新教师培养协议促其成长

我园将工作未满两年的教师划定为新教师，每学期初采用自由结对的方式签订新教师培养协议，一般是2～3名骨干教师培养一名新教师，不定期指导常规活动，定期开放观摩活动。我园引进的一名2006年毕业的学前教育大专生，在第一次园本培训活动中，异常紧张，手忙脚乱，丢三落四，语无伦次，结果一个语言活动十分钟草草结束。我们观摩人员达成共识，首先充分肯定她的成绩，如准备工作充分、教具制作精美、教态亲切等，以赏识的力量减轻她的心理负担，减少和消除教师自我实现过程中所遇到的障碍，同时请业务园长、教研组长、年级组长组成培带小组，分析她的特长和优势，为她量身制定一套专业成长计划，每周推荐一本好书，每月开放一次教育活动，及时地总结、反思、提炼、形成正确的认识，真正把在教研活动中的新观念、新认识内化为自己的教育观念，变成自己的实际教育教学能力，一学期来，在大家的扶持、鼓励下，这位教师建立了足够的自信，能灵活应对教学活动中的突发情况，她已成为一名区的骨干教师，幼儿园的中坚力量。园领导适时的赏识为发挥她的才智创造了适宜的条件。

2．一课三研，共同成长

刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感，对新的挑战有一种兴奋感，她们往往急于自我实现，同时也渴望得到他人的肯定与认同。所以，新老师都非常渴望能够开一些成功的公开课。作为幼儿园的管理者应该合理利用新教师的成长渴望，对新教师要敢于给任务、压担子，从各个方面为新教师创造学习、锻炼和展现自我平台的机会。我园在每学期开始之前就对新教师的特长、喜好等进行分析了解，将特长、喜好相近的教师安排在同一年龄段的同一学科领域，考虑到新教师的实际能力和成长需要，再在此教研组内安排在这一学科领域比较出色的老师进行培带，我们由骨干教师开始承担“第一研”任务：如教研组长执教音乐活动的第一研，新教师执教第二研，第三研另一名新教师开公开课，大家得到的启发有所不同：新老师和资深教师之间在教学经验、对幼儿能力水平的把握等方面存在着差距，新老师在看这些老师的公开课时更多出于借鉴、模仿的立场，看其他新教师的公开课时，就好比“照镜子”，很容易就能发现自己上课时同样存在的问题，如缺乏条理性、教学机智，容易紧张等，可以在以后的教学中避免“重蹈覆辙”。在这种相互帮助、支持的团队环境下，园领导要善于发现教师的闪光点与实施赏识的入口处，善于随时捕捉甚至是创造这样的管理情境，进一步提升新教师的整体素养。

3．包容小过错，促进大成长

赏识要多角度，就会多出许多好教师。用欣赏眼光看人，从人的长处着眼，所看到的优点一定多于缺点，长处多于短处。平时我们园领导经常到班级巡视，一次，看到一位新教师在组织语言活动，不知出于何种原因，没有准备相应的教具，教师正边讲述边用笔在黑板上画简笔画，幼儿看到教师的画不由自主地鼓掌，看到领导后教师非常紧张，急忙解释没有教具的原因，我们示意让她继续上课。过后，在教师研讨活动中，我们让她在全体教师面前展示她的才华，并指导她开放相应的活动，充分发挥她的优势，其他绘画不好的新教师纷纷跟她学习。在此基础上，我园组织新教师进行才艺展示，然后鼓励她们各自找老师学习他人的特长，新教师之间增进了学习和交流，大家业务能力都得到了不同程度的提高。对教师的过失，我们要做客观分析，帮助其认真总结经验教训，避免再犯同类错误，这样才能感动教师，使他们产生有负领导、家长重托之感，谨慎做好以后的工作。

新教师的第一次 篇四

英国政府早在1972 年《教育： 一个扩展的框架》白皮书中指出：“即使是受过最严格的职前训练，但世上仍没有一种重要的职业能期望新的就业者马上能作出充分的贡献……每一位教师在其任职初期，需要且应该匀出部分时间参加系统的熟悉专业、有指导的教学体验和进修的方案。”1983年教育和科学部在提交议会的《教学质量》报告中， 再次提出了有关新教师工作入门计划的观点。1998年，为了在教师的职前教育和在职教育之间架起一座桥梁，英国教师培训署(Teacher Training Agency,简称TTA)推出新教师“入职档案”制度。从1999 年开始，英国正式提出在英格兰和威尔士地区建立新教师入职培训制度， 使新教师向职业教师的过渡很好地衔接。现今的英国教师入职培训制度的显著特点表现为“以学校为基地”的教师培养模式。这种模式加强了师资培训机构同学校的伙伴关系，更加强调了学校在教师培养中的作用。主要包含以下几个方面的内容：

1．见习时间

1999年5月7日以后获得教师资格证书且首次参加工作的新教师都必须完成3个学期(相当于1学年)的入职培训，才能在培训结束后继续在公立或私立中小学任教。在3个学期的培训过程中允许间断， 但必须在参加培训后的5年内完成。

2．见习内容

对见习教师的培训主要包括两个方面的内容：

（1）对见习教师进行监督和支持。新教师刚开始从事教学工作会遇到一些问题和困难， 需要得到别人的帮助。因此中小学校长必须挑选具有丰富教学经验的教师担任新教师的指导教师， 对其进行日常监督和辅导。其内容包括：指导教师要根据每个新教师的入职档案中的评价和学生的具体情况制定适应其专业发展的目标和计划，指导新教师熟悉学校环境、管理体系、教材体系，为新教师讲授示范课、参与新教师的课堂教学，组织新教师参与教学科研等一系列为促进新教师成熟的教学实践活动。

（2）对见习教师的表现进行评估。对新教师进行评估是入职培训过程中的一个重要环节。其间一共进行3次。第一次在第一学期期末进行，主要评价新教师是否达到教师资格证书授予的标准。第二次在第二学期期末进行， 主要是关于新教师完成入职培训标准的进展情况。第三次评估在第三学期期末进行，主要讨论新教师是否达到所有入职培训标准的要求。对新教师的评估是根据新教师入职培训制定的标准进行的，在入职培训标准中具体规定了新教师在计划、教学和班级管理方面要达到的标准，在监督、评估、记录和汇报等方面达到的标准及其他专业性要求，涉及的领域和内容十分广泛。在每次评估后，校长、指导教师和新教师都要填好评价表，以反映新教师是否取得进步和完成入职培训计划。在培训结束时，校长根据每学期评估结果对新教师的教学作出终结性评价，并向地方教育当局递交一份关于新教师是否达到入职培训标准的推荐书，地方教育当局据此决定新教师是否完成入职培训。

3．相关主体的责任

在见习过程中， 地方教育当局的职责主要体现在两个方面： 一是对中小学入职培训的实施情况进行监督；二是给学校提供必要的帮助和支持。当新教师在完成入职培训计划过程中遇到困难时， 地方教育当局就要依据其职责给新教师和学校提供支持； 如果中小学校长在入职培训过程中感到学校不能保证培训质量时， 由地方教育当局针对学校情况提出建议和支持， 以帮助中小学继续开展入职培训，并保证培训的质量。中小学在新教师入职培训中起着重要作用， 具体包括： 向新教师讲解国家和地方政府关于中小学教育的法律、法规和条例；为新教师提供诸如集体教学、专题讨论、小组教学等各种形式的实践活动，鼓励他们采用不同的教学方法，形成不同的教学风格；对新教师在中小学期间的培训计划进行评估， 及时向他们反馈有关信息；确保每个新教师都能获得由学校提供的辅助、监督和评估。一般性质的培训机构在进行培训的过程中承担的职责有：确保受训者的录取要求；确保培训者通过对培训内容、结构和实施方案的学习可以达到教师资格的认证标准。

二、德国见习教师制度

1947年7月盟国管制委员会了题为《德国教育民主化的基本方针》第54号指令，提出“所有学校的教师都应当在大学或具有大学一级的教育学院培养，师范生的知识结构要更加综合和广博，教师不仅要成为学者，而且要具备教育技能”。19世纪60年代末，具有高等教育水平的100多所师大有70多所并入了综合大学，教师资格要求也发生了较大变化，对教师见习制度也做了较大的调整，但其一贯重视学术的思想并未改变。现今的德国教师见习制度主要包含以下几个方面的内容：

1．见习时间

德国传统的教师教育包括三个阶段，第一阶段是大学4年学习阶段，4年参加第一次国家考试，第一次国家考试合格的师范生，作为见习教师接受第二阶段的教育，在中小学进行具体的教学实践工作，各州规定不甚一致，一般是在一年半或者两年之后参加第二次国家考试，两次考试合格之后成为国家教师，任教初期每周上12节课，最后阶段要与正式教师一样，每周上27节课。

2．见习内容

由于长期受到重视学术思想的影响，德国目前的教师培训制度中仍然遗留着重视理论学习的传统。在教师见习这段时间中，他们的培训分为两个部分：

（1）通过组织见习教师集体培训的方式培训其教学实践理论和学科教学法。开设班级包括两类，第一类是普通研习班，其作用在于促进见习教师将理论运用于实践的能力，讲授教学原则、教育心理学、学校法和理论等内容；第二类是专门性质的学科研习班，其作用在于就特定的学科课程和方法进行教育，通过理论和实践的结合使见习教师具有从事某一学科教学的能力。这种学习通常以总结教学和教学见习为主要内容。

（2）教学实践。在教学实践中包括了三个不同的阶段：听课观察、指导教师指导下的教学行为和独立教学阶段。各个州在教学实践的时间安排上并不一致。一般而言，见习教师每天是半天在研习班学习，半天在见习学校进行教学实践。见习教师属于见习公务员。在见习期间，按州文教部的规定除了要上一定数量的示范课外，见习教师像普通教师一样承担一定的教学任务，学习与教师职业有关方面的内容，具体包括与教育特别是教师职业有关的法律、法规；教学技能，如教学规划、组织教学、组织考试、与学生家长进行协调的能力等。从以上的分析中我们可以看出，即使是在见习教学期间，德国仍然注重让学生的实践有专门的理论支撑，体现出了理论和实践紧密结合的发展趋势。

3．相关主体责任

德国的整个教师见习过程在行政当局的管理下进行，研习班直属州文教部管理，通常将机构设置在当地中小学内，设班主任1名，专门研习班的指导教师数人，其中分为专任指导员和兼职指导员。班主任是见习期间的主要负责人，其职位略高于中学校长，由行政部门任命。负责普通研习班的教学任务，也可能担任专门研习班的指导员。专门研习班的指导员系在研习班主任和所在地行政机关的同意情况下由行政当局任命。兼职指导员由行政当局从教学能力强、能够运用理论反思教学的公立中小学教师中选拔、任命，一般有任用期限，任用期间减少在中小学的授课时间并给予加薪。专职指导员系通过公开招收的方式产生，一般经过三个月的使用之后取得公务员身份。专门研习班指导员一方面具有给见习教师上课的义务，另一方面又具有对参加其研习班的见习教师进行建议和评价的权利。除研习班的指导员之外，见习学校校长对于见习教师在该学校的管理中的问题给予指导，在“教学见习”方面，校长在研习班主任同意的情况下选拔有经验的优秀教师担任指导教师，指导见习教师教学工作。此外，根据见习教师的要求，经研习班主任的同意指派1名辅助指导教师，辅助指导教师的使命是在研习班主任和专门研习班指导员知晓的情况下对见习教师进行建议。

新教师的第一次 篇五

(一)把好选师第一关

当新教师踏上工作岗位的第一刻，既有几分期盼已久的喜悦，同时内心又夹杂着几分对于未来工作的忐忑不安，这种不安主要来自于专业上的困惑与人际上的困境。如何帮助新教师摆脱这种困境？实践证明，“师徒结对”是帮助新教师走出专业困惑的有效方式。新教师刚踏上工作岗位，最欠缺的就是班级管理经验。所以从胜任工作的需求来看，我们认为，那些班级管理有条、沟通能力强、教学艺术好、创新能力强的骨干教师最适合担当“师傅”的角色。其次，为保证师徒结对机制的运行，我们还建立了一系列带教制度。学期初与各教师签定师徒结对协议，明确双方的职责与义务。在考核标准上，制定具体细化的考量内容。在“传中带”“练中帮”,使不同层次的教师不断确立新目标，形成积极向上的良好氛围。

(二)定好计划第一步

目标是工作的方向标。当新教师适应一段时间后，“师傅”就与新教师共同制定详尽的成长计划，帮助其分析个人发展与园所生存的连带关系，树立忧患意识，达成共同愿景。在此基础上鼓励新教师确立为自我发展“投资”意识，引导教师在客观分析自身专业优势与不足的基础上，确定自己的“最近发展区”,量身定制个人专业成长规划，明确每阶段的奋斗目标。这样新教师就会信心倍增，方向明确，在前行中不断找到自己成长的“加油站”。

(三)上好入园第一课

新教师踏上工作岗位后的第一次公开课，对于她本人来说非常重要，关系到这位教师今后的工作热情、工作态度以及人生观、价值观等，因此作为“师傅”、园领导，以及其他老教师，对新教师的第一次公开课一定要高度重视，帮助新教师赢得第一场胜利，迈出成功的第一步。

首先把好备课关。我们通过多种形式的备课方式让新教师在备课前就积极思考，主动设计，在备课小组中一个一个说课。再通过集体讨论，互相碰撞，汲取他人的优点，改进自己的不足。最后通过自己的再思考，再设计，形成书面的备课方案。

其次把好试教关。教学设计再好，但如果教学效果不佳则是纸上谈兵。因此，我们老教师经常开设示范课让新教师观摩，通过观摩进行学习、借鉴、模仿等等。然后再带领新教师一遍遍试教，一起探讨，互相切磋，将如何驾驭课堂，如何把握教学细节，如何使用教学方法等经验传授给徒弟，还在不断的学习积累中，新教师会逐渐找到感觉，找到方法，在轻松愉快的学习氛围中进步成长。

再次把好评课关。由于新教师与老教师的特点不同，因此评价方式也有所不同。对于新教师我们一是多肯定多鼓励，二是讲究说的艺术，委婉地提出建议，三是相信新教师也有教育智慧，发现其潜质，挖掘其潜力。

最后把好心理关。有的新教师心理素质差，一上公开课就紧张，发挥失常。作为“师傅”或老教师首先要以亲切、和蔼的态度对待新教师，给她们多一些鼓励、多一份赞赏，使新教师放下思想包袱，多一份信心，多一点勇气，快一些成长。也可结合自己的经历谈谈自己当初上岗时的真实体验，让新教师在轻松平等的交流对话中感受到合作、信任、关怀的教师文化氛围，逐步克服心理障碍，轻松上阵。

二、跟踪培养，稳步提升

当新教师已初具教育教学的实践能力，接下来应着眼于教育教学技能的提高上。这时，“师傅”应扮演好循循善诱的引领者角色，使新教师找准航线，少走弯路，顺利驶向成功的彼岸。

(一)制定新教师培训计划

为了让新教师更好地胜任工作，更快成长，我们制定新教师培训计划，定期对其进行培训，有园内“师傅”、老师、骨干教师为主讲人的培训，还有外园专家、学者、专业人士的培训。培训内容有弹唱说跳基本功培训、专业知识理论培训，有教育教学技能培训，还有信息技术课件制作培训、家园沟通技巧培训等等，为新教师提供了有力的专业支持。

(二)建立新教师成长手册

新教师的成长其实就是自我反思能力的成长。我们为每个新教师建立了成长手册即工作手册，其中包括新教师的基本情况、学习心得、教育随笔、培训记录、教学活动设计与反思、听课评课记录、区域游戏设计与组织、半日活动方案等等，涵盖了教育教学的各个方面。通过对教育教学实践的反思，帮助新教师梳理教学的框架、思路，掌握基本的教育教学技能，分析和思考教育行为背后的原因，从而促进教师对自己教育行为的理解，提高教学工作的理性程度。成长手册记录了新教师的成长轨迹，激励着新教师不断进取，鼓舞着新教师稳步前进。

(三)加强学习，树立终身学习理念。一个新教师首先应该成为一个学习型的教师，牢固树立终身教育和终身学习的理念。我们每学期都购买许多书籍，与新教师制定读书学习计划，并按计划学习相应的教育理论，阅读大量的业务书籍，将读书心得和学习心得进行定期交流，在学习中提高教育教学理论水平，在学习中实现与幼儿的共同成长。

三、搭建平台，实现超越

(一)搭建成长平台，给予展示机会。新教师因其年轻而精力充沛，感情暂时空缺而时间充足，因此我们经常交予一些公开展示的任务，为他们搭建成长的平台，如特色展示、晨间韵律编排、环境布置、大型活动策划与主持、活动方案的设计评比、教学活动展示、青春风采大赛、卡拉OK比赛等等，锻炼其能力。这些活动既充分挖掘了新教师的潜能，又充分展示了新教师的各项才艺和特长，使她们更有勇气、有信心地展示了自我，增强了自信，获得成绩的同时，促进了专业成长。

(二)找准发展方向，确定专攻领域。以往都要求一个幼儿教师应该是全能的，全才的，但是现在许多有识人士提出，学有所专，教有特色才是最重要的，最可行的。因此我们根据每个新教师的不同特点，不同个性，帮助其确定专攻领域，制定长远目标，围绕这个目标进行定向培养，将其自身的优点放大、凸显，形成自己的教学风格、教学特色。

(三)开展教育研究，实现突破超越。新教师往往没有研究意识，师傅们则要有意识地带领他们开展教育研究，变专业成长为自我需求。因为教师不仅仅是一个学习者，更要通过研究不断突破和超越自我，成为一个研究者。

我们的新教师还在成长。新教师的成长虽然是艰辛、漫长的，但也是一个美丽的蜕变过程。其间，每一位新教师经历了从理念到行为的转变，经历了一次次快乐的成长过程，经历了从“毛毛虫”到“蝴蝶”的由内而外的美丽蜕变。

新教师的第一次 篇六

关键词：开学；校长；工作；建议

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0112-01

作为一所学校的校长，一学期的工作思考就在于这短暂的假期；一学期的工作安排关键在开学的第一天、第一次会议、第一周的开局情况。校长在新学期的精神风貌、讲话思路以及人际关系协调都将影响到每一个教职员工的思想情绪，影响到对今后工作的理解和思考，或者说校长的开局工作直接影响一学期的工作效果。所以说，校长同志们，干了这一行当，你的思维就没有停息的时刻，假期是反思工作的最好时机。为了学校、教师和学生的发展就要做到思想超前，思维活跃，工作计划周密，安排得当，请务必准备好开学的各项工作。

一、以良好的精神状态和师生见面，给全校师生以信心

休息了一个假期，教师们回到学校都有一种新奇和期待感：学校在这个假期维修新建了吗？同事们都在假日里干了什么？开学之际学校的人事有什么变动没有？轮到最后就会集中到一个话题上——这校长的脸色怎么样？这学期有什么新思路？所有这些新奇都会在开学的第一天揣在每一个教职工的心里。这其中唯有校长的面部表情，一举一动，特别是和教师的第一次握手接触将传递校长对每一个教师不同的新期待，深深地种在每一个教师的心里，像无形的指南针指引着教师在一学期以什么样的状态去工作。所以，校长一定要讲究开学第一次的露面：衣着要修整，切忌随意性；表情要自信，切忌萎靡不振；言谈要简洁，切忌不切实际，高谈阔论……；多日不见的校长，必须要以良好的精神状态和师生见面，给全校师生以信心。

二、开好新学期第一次会议，让师生有方向

开学之际，教师的思绪比较杂乱，需要安排不同层面的会议来梳理。一般要通过开学第一次教师会、开学典礼和学期工作安排会等会议逐步调整教师的思想，使得尽快进入工作状态。新学期的工作部署一般都会有专门的工作安排会，因为一学期以来要做的事太多，需要用专题会议去安排，这样一方面显示此项工作的重要性，一方面也便于教师集中领会本学期工作总要求，形成总步调。

1.精心构思第一次教师会议发言。新学期第一次教师会议是梳理教职工情绪，明确工作思路，形成工作总基调的非常关键的一次会议。将起到统揽全局、发号司令的总动员作用。所以，校长要高度重视会议质量，对于会议的主持人、程序、内容等安排必须具体到位。对于每一个发言人的发言内容要审核，该讲什么不该讲什么，校长要心里有数。特别是校长的发言要注重讲话风格，要做到多人文关怀，少指责算老账；要相信每一个同志，不要树立极少数，打倒一大片；要激发斗志，多讲学校发展愿景，办学思路，少讲管理制度，唠唠叨叨提些该做什么不该做什么的要求……

2.开好开学典礼。开学典礼是一学期最重要的一次师生大会，在这个会议上一般会安排学校校长、政教处、教导处等职能部门领导的工作讲话。最主要的是对本学期教学、团队、管理等方面的具体安排及要求，要求各分管领导要切合实际，讲清问题，明确措施，形成共识，让全体师生感受到已经站在新起点，明确了新要求，必须走向新台阶。

3.扎实准备好新学期第一次工作安排会。俗话说：良好的开端等于成功了一半。学校工作计划的贯彻落实就是通过会议形式传递到每一个教师、班级和学生中去的。一学期以来，学校总体要安排什么活动，中心工作要达到什么水平，管理工作中要解决哪些问题，各部门具体落实哪些工作……，所有这些，需要在开学第一次工作安排会上交待明确，以便教师们工作有准备、努力有目标。

三、做好三件节点关键性工作，保证开学秩序良好

1.积极准备，做好开学第一天的工作。

一要认真安排第一次升旗仪式。升旗仪式是一所学校最规范、最有辐射力的常规性活动，特别是一学期第一次的升旗仪式。所以，对整个过程的准备要高度重视，确保程序、时间及讲话内容等方面的安排要严密紧凑。二要让教师上好第一天的课。学生从假期休息状态回到学校学习状态，关键在第一天。第一天的学校管理、班主任工作要求以及任课教师的上课态度都将影响学生对一学期的学习状态。所以，作为校长就要从第一天抓严学校管理；班主任就要从一开始上紧发条，严格一日常规，营造学习氛围；每一个教师就要严谨教学，认真备好第一节讲课内容。三要有序执行一日常规工作。从早操、课间操、放学、课外活动以及卫生打扫等全方位要求，保证开学第一天的工作紧张而有序进行。

2.抓好值周工作，做好第一周的工作。学生管理的核心是值周工作，配备得力善管理的值周人员，抓好第一周的工作尤为重要。一般来说，学校少先队辅导员、德育分管校长和校长安排在第一周值周效果会好些。特别是校长要靠前指挥，结合学生管理中的问题在第一周值周，有利于解决突出问题，起到榜样示范的引领作用。

学而不思则罔，思而不学则殆。以上这6篇新教师的第一次是来自于快回答的新教师的第一次的相关范文，希望能有给予您一定的启发。