1. 主页 > 知识大全 >

《翠鸟》备课教案实录【优秀5篇】(翠鸟教案分析)

当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动,往往忽视学生内在的情趣体验,使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实,小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知,还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们,课堂教学不仅要在内容上反映生活,更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此,在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要,学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养,还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里,“趣”在何处。于永正老师教学的《翠鸟》一课为了让您对于翠鸟教学实录的写作了解的更为全面,下面快回答给大家分享了5篇《翠鸟》备课教案实录,希望可以给予您一定的参考与启发。

.25.于永正《翠鸟》课堂实录 篇一

《翠鸟》这篇课文生动形象地介绍了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。在延伸拓展环节中,以下两个片断,我觉得学生表现挺好的,写下来与大家分享。

片断一:读文作画,张扬个性

师:同学们学习得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?

生:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。

生:它长得小巧玲珑。

生:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上……

师:看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?

生:喜欢它漂亮的羽毛,还有透亮灵活的眼睛。

生:我喜欢它捉小鱼很机灵……

师:下面,你们愿意来亲手画一画翠鸟吗?好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。(学生投入画翠鸟)

师:刚才同学们画得很投入,我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?其他同学当评委看他们画得好不好,与课文内容是否相符。

(大家一起根据课文内容给予点评。)

师:真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你读懂了课文。大家能不能看着图画,再来介绍一下翠鸟的样子呢?自己练习说一说。

反思:此环节教学,注重了学科间的整合,把艺术带进了语文课堂,既激发了学生学习的兴趣,又检验了学生对课文中文字的理解程度,同时在练习说话中提高了语言表达能力。就这样,学生在一个宽松、活泼的教学氛围中,学会了课文,感受了美,拓展了思维空间,张扬了个性。但耗时较多,学生有一定准备更好。

片断二:联系生活,启迪环保

师:翠鸟很可爱,它们外表美丽,叫声清脆,为大自然增添了无限的生机,他们的动作敏捷,捉鱼本领高超,为人类做了许多好事。那么,你们希望人类怎样保护翠鸟呢?

学生议论纷纷,讨论激烈。

生:建立鸟类保护区

生:遇到受伤的小鸟要进行治疗包扎,等伤好后,再放回大自然中。

生:不捕捉鸟。

……

师:我们人类是通情达理的。你们的意愿一定会实现的,让全世界的人们都来保护鸟类吧。那么,如果你们是鸟类,又如何为人类服务呢?

(这一激趣,打开了学生想象的闸门,他们七嘴八舌开始奇思妙想。)

生:我想成为一名翠鸟交警,飞在天空中指挥交通。

生:我想让人类把我训练成为向警犬一样的警鸟,去抓坏人。

……

师:各位同学都有如此美好的理想,我想你们经过刻苦的学习,严格的训练,理想一定会实现的。

反思:此环节教学激发了学生的想象,营造了一个让学生放飞想象的情境,给学生提供一个自由表达的空间,搭好一个拓展思维的平台,许多新的理念在学生脑海中闪现,充满了创造热情,启迪了环保意识,放飞他们的理想。

《翠鸟》教学实录 篇二

【教材分析】

1、教材内容分析:

这是一篇描写小动物的散文。小作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在渔翁的启发下,小作者体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。

2、教材地位分析:

这篇课文是继续运用“多读多想,读通课文“的读书方法进行阅读训练的范文。也是学习作者抓住事物特点进行观察、表达的方法好课文。同时课文在用词造句表达方面准确生动,具体详细,是学生学习写生动写具体的好例文。最后还应该引导学生受到爱护鸟类的教育。

3、教学对象分析:

教学对象是小学三年级第二学期学生。本班学生热情积极,课堂上能大胆发言。初步学会了在阅读时边读边想,提出疑问。并能通过小组讨论、交流初步解决问题。但学生的朗读能力、理解能力、口头表达能力较薄弱,有待在阅读教学中加强训练,逐步提高。

【教学设计的理念】

1、新课标提出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这节课的设计中,努力体现这种教学理念,激发学生主动参与学习,课堂上给予学生合作、探究学习的机会和时间,营造自主、合作、探究学习的氛围。

2、情境教学理念。在教学中,我充分地运用图片录音等媒体创设情境把学生带进课文的情境中,从而激发学生参与学习的兴趣。

3、语言训练理念:新课标中指出“儿童学习母语重在感性把握。”在课的设计中,重在读的训练,努力把语文课上成真正的语言训练课,让学生在各种形式的读中获得语感。

4、建立积极的鼓励机制。我的课的其中一个理念就是──让每位学生都感受到自己的存在,感受到自己的价值。因此,我重视每位学生的表现,不错过任何一个称赞他们的机会,甚至用放大镜寻找他们的闪光点,给予诚挚的称赞。无论学生读书、提出问题、回答问题都努力地给予学生积极鼓励的评价,使学生对学习充满热情、充满信心和力量,从而充满学习的兴趣──兴趣是最好的老师。

【教学目标】

1、教养方面:

⑴ 阅读课文,了解翠鸟捕鱼的活动。

⑵ 比较句子,体会翠鸟动作敏捷,捕鱼的高超技术。

⑶ 有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段。

2、发展方面:

学习作者抓住动物的特点,通过外形、动作等的描写写具体的写作手法。

3、教育方面:

使学生受到热爱大自然的教育,激发保护鸟类的感情。

【教学重点】

认识翠鸟的外形和捉鱼时的灵活敏捷,学习体会作者用词遣句的准确生动。

【教学难点】

了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

【教学方法】

以读为本教学法、小组合作学习法、读议练结合法、直观法等。

【教学准备】

挂图、投影仪、教学课件等。

【教学过程】

一、谈话导入

上节课,我们认识了一位新的朋友──翠鸟,大家还记得它的样子是怎么样的吗?

设计意图:把翠鸟比作学生的朋友,符合小孩子的年龄特点,能拉近学生与文本的距离,有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计,让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的,转化成自己语言说出来,得到一次说的训练。学是为了用,所以这训练能激励学生运用学到的语言。

二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况

设计意图:新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计,能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合,培养收集资料的意识和习惯,养成自主获取知识的好习惯。

三、读悟2、3自然段

1、过渡:

到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢?我们来读一读2、3自然段吧。

2、请大家自由朗读2、3自然段,划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。

3、指名读出有关的句子。

4、读句子,用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。

5、随机引导学生对比理解两组句子,体会作者用词的准确和生动:

⑴ 投影出示对比句:

① 翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。

② 翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

⑵ 学生读,想想两个句子在表达上有什么不同,哪个句子写的好,为什么?

⑶ 小组学习,发表个人的看法。

⑷ 师生合作体会句子表达的具体、准确。

⑸ 用同样的方法比较第二组句子:

① 翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。

② 翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。

⑹ 感情朗读,读中升华对语言的理解。

设计意图:这一环节主要围绕“读”展开:做到读中理解,读中体会,读中升华。正如古人说的:书读白遍,其义自见。教师避开烦琐的讲解,把时间交还给课堂的主人──学生。同时,让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比,尝试自学理解第二组句子,进行学法的迁移,达到举一反三的教学效果。

四、读悟4、5自然段

1、过渡:

翠鸟不但外形美丽,捕鱼本领也很高,你们喜欢吗?如果你就站在水边,看到可爱的翠鸟,你会有什么想法?(指名表白)作者又是怎样想的呢?

2、自读4、5自然段,找出描写作者想捉翠鸟的句子。

设计意图:正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感,可以让学生贴近文本,与作者的情感产生共鸣,加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。

3、读老翁的话,想想你从中知道什么?

4、师生合作体会。

5、应该怎样读出老渔翁的语气,让学生试读读。

6、指名表演读。(比赛读、评读)

设计意图:在感情朗读中,让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育,注重的是“读悟”的过程,而不是架空在语言训练中抽象的说教,把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起,让学生更乐于接受,真正受到影响。

五、小结全文

1、积累训练:

课文描写了一只外形美丽,动作敏捷的翠鸟,你觉得哪些句子写得好,把你喜欢的读(能背的可以背)给大家听一听。(小组交流)

2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体,表达喜爱之情的写作方法,引导学生大胆尝试运用。

设计意图:读、背是积累的最好方法,也是积累的必须过程,设计中以此作为小结,有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强,进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法,起到画龙点珠的作用,帮助学生学会总结方法,学会学习。

六、作业设计

1、背自己喜欢的句段。

2、在积累本摘抄好词好句。

3、练笔:

观察自己喜欢的一种小动物,写出它的特点(外形、生活习性的特点)。

设计意图:把积累作业作为重点,把课堂的积累训练延伸加强,培养积累的习惯和方法。学是为了用,通过小练笔,让学生试着学习小作者抓住特点来写。

【板书设计】

翠鸟

外形:美丽(羽毛、嘴、爪子)

注视 等待

捉鱼本领高 蹬开 飞过去

叼起 飞远了

.25.于永正《翠鸟》课堂实录 篇三

教学目标

1.认读本课14个生字,能正确书写“玲、珑 、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习作者抓住特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词好句的习惯。

4.感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护鸟类的意识。

教学重难点 了解翠鸟的特点,感受作者对翠鸟的喜爱之情,体会作者抓事物特点进行描述的方法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程:

一、创设情景,兴趣导入。

1、欣赏音乐画面,激发对鸟儿的喜爱之情。

2、揭示课题。

二、初读全文,正字音,知内容。

1、自由读文,划出生词多读几遍,不明白的词语可以查查字典。

2、检查生字词的读音。

3、说说对翠鸟的大致了解。

(贴图片,鼓励学生发言并上台简要归纳文章内容。)

三、体会重点语句,深入理解内容。

(一)引导读第一节,感悟翠鸟外形的美。

1、读:指名读有关语句。

2、悟:从哪些地方感受到翠鸟的美?作者是怎样介绍的?

3、赏:配乐朗读,感受翠鸟的美和文章语言的美。

(二)引导读第二三两小节,体会翠鸟的活动特点。

1、自悟:默读,勾画有关语句,体会句子的意思。

2、交流:谈对翠鸟特点的认识。

3、朗读:读出翠鸟动作敏捷的特点。

(三)引导读第三小节,了解翠鸟的住所,感受作者的感情。

1、齐读。

2、体会重点词语“愿望、失望、希望”所表达的感情。

3、分角色读,感受作者内心的感情变化。

四、回顾全文,了解作者的表达方法,学习归纳文章主要内容。

1、引导学生进一步归纳文章内容。

2、感受作者的叙述方法。

五、加深理解,内化语言,积累语句。

1、绘画涂色。

2、介绍翠鸟。

六、课外延伸,培养习惯。

1、介绍网页。

2、提示方法。

3、自主选择课下学习方式。

《翠鸟》教学实录 篇四

一、教材简析

本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动,富有儿童情趣。

二、教学目标

1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性,启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

2.学会本课生字,积累新词,会用“机灵”、“愿望”造句。

3.复习总分的句群关系,懂得分述部分分几方面写。

第一课时

㈠课前准备

投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。

㈡教学目标1.了解翠鸟外形特点,体会作者对翠鸟的喜爱之情。

2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法,能联系上下文理解课文中的一些词语。

3.学会本课生字新词,能正确地朗读课文,背诵第一自然段。

㈢教学过程

1.导入新课,尝试审题。

同学们,今天教师给你们请来了一位小客人,你们看看是谁呀?(投影片出示翠鸟)

翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅美丽,还有高超的捉鱼本世纪领,所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第10课“翠鸟。”(板书课题,学生齐读课题)

看到这个课题你想知道什么?

投影片出示教师总结出的三点:

⑴翠鸟是什么样子的?

⑵翠鸟是怎样捉鱼的?

⑶翠鸟的家在哪里?

2.出示尝试目标。

今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题,完成这些任务。(幻灯出示尝试验目标)

⑴了解翠鸟外形特点,体会作者对翠鸟的喜爱之情。

⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法,能联系上下文理解部分词语。

⑶能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并背诵第一自然段。

3.尝试初读课文。

⑴学生自读课文,借助拼音,读准字音,读通课文,遇生字和难读的字词多读几遍。

⑵读了课文后,你知道了哪能些与翠鸟有关的知识?

⑶检查字词。

疾飞锐利绣满等待蹬开逮

⑷教师范读课文,要求学生边听边完成

①给自然段加上序号。

②找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?

4.尝试学习第一自然段。

⑴看录象,思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?

⑵出示尝试试题。

①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

②翠鸟全身形状特点是什么?请用“~~~”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。

③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出。

⑶小组讲座尝试题,师生交流

板书:

红色的爪子

羽毛(颜色鲜艳)

翠鸟(小巧玲珑)

眼睛(透亮灵活)

嘴(又尖又长)

⑷重点段落理解,幻灯出示:

它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

①读这段话,完成思考题。

这段话共有( )句,主要讲,课文从、三个方面,把这个内容写具体了,因此第句是总起句。

②师生分读:师读总起句,生读分述句。

③理解“鲜艳”一词:

A.头上的羽毛怎么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色)

B.背上的羽毛怎么鲜艳?认识浅绿色。(板书:浅绿色)

C.腹部的羽毛怎么鲜艳?认识赤褐色。(板书:赤褐色)

D.理解“鲜艳”是什么意思?

E.这是些什么句子?这样写有什么好处?

④有感情地朗读这段话。(个人读,学生领读、齐读)

5.尝试练习,巩固新知。

⑴出示一张画有翠鸟的图片,请同学动手到黑板上贴,其他同学在座位上自己动手贴。

⑵说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?

⑶练习背诵。

①做填空练习为背诵打基础。

②试背诵第一自然段(自由背、指名背、齐背)。

6.总结。

介绍其他种类的翠鸟并作小结。

总评:本课的课堂教学设计,在尝试法的运用方面有不少特色:⑴把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的揭示相联系,也就是直接把学生想知道的作为尝试内容,这样,有利于调动学生的尝试积极性。⑵在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点,显得自然而贴切。如语段分析的填空;“画”与“绣”的比较区别;翠鸟外形的生动描写等。⑶学生尝试手段比较多样,不仅有常见的读书、思考、讨论、笔答,还有贴画、看录像、想像说话、背诵等,使课堂教学中充满学生的自主活动,调动了多种感官参与尝试,激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。

.25.于永正《翠鸟》课堂实录 篇五

《翠鸟》

江苏省著名特级教师于永正

课前交流:

师:刚才周老师介绍了我,谁听出来了?我叫什么名字?

生:你叫于老师。

师:哦,我一生下来,我父母就知道我将来要当老师,就给我起名叫老师了吗?(生大笑)

生:你叫于永正。

师:谁敢再叫一声我的名字?

多位学生站起来叫了于永正,全班一起叫。

师:人呢,本来就可以直呼其名的,比如我们的国家主席——,就可以叫他。

生:于老师,我觉得叫你的名字不大礼貌,叫你于老师好一点。

师:你真是个有礼貌的好孩子啊!

生:我可以叫你老于吗?

师:当然可以啊,哈哈,你真聪明,你看我,年纪这么大了,是应该加个“老”字了。

师:你们有没有开始喜欢我了呢?

生:喜欢!

师:第一次见面,那你想跟我说些什么呢?

生:于老师,你真幽默!

师:好!看出我幽默了,真了不起!

生:于老师,认识你,我真是三生有幸!

师:认识你,我四生有幸啊!

……

教学过程:

第一课时

师:今天我们要上的是哪一课啊?

生:翠鸟。

师:这篇课文你读了几遍?

生:五遍。

生:十遍。

生:六七遍。

师:都很自觉地学习呢!

下面就看于老师写课题。咦?这个“翠”字怎么写啊?提笔忘字了,谁能提醒一个于老

师?“翠”字怎么写呢?应该注意什么问题?

生:“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生:不带钩的。

师:噢,明白了,谢谢大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来,看于老师写,并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师:既然已经预习了,问一个问题:“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊?拿起书,默读第一自

然段,看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生:是绿色的。

师:你是从哪儿看出来的?请你读读句子。

生:头上的羽毛象橄榄色的头巾,橄榄是绿色的,所以“翠”就是绿色的。

师:噢,有理,那还能从哪儿看出来呢?

生:背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师:既然“翠”是绿色的,那为什么不叫“绿鸟”,而要叫“翠鸟”呢?

生:因为叫绿鸟声音不好听,叫翠鸟好听。

师:叫翠鸟声音就好听,叫绿鸟声音就不好听?这可不一定。

生:因为翠鸟外形美,音节动人

师:是啊,同学们在读课文时,一定注意过有个词叫青山绿水,那颜色就可以叫重峦叠翠。

有一种竹子,叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢?听了有什么感觉呢?

生:翠就是很亮。

师:这个翠字不仅表示绿色,颜色亮一点,而且还表示很可爱,好听。这就是汉字的一个特点,它不光表明一种意思,还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊,让我们把课题再读一遍。

生齐读课题。

师:同学们预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课的老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的。开始。

生自由读全文。

师:我认真看了同学们的表情,听了同学们的声音,从你们的表情和声音,我看出来了,你们把这篇文章读熟了,而且还很喜欢读。

谁来读第一自然段?

我来叫一个不举手,不敢看我的。

(指着一位没举手的说)你来,你为什么不举手啊?

生:我怕读不好。

师:哦,怕读不好?怕不怕我?

生:怕。

师:来,看我一眼,睁大眼睛,使劲地看!(全班学生大笑,该生抬头看了一眼于老师)还怕不怕?

生:怕。

师:还怕?噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同学,而是怕读不好。真读不好没关系啊,大家都会帮助你的,敢不敢试试?

生:敢。

师:大声点。

生:敢!(全班学生热烈鼓掌)

师:好!自发地鼓掌了,真好!请你读。

生读,但是读不好。

师:噢,还真有些害怕呀,坐下读,好吗?你坐下来读,应该能读好一点的!

学生坐下读了一句。

师:坐下读,果然好多了,大家再给他一点掌声(掌声),好,继续读。

生读毕。

师:嗯!真不错!读错的句子也改过来了。(学生再次鼓掌)

师:谁还想来读读这个句子?这回请个举手的。

一女生读。

师:嗯!真好!声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见。从她的读中,可以看出她喜欢这一节。

谁还愿意读读这一节?超过她?

一男生读。

师:啊,你读得太好了!一个比一个好啊!我都不敢读了。(生发出惊讶地感叹)真不敢读了,谁还敢来读?(全班学生纷纷举手)

一男生读。

师:你读得太好了,表情比声音更好!你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了,真好!

现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上,读!

只要我们把这一段读好了,记住了,以后你写小动物就有办法了。

生自由读。

师:谁愿意再接着往下读?

一女生读第二自然段。

师(刚读了第二句时):我觉得你把这个翠鸟停得太重了,能不能再轻一点?来!大家都来试一试。

生各自读。

师(指着刚才那个女生):好,你再来读一读。

生读。

师:不错,这个“清脆”读得比刚才好多了!

谁再来读读?

(指名多人读,分别表扬):不错,轻多了。

更轻了。

还更轻了一点的吗?

……

师:真轻啊,(指着一个读得最轻的学生问)你为什么把这个轻轻读得这么轻啊?为什么不

重重地停呢?

生:因为如果重重地停,哪还有小鱼儿敢来呀?

师:哦,原来是怕惊跑小鱼儿呀

好!谁接着往下读?

一学生读不好。

师:没关系,再来。(还是没读好),没关系,一遍读不好,还有第二遍,第三遍,再读不好,

还有第四遍,要是第四遍还是读不好,还有第五遍呢!

生再读,终于读好了。

师(指第二自然段的最后一个句子):这个句子比较长,比较难读,我们一起来读一读。

全班齐读两遍。

师:接着往下读,请同学们先自由读读。

学生自己读第三自然段。

师:好,谁来读读第三自然段?

一学生读,读了第一二句时

师:这个“刚刚”读得真好啊,再读一遍。(生再读)我们一起来读一读。(全班齐读)请你继续读。

生继续读。

师:这两句读得更有味道了,我们一起来读一读。

全班齐读。再指名读。

师:啊呀,水波还在荡漾呢!我听他们这么读,我心里也痒痒的,我也想读。

师范读。生热烈鼓掌!

师:尽管我读得有错误,但是同学们还是了我掌声,我真是高兴啊!

同学们,上课,就要多读,多听,多想。同学们,听我说,这一段写得非常好,如果你把这一段读熟了,记住了,以后你写小动物的动作就有办法了。我们一起来读一读。

学生齐读,老师不时发出表示赞许的惊叹。

师:谁接着往下读?(生举手踊跃)这个机会给谁呢?

请了一个还没读过的,读。

师:请你坐下,暂时坐下。我刚才听了他的读,我觉得那不是老渔翁,那是个小渔娃呢。(学生笑)谁能把老渔翁的年纪读出来?

学生练习读。

师:谁来试试?我还是把这个机会给他吧。(指刚才那位学生)

学生读。

师:啊呀,一眨眼的功夫,小渔娃就五十多岁了呢。(生笑)

谁还能把老渔翁读得更老一些?(指名一女生读)我们来看一看,女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。

生读。

师:听她读,几岁了?

生:六十。

师:嗬!长了十岁了。谁还能读?(学生纷纷说我能读,有些说:我能读一百,我能读一百)

师:好!你们三人读(指三个说能读出一百岁的学生说)

三人一齐读。其余学生还想读。

师:别再读了,再读下去,我们就不用读小学了,全都去上老年大学了呀。(生笑)

还有请你再往下读。(请刚才读这一段的学生)

学生声情并茂地读。

师:啊!读得真有味道啊!(学生纷纷表示还想再读)同学们,请安静,大家的积极性很高,可是在听别人读的时候,一定要专心,这是对别人的尊重!请你把这个句子再读一遍,你读得太有味道了。(指刚才的学生)

师:读了课文,特别是第一三自然段,我想,今后要是让你写小动物,你一定是有办法写好的。请同学们再读一读第一三自然段,轻轻地读,把每一个标点符号都看在眼里,记在心上。读吧。

学生各自自由读第一三自然段。

师:累不累?要不要休息?

生:不累。不休息。

师:听课的老师们要不要休息?

学生笑:要!

师:好,那我们就先休息五分钟,下课最重要的一件事别忘了。下课!

(打字速度还有待提高,第二课时,请稍候)

第二课时

师:下面于老师想请同学们做件事,上节课,我们第一自然段读得最多,我想问一下,你读了第一自然,脑中有没有出现翠鸟的样子?请同学们再把这一段读一读,一边读一边想象翠鸟的样子。什么样的嘴巴,什么样的爪子……

生自由读。

师:请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画?飞的也好,不动的也好,谁愿意来画一画?

指名四人板画,其他学生在自己的本子上画。

师点评:看!这只翠鸟正在叫呢,鸣声清脆,我给画点声音出来。(师加了一笔)

这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。

这只翠鸟飞起来了呀。

啊,这只翠鸟刚出生呢,羽毛还没丰满呢。

师:同学们画得这么好,可不能浪费了,谁能来介绍介绍这些翠鸟?

要想介绍得好呀,得把第一自然读好!读得滚瓜烂熟!

学生自由读。

师:谁来介绍介绍?(指名)你来,下面这些同学都是来参观的。

生:这只翠鸟……

师:停!你看,同学们都坐得这么好,在听你的介绍,你要不要先说些什么话呢?

生笑了一下,再一想,说:同学们好,你们看,这只翠鸟……(学生介绍得较简略)

师:你学得介绍得怎么样?

生:还不错。

师:这么自信?

生:是。

师:于老师来给你提点意见,人要有自信,不过也要实事求是,我觉得你介绍得还不够好,太简单了点,你知道你为什么没有介绍好吗?

生:不知道。

师:于老师告诉你为什么,因为你没有把第一自然段读好。

谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟?

一女生介绍。(介绍得很详细,很生动)

师:你介绍得太好了,你瞧,同学们都被你的介绍吸引了,你能不能告诉大家,你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗?

生:因为我把课文读熟了,而且记住了。

师:同学们,这就是好经验啊,把课文读熟了,并且记住了,就能把这个介绍好。

师:从同学们的介绍,从同学们的表情,我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟,那么愿不愿意当翠鸟呢?

生:愿意!

师:好,那么现在我们就来把身份换一下,现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我是从欧洲来的,是世界绿色和平组织成员。我这儿有身份证(于从口袋里掏出一张身份证{WWW.JIAOXUELA.COM}挥了一下),我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友,我想来采访一下各位翠鸟们,你们愿不愿意接受我的采访呢?

生:愿意。

师:好,那么我们现在开始采访。

你们的声音那么好听,为什么?

生:因为我们鸣声清脆。

师:噢,鸣声清脆,叫几声试试。

生纷纷放开嗓子学鸟叫。

师:嗯,声音真好听,翠鸟们,你们的嗓子那么好,不知道会不会唱我们人类的歌曲呢?

生:会。

指名唱。

师:唱得真好听!

翠鸟们,我听说,你们还有一个外号叫“叼鱼郎”,不是“大灰狼”的“狼”哦。

你们叫叼鱼郎,可见你们叼鱼的本领很高,谁能来说说你们是怎么叼鱼的?

生:小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡,我就发现了。

师:哦,刚一露面,你就发现了?然后呢?

生:然后我就象箭一样飞过去,把它叼起来了。

师:你讲得比较简单,谁能来详细讲讲呢?

生:那些小鱼儿是非常机灵的,它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气,吹个小泡泡,但是就算是这样的,还是逃不过我们的眼睛的,因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的,所以它们一露面,我们就会发现了,然后就蹬开苇杆,象箭一样地飞出去,用我们尖尖的嘴巴,一下子就把它们叼起来了。

师:还真是快啊,可是这是你们说的,你们说自己捕鱼的本领高,飞的速度快,有什么证明呢?从哪儿可以看出来。

生:我们一蹬,就蹬开苇杆了。

师:你就是再蹬,我也感觉不到你们的本领高,速度快呀。

生:我打个比方吧,从这个角落到那个解散,我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。

师:噢,一眨眼。还有吗?

生:只有那苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。也能看出我们的速度快。

师:这怎么就能看出来呢?

生:因为当我们已经飞远了的时候,我们原来停的苇杆还在那儿摇晃,水波还在那儿荡漾呢,说明我们飞的速度特别快。

师:啊呀,是啊,你可真是太会找证据了。我现在心服口服了。

翠鸟们,你们都很愿意接受我的采访,我还想到你们家去坐一坐呢,你们家在哪儿呀?

生:我们家在草地上。

师:是吗?翠鸟怎么搬家了呀?我听说你们不是在草地上的呀?

生:我们家在石壁上,洞口很小,你们人类是进不去的,真是可惜了!

师:是吗?进不去呀。那你们家是什么样呢?能不能给我介绍介绍,我也好回去给你们登登报呀。

生:我们家在小溪边上,陡峭的石壁上,那里,洞口很小,而且又很深,所以你们人类就进不去了,只能伸进一只小手。

……

师:好,通过你们的回答,我已经知道了你们家是在石壁上,啊呀,翠鸟们,你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!

你们还有什么话要对我说吗?

生:欢迎你以后再来我们这儿。

师:你们这儿热情好客,我一定会再来的。

生:希望你多帮我们宣传宣传。

师:这个不用你们说,我也会做到的,我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。

生:以后我要发明一样东西,可以把你变小,然后请你去我们家坐坐。

师:啊呀,你真是想得太周到了,谢谢你!

你们对我们人类还有什么要求吗?

生:以后对我们鸟类要保护。

生:不能再伤害我们了。

生:要保护环境,这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

……

师:好,各位翠鸟们,你们的要求我记住了,我要写一篇文章,下面还得加上一句话:让我们全人类都来保护环境,保护鸟类!

嗯,你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊?我带回去翻译一下。

生举起手中的书:这篇就是啊。

师拿起书,作惊讶状:嗯???这是什么字呀?我怎么不认识?

生:这是中文。

师:啊呀,我能听懂中国话,可是不认识中国字啊,谁能来读读,让我听听,这写得好不好,看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。

指名读第一自然段。

师:我听出来了,写得不错,翠鸟们,这一段是写你们什么的呢?

生:外貌。

指名读第二、三自然段。

师:我又听出来了,这两段也写得不错啊,这两段又是写你们什么的呢?

生:写我们怎样捕鱼。

指名读第四自然段。

师:这一段又是写你们什么的呢?

生:写我们住在哪里。

师:噢,也就是说住处。

写得真好啊,先写了你们的——(外形),再写了叼鱼的本领,还有——(住处),我下面呀,还得加上一段,让大家都来保护你们。

谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

师:同学们,现在我又是于老师了,而你们也是三年级的小学生了。

这节课同学们的表现非常好!为了感谢同学们,我送同学们一样礼物,给同学们一段京剧。

师唱京剧《苏三起解》

结束!

夫参署者,集众思,广忠益也。上面这5篇《翠鸟》备课教案实录就是快回答为您整理的翠鸟教学实录范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。