作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？快回答分享了8篇部编版一年级上册语文教案，希望对于您更好的写作一年级语文上册教案有一定的参考作用。

小学一年级上册语文教案 篇一

教材说明：

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，

预设教学目标：

1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

教学时间：2课时

第一课时

预设教学目标：

1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

3.能正确地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入

师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题2.四季

二、整体感知，质疑问难

1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么？

②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

* 练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写"七、八、九、无"4个字

①读读"七、八、九、无"4个字

②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题，下节课解决。

第二课时

预设教学目标：

1、在自主、合作学习*快回答 www.kuaihuida.com*中，产生探究的兴趣。

2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学过程：

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文。

1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）

三、拓展作业

*说说画画：

你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）

**挑战题：（教师酌情决定做否）

读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

春雷唤醒了桃花。

夏雨洗绿了树叶。

秋风染红了枫叶。

冬雪铺满了大地。

四、课后延伸

找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

拓展阅读：关于四季

简介

地球上的四季首先表现为一种天文现象，不仅是温度的周期性变化，而且是昼夜长短和太阳高度的周期性变化。当然昼夜长短和正午太阳高度的改变，决定了温度的变化。四季的递变全球不是统一的， 北半球是 夏季， 南半球是 冬季；北半球由暖变冷，南半球由冷变热。昼夜长短和太阳高度，在不同季节有周期性变化规律。

地理现象

地球绕太阳 公转的轨道是 椭圆的，而且与其 自转的平面有一个夹角。当 地球在一年中不同的时候，处在 公转轨道的不同位置时，地球上各个地方受到的太阳光照是不一样的，接收到 太阳的热量不同，因此就有了季节的变化和 冷热的差异。

在 气候上，四个季节是以 温度来区分的。在北半球，一般来说每年的3～5月为 春季，6～8月为夏季，9～11月为秋季，12～2月为冬季。在南半球，各个季节的时间刚好与北半球相反。南半球是夏季时，北半球正是冬季；南半球是冬季时，北半球是夏季。在各个季节之间并没有明显的界限，季节的转换是逐渐的。

部编版一年级语文上册教案 篇二

1、秋天

第二课时

教学目标

1、引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

2、通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。教学重点：引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

教学难点：鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。

教学过程

一、我爱积累

1、导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！

2、出示“日积月累”中的词语。

3、学生在小组内合作试着认读七字成语。

4、班内指名读词，教师正音。

5、多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。) “一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。

二、我爱读书

1、导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？

2、导读：我们一起读书得做到什么呢？

3、学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。

4、出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。

5、师生一起读。

(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。

(2)学生自由交流读书的收获或感受。

小学一年级语文上册教案 篇三

【教学目标】

1.通过图文对照、归类识记等多种方法，认识“多、少”等8个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵前两个自然段。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用。

【教学重难点】

重点：通过图文对照、归类识记等多种方法学习生字。

教点：认识反犬旁和鸟字边，了解反犬旁的字与动物有关，鸟字边的字与鸟类有关。

【教学过程】

一、创设情境

走进农场，游戏闯关：说出相反的词。

二、整体识字，初读课文

1.农场里不仅有动物，也有水果。这节课我们先来认识动物朋友。

（1）你瞧，小动物们已经在欢迎我们了！都有谁呀？

（2）看着这幅图片，请你用完整的句子说一说，农场里有哪些小动物在欢迎我们？

2.读短语

（1）这些短语你能读好吗？

出示：一只猫，一群鸭子，一只鸟，一头黄牛。（带拼音）

（2）去掉拼音你还能读好吗？

（3）小动物们又排了整齐的队列欢迎我们呢？你还能认出它们吗？

出示：一群鸭子，一头黄牛，一只猫，一只鸟。

过渡：小动物们走来啦！

（4）谁能来连一连？

4.初读课文

（1）请小朋友们翻开书本，学着它们的样子，自己来读一读。（自由读）

读的时候要注意①把课文读正确，读通顺；②遇到不会读的字，可以圈一圈，尝试用拼音多读几遍。

（出示朗读的三个标准：①读响亮②读正确③读流利）

读完之后，自己评一评，你拿到了几颗星。

（3）给自己打了三颗星的小朋友举手，你来读一读。（指名读）

（4）男生读，女生读，比一比谁读得好。（赛读）

三、随文识字

1.学习“小”“黄”“牛”“猫”

（1）认识“大”和“小”

①这里藏着一对反义词，你找到了吗？

②大和小是一对反义词，从图中你可以看出，谁大谁小呢？（黄牛大，猫小。）

（2）认识“黄”

①黄是一个后鼻音的字，我们再来读一读。（师范读，生跟读。）

②你能给“黄”组词吗？

③生活中，你还知道哪些东西是黄色的呢？

（3）认识“猫”

①猫这个字就藏在这幅画中，你找到了吗？（左边是一只猫，右边是一块田和两棵草。）

②“猫”这个字里有一个新偏旁，它的名字叫做反犬旁。

③那右边的部分是什么？（一个“苗”字。）

为什么右边是苗呢？古时候有两种说法：第一种，因为田鼠会吃禾苗，而猫会抓老鼠，所以右边是禾苗的苗；第二种，苗的读音和“喵”的读音接近，而猫是一种会喵喵叫的动物。

④反犬旁的字还有很多，比如：狗、猴、猪、狐、狸、狮。你发现这些字都表示什么？

小结：是呀，反犬旁的字大多和动物有关。

（5）对比学习量词——头、只

①在生活中我们常说一头牛一只猫，却不说一只牛一头猫，这是为什么？

小结：在生活中，“头”一般用在比较大的动物身上，而“只”一般用在比较小的动物身上。（加动作）

②农场里还有很多动物，我们还可以说一头什么呢？

（6）贴一贴

①现在，生字宝宝也想到农场去玩呢，你们觉得可以贴在哪里呢？请你上来贴一贴。

②你为什么这样贴，说说你的理由。

（7）尝试背诵

①看着黑板上的图片和文字，你能来背一背吗？

②挖去了几个词，你还能背一背吗？

2.学习“多”“少”“鸭”“鸟”

（1）学习“鸭”和“鸟”

①有一群鸭子和一只小鸟。

②仔细观察“鸭”和“鸟”，你发现了什么？

小结：当鸟出现在另一个字中时，就叫做鸟字边，这就是我们今天要学习的第二个偏旁。

☆③鸟字边的字还有很多呢，在语文书第39页的《剪窗花》中，我们已经遇到过一些了，你能找到吗？（鹊，鸡，鸭。）

在古诗《咏鹅》中也有鸟字旁的字，那就是——鹅。一起读。

④你发现鸟字边的字一般都是指？

（鸟字边的字一般都是指和鸟有关的。）

（2）感受“群”和“只”的区别

①好多鸭子就是一群鸭子。

②农场里来了好多小朋友就可以说是一群小朋友。

③农场里还有好多羊，可以说是一群羊。

④走着走着，我们来到了一个池塘前，看着这些动物，你能尝试自己来编一编吗？

一边多，一边少，一群蝌蚪一只龟。

一边多，一边少，一群蝌蚪一只蛙。

（3）尝试背诵

填一填、背一背。

3.归类识字

这节课我们在农场里认识了这么多生字，现在我们把生字宝宝送回家吧！

（1）动物：牛、猫、鸭、鸟。

（2）反义词：大、小、多、少。

4.课中操

小朋友们，我们一起来活动一下吧！

（按照课文做动作。）

四、写字

1.学习“小”和“少”的笔顺

我们一起来写字吧！今天要写的是这两个生字，伸出你们的小手，跟老师一起书空笔顺。

（1）“小”的笔顺是：竖钩、点、点。

（2）“少”的笔顺是：竖、点、点、撇。

2.找不同

小是竖钩，少是竖；少的右点更小一点、平一点。

3.书写“小”和“少”

过渡：从字形上我们发现了它们的不同，那它们各自在田字格中的位置是怎样的？

（1）仔细观察

小：第一笔竖钩压在竖中线上，左右两点要匀称，穿过横中线。

少：第一笔是竖，不带钩，第四笔稍微写长一点，拖住整个字；右点抬高。

（2）师范写，生书空。

（3）生练写，师巡视。

强调握笔姿势和写字姿势，一尺一寸一拳。

4.师展示并评价

根据我们三星的要求，你来评一评，这位小朋友获得了几颗星？

5.生修改

没有拿到三颗星的小朋友，请你按照要求修改好。

五、总结

这节课，我们在农场里认识了好多小动物，学习了两对反义词，还学习了这么多生字，下节课我们还将和农场里的水果们做朋友！

部编版一年级语文上册教案 篇四

课前准备：

1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字

1.读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。

课件出示带拼音词语：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

乌 鸦 到 处　 办 法　 旁 边　 许 多 石 子

fànɡ jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

放 进　 找 水 看 见　 一 只 口 渴

(1)指名开火车朗读，师生正音。

(2)去掉拼音读。

3.整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟

1.乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

(6)指名朗读句子，教师相机指导。

(7)齐读第3自然段。

3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

1.准确认读要求会认的字。

2.书写生字“石”“多”。

3.正确、流利地朗读课文。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.指名朗读全文。

3.思考：乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟，随文识字

1.过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2.以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

(出示卡片：“到处”“找水”。)

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

(4)师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现，明白道理

1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2.是什么样的石子？有多少？

指导朗读第2自然段。

3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4.指名读全文。

这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌练习。

同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2.一组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、指导书写

1.出示“只”“出”“见”这三个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4.教师范写，学生书空。

设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

七、布置作业

1.书写本课生字新词。

2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。

教学反思：

这节课的成功之处有两点：

1.培养学生实践的能力。

在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

2.在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

一年级语文上册教案 篇五

【教学目标】

1、复习生字；

2、指导学生有感情地朗读课文。

【教学重难点】

学生有感情地朗读课文

【教学过程】

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？(出示课件)

二、学习课文

1、学习第二自然段：

⑴指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读

师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？(要学生读出句子)(冬瓜大，茄子小)

⑵指导学生读“什么”，并造句

2、学习第三自然段：

⑴燕子妈妈是怎么回答小燕子的？(指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气

⑵小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？(点名朗读)，这一次，冬瓜和茄子有什么不一样(冬瓜：绿，茄子：紫)，出示课件，让学生直观认识

3、学习第四自然段：

⑴对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？(范读，指导朗读)

⑵让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？(出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)

⑶指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”

三、分角色朗读课文，表演

1、男女分角色读，比赛看谁读得好；

2、小组分角色朗读；

3、请同学带着头饰表演。

四、总结全文

小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子————次到菜园里观察冬瓜和茄子

第一次冬瓜是————的，茄子是——————-的

第二次冬瓜是————-的，茄子是————————的

第三次冬瓜的皮上有————-，茄子的柄上有——————

五、能力训练：(编故事)

师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。

一年级部编版语文上册教案 篇六

教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：

12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。

教法：

培优辅差

学法：

小组合作

教学课时：

1课时

一、图字结合，认识口耳目手足

1、看图：图上画的是什么？

2、图字结合：字和图有什么联系？

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的。字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少

3、学习新课文。

三、巩固认读

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

一年级上册语文教案 篇七

教学目标：

1、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画しㄥ和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。

教学理念：

《语文课程规范》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，同学对语文资料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发同学的阅读兴趣，引导同学自读自悟；同时，要给同学留有充沛的独立理解和感受的空间，让同学以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

2、板书课题，学习阳字，认识旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

1、同学在课文中圈出生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

四、学习课文

1、学习第一自然段。

（1）读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解阳光像金子，给同学增加感性认识。

理解洒遍一词。

（2）指导朗读

2、学习2、3、4、自然段。

（1）教师范读。

（2）小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

（3）汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

小组代表说说对这句话的理解。

感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

并考虑：你觉得它（小河）还像什么？

汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解跳进一词）

观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

齐读句子。

小组派代表质疑解疑。（重点理解捉不住，大家的

指导朗读。

3、学习最后一自然段。

（1）同学朗读、评议。

（2）小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

2、评选朗读能手。

3、背诵全文。

（1）出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

（2）想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

1、出示我会写。同学观察后，自由说怎样才干写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

2、展示同学作业，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有日字旁的字。

2、教师随意指一个字，同学组词，比比谁是组词大王。

八、扩展活动

1、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？假如地球没有阳光，那会怎样？

2、画一幅图，表示阳光的美好。

部编版一年级语文上册教案 篇八

教学目标：

1、认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。

2、正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

教学重难点：

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

能合理搭配“的”字词语。

课前准备：

1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2、学生预习课文和生字。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？

2、有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？

3、你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。

4、板书课题，齐读课题

二、初读课文，学习生字

1、初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。

2、指名读课文。

3、缩小语境识字

蓝蓝的-又长又软-笑着-涌向-沙滩-贝壳-海螺-娃娃-快活-金色

(1)拼读词语，读不好的字多读几遍、

(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)说说记字方法。（娃和挂）

4、认识禾木旁

6、指导书写

（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

（2）认读，观察字形。

（3）师范写。

白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。

的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。

又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。

和：左右等宽，左高右低。

【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。

三、学习第一自然段

1、任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

2、小结：有3个句号，所以是3句话。

3、借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。

4、学习第一句

（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

（2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。

（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。

5、学习第二句

（1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？

（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？

（3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？

（4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。

6、学习第三句。

（1）请同学们读读这个长句子。

（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。

7、齐读第一自然段。

【设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。

四、学习第二自然段

1、自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。

2、交流。

3、我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？

4、说一说找到的项链长什么样的？

5、小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？

（1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。

（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

6、齐读第二自然段

【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。

五、板书设计：

11、项链

大海：金色的

娃娃：彩色的

教学反思：

课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。

三人行，必有我师焉。上面就是快回答给大家整理的8篇部编版一年级上册语文教案，希望可以加深您对于写作一年级语文上册教案的相关认知。