教师业务学习笔记(精选16篇)下面的3篇教师业务学习笔记是由快回答精心整理的教师业务学习笔记范文模板，欢迎阅读参考。

教师业务学习笔记 篇一

关键词：中职学生；学习兴趣；五笔字型；教学难点

目前中职学校的计算机应用、会计等对文字录入有较高要求的专业都开设了文字录入课程，这是一门实践操作性很强的专业核心课程。由于中职学生素质参差不齐，而且大部分学生在入学前就学会了拼音输入法，针对五笔字型要背难记的字根表及掌握汉字的拆分规律，学生普遍存在畏难情绪，学习积极性不高。俗话说，兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。如何提高中职学生的学习兴趣，突破五笔字型教学中的难点，有效地开展教学，提高教学质量，是教师在教学中不断探索的问题。

一、采用项目教学模式，以任务驱动引领教学内容

以“学生自主学习探索为主，教师指导启发为辅”，教师将整个学习过程设计出一个个项目教学方案，将一个相对独立的项目交由学生自主学习与管理。学生针对项目查找资料；学生分组讨论、上台讲解、互相评价；教师总结评价，体现“以学生为主体、教师为主导”的教学方式，以提高学生的学习兴趣、自学和创新能力、合作能力等综合素质。

例如，教师可以把“末笔交叉识别码”的学习放在“提高录入技巧”项目里。先把学生按优差生互补的方式进行搭配分成几个小组，每个小组4～6人，选出一个小组负责人。任务是在规定的时间内写出全班同学名字的五笔字型编码，然后由小组负责人录入电脑进行验证。这时，同学们就会发现一个奇怪的现象，那就是字越复杂越容易录入，相反，越简单的字重码率越高，尤其当一个字的字根不足四码时，单凭字根进行汉字编码将出现大量重码，影响录入速度。有什么办法能够避免重码呢？这时引出新课“末笔交叉识别码”。教师指导学生根据前面学习过的三种字形结构及五种笔划知识写出识别码，学生发现这种方法很麻烦，刚开始很不习惯。然后可以让学生讨论，每组派代表发言，最后教师总结出一眼说出识别码的规律。学生通过自主探究构建了有关识别码的知识，在这个过程中获得了成就感，从而大大提高学习兴趣。

二、用形象实例总结“三种字形”“四种关系”和“五种笔划”

汉字可以划分为“笔划”―“字根”―“汉字”三个层次。五笔字型输入法把所有汉字按结构分为三大类：左右型、上下型和杂合型。一般教师都是通过举例来讲解这三种类型的定义，并通过“给出汉字让学生说出类型”的练习，加深学生对这三种字形的理解。但学生理解得快、记得快、忘得也快。在讲解字根组成汉字的四种关系（单、散、连、交）和五种笔划（横、竖、撇、捺、折）时也是如此。如果教师不注意这一点，那么在以后讲解键外字的编码时问题就出现了，键外字的编码规则用到“能散不连、能连不交”，如果连“单、散、连、交”的关系都弄不清的话，就不可能写出键外字的正确编码。所以在讲解完这部分内容时，最好让学生自己总结出具有代表性的三个字表示“三种字形”，四个字代表“四种关系”，一个刚好有五种笔划的汉字帮助记忆“五种笔划”。例如：江南雨：代表三种字形（江：左右型；南：上下型；雨：杂合型）。虫吃生果：代表四种关系（虫：单；吃：散；生：连；果：交）。札：代表五种笔划（一：横；丨：竖；丿：撇；丶：捺；：折）。这样就可把“三种字形”“四种关系”和“五种笔划”的记忆转化为对“江南雨虫吃生果札”八个字的简单记忆。

学生在总结的过程中，既要考虑每个字属于哪种类型，又要考虑找出来的字是否能构成一个有意义的名词，特别是找出代表五种笔划的“札”字难度更大。学生的好胜心较强，越难找的东西他们越会想方设法去找，无形中加深了对这三部分内容的记忆。

三、引导学生通过开发右半脑理解记忆字根表

五笔字型最难学的一点就是字根表难背。字根表虽然把所有字根“撰”成一首所谓的“诗”，但是学生们的感觉是“唐诗不像唐诗，宋词不像宋词，倒是有点像《狂人日记》”。学生虽然在很痛苦的情况下硬背下来了，但效果并不好。与其这样倒不如教学生用他们喜欢的方式来理解字根在键盘上的布局。

《开发人的右半脑》一书中说过，“把要记忆的内容变成比较古怪的一句话、一串数字或一幅画，可以帮助我们记牢一些难以记忆的内容”。例如：记忆马克思的生日（1818年5月5日）可以记成：“马克思一巴掌一巴掌，打得资本家呜呜地哭”。记字根时也同样可以使用类似的方法，我们可以把键位上字根较多的编成一句易于自己记忆的话。例如：“V”键上有“女臼巛九刀彐”字根，我们可以编成“一个女孩，拿九把刀，把山砍倒（彐），把日劈开（臼），三只小鸟吓跑了（巛）”。教学过程中，可以让学生把25个键位上的字根按自己喜欢的方式编出25句话。

四、找出规律让学生看一眼说出识别码

对于不足四个字根的键外字，为了减少重码而添加的识别代码称为末笔交叉识别码，简称识别码。识别码是讲解键外字编码的教学难点。“难”主要表现在两个方面：第一，是与成字字根的编码易搞混；第二，是难以找出正确的识别码。一般情况下，键外字的识别码都是通过“末笔交叉识别码码表”找出识别码，对该表的依赖性无形中增加了学生说出识别码的难度。要解决这个问题，我们可以把加识别码的规律总结成：一型字（左右型）加最后一笔码，二型字（上下型）加最后二笔码，三型字（杂合型）加最后三笔码。例如：“如”字是一型字，最后一笔是“一”，所以识别码为最后一笔“一”，即“g ”。“杰”字是二型字，最后一笔是“丶”，所以识别码为最后二笔“冫”，即“u ”。“历”字是三型字，最后一笔是“乙”，所以识别码为最后三笔“巛”，即“v ”。经过反复口头练习，使学生学会看一眼说出识别码。

五、教学效果

通过对所教的会计11-1班、会计11-2班两个班级的调查研究，查找出学生五笔字型学习的难点，并通过一系列的教学改革，努力找出学生失败的原因，激发学生的学习兴趣，使学生获得学习上的成就感。2012年秋学期末学生考试的及格率达100%，优秀率29.41%，在学校举办的文字录入技能比赛中分别获得集体一等奖、集体二等奖。

参考文献：

[1]李海云，傅 瑶，王云枫。文字录入（任务引领课程改革系列）[M].北京：高等教育出版社，2007.

教师业务学习笔记 篇二

一、培养学生高效率做随堂笔记的好习惯，是学生“任务型”自主学习开展的基础

世界著名心理学家威廉・詹姆士有名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在这个关系链中，我们教师对学生的思想和习惯的养成，起着举足轻重的作用。我们文科的教师，面对高考，应该从高二文理分科后，就开始着力于培养学生高效率做随堂笔记的好习惯。而当前，在地理学科的自主学习中，部分学生还存在如下现象：学习方法单一、机械，不善于自我思考和总结，不能用正确的方法阅读教材，把握不住重点，提炼不出有效信息。课堂上不会听课，抓不住教师讲解的比较重要和反复强调的知识点，不善于做随堂笔记，不善于对各种问题进行比较、归纳、概括、综合。那么，如何做随堂笔记，才能高效率呢？

1.每一学科的笔记做法不尽相同，就地理而言，地图与笔记不能分开，可以在地图边上的空白处做笔记，或者用便签做笔记，过后粘在图边上

2.笔记是记给自己看的，每个人的笔记也不尽相同。一些地理事物的名称比较长，每个人都可以用适用自己的方法来记，就比如“墨西哥湾暖流”可直接记为“MCG…流”。一个“聪明”的“聪”字解决一切问题，耳、眼、口、脑齐用，要把自己认为的重点，对自己有用的亮点、教师强调的要点及时地记录下来。这就要求做笔记要快且有所选择，并在课后加以整理、完善。

教师在学生如何高效做随堂笔记方面要从思想上、方法上加以引导，更要在在教学过程中提醒、监督和表扬，逐渐培养学生高效做笔记的习惯并能持之以恒。做随堂笔记是为了用笔记课后高效的自主学习。

二、交给学生“任务”，让学生带着任务去学习，是培养学生形成“任务型”自主学习习惯的关键

（一）从思想上引导学生认识自主学习的重要性

德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在上课后不复习，一天后记忆率下降为36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。我在任教的班级都对学生讲过这种遗忘规律，从思想上引导学生认识及时复习的重要性，要求学生在自习课或者晚自修时对当天所学知识利用笔记马上回顾，检查遗漏，先理解后记忆，把课堂上的暂时记忆转化为较长久记忆――每周定期翻阅，加深理解，把较长久记忆转化为长久记忆――月考甚至大考前的回顾，串联前后章知识点，加深理解、增强记忆把知识理解和解题能力最终回归课本，知识点简单化，增加自信心。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长，要“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。尽管记忆不是地理课的全部，但地理学科毕竟是一门文科课程，里面需要记忆和理解的东西很多，对学生记忆力的培养是高效课堂的应有之义，这就要求教师在课堂上引导学生复习地理教材基础知识、主干知识、核心概念记忆的准确度和精确度，并引导学生遵循记忆的规律在课后自主学习时间里及时而又高效的复习。

（二）严格执行学习计划定时定量的学习，培养学生养成带着任务去学习的习惯

一般说来，学习目标比较容易确定，计划也比较容易制定，难的是定时定量地完成落实学习计划，这就是通常所说的“知易行难”。因此，教师在某种程度上要“强制”学生学习，给学生“任务”。教师要在总体学习目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的"任务"来体现总的学习目标。我所任教的班级，要求学生课后自主学习时间要按“明暗”两条线进行：“明”线是当天复习过的模块，要完成当天的随堂笔记复习和相应作业；“暗”线是没安排地理课的当天晚上要按自己的进度循环复习已经一轮复习过的模块，以避免一轮复习时战线过长学生学了后面的模块知识又忘记了前面的模块知识。每天半小时复习时间（不包括做地理作业的时间），要坚持到高考结束。而周末和节假日，教师同样布置相应的任务让学生在自主学习时间内完成，这样能帮助学生在课外时间内克服惰性，培养学生高效的自主学习习惯。

三、班级分组，小组成员精诚团结，共同进步，是“任务型”自主学习习惯坚持到底的保证

本人所任教的班级一般按六个人分为一小组，选取责任心强、有表率作用的学生担任小组长。

小组按自愿组合的原则稍加调整，既有成绩好的成员，也有成绩较差的成员。学习上碰到的小问题组内成员相互帮助解决，组内解决不了的问题由教师来解决，小组成员精诚团结，共同进步。而小组长的作用并不是监督成员，更多的是提醒本组成员在组内约定的每天半小时复习时间内不要忘记复习，并把每个成员复习的进度粗略地记在登记表中，便于教师查看每个成员的复习进度，也便于月考成绩与学生的自主学习情况挂钩比较随时调整教学进度和策略等，更有利于保证学生的“任务型”自主学习能够每日坚持直至高考。

另外，高三学生学习时间紧、任务重、压力大，易患心理和精神疾病。不仅学校和教师应该加强学生心理沟通，精神疏导，更应该引导学生跟学生之间积极沟通，有效合作，在紧张之余放松情绪，自我减压，合理安排时间，科学掌握复习与应试技巧，使他们感到学习既充实又愉悦。我建议同一小组的学生晚餐后三五成群地到学校操场上散散步，聊聊天，开开玩笑。这样，一天的疲乏就大部分消除了，又能以饱满、高昂的状态进入晚自修的自主学习中，提高学习效率。同一小组团队能够为≤www.kuaihuida.com≥了共同的目标，把许多不可能变为可能，形成小组独特的学习风格和“任务型”的自主学习习惯，一切天性和诺言，都不如习惯有力。

教师业务学习笔记 篇三

本周教务处在校长的带领下对各位任课教师的听课笔记和业务学习笔记，现将业务学习笔记检查情景及结果反馈给大家，期望各位教师能查缺补漏。检查的步骤是先查看学期初制定的教师常规业务检查评估细则，梳理出如下四条评价标准：

1、业务学习次数满5次的不扣分，每缺一次扣一分。

2、根据业务学习资料每月撰写一篇理论与实践相结合的篇章性的反思或心得。要求资料详实，不是泛泛而论，每少一次心得扣1分。资料简单酌情扣分。

3、在截止时间前上交的组不扣分，超过规定时间上交的分组按名次递减0.1分，午时上交的组每位教师扣1分。截止到检查结束之后仍未交的按“无”对待。

根据以上评价标准，对各位任课教师的业务学习笔记进行了检查，发现：绝大多数教师的业务学习笔记次数足够，甚至有的教师记录到达了10次左右，有一篇篇章性的学习体会，和几篇略简的学习反思，资料也基本贴合要求。但也有少数教师仅有一两次的学习记录，并且记的资料少之又少，简了又简，更没有心得体会，有的也是三言两语的片面之谈。还有几个教师由于病假或是其他种种原因没有上交材料，本次都按无材料对待扣5分。

教师这种特殊的职业决定了我们做教师的必须成为“经常读书潜心业务人”，这是一种义务，更是一种召唤、一种职责，一个潜心于业务钻研的教师才能成为学生的楷模。为了让业务学习成为教师生活的常态，让教师在潜心研修中成就成功的事业和幸福的生活，让教育事业因教师执著的追求精神而更加精彩。

书到用时方恨少，事非经过不知难。快回答为大家分享的3篇教师业务学习笔记就到这里了，希望在教师业务学习笔记的写作方面给予您相应的帮助。