在日常学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？这里的5篇《小狮子》教学案是快回答小编为您分享的小狮子的相关范文，欢迎查看参考。

《小狮子》教学案 篇一

一、自学

1、结合上节课所学生字词，完成自测一

2、轻声读课文，想一想，小狮子原来是什么样子的？后来又变成什么样子了？

3、从小狮子的故事中，你想到了什么？受到了什么启发？

二、量学

1、同桌互相检查自测一，指出错误之处，帮助改正。

2、全班齐读词语。

三、导学

☆（一）

1、指名朗读课文1~6段。

2、通过小狮子和大树的对话，你认为这是一只怎样的小狮子？（同桌互相交流、反馈，老师加以指导）

3、找出狮妈妈的话，读一读。

4、听了狮妈妈的话，小狮子是怎么做的？

5、分男、女生朗读第7、8自然段。

6、讨论：现在，你认为真正的小狮子应该是怎样的？你喜欢它吗？为什么？请用“因为……所以……”写一 句话。

因为小狮子 ，所以

☆（二）

小狮子在妈妈的教育下，学会了生存的本领。请同学们互相说一说，从故事中你想到了什么？受到了什么启发？（也可结合生活实际，说说身边的事例）

四、用学

1、读拼音、写词语

t à i y á ng g ō ng f ū z ě n q à ng

（ ） （ ） （ ）

yu á n l á i l á o l è i b ì x ū

( ) ( ) ( )

2、有感情地朗读（我是小小朗读家）

狮妈妈对小狮子说：“孩子，鸡道你能一辈子依赖我们吗？要想成不一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。”

五、测学

1、划掉带点的错误读音

依赖（l ài n à i） 练习（ni à n li à n ）

劝说（q ǖ à n qu à n） 撕咬（y ǎ o yi ǎ o）

2、加一加，变成新字再组词

师+（ ）→（ ） （ ）

交+（ ）→（ ） （ ）

西+（ ）→（ ） （ ）

3、把下面的词语连成通顺的句子

①大地妈妈 小雨点 的 回到了 怀抱

②海洋 变成了 北京 欢乐的 立刻

4、本课收获

《小狮子》教学案 篇二

〖教学目标〗

1.识字17个，学写8个生字。

2.能熟练并有感情地朗读课文。

〖教材分析〗 这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。

〖学校与学生状况分析〗 我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的现实教育意义。

〖教学设计〗

(一)谈话导入，激发兴趣

1.有一只小狮子，它总认为自己是草原之王的孩子，什么本领也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？

2.这节课，我们一起学习课文《小狮子》，看看这只小狮子后来改变想法了没有。

3.教学生字“狮”。

（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首――“反犬旁”。

（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。

（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？

（4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）

(二)初读课文，自主识字

1.要求：

（1）大声读课文，读准字音，读通句子。

（2）边读边标出小节序号。

（3）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。

2.小组交流自学情况。

（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边帮助正音。

（2）说说自己刚才记住了哪些字，用什么办法记住的？

3.全班交流，归纳方法。

请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒――日落西山就是晒；辈――一辆汽车驶向非洲的林间小路；必――心上插把刀；享――高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，成功的功”，加上 “又”组成“劝，劝告的劝”；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭”；（3）拆部件认记生字：懒 ――赖字加上竖心旁，就是懒。依――衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。

4.巩固练习，强化记忆。

教师带领学生比较、拼读生字卡片。（1）进行正音。如：读准翘舌音――狮、晒；后鼻音――功、享；撮口音――原、劝、滚。（2）适当扩词：功――成功、练功、功课、功劳；劝――劝告、劝说、劝解；享――享受、享福、分享、坐享其成。

(三)再读课文，理解感悟

1.了解课文，指导朗读。

(1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？

(2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。

(3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能帮助他（她）吗？

(4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解及朗读指导。

①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。

a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？

b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？

②每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！

提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！”。

③那你长大以后怎么生活啊？

结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。

④你现在是一只真正的狮子了。

（小狮子本来就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称赞。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的本领，现在学会了滚扑撕咬的本领，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。）

2.表演体验，感悟提高。

(1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。

(2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。

(3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？

(4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？

(5)你知道平时什么人、什么时候需要别人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？

(6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？

(7)齐读课文最后一小节。

(8)讨论：

①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？

②读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？

(四)拓展延伸，练习说话

1.小狮子最后学会了什么本领？你认为动物界里，谁的本领最强？你有什么本领？请你用“本领”说一句话。

2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然成功了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自己能做的事你是怎么对待的？

(五)指导写字

可将本课的写字教学分为两次进行：

1.第一次着重指导“必、原、饭”。

引导学生观察：“必”，注意卧钩的写法――要写得弯一点才好看。“原”、“饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。

2.第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬”。

引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提”；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点”；“晒、抬、何”，书写时要找准压线笔。）

〖教学反思〗 由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行现实教育，是一个遗憾。

〖案例点评〗

这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：

(一)作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自己自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。

(二)能够运用“联系已有生活经验、表演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。

三点建议：

(一)理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充分读的基础上，讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？”“你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。

(二)朗读评价时教师注意引导发现同学的长处，正确评价他人很重要。但何时评价学生的朗读好呢？是等全部同学读完了再评价？还是每读完一个就及时评价？全国著名特级教师于永正在指导朗读课文时，通常是学生每读一部分就及时地给予纠正和评价，让读错的学生及时改正，反复朗读，从而真正达到训练的目的。

(三)“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。但用词说话的形式是否妥当？设计成一个小小的语文实践活动是否更好？

《小狮子》教学案 篇三

第一课时

（课前放一段狮子王的动画片，同时向每位学生介绍“熊猫博士”）

（一）、谈话导入

同学们，你们见过狮子吗？说说狮子给你的印象？（凶猛、锋利的牙齿、林中之王……）那么，是不是狮子天生就能成为林中之王呢？通过今天的课文我们就能知道答案了？（板书《两只小狮子》）

[通过课前的动画片放映，学生很快进入了小狮子的世界，他们能够很轻松的说说狮子给他留下的印象。导入中甩出的问题“小狮子是不是天生就是林中之王？”，是让学生带着这个问题学课文，在第二课时末还会引出这个问题，进行解答。]

（二）、初读课文，整体感知

1、熊猫博士提出要求：

1）、自由朗读课文，看拼音，把字音读准，把句子读通。

2）、标出自然段。

3）、圈出生字所在的词。

2、教师范读

3、学生用自己喜欢的方式练读

[本环节是让学生整体感知的环节，通过自读、倾听、在自读，对课文有基本的整体认识。因为本班有部分学生朗读课文能力较强，所以在这个环节我范读的第二作用就是榜样作用，他们可以根据我读的语气来体会文意，模仿读，体现教学的差异性。]

（三）、文中学字，由字学段

1、看生字条，把你还不熟悉的生字圈出来，用我们学过的识字方法记一记。

2、教师检查自学情况

1）出示课文中带有生字的句子

2）、出示词语

狮子 整天 练习 苦头 将来 靠谁 懒洋洋 慢吞吞 应该 滚 扑 咬

3）、出示另外语境的句子

3、再读课文，读出精彩之处。

（四）写字教学

1、熊猫博士提出写字前要求：

1）、注意写字姿势，手、眼、身体做到规范动作。

2）、认真观察范字，注意占格。

3）、静下心来，认认真真书写所学生字，比一比，看谁写得好。

2、下面我们学习写：练，认真观察，看哪笔写好了，这个字就写漂亮了（横折钩）

3、教师范写

4、学生练写，教师指导

[第一课时板书设计]：

27、两只小狮子

第一只小狮子 整天练习

第二只小狮子 懒洋洋地晒太阳

第二课时

（一）、课前回忆，引出课题

上节课我们学习了两只不同的小狮子，这节课我们再来认识认识他们。（半数课题）

（二）、复习巩固生字：“开火车”、读儿歌

（三）、逐段学习，细细感悟

学习第二自然段

1、自读，回忆两只小狮子的特点，读出特点来。

2、指导朗读，并进行评议。

3、男女生合作读。

学习第三至六自然段（重点朗读）

1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

2、出示课件：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一 说；

3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）

学习第七自然段（重点理解）

1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

3、全班交流：你读懂了什么？

4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；

5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

6、指名读，齐读。

（四）课文升华

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

2、小组汇报，教师总评。

3、怎样做才是真正的小狮子或是怎样做他才能成为林中之王呢？（学生各抒己见）

（五）写字教学

1、指导书写“学、习、常”，学生观察找重点一笔，区分“常”和“学”的写法。

2、教师范写

3、学生练写，教师巡视指导

（六）教师小结

[第二课时板书设计]

两只小狮子

刻苦　　　　　　　　　　　　　懒

滚

整天 扑　　　　　　 　怕吃苦

练习 嘶

咬　　　　　　　　　 　　凭父母

真正的狮子

两只小狮子教学反思：

我认为教学任务基本完成，通过此次教学，收获很多：1、创设情境是学生快乐识字的重要因素，在课堂上营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在富有童趣的情境中学习是十分有益的。我设计了课件中的熊猫博士这一动画人物，学生很喜欢，他们好像在动画城里学习一样。我还用了循环识字法，教学效果很好，通过自主学习，在老师在引导下，学生能够在不同的语境中运用，就已经达到了我们识字的目的。这种方法可以在我今后的教学中广泛运用。2、 对话文本是达成情感目标的有效方法。新课标强调语文教学必须加强人文熏陶，为学生的未来人生打好底色。学语文，不仅是掌握语言文字这个工具，更重要的是让学生学会做人。面对课文中两只小狮子的不同生活态度，我设计了让学生先找出两只小狮子的特点，学生把自己的感受、体验、领悟不同程度的通过朗读表达了出来，这对学生未来的发展具有积极的意义。

但在细节上还存在着许多不足。首先教师在教学之初还有些慌，不够沉稳。体态语言虽能极力的贴近学生但欠缺优雅。再有环节设计上：学生反馈不及时。应该对学生的课文的整体阅读情况进行反馈，做到全面性，不能通过个别句子的检查代替了课文的全部。还有朗读的设计总是不能全员兼顾。我还是把展示的机会偏向了那些朗读水平较高的孩子，对朗读水平较弱的学生而言是不公平的，他们又少了一次锻炼的机会！在教学过程中，我发现学生存在的共性问题就是胆怯，自信心不足，尤其体现在句子的朗读上，我在学生间倾听的时候，发现他们读得很好，可是一到表现自己的时候，就胆怯，怕读不好，在今后注意要多运用“多表扬、少批评，多鼓励、少责备”的赏识教学法，教学要求设计要合理，让学生跳一跳就能摘到果子吃。

《小狮子》教学案 篇四

案例背景分析：

《两只小狮子》是人教版小学义务教育课程实验教材第二册第27课，课文通过描写两只小狮子不同的表现折射出从小不应该依赖父母，要学会生活本领的道理。

根据低段孩子的身心特点，他们喜欢读此类课文，他们爱读、爱说、爱演。本文大部分是对话，我让学生与文本进行多次对话，说中想像，说中积累，说中拓展。让学生进行充分的言语实践。课中，我用给两只小狮子取名字为切入点，让学生去寻找文中的真正的狮子，在读、演中感悟，比较两小狮子的表现。从而突破文章的重、难点<理解妈妈的话>低段的教学、识字、写字是重点，我采用随文识字，多种形式的呈现生字的办法，以求巩固。

案例过程描述：

一、激趣导入：

师：同学们见过狮子吧？说一说狮子给你留下什么印象？

生：自由说

师：是啊，说的真好，怪不得人们称狮子是林中之王，百兽之王。

二、读课文，取名字，找理由

师：在一座美丽的大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子，你们愿意一块儿去认识他们吗？（生：愿意）瞧，它们来啦！（师贴狮子图）今天，我们学习第27课《两只小狮子》，同学们，看我写课题，咱们写字的时候得一笔一画的写，“狮”字左边是一个（生：反犬旁），右边是（生：老师的师）读时要注意它的翘舌音。（生齐读课题）

师：你们知道吗？这些天狮子妈妈还真烦着呢？因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？

生：愿意

师：不过，取名要有根据，要有理由，这理由要在课文中找，有问题吗？

生：没问题

师：这么自信，翻开课本120页，好好读读故事，读完后，想名字，取的名字一定要符合它的特点。（生自由读）

师：有些同学已经想好名字，找到理由，为了呆会说的时候能更显出你的水平，你把这些句子好好再读读。

（生再自由读）

师：你们都给小狮子取了些什么名字？我都急着想知道呢！

生1：我给一只小狮子取名叫小不点，因为他总离不开爸爸妈妈，好象长不大。

生2：我给一只小狮子取名小勤快，因为他每天练功很勤快。（师板书：小勤）

生3：我取的名字是闹闹和动动。

师：名字真有意思

生4：我给一只小狮子取名小懒。

师：很独特，那你为什么叫它小懒呢？

生：因为这只小狮子整天睡大觉，什么也不做。

师：这名字多好呀！它多符合这只小狮子的特点呀！（板书：小懒）谁有好办法记住“懒”字？

师：我们班的同学取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！来跟两只小狮子打声招呼！

三、细读课文，直奔中心

师：（点击课件出示妈妈的话）看，这是课文最后的一段，其中有三个生字娃娃，谁认识他们？

（生读）

师：谁来当小老师，将这三个字娃娃组成词带着大家读一读？

生：将来、依赖、应该

师：这位小老师真不错，小老师的学生们也不赖，那现在读这一段还有问题吗？再大声地读一读这一段吧！

（生读）

师：狮子妈妈说：“你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”怎样的狮子才算得上是真正的狮子？（板书：真正的狮子）

生自由说

四、创设情境，角色对话

师：让我们来看一场真正的狮子的搏斗吧。（出示课件狮子打斗的情景）

师：多么激烈、多么勇敢的场面啊！那么森林中的这两只小狮子谁能成为真正的狮子呢？咱们再轻声读课文，边读边画，能成为真正的小狮子的表现用“ ”画出，另一只的表现用“～”画出，明白吗？

（生自由读）

[精读一]

生：我认为小勤，因为小勤“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

师：谁来演一演 （生表演）

师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

生1：它会把脚磨破

生2：它说不定会掉下悬崖

生3：它不会遇到什么困难

生4：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。

师：是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，，可见他是多么的刻苦（板书：刻苦）

师：谁把咱们感受到的这些读出来呢？

（指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？

生：评 师：你来试一试，好吗？

生：读

师：我看，勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，让他听一听咱们全班的朗读好吗？

（师：夏天，火辣辣的太阳照在头顶上 生：读……）

（冬天，北风呼呼地吹着 生：读……）

[精读二]

师：另一只小狮子小懒在干什么呢？

生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干” （板书：懒洋洋）

师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？

（生读，没有感觉）

师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了，你们想想平时什么懒洋洋

生：自由说

师：比比谁更像懒懒

生读 师生一起读

师：咱们想想，小懒不练这些本领，今后会怎样？

生1：如果不练习生活本领的话，边比他弱小的小动物都会欺负他。

生2：它爸爸、妈妈死了，它会饿死的。

生3：如果它爸爸、妈妈老了，靠谁来养活它的爸爸、妈妈呢？

[精读三]

师：我们班同学名字取的真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领，根据人说的话来猜猜他心里有想什么，行吗？ <出示cai，树和懒狮子的对话>

师：你们读读对话，猜猜小树，懒狮子心里想什么（生自己读句子）

师：来，谁来猜，喜欢猜谁就猜谁

生1：猜小树

师：你来做树，说说你在想什么？

生1：我很为小懒感到担忧

师：你带着这种感觉读读看

（生读小树话）

生2：我很烦这只懒狮子

师：你来读读生气的小树

生读

师：是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，说说小懒说什么？

生1：练功太累了，我才不吃那苦头呢！

生2：我爸爸、妈妈是林中大王，不用学本领

师：这时候，懒狮子，送他几个词

生：活该 生：骄傲

师：懒狮子还会有什么样的动作

（生：拍胸脯，竖竖大拇指）

师：表情真丰富，来加上动作表演来读懒狮子最后的那句话

（指名读 评价）

师：谁来做小树，和懒狮子对着读

（指名角色朗读—师生互读—男女生合作读）

师：小树每天和小懒和小勤朝夕相伴，它关心小懒，才会对小懒说这番话，而小懒对小树一点感恩之心也没有，那我们呢？应怀着一颗感恩之心回报关心我们的人。

[精读四]

师：我们来听听狮子妈妈怎么说？<出示课件狮子妈妈的话>这段话和咱们已是第二次见面了，我想读狮子妈妈的话，我怎样才能读好呢？谁来教我？不过，你们得自己先读读

生1：要读得有耐心

生2：声音要温柔些，如果不温柔，也许他反而不练了。

（师：读狮子妈妈的话）

师：谢谢你们的笑脸，我们一块来读读狮子妈妈说的这番话吧！

五、拓展训练，外化言行

师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？

生1：是啊！我应该向哥哥小勤学习练功，不怕苦、不怕累

生2：我不能再让妈妈为我担心了

生3：练功虽然很累，我会慢慢来的

师：看来，同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本领，是为了将来成为什么样的人呢？

生1：我想成为一个有爱心的人

生2：我想成为有出息的人

生3：成为科学家，为人类造福

师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，从中做一个真正的人，一个有用的人。

课后反思：

“阅读教学是学生教师、文本之间对话的过程”，因而本课的设计我便让学生充分地进行语言实践，获得思想启迪，享受对话的快乐。

生生对话：“我觉得他读得还可以”，“我觉得他整天这个词读得不够重。”“他把应该的应读错了，在这里读ying”……看到孩子们真诚地评价同学的读书，他们在尊重中接纳，我感到很欣慰，孩子的世界是纯真的，在纯真的世界里，他们真诚的交流着。

生与文本对话：培养学生的感悟能力和探究能力是阅读教学精读阶段的重要目标。学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪，学生的潜力是无限的，在教学中我一直竭力地利用文本让学生有足够大的平台与其对话：“你们愿意帮助狮子妈妈给她的两个孩子取名吗？”“小勤在练习生活的本领时，会遇到什么困难呢？”“你觉得什么样的狮子才算得上真正的狮子呢？”“小懒听了妈妈的话后，他今后会怎样做？”问题是思维的发动机，每一粒石子，都激起孩子们充分的想像。在问及“小勤刻苦练功，会遇到什么困难”时，学生张开想像的翅膀，有的说小勤练功时会跌落悬崖，有的想到会掉进河里，有的想到小勤会闪了腰。“当想到小懒不练功，它今后的生活怎样时，”孩子们想像着小懒没有本领会受到弱小动物欺负的遭遇，甚至想到小懒将来怎样养活自己的爸爸、妈妈。这不仅让我们看到孩子们丰富的想像世界，更让我们感受到一颗颗善良的心在跳动。于是，一个充满童趣的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话既依据着教材，又超越了教材。与文本对话还表现在给两只小狮子取名字上。因为学生要给狮子取名，为了使取的名字自圆其说，这样自然而然的把学生带入文本的情境中。

师生对话：教师与学生之间的交流，既有认识的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来交流，在指导狮子妈妈那番话时，我是这样设计的“我想读读狮子妈妈的这番话，可我不知道怎样读好，你们能教教我吗？”一个“佯”问，学生真诚地给我“指点迷津”，我读完后，看到孩子们灿烂的笑脸，我感到一种前所未有的满足。在分角色朗读小树和懒狮子的对话时，我对孩子们说：“看同学们读得这么带劲，我也想和同学们合作，行吗？在读的过程中，我们也可加一些动作好吗？”看到同学们一个个表情丰富地朗读，我真正明白了“师生的对话必须建立在平等的原则上”这名话。

教后几点思考

曾经看过这样的一段话：不管你是怎样的特级教师，上出怎样的好课，总是“智者千虑，难免一失”，反过来，一般的老师上课，没有丰富的教学经验，但往往也有一些地方能给我们启示，也就是说“愚者千虑，总有一得。”是啊，正因为课后心中充满遗憾，才会不断思考。下面说说我教后的几点思考。

①在教学过程中，应考虑怎样把文中插图与文本有机的结合起来。

②“懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样支做呢？”可以让学生动笔写一写，哪怕一句、两句就行。

③在问及“小勤在练功时，会遇到什么困难”有一位学生说“它一点困难也没有。”在课上我没怎么正确的引导这一问题，如果当时，我这样说：“是它太刻苦、太用心，困难在它眼里算不上什么了。”或许这样更让学生理解小勤的刻苦。

④老师可以通过讲故事《老鼠爱大米》来更深刻的认识到我们要做生活中的勤狮子。

《小狮子》教学案 篇五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。

教具准备：小黑板、教学挂图、录音机、唱片等

教学过程：

一、复习导入

师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢？（两列火车带读）

1、复习词宝宝。

懒洋洋　练功　享福

劝告　刻苦　依赖

一辈子　必须　本领

师：小朋友真棒！生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。

2、练习说话（生1，生2，同桌互说）

师：小朋友不仅会读，还会用词。看你们这么了不起！字娃娃忍不住跳出来与你们见面，能叫准它们吗？

3、小老师带领复习本课生字。（晒，功，抬，何，原，饭，劝）

二、细读课文，深入感悟

师：哇！小朋友们认词认字快又准！真是了不起啊！黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗？我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么？你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。

1、随机抽读8个同学。

2、让学生提出问题，师生共同解决。

（能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导）

3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。

（结合插图，恰当板书）

小狮子

真正

学会本领

图1　　　　　　　　　　　　　　　　　　 图2

懒洋洋　　　　　　　　　　　　　　　　 刻苦练功

晒 吃 睡 说　　　　　　　　　　　　　　 滚 扑 撕 咬

4、朗读指导。

（1）联系生活，表演体验。

a、演一演小狮子懒洋洋的样子。演一演“滚扑撕咬”

b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒？

（2）过渡：小狮子为什么这样懒？想知道吗？

a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。

b、指名答。

c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气？

d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。

（3）朗读领悟。

师：小狮子的话被谁听到了？狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢？请认真听，想想狮子妈妈的意思。（录音范读，全班读。）

让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领？不学本领会发生什么事？要学本领就得吃哪些苦？（学生纷纷回答）

（4）听了狮子妈妈的话，小狮子有什么改变？（师生共读）

（5）小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。

三、讨论延伸，感悟提高。

1、四人小组讨论：

（1）真正的小狮子应该是怎样的？你喜欢小狮子吗？为什么？

（2）学完这个故事，你有什么收获？

2、全班交流。

3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。

四、布置作业。

把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。

海纳百川，有容乃大。以上这5篇《小狮子》教学案是来自于快回答的小狮子的相关范文，希望能有给予您一定的启发。