在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！为了让大家更好的写作赞美老师的诗句和名言相关内容，快回答精心整理了8篇赞美老师的诗句和名言简短_推荐，欢迎查阅与参考。

在高考誓师大会上的讲话 篇一

尊敬的学校**，各位老师，亲爱的同学们：

在距离高考不到80天的时候，在吹响进军号角的时候，很荣幸我能**永州一中24位班**在此发言，并借这个机会，送上我们全体班**对所有高三学子的祝福，还有涌动在我们心中的千言万语。

同学们，高三起点考试仿佛就在昨天，一转眼距离高考仅剩不到80天，此时我们所能做的，不是彷徨，不是退缩，我们只有前进，前进，再前进。长风猎猎战鼓催，旌旗飞扬马蹄碎。我们是狂奔的骏马，哪怕千难万险；我们是飞翔的雄鹰，何惧狂风雷电。同学们，寒窗苦读十多年，烈火熊熊铸长剑，大鹏一日因风起，扶摇直上九万里。让我们一起，不鸣则以，一鸣惊人；不飞则以，一飞冲天。

高考是人生一场重大的战役，作为班**，此时此刻，我还要告诉你们，高考对于我们永州市一中的学子更是一个节日，一个辉煌的节日。请你们相信，回龙塔畔，人工湖边，这是一块创造奇迹的土地；请你们相信，就在一中这块圣土上，有一群能够帮助你们实现人生目标的师长；请你们相信，我们24位班**有实力带领你们走向成功。我们已经立下誓言，愿与你们艰难同担，风雨同行！你们应该感到庆幸，在一中度过了这段时光；你们应该很自信，你们是一中的学生；你们应该很荣幸，有这样一批老师，这样一群班**为你们领路指航。那还怕什么呢？作为一中学子，就用你们的汗水和智慧让高考的考验来得更猛烈些吧，让节日的庆典来得更盛大些吧！　　同学们，作为班**，此时此刻，我真的非常敬佩你们，在你们稚嫩的肩膀上，肩负着太多的理想和众人的期望；作为班**，此时此刻，我虽然无法给予你更多的东西，但一定倾其所有。在80天时间里，也许我们会对你们有更苛刻的要求，更艰苦的训练，更严厉的批评。但请相信，这一切都是为了你们，为了你们更快成熟，更加努力；为了你们出类拔萃，金榜题名。同学们，在距离高考最后80天的时间里，如果你们有什么疑惑，请告诉我们，24位班**及全体高三老师将是你们这80天里的指路明灯。

同学们，冰雪消融，化作千顷碧波；朗朗书声，铺就锦绣前程。望同学们增强时间意识，效率意识，拼搏意识，鏖战80天，铸造辉煌！

最后祝同学们梦圆一中，梦圆XX！祝永州一 中XX年高考再谱新篇，再创辉煌！

赞美老师的诗句和名言简短 篇二

1、务学不如务求师。——杨雄

2、落红不是无情物，化作春泥更护花。——(清)龚自珍《乙亥杂诗》

3、敢说敢作敢为，无怨无恨无悔。狂风暴雨惊雷，吐气扬眉，天下舍我其谁？——佚名《天净沙六首·王本成》

4、轻盈数行字，浓抹一生人。寄望之后者，成功报师尊。——佚名《冰心》

5、圣人无常师。——韩愈《师说》

6、自闻颖师弹，起坐在一旁。——韩愈《听颖师弹琴》

7、诲尔谆谆，听我藐藐。

8、一似梦瑶台，心知玉女来。笙歌人杳渺，花影月徘徊。——佚名《一似梦瑶台》

9、下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。——郑板桥《新竹》

10、一日为师，终身为父。——关汉卿

11、三人行，必有我师。

12、北虏坏亭障，闻屯千里师。——杜牧《雪中书怀》

13、男婚女嫁休心日。意灭情忘舍俗时，恭从吾师云水去，将来决定到天。

14、随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》

15、为别人照亮道路，自我必须放出光芒——这就是人的最大幸福。——前苏联尔任斯基

16、师住稽亭高处寺，斜廊曲阁倚云开。——张籍《送稽亭山寺僧》

17、为国为家为民，风吹日晒雨淋。碧海蓝天白云，日月星辰，相伴一生追寻。——佚名《天净沙六首·回澜阁》

18、绿野堂开占物华，路人指道令公家。——白居易《奉和令公绿野堂种花》

19、身为世范，为人师表。

20、灵师不挂怀，冒涉道转延。——韩愈《送灵师》

21、师者，所以传道，授业，解惑也。——唐韩愈《师说》

22、虚空无处所，仿佛似琉璃诗境何人到，禅心又过诗。

23、教师不仅仅是知识的传播者，并且是模范。——[美国]布鲁纳

24、王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。——杜甫《野老》

25、虚空无处所，仿佛似琉璃。诗境何人到，禅心又过诗。——刘商《酬问师》

26、摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。——杜甫《咏怀古迹五首·其二》

27、学者必求师，从师不可不谨也。——程颐

28、客来坐上心慵问，饭到唇边口倦张。不是故将形体纵，养成贫病疗无。

29、经师易遇，人师难遇。——司马光

30、王子停凤管，师襄掩瑶琴。——李白《金陵听韩侍御吹笛》

31、师友相从气义同，报恩惟有厉清忠。长绳难系青春日，心迹兼忘来源通。

32、灵师皇甫姓，胤胄本蝉联。——韩愈《送灵师》

33、偶应非熊兆，尊为帝者师。——刘基《题太公钓渭图》

34、天子号仁圣，任贤如事师。——杜牧《雪中书怀》

35、偶应非熊兆，尊为帝者师。——刘基《题太公钓渭图》

36、轻盈数行字，浓抹一生人。寄望之后者，成功报师尊。

37、随风潜入夜，润物细无声。——(唐)杜甫《春夜喜雨》

38、群峭碧摩天，逍遥不记年。拨云寻古道，倚树听流泉。

39、春满江山绿满园，桃李争春露笑颜。东西南北春常在，唯有师恩留心间。

40、明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。——郑燮《新竹》

41、仰之弥高，钻之弥坚。――《论语-子罕》

42、北虏坏亭障，闻屯千里师。——杜牧《雪中书怀》

43、一日为师，终身为父。

44、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐

45、举世不师，故道益离。——柳宗元

46、闻道谿阴山水好，师行一一遍经过。——张籍《送僧往金州》

47、人人尽喜生中国，户户虔心敬上真。唯愿诸公皆省悟，同登无漏出红。

48、学贵得师，亦贵得友。——唐甄

49、谁言寸草心，报得三春晖。

50、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

51、东宫白庶子，南寺远禅师。何处遥相见，心无一事时。

52、胸怀万里世界，放眼无限未来。挥洒旷世奇才，重上瑶台，天地为之惊骇。

53、为人堂堂正正，做事磊落光明。汇集四方英雄，师出有名，天下任我纵横。——佚名《天净沙六首·管仲图》

54、懒看经教懒烧香，兀兀腾腾似醉狂。日月但知生与落，是非宁辨短和长。

55、古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦

56、举世不师，故道益离。——柳宗元

57、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。――清郑燮

58、蹇蹇三事，师师百僚。——卢照邻《中和乐九章。歌公卿第八》

59、令公桃李满天下，何用堂前更种花。——白居易《奉和令公绿野堂种花》

60、北虏坏亭障，闻屯千里师。——杜牧《雪中书怀》

61、为学莫重于尊师。——谭嗣同

62、自闻颖师弹，起坐在一旁。——韩愈《听颖师弹琴》

赞美老师的诗句和名言 篇三

“偶于旧书页间得吾师玄童陈先生、孔才贺先生诗笺各二纸。陈先生者，一为北海泛舟诗，写于甲申即1944年，完好：一为赐赠之作，写于壬午即1941年，仅存尾页，贺先生者，一完好，一仅存首页，当写于1946年。忆从两先生学诗多年，先生诗格高古，书法超逸，当时孩稚未尽解，今乃知非时辈所及，忽忽四十余年，两先生早归道山，余亦白发，而览兹笺，两先生慷慨悲歌、舞蹈击节之风概，犹宛然耳目间也。大化迁移，人生能几？惟诗情得震铄千载之下，则数十年一瞬息耳！笺已暗敝，恐日就碎坏，遂装裱什袭藏之。”

文字间涵着我的深沉悲痛。我上中学，是在四十年代沦陷的北平。回想起来，对我帮助最大、给我留下印象最深的是一位美术老师。他名陈小溪，字玄，四十多岁年纪，总是穿一件蓝衫，胖乎乎的脸上带着慈祥的笑容。他是画家，兼工书法、篆刻，古诗文也有很深的造诣，与画家王雪涛、吴镜汀、李苦禅都是好友。他除了教美术课之外，还业余授徒，非但不取分文，还要陪上些纸笔，是真正以教学为乐的一位教育家。我因为酷爱绘画和文学，就课余授业于陈老师。

学校里古槐阴下的两间破旧的西房，是陈老师的宿舍，取《老子》“大音希声”的意思，号曰“希声草堂”。沦陷中的北平风雨如晦，学校也一片死寂，这希声草堂里方丈之地倒是有一点生气，课后或者假日，总是有三三五五同学前来请教，或伏案作画，或持刀治印，或诵习诗文，陈老师这边添改几笔，那边指点几招，时而论画，时而谈诗，自然也时而谈天说地，泡茶烧饭，形成一个自由生动的学习环境。

应该说，这种学习方式是很利于人才的成长的。著名油画家、陶瓷艺术家侯一民，著名板画家宋广训等都是我当时的同窗学友，我先是学绘画，总是长进不大，后来又学诗文，算是打下了比较厚实的底于。陈老师教授诗文的方法很别致。他先是介绍读物，从总集到别集。我手头还保存着一部吴北江先生选评的《古今诗范》，是陈老师赐赠的，至今我仍认为是学诗的最好读本。他推崇杜诗，也指导我着重习杜诗，一部《杜诗镜铨》读过多遍，其中相当一部分能够背诵。杜诗中，他只给我讲解了《咏怀》《北征》《秋兴》等一些代表作。在简要地讲解词语之后，他开始朗读或朗吟，读或吟到妙处就停下来，说一声“妙啊―嗯！”他并不说出妙在何处，但从他那眉飞色舞的神态，从他那喝采般深情的语气，知道他的心境已经化入诗中，深深地受到感动。此时的我，也无须追问妙在何处，感情同老师一起交融在诗中了。他给我改诗也是如此，很少具体地改动字句，只是从大处指点。教师只加引导，要学生自己去寻求，他的这种教学方法至少非常适合我，我是最不愿意听老师成本大套地讲课的。在陈老师的指导下，我很快获得了较强的自学能力，阅读了大批古籍，习作了几百首旧体诗。其中存下来的几首，编入了我的《流外楼诗词》，现在看看，仍觉尚可，但这适足以证明数十年来我写诗长进甚微，愧负先师多矣。

在希声草堂里，不仅研习书画诗文，还纵情谈论，沦陷期间，骂日本侵略者，光复后，骂“劫收”大员，兼及人生宇宙，无所不谈。只有训育主任或者住在对门的连辛亥革命都不赞成，却认为大日本必胜的一位老先生偶然闯进来才转而谈古典、谈市井。陈老师虽然未曾涉足政治，但他有鲜明的倾向性，他是一位热烈的爱国者。在斗室中讽嘲还不足，陈老师写了许多首讽刺时政的诗，通俗幽默，大胆辛辣，抄成一本《入木三分集》，当时自然不可能出版，而今怕是早已散佚了，我和其他同学，在熏陶渐染中受到很大影响。推想起来，他要我读杜诗是别有深意的，“国破山河在，城春草木深”，当时读来，令人泪下。后来，陈老师终于找到了光明。他的儿子从解放区来看他，把一些解放区的报刊藏在蜜罐子的底层带进城来。在那些纸质粗黄的报刊上，我们第一次见到、朱总司令的木刻像，第一次读到的《沁园春・咏雪》。陈老师盛赞这首词，许为千古绝唱，他眼神放光，透出无限的敬仰和喜悦，他藏在内心深处的想往，毫无遮拦地表露了出来。

就在这一年我上高三，陈老师对我说：“你学诗要多几位老师才好，孔才是大才子，我介绍你拜他为师吧。”贺孔才先生名培新，与陈老师同为吴北江先生的学生，交契甚厚，常到希声草堂来，原是见过的。他是诗文大家，兼工书法篆刻，才高望重。这一天，陈老师带着我到贺宅――宅在积水潭西岸，号“海西草堂”――去拜师。贺先生十分高兴，设便筵聚饮，还把一部他的诗集《天游室集》赐赠给我。从此我有了两位好老师。

孔才先生指导我阅读，同陈老师是一个路子。每次向他请教，他评诗论文，上下古今，淹贯百书，精深博大，时而说一些笑话，横生逸趣。记得有一次他给我讲《离骚》，讲着讲着动了感情，忽然站起身，边走动边大声吟唱起来，高亢激越，声震屋瓦。他没加一句解释，我从吟唱中领会到的比听讲解要多得多。

指导我写作，孔才先生也是很少讲解作法和改动字句。他给我批改过很多诗稿，可惜散失殆尽，仅存经先生圈点的半页而已。他写诗主张高唱入云、气宇轩昂的阳刚风格。我的习作中，有他喜欢的句子，如“剑气欲腾牛斗上，文章小试思神惊”，他画了双圈。但是，，有一次我久病初愈，写了一首诗未免颓唐，其中有“病起梳头觉发长”的句子，他看了很不赞成，说青年人写诗要有蓬勃的朝气，切不可低沉消极。他找出李贺的一首诗给我看，“我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。：少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃！”他说：“长吉尚且如此，何况今天的青年呢？”这件事给我留下的印象很深，至今犹如昨日，对我此后写诗乃至做人影响很大。善教者不须多言，话要点在节骨眼上。

孔才先生也是一位热烈的爱国者。解放初，他将世代珍藏的大量图书和文物悉数捐赠给国家，投身革命，吟诗一改旧凋。又一次我见到孔才先生，他兴高采烈地吟唱了他的新作，其中有两句道：“工农今作邦家主，马列真为世界师。”

赞美老师的诗句和名言 篇四

1.会认2个生字，会写5个字。能正确读写“碧玉、裁出、剪刀”等词语。

2.正确流利地诵读古诗，背诵古诗。

3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学流程

一、激情导入，认识美

1.教师导言：同学们，你们喜欢万物复苏、生机勃勃的春天吗？你能用一两个词或一两句话或一首诗来描绘春天吗？

2.动画展示春景，定格河边垂柳婆娑的画面：阳春二月，微风拂面，草长莺飞，多美的春天啊！瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺知章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。(板书：咏柳)

3.读题释意。指名学生读题识字“咏(yong)柳(liu)”。咏柳就是赞美柳树，那么诗人在诗中是怎么赞美的呢？

【设计说明】回忆对春天的感受，用词语、语句描述春天，并借助动画展示春景图和春柳图，引起了学生的翩翩联想，丰富了学生对春天的表象感知，激发了学生的学习欲望。

二、初读诗文，感知美

1.诗人是怎么赞美柳树的呢？自己轻声读一读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准字音。

2.学生自由读，认读生字。

3.检查自读生字词情况：

(1)指名读。读得好的当老师带读。

(2)开火车读。

(3)全班读。

(4)读词卡：碧玉、垂柳、丝绦、妆成、裁出、剪刀。

4.重点指导读“咏、妆、绦”三个字，要求学生把字音读准确。

5.指导书写：咏、裁、剪(老师范写，学生观察笔顺、字形；学生在生字卡片上练写。)

6.学生再自由读古诗，要求把诗句读通顺，读准每个字音。

7.指名读，请其他学生正音。

8.配乐朗读古诗。

【设计说明】读准字音，把诗句读正确、流利，是古诗教学的基础。教学中引导学生自主识字，强调难读、易错的字音、字形，突破了教学难点，也为读懂古诗作了较好的铺垫。

三、细读诗文，品味美

(一)学习第一、二句诗

1.课件播放柳树远景图。

①你看到了什么？

②从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？诗中是怎样描写的？

2.学生读第一、二句诗。

用自己喜欢的方式理解诗句中的字词，说说诗句表达的意思，不懂的和同桌讨论讨论。

3.教学进行适当点拨。

碧玉：绿色的玉。这里把柳树的枝叶比作碧玉。

妆：打扮。一树：满树。

4.指导朗读。

诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美？

(1)指名读、分组读、自由读、领读。

(2)老师相机指导：碧玉／妆成／一树／高，万条／垂下／绿／丝绦。(“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重一些。)

(3)全班看着图片吟诵这两句。

【设计说明】引导观察、想象、读文，借助图像及文中注释帮助学生理解诗句意思，能让学生感受到多姿多彩，生机勃勃的春意。

(二)学习第三、四句诗

师：多美的柳树呀，诗人不禁发出这样的感叹：

生读句子：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

1.出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。

2.根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？

3.小组交流各自的理解，说说诗句的大意。

4.品读“细叶”，感受春的魅力。

①朗读句子，从句中你感受到早春最大的特点是什么？

②你从“细”字，又感受到什么？

③那我们美美地朗读这两句诗，读出它的细致、精美。(指导学生美读诗句，重点指导读好第三句的问话语气。)

5.拓展、想象：难道二月春风这把神奇的剪刀只剪裁出了美丽的杨柳吗？想想春风这把神奇的剪刀还会剪出什么？(裁出娇艳的鲜花，裁出绿绿的小草，裁出烂漫的春光，如花的盛世。)

6.可见这两句诗除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？引导学生理解：诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

7.采用自己喜欢的方式读好这首古诗。(自由读。指名读、互评互议、教师相机指导。齐读)

【设计说明】紧扣“细”字进行品读求异，不仅拓宽了诗之意蕴，还品出了诗人练字的绝妙功底，使学生无不被大自然的巧夺天工，为诗人的生花妙笔所折服。再通过拓展思维、放飞想象，由“咏柳”到“咏春”甚至“咏国”，体会大自然之美，盛世如花之美。从而升华了诗文的主题。

四、回旋诵读，表达美

1.(配乐出示画面)在徐徐的春风中放眼望去：那一排排的才展开新叶的柳树婀娜多姿，让诗人感慨万千，不由得吟出――(生齐读：碧玉／妆成／一树／高，万条／垂下／绿／丝绦。)

2.漫步于湖畔垂柳间，诗人不禁为这精美的柳叶所赞叹，他情不自禁地颂出――(生齐读：不知／细叶／谁／裁出。)

此时，诗人更加赞叹这迷人的春天竟如此神奇，不由自主地赞道――(生齐读：二月／春风／似／剪刀。)

3.伫立湖边，呼吸着清新的空气，那柔美的柳枝随风舞动，诗人一遍又一遍地吟诵着――(生齐读：碧玉／妆成／一树／高，万条／垂下／绿／丝绦。

不知／细叶／谁／裁出，二月／春风／似／剪刀。)

4.杨柳依依，草长莺飞，春光似海，盛世如花，让我们带着喜悦之情背一背这首诗。(学生配乐背诵《咏柳》。)

5.多好的春风呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，把你搜集的描写春天的古诗背给大家听听。

【设计说明】“一切景语皆情语”“读为心声”，通过一赞三叹的回旋诵读，拓展阅读，表达出学生对春天的无限热爱之情。

五、布置作业

1.练习书写：咏、碧、妆、裁。

2.背诵古诗、默写古诗。

3.春天的景色还有什么特点，试着写一写、画一画。

【总设计说明】

1.诗是诗人“情动而辞发”的产物。因此，在教学本诗时，应紧扣“咏”字，引导学生“披文人情”，解诗题。懂诗意，悟诗境，表诗情，通过“赏柳”――“咏柳”――“品柳”――“诵柳”，使学生体验古诗中蕴涵的丰富情感，得到美的熏陶和心灵的陶冶。

2.学生是学习的主人。诗中文字浅显，语言凝练，教学时应整体入手，引导学生自主识字，自主读文，发挥学生学习的主动性和积极性。

3.以读为主，入境引情。古诗的情感常常蕴含在富有节奏美和韵律美的语言之中。教学中通过反复朗读、吟诵才能入境、察情。因此，教学中，我把读作为一根主线贯穿始终。从导入新课的初读感知，到理解诗句，体会意境的细细品读，再到学完全诗后的反复诵读，循序渐进，读出节奏，读出画面，读出意境。

赞美老师的诗句和名言 篇五

师：同学们，春天，是一年中最美好的季节。提到春天，你的脑海里想到哪些描写春天的成语或者诗句？

生：桃红柳绿、万紫千红、莺歌燕舞、鸟语花香、春光明媚、春暖花开……

生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。……

【评析】通过复习，唤醒已经积累的知识，为下文诗词的对比学习做好知识的铺垫，同时也为后面的运用做好准备。

师：看来，描写春天的词语和诗句很多。这节课，我们来学习一首词。这首词也是描写春天的。（板书课题：忆江南）谁来读？

生：（读得响亮）“忆江南”。

师：轻轻地读，慢慢地读，回忆的味道才能散发出来。

生：（轻声慢速）“忆江南”。

师：像她这样，我们一起来读――

生：（齐）“忆江南”。

师：先自己读读这首词，看看能否把它读正确、读通顺，尤其要注意生字的字音。（生练读）

师：这是词中唯一的生字。（出示“谙”字）谁认识？

生：谙（ān）。

师：把这个字送进词里读。（生读）

师：查查字典，“谙”的意思是――

生：熟悉。

师：谁来把这首词完整地读一遍。（指名读）

师：字正腔圆，一字不错，真好！词，不仅要读正确，还要读出节奏，这样才有韵味。看看老师是按照怎样的节奏来读的。（师范读，生读）

师：（屏幕出示课文《忆江南》）这就是这首词的节奏。按照提示的节奏，我们一起来读――（生读）

忆江南

[唐]白居易

江南/好，

风景/旧曾/谙。

日出/江花/红胜火，

春来/江水/绿如蓝。

能不忆/江南？

师：这是我们学习的第一首词。请大家仔细观察一下，词与诗比较，形式上有哪些不同的地方？

生：诗的每一句都是一样长的，都是五个字，或者七个字；而词不一样，句子有的长，有的短。

师：你观察得很细致。由于字数长短不一，因此，词又叫长短句。

生：诗都是四行或八行，而词有的多，有的少。

师：行数不固定也是词的一个特点。同学们，词与诗还有一点不同：每首诗都有题目，而词不同，有的词就没有题目。然而，词一定有词牌名。（板书：词牌名）词，填好后是用来咏唱的。每首词咏唱的固定曲调就是这首词的词牌名。像这首词，它就没有题目。“忆江南”就是这首词的词牌名。

【评析】这是学生学习的第一首词。因此，有关词的一些知识有必要告知学生。

二、 品词析句，感知大意

师：诗与词虽然有许多不同的地方，但也有相同点。比如，诗中有画，词中也有画。（板书：词中有画）请大家仔细地读读这首词，看看透过作者的描写，你看到了哪些景物？（生读词，和同桌交流）

生：我看到了太阳从水面上升起来了。

生：我看到了许多花开了，红红的。

师：这些花开在什么地方呀？

生：开在江面上。

师：花能开在江面上吗？

生：（恍然大悟地）开在江边。

师：还看到哪些景物？

生：我看见了蓝草。

师：见过蓝草这种植物吗？（生摇头）谁给大家介绍一下这种植物？

生：这种植物叶子是蓝绿色的，可以用作提炼颜料。

：你怎么知道的？

生：我是看下面注释的。

师：学习古诗词，一个重要的方法，遇到不理解的地方要看下面的注释。看来，大家都没见过这种草。你看，这就是蓝草。（出示蓝草的图）读读这首词，作者看到的是蓝草吗？

生：作者看到的是绿绿的江水，像蓝草一样。

师：（出示画面）美丽的画面，需要用美的语言来描述。太阳是什么颜色？怎样升起？红花与江水，又是何等的美丽？连起来说一说。

生：太阳从江面慢慢地升起，江水被染红了，波光粼粼。江边的鲜花在朝阳的映照下，比火还要红艳。

师：如果能把太阳的颜色再描述一下就更美了。

生：一轮红日从水面上缓缓地升起。江水被染红了，波光粼粼。江边的鲜花在朝阳的映照下，比火还要红艳。

师：说得太美了！（掌声）江水怎样？

生：春天的江水真绿呀，绿得就像蓝草一样。

师：怎样的江水呀？

生：清澈的江水。

生：翡翠一般的江水。

师：连起来说――

生：春天来了，翡翠般的江水绿得像蓝草一样。

师：你看，词中是不是也有画？（生点头）下面，让我们通过朗读把画面展示出来。江花的颜色是――

生：（齐）红胜火。

师：江水的颜色是――

生：（齐）绿如蓝。

师：日出江花――

生：（齐）红胜火。

师：春来江水――

生：（齐）绿如蓝。

师：我们连起来读――

生：（齐）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

【评析】词中有画。读出画面，就是读懂词的内容。语文教学的根本任务是培养学生运用语言文字的能力，因此，在教学中，要时刻不忘为学生提供和创造这样的机会。引导学生通过读、品、说、写，走进诗词的意境，还原作者的生活。

三、 前后勾连，感悟情感

师：同学们，词中有画，词中也有情。（板书：词中有情）这首词表达了作者怎样的情感？请大家再读一读，品一品，看看你是从哪些词句中品味到的？

生：我从“忆”这个字，体会到作者非常思念江南的美景。

生：我从“好”这个字，体会到作者非常喜爱江南的美景。

师：仅仅是喜爱吗？

生：赞美。（板书：赞美、思念）

师：让我们把这份赞美之情、思念之情送进词中，读――

师：作者为什么对江南念念不忘，充满如此深厚的情意？让我们走进作者的生活，看看这首词作者是在什么情况下写的。

（出示：白居易，唐代著名的诗人。他曾在杭州任刺史两年，后又调任苏州刺史一年有余。这首词是他回到河南洛阳十余年后写的。）

师：现在，你知道作者为什么对江南充满了如此深厚的感情了吗？

生：因为作者在江南做过官，江南的美景给他留下了很深的印象。

师：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”这是原因之一。当作者回到河南老家，他生活的环境又是怎样呢？（屏幕出示）

魏王堤

[唐]白居易

花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。

何处未春先有思？ 柳条无力魏王堤。

师：江南的春天，早已百花争艳、万紫千红。此时，洛阳的花开了吗？怎么看出来的？

生：花没有开。我是从“花寒懒发”知道的。

师：江南的春天，早已鸟语花香，春光明媚。此时，在洛阳能听到清脆的鸟鸣吗？你怎么知道的？

生：这里的鸟因为寒冷，都不愿意叫。我是从“鸟慵啼”知道的。

师：江南的春天，早已桃红绿柳，生机勃勃。这里的柳条发芽了吗？

生：没有。

师：这里的“先有思”其实是说柳条发芽了。尽管发芽，有生机吗？（生：没有）你从哪个词语知道的？

生：这里毫无生机。我是从“柳条无力”看出来的。

师：洛阳的春天，花不开，鸟不啼，柳条无力，毫无生机。难怪作者对江南的春天充满如此深厚的情感――（生读）

师：同学们，我们来猜想：闲暇时刻，每每与朋友相聚，作者都会深情地向大家这样介绍他眼中的江南――（生读）

师：江南的一花一草、一山一水，都让作者魂牵梦绕。夜深人静时，江南的这些美景会不时走进到他的梦境中――（生读）

【评析】诗词的前后勾连和巧妙对比，使学生一下子走进了作者的生活，走进了作者的内心，感悟到了作者为什么会对江南的一山一水、一花一草充满深情，突破了教学的难点。

四、 读写结合，拓展迁移

师：江南的美，不仅展现在江花和春水上，也展现在其他的事物中。（出示图片）看到这些美景，你想到哪些诗句？下面，就让我们来“串烧”一回，把你想到的诗句填到《忆江南》这首词中，让它成为一首新的《忆江南》。

忆江南

江南好，

风景旧曾谙。

_______________________

_______________________

能不忆江南？

生：江南好，风景旧曾谙。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。能不忆江南？

生：江南好，风景旧曾谙。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。能不忆江南？

生：江南好，风景旧曾谙。等闲识得东风面，万紫千红总是春。能不忆江南？

生：江南好，风景旧曾谙。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。能不忆江南？

生：江南好，风景旧曾谙。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。能不忆江南？

……

师：其实，我们的家乡四时也有许多美景。我是江苏太仓人。太仓就是我的家乡。我是这样来赞美我的家乡的。谁来读？（出示）

忆江南

太仓好，

风景旧曾谙。

夏雨荷香飘两岸，

秋霜红枫映蓝天。

能不忆太仓？

师：你的家乡有哪些美景？请你也仿照这首词来赞美你的家乡。（学生创作）

生：余杭好，风景旧曾谙。春雨溪水漫池塘，冬雪大地换新装。能不忆余杭？

生：江苏好，风景旧曾谙。秋来三两枝，冬日蜡梅雪里藏。能不忆江苏？

生：杭州好，风景旧曾谙。春来垂柳千万条，夏来荷花开两岸。能不忆杭州？

【评析】读写迁移是培养语用能力的一条最重要的途径。教学中，要尽量减少写作形式的束缚，开启学生创造思维，让学生在大量的读写中，提升语用能力，积淀语感经验，体验学习的乐趣。

师：大家写得太棒了，都是小词人啊！其实，写词并不是一件很简单的事情。词讲究音律、平仄等，以后我们在学习中继续体会。古时的词是用来吟唱的。下面，我们来听听现代版的《忆江南》。（播放《忆江南》歌曲）

师：同学们，白居易当时一口气写了三首《忆江南》，我们今天学的这是第一首。其他两首写了什么呢？回家后，自己查一查，和班级的同学一起交流一下。

赞美老师的诗句和名言简短 篇六

1、落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗·其五》

2、君子藏器于身，待时而动。——佚名

3、务学不如务求师。——杨雄

4、古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修

5、北虏坏亭障，闻屯千里师。——杜牧《雪中书怀》

6、古之学者为己，今之学者为人。——《论语》

7、偶应非熊兆，尊为帝者师。——刘基《题太公钓渭图》

8、东宫白庶子，南寺远禅师。——白居易《远师》

9、古之学者必严其师，师严然后道尊，道尊然后笃敬。——欧阳修《答祖择之书》

10、为道常日损，尊师修此心。——刘得仁《赠王尊师》

11、蹇蹇三事，师师百僚。——卢照邻《中和乐九章·歌公卿第八》

12、灵师不挂怀，冒涉道转延。——韩愈《送灵师》

13、王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。——杜甫《野老》

14、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。——韩愈《师说》

15、摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。——杜甫《咏怀古迹五首·其二》

赞美老师的诗句和名言 篇七

小时候我以为你很美丽，

领着一群小鸟飞来飞去。

小时候我以为你很神气，

说上一句话也惊天动地。

长大后我就成了你，

才知道那间教室，

放飞的是希望，

守巢的总是你。

长大后我就成了你，

才知道那块黑板，

写下的是真理，

擦去的是功利。

小时候我以为你很神秘，

让所有的难题成了乐趣。

小时候我以为你很有力，

你总喜欢把我们高高举起。

长大后我就成了你，

才知道那支粉笔，

画出的是彩虹，

洒下的是泪滴。

长大后我就成了你，

才知道那个讲台，

举起的是别人，

奉献的是自己。

赏析

1994年春节联欢晚会上，有一首歌红遍了大江南北，打动了无数听众的心，这首歌就是由宋青松作词、王佑贵作曲，著名歌唱家宋祖英演唱的《长大后我就成了你》。歌词巧借教室、黑板、粉笔、讲台等具有鲜明特征的意象，深情讴歌了人民教师甘为人梯、淡泊名利、教书育人、无私奉献的高尚情怀，这首歌也因此成为了一首耳熟能详且脍炙人口的优秀作品。

精深、精当、精美和精巧是这首歌歌词的主要特点。

一、精深。歌曲是诉诸听觉的语言艺术，歌词一般既具有直白浅易的特点，又具有诗的意境。《长大后我就成了你》这首歌的歌词明白如话，浅显易懂，抒发了对人民教师的赞颂之情。“小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。”其中的“神秘”“乐趣”“有力”“举起”等词语，浅易晓畅，形象地表明了“我”对教师的无限崇拜与神往，同时也揭示了人民教师“教书育人”的职业特征。这首歌的歌词又具有诗的含蓄、诗的韵味。如：“长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴。”这一句形象地告诉人们，老师们付出辛勤的劳动和汗水，为“我”架起了知识的彩虹，插上了理想的翅膀，让“我”走进了知识的殿堂。“彩虹”一词，本指老师在黑板上画出的弧线，而这里却采用比喻的修辞手法，把“知识和理想”比喻成美丽的“彩虹”，含蓄而形象。

二、精当。“精当”是诗歌语言的主要特征，同时也是歌词的语言特征。精当的语言，往往能传神而准确地表达复杂的情感。“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。”这句中的“美丽”一词，采用了双关的修辞手法，在“我”的心中，教师的外表不仅是美丽的，教师的心灵更是美丽的。一个“美丽”，真诚地表达了“我”对教师由衷的欣赏、喜爱与赞美之情。再如“举起的是别人，奉献的是自己”这两句，很容易使人们联想到李商隐的两句诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”一个“举”字，形象而生动地描绘出了人民教师甘为人梯、牺牲自己、成就他人的崇高品质。

三、精美。这首歌歌词共两段，每段12句，上下对称。每句以六言、十言为主，间以七言和八言。句式上，以整句为主，整散相间。句子大致对称，隔句用韵，富于变化，灵活多样，读来错落有致。重章叠句和反复咏唱的特点，增强了语言的形象性和音乐性。如：“放飞的是希望，守巢的总是你。写下的是真理，擦去的是功利。”这四句中，一二句对称，三四句对称。“你”“理”“利”押韵，使整首歌富有音乐美。

两段歌词，前半部分写小时候“我”对教师的理解，后半部分写“我成了你”即做了教师之后的感受，认识上由表及里，由浅入深。四个“我以为”，说明了教师在“我”心目中崇高的形象与地位。四个“才知道”，深刻地揭示了教师教书育人、无私奉献的职业本质。“小时候”“长大后”的反复吟诵，不仅点明了时间的变化，表现了“我”认识上的转变，在语言上也产生了一种回环往复的音韵美。由小时候“我以为你……”的懵懂，到“长大后我成了你”的人生选择，“你”“我”的回环往复，增强了歌词的音乐感，从侧面歌颂了教师职业的伟大与崇高。

赞美老师的诗句和名言简短 篇八

1、胸怀万里世界，放眼无限未来。挥洒旷世奇才，重上瑶台，天地为之惊骇。——佚名《天净沙六首·逸仙图》

2、两水夹明镜，双桥落彩虹。——李白《秋登宣城谢脁北楼》

3、人生若只如初见，何事秋风悲画扇。——纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》

4、王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。——杜甫《野老》

5、弟子事师，敬同于父，习其道也，学其言语。——罗振玉《鸣沙石室佚书·太公家教》

6、师者，所以传道，授业，解惑也。——唐·韩愈《师说》

7、字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。——佚名《板书有感》

8、玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。——杜甫《秋兴八首·其一》

9、常恐秋节至，凉飚夺炎热。——班婕妤《怨歌行》

10、善之本在教，教之本在师。——〔宋〕李觏《广潜书》

11、经师易遇，人师难遇。——司马光

12、相逢一见太匆匆，校内繁花几度红。厚谊常存魂梦里，深恩永志我心中。——佚名《七绝·师恩难忘》

13、树树皆秋色，山山唯落晖。——王绩《野望》

14、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》

15、虚空无处所，仿佛似琉璃。诗境何人到，禅心又过诗。——刘商《酬问师》

聪明在于勤奋，天才在于积累。以上就是快回答给大家分享的8篇赞美老师的诗句和名言简短_推荐，希望能够让您对于赞美老师的诗句和名言的写作更加的得心应手。