无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是快回答给大家整理的6篇班主任研修日志，希望可以启发您对于班主任研修日志的写作思路。

班主任研修日志 篇一

关键词：信息技术；应用能力；网络研修；校本实践；教师专业发展

随着信息技术在教育领域的运用，以信息化促进教育现代化正成为推动基础教育改革的重要途径，而信息技术在教师工作中已经成为自然的、不可或缺的工具。笔者就以中国教师研修网承担的“国培计划”――全国中小学教师信息技术能力提升工程培训为缩影，从管理和辅导的角色出发，探究教师信息技术应用能力提升网络研修与校本实践的创新措施，促进教师专业发展。

一、导师专业引领、促进教师专业技能发展和提升

研修教师先后聆听了专家们有关教师信息技术运用能力提升工程的学思结合、知行统一的主题研修课程等讲座，围绕教师信息技术运用能力提升工程项目的实施，通过专家深入浅出、生动形象的讲解，使研修者比较全面地学习了有关创新教学与教师专业发展的教育教学理论，全国中小学教师信息技术运用能力提升工程标准及实施方案，教育信息化规划的内容、方法和策略，^域信息化套餐课程建设，信息技术下的校本研修，远程培训的质量管理，培训管理中的信息技术应用，项目管理与方案设计等内容；初步了解和学习了有关 “翻转课堂”“微视频”等一些世界顶级的教育模式，以及国内对这种教育模式的尝试应用和取得的一些效果。

二、同伴交流反思、促进教师专业结构更新和优化

（一）互动交流、提升教师业务水准

首先，个人工作室是实现教师自我反思和个人知识管理的空间，每个教师都可以撰写日志，规范管理自己的资源。将自己的教学随笔，教学故事，教育理论，班主任工作经验，教学反思，学生作品及心情故事等等方面的内容编辑在个人日志中，展示自己的工作生活。

其次，学校及时在网络社区组织教育教学主题活动，鼓励教师参与问题讨论，如“信息技术与学科整合”“课件微课制作”“授课经验”“听课评价”和“教育教学随想”等，教师通过发帖、转帖的方式进行学习、交流。在互动交流中，教师都获益匪浅，教师对教育的认识，就在这样的追寻中有了深刻的变化，在碰撞与融合中发展，在参与讨论中提高，从而增强了教师的专业意识，网络社区成为教师学习、交流、研究的真正平台。

（二）反思感悟，夯实教师深度学习。个人日志资源（博客、成长笔记、教学反思、教育叙事、教育评论、心情故事、班主任随笔；录播系统……）以网络媒介为工具，通过教育教学叙事来描绘教育事件，以期教育行为和活动得以诠释的意义建构方式。这一方式的目的是借助反思和理性力量来唤醒叙事者的教育自觉和教育敏感性，从而改变教育者的行为和观念。以网络为媒介的教育叙事，“真正将话语权还给教师，推动教师进入一个自我管理、自我负责、自我发展、回归主体意识的时代。”

三、线下校本实践、促进教师专业态度养成和升华

首先以“赛”为载体的校本实践举措。构建以“竞赛评比”为驱动、以“有目标的学，有成果的用”为核心、将培训目标与学校的教研活动及各级、各类赛事整合起来，以“赛”促“培”，有“培”促“研”，以“培”促“赛”，解决教学中的问题，推动信息技术与教学深度融合，实现学有所赢，学有所用。例如：我们将信息技术应用能力培训与国家“一师一优课、一课一名师”活动结合起来，与交互式电子平板课例大赛、微课（课件）制作评比等活动结合起来，实现“以赛促学、以赛促用”的目的，认真开展线下校本实践的研修，把常规教学研究和校本研究有机结合起来，开拓创新，大胆探索，实施校本研修牵动战略，推进校本教研进程，促进了教师的专业化发展。

其次，“课题”为引领的校本实践举措。学校提出了“校本教研科研化，校本科研教研化”的指导方针。所谓“校本教研科研化”，就是教师在“校本教研”或教育教学实践中发现了问题，然后通过反思、学习、探究、提炼，提出值得研究的问题，形成课题，再通过研究解决问题。所谓“校本科研教研化”指学校的一切科研课题都应该以服务“校本教研”和教育教学实践为宗旨，都应该与“校本教研”或教育教学实践紧密结合，这样才有生命力。

综上所述，通过“研、训、用”三位一体的培训方式，把国培任务、学校的校本研修与学科教学内容有机结合起来，教师且思且学、且学且行，让课堂充满新气象，体会到“技术为我所用 教学因我而变”的内涵与意义，并收获别样的精彩，实现研修常态化、本土化。充分体现网络研修中教师专业化成长的三个核心要素：教师个人自我反思、教师共同体的同伴互助、获得专业化引领。教师专业发展学校建设工程初见端倪，培养硕果颇丰。这些成绩的获得离不开教师们的辛勤劳动，更离不开网络研修平台的帮助。我们会继续探索网络研修的模式，使其在教师专业发展学校建设中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]袁利平，戴妍。基于学习共同体的教师专业发展[J].中国教育学刊，2009（6）：87-89.

班主任研修日志范文 篇二

XX同志任区商贸旅游局办公室主任试用期期间，能够认真贯彻科学发展观，执行局党委和领导工作要求，从严要求自己，激情创业、坦实肯干，具有很强的学习能力、创新能力，能用纵深发展的眼光看待问题、解决问题，推进全局各项工作不断发展，取得了很好的成绩。

一、工作能力提升较快

一年来，该同志能认真学习科学发展观理论以及现代服务业、商贸旅游行业的专业知识，不断充实政治经济、理论知识。先后参加了北京大学商贸行业领导干部研修班、杭州市发展现代服务业领导干部和高层次人才研修班、市委党校中青年干部培训班，个人的工作视眼、经济视觉得到了较好的提升。加强对先进、成长性行业发展的学习研究，主动参与各项调研，先后完成各类调研文章。

二、职能作用发挥明显

三、工作作风务实

XX同志在全局任务重、力量少的情况下，上下兼顾突出重点，努力为党委和领导分忧解难，考虑问题有深度又有广度，处理问题细致、快速、高效。该同志先后参加了湖墅路商业大街、特色街建设，拱墅首届运河美食节，第二届运河烟花大会，“美食拱墅、购物之区”建设等全局重点任务和重大活动，克难攻坚，开拓创新，敢于担当，夜以继日，出色的完成了职责分工的任务。

四、自我要求严格

XX同志凡事都以大局为重，坚持大事讲原则，小事讲风格，是一个想干事、能干事、干成事年轻干部。作为办公室主任，他务实、肯吃苦。平时，他的材料任务特别重、特别急，有时是下班了接受任务，就得连夜加班，在办公室加班过夜，已成为一种常态，但他却从不计较、从不抱怨，充分发挥一名年轻党员干部先锋模范作用。XX同志作风正派，政治觉悟高，组织纪律性强，廉洁自律，从未出现过各种不良行为和违纪情况，在与同志交往过程中，宽于待人，以诚待人，做一个值得信赖的人。

根据XX同志在试用期期间的表现，考察领导小组认为，该同志符合转正的条件。

班主任研修日志范文 篇三

一学期来，我校上下，求真务实，奋发进取，教学改革不断深化，教学质量不断提高，办学规模不断扩大，办学层次不断提升，办学实力不断增强，办学活力不断激发，学校声誉不断攀升。XX年9月我校被县教育局授予“学洋思试点校”和县“第三届规范学校”。XX年元月我校又被县教育局和县教育督导室联合授予“基本无流生校园”称号。XX年1月11日，盐阜大众报以《勇立潮头唱大风》为题报道了“省先进教育工作者”——我校校长兼党支部书记张佳禹同志的办学先进经验。XX年1月15日，我校成功举办了全县初中“校长沙龙”第二届年会。

一、实行管理创新，推行精致化管理

1、团结协作，实行分区负责制

本学期，我校成功与县四中合并，并在原四中校区建立了全县唯一的一所高三复习基地——县三中高中复习班，使得我校成为一所地跨南、北、中三大校区的大学校。为了便于管理，我校实行了“分区而治，一职多能，权力下放，重心下移”的管理模式。北校区由副校长于广春同志为分管校长，全权负责高三复习基地的日常管理；南校区由副校长戴祥明同志为分管校长，全权负责远程教育实验基地教育教学的日常管理；本部由副校长徐永生同志为分管校长，全权负责素质教育基地的日常管理；少年体校由副校长王道荣同志为分管校长，全权负责少年体校基地的日常管理。四位副校长直接向校长张佳禹同志负责，按照“分工不分家，科学决策，民主集中”的原则推行合作化管理。分区管理模式给学校带来了新鲜的办学活力。

2、科学决策，实行年级负责制

为了推行精致化管理，学校实行了年级主任分抓年级的管理模式，负责对年级工作的决策与管理。初一年级南园由教务处韩松主任主抓，本部由教务处副主任仇玉云同志协抓；初二年级南园由团委书记徐为波同志主抓，本部由办公室主任李功流同志协抓；初三年级南园由教务处副主任李成宜同志主抓，本部由政教处副主任李士兵同志协抓；北园高三年级由教务处副主任李国章同志主抓；少年体校由训练处主任赵建友同志主抓。年级管理模式给学校带来了新鲜的教育活力。

二、实行教学创新，强化教学常规管理

1、争先创优，实施新课改

为了借助新课改的强劲东风，提高我校教师的教研教改水平，促进教学质量的提高。本学期，我校通过多种渠道努力实施课程改革。一是利用会议、交流等手段大力宣传新课改，传播新课改，部署新课改，不断营造一个实施新课改，提升学校品牌的良好氛围。坚持学校、领导、老师“三方同进”，积极规划落实新课改的基本框架；坚持培训、学习、研究“三轮齐转”。二是通过“送出去”培训，让教师“走近”新课改，先后选派李光磊、张正标、殷瑞明等近30名同志到镇江、盐城等地参加新课改培训，30多人次参加各种形式的新课改培训，30多人次参加各种形式的新课改实验课堂的听课学习；三是通过“潜下去”研究，让教师“走进”新课改，目前我校80%以上的教师都确立了自己的新课改研究课题。由于我校新课改工作能有条不紊的展开，工作取得了明显成绩。蔡中茂老师在县初中新课改优质课评比中荣获一等奖，张健老师在省新课改数学论文评比中荣获二等奖，陆可爱在《语文教学与研究》杂志社举办的全国语文教师“四项全能”大赛中荣获“四项全能”光荣称号。XX年1月我校的新课改经验被《滨海教育（试刊）》刊登推介。新课改为我校教师素质提高带来了新的时空。

2、开拓进取，发扬“洋思”精神

为了把“学洋思试点校”这一品牌做实做细做活，本学期我校继续以课堂教学为主阵地，坚持走“学洋思”之路，力求在“神似”上下功夫，优化30分钟的授课效果，精编15分钟的课堂练习。一是学习洋思人的教育思路，致力改革课堂教学结构，充分提高授课效益。本学期每门功课都安排了两套练习，其中一本指定为课堂检测本，通过课堂检测，明确了授课目的，提高了课堂效益，也为备课提出了更高要求。朱海艳、程素梅、冯海霞、刘显会、蔡中茂、孙开平、孟怀成、朱光瑾、王海英、殷瑞明、武仕燕、徐迎春、胡卫东、李爱萍等老师备课认真，课内检测批改及时，工作认真负责，通过评比再次掀起了学洋思新高潮。二是学习洋思人的教学精神，树立师德典型，充分调动老师的工作积极性。本学期我校以师德师风建设为突破口，加强了教师队伍建设，努力提高教师教学水平和工作能力。XX年11月23日组织全体初三任课老师到条港初中学习取经，学习条港人的敬业精神，弘扬洋思人的奉献精神。谢应标、李锦萍、李宁、王宿海、田春兰等老师年纪已高仍任教主科，副校长戴祥明、办公室主任李功流带头任教初二、初三两个班级语文，团委书记徐为波同志任教双班语文，还担任班主任。由于这些同志的榜样作用，广大教师在工作上不计个人得失，处处为学生着想。在驻城三校期中期末联合检测中，我校三个年级“百强生”均超过50人。学洋思为我校的教学质量提高创设了新的天地。（1）

3、精通业务，开展大练兵活动

为了进一步提升办学层次，我校实施了“走出去，请进来”战略，让广大教师大练基本功。一是把好教研活动关。开学伊始，我校就要求备课组拟定一项教研专题。为了能使计划落到实处，要求教研活动做到三保证：时间保证，每周三下午第三节的文科和每周四下午第三节的理科教研活动定期开展，并做详细记录；人员保证，每次教研活动组织者、承办者、负责者、参预者都落实到具体人，同时安排一名中层领导挂钩蹲点；内容保证，教务处在《教务处工作计划》中对每周教研活动的内容都作了详细安排。由于教研活动扎实，我校涌现了一大批教研高手。戴祥明、邱孔龙等老师在《语文学习报》等省级刊物上发表教研论文已达40多

篇。二是把好网络关。我校是全县唯一的一所远程教育实验校，网络优质的教学资源和丰富的教学信息为我校教师提高业务素质提供了广阔的空间。为了充分合理地利用这些资源，我校积极鼓励教师上网观看优秀课堂教学实况，下载优质的教学资源。陆可爱老师在“语文天地网站”上注册的个人网页，点击率日益攀升，带动了一些青年教师上网学习的热潮。三是把好练兵关。教学过程中的备、讲、批、辅等各个环节，教务处严格把关，加强指导和督查，提出了“八备”“六课”“三有利”“三能力”的教学要求。“八备”即备学生、备大纲、备教材、备目的、备要求、备方法、备板书、备作业。“六课”即人人上好合格课，中老年教师上研究课，新上岗教师上好亮相课，青年教师上好汇报课，骨干教师上好优质课，学科带头人上好示范课。“三有利”即教学改革要有利于学生主动性的调动，有利于学习气氛的活跃，有利于“双基”的夯实。“三能力”即组织教育教学能力，制作课件能力，撰写教育教学论文能力。四是把好青蓝帮扶关，组织新老教师结对帮扶，以老带新，以新促老，互相学习，共同提高。学校通过比赛促练、比赛促学，竞赛出成果，竞争选人才，学校上下人人参与，形成了练功热、练功潮。“外塑形象，内练苦功”已成为三中人的口头禅。

三、实行教育创新，加强教育管理

新学期伊始，学校就明确了教育管理的工作目标，努力提高学校的德育工作，加强对学生的素质教育，提高学生的思想品德修养，为学校教育、教学质量再上新台阶夯实根基。

1、思想教育，常抓不懈

本学期以来，政教处加强了对学生的思想政治教育，加大了对学生的遵纪守法教育，以规范的制度条例来规范学生的言行举止，以严格的法制教育来坚定学生的方法观念，以入理入情的道德教育来感化学生的情感思维，使学生的文明修养、道德规范方面的素质教育得到了很大的提高。从开学前一周起就组织了对初一新生的学前军训与常规教育，并多次出专题黑板报对学生进行教育。我校的预防毒品教育在XX年《滨海教育》第二期以图片新闻形式被报道。

2、班主任管理，严而有序

本学期以来我校继续狠抓班主任管理，加大对学校所布置工作的检查力度，并及时通报。一是继续实施并进一步完善班主任工作的考评细则，实事求是地评价每一位班主任的工作，收到了一定的效果。二是因两校合并，并有多名刚参加工作的新班主任，因此我校还举办了班主任培训班，提高了班主任的管理水平，使全校的学生管理有条不紊，忙而不乱。三是对班务工作组织月查，及时通报检查结果。四是定期召开班会观摩课，让班主任相互学习，相互督促，收到了良好的效果。为了更加科学规范及时地管理好每一个学生，密切学校与家庭的联系。本学期，我校还在全县率先建立了“家校通”信息网络工程，使班主任与学生家长随时取得联系，不受时空限制，拓宽了学生管理的领域，向现代化管理模式又迈近了一步。

3、狠抓常规，效果显著

本学期学校坚持以一日常规为切入口，以推动其他常规的完善与发展。首先，精选参与常规管理的学生，并认真组织培训。其次加大了常规管理的检查力度。每天一公布，每日一整改，每周一总结，每周一兑现，基本达到“杂物而不乱撂，讲话低声调，下课不皮闹，人人有礼貌”的一日常规要求。第三，加强学生的自我管理。通过召开班会、学生座谈会等方式，了解学生情况，准确地掌握学生的思想动态，要求所有学生佩载校徽，增强学生的自我约束力。第四，开展活动促提高。本学期先后组织了四次常规管理大活动。即开展了“创文明校园，从我做起”的全校性的文明卫生百日竞赛活动；开展了“学校是我家，管理靠大家”的常规管理知识竞赛活动；开展了“新世纪，新奥运”的主题作文竞赛活动；开展了法制电影观后感比赛活动。

4、后进生管理，举足轻重

我校始终把转化后进生的工作放在重要的位置。一是提出了“五优先”的要求，即对后进生要优先关怀，优先表扬，优先参与活动，优先提高，优先辅导。二是建立了后进生台帐制。由班主任上报后进生名单，由分管领导组织召开座谈会，了解他们生活、学习情况，并多次个别谈话，了解他们的内心活动，谈话严肃而诚恳，要求明确而得体，使他们鼓起自信，再扬前进风帆。三是惩戒制。对严重违反校纪的学生，给予严肃的处分，达到以儆效尤的目的。（2）

四、丰富校园文化，关爱职工生活

1、关爱教职工，丰富业务生活

为丰富教职工的文化生活，办公室、工会、团委会组织教职工开展各种多种活动，使教职工在紧张的工作之余，身心得到放松，精神得到愉悦，生活更加充实。本学期，组织全体师生第二次为胡海滨老师捐款，共募集了近一万元的爱心款；探望生病教职工二十多次，为整生日的十四位同志过集体生日，发纪念品，设庆贺宴，充满了人文关怀；关心离退休同志，为省劳模于连洪同志申请困难补助，为四位本年度退休的同志开欢送会；为生病的总务副主任吴廷荣同志筹集爱心款近一万元；为了改善教职工的住宿条件，还筹建了一幢二十个单元的宿舍。学校组织教职工进行棋类、球类等竞赛，教师节、国庆节、元旦期间还组织朗诵、歌舞、书法等竞赛活动。还为退休老同志和老职工建立了阅览室，平日里对教职工本人买房，结婚，整生日等送上一份“心意礼”。

三中“以诚信的态度团结人，以宽松的环境留住人，以适当的待遇吸引人，以浓厚的人情关爱人”的以人为本的理念不断深入人心，成为三中前进的不竭动力。

2、关爱学生生活，浓郁校园文化

团委会、教务处、政教处积极组织学生开展形式多样的活动，丰富学生的文化生活。一是国庆节组织学生举行诗朗颂，增强了学生热爱祖国振兴中华的民族自尊心；二是手抄报比赛，培养了学生读书绘画能力；硬笔书法比赛，提高了学生的书法水平；手工制作比赛，提高了学生的动手实践能力；三是现场作文比赛，提高了学生的写作水平；四是观看爱国主义影片，积极录制反映校园生活dvd比赛，让学生撰写等观后感，让学生从思想深处受到教育。初三（6）的戴楷同学的演讲稿《普通话，我怎不爱它？》在XX年《演讲与口才（学生版）》第12期上发表。丰富多彩的活动对学生起到了潜移默化的教育引导作用。

五、实行服务创新，强化后勤管理

1、增强服务意识，提高后勤服务质量

学校加强后勤方面安全教育和监督，努力提高后勤人员的安全意识。加强食堂和校园商店管理，签定

食品卫生、安全工作责任书，并定期检查，确保师生饮食安全；加强物资管理，健全并规范物资的登记、汇总、检查管理制度，实行公共财产损失赔偿制度，严格控制和掌握物品的采购、验收、入库、领用和报废关。加强水电管理，为创建平安校园作贡献。

2、加强基建维修，改善校园环境

本学期为了改善校园环境，对校园建筑进行了全面维修，先后对三个校区的部分损坏地面、画廊、食堂、学生宿舍进行了维修、粉刷等，本部还新建了水冲式厕所，筹建一幢教职工宿舍楼。分管后勤的副校长王术祥同志和总务主任徐伟同志为此做出了不懈的努力，为三中的环境建设立下了汗马功劳。

3、搞好勤工俭学，增加教学费用投入

本学期，对本部食堂、校园商店、门面房、一体印刷等进行了续租；对校园食堂、校园商店进行招租，增加了教学费用的投入。

4、加强住宿生管理，改善住宿条件

本学期学校对学生宿舍进行维修，粉刷，极大地改善了学生的住宿条件，除明确专人管理住宿生外，学校还定期召开了三次住宿生会议，并提出了有关要求，做到了强化管理，责任明确。

班主任研修日志 篇四

“8+1”工作室的老成员小聚，盘点往昔，此时晓琳6年的研究成果《阶梯电影课程》即将出版，大家为之振奋。谈着谈着，大家不禁感慨：“8+1”已经走过了10年的历程！

这10年发生的许多事，都可以在2005年找到缘由和伏笔。

一、萌芽期：济源一中“教育在线三人行”（2005年1月至2007年12月）

我1995年参加工作，2004年来到济源第一中学开始新的教育旅程。此前我已在内蒙古、山东、天津等地从教多年；当过公立、民办学校教师，教过小学、初中、高中，带过普通班、后进生班、重点班。折腾了10个年头，只为了那份在心中沉积已久的教育理想。但我绝没有想到，多年东奔西跑追求的梦想之花竟在济源一中找到了绽放的土壤！

我的同事王晓琳1995年大学毕业后到济源一中任教，获得过河南省优质课大赛一等奖。自以为“羽翼渐丰”的她于2001年开始了班主任生涯。拼时间、耗体力，追、堵、管、卡，“跟班紧、紧跟班”，高强度、低智慧含量的工作方法使她的体力和精力严重透支。当时已在网络学习中深深受益的我，热情邀请王老师跟我一起步入班主任专业成长的学习、研究之路。

与我同一年到济源一中工作的青年教师杨兵，“铁腕”治班使他的班级成绩居于年级前列，但他却一点也开心不起来。他说，这一年他除了“严防死守”得到的那点可怜成绩，还有什么作为呢？

2005年1月，我提议三人各自在教育在线网站“班主任论坛”开一个主题帖，撰写自己的教育日志，记录自己每天的教育实践和反思。我们三位志同道合的“网友”走到了一起。我们的主题帖受到许多热心网友的关注，一些“大侠”还给予热情鼓励，对帖子里反映的教育教学现象和问题提出了许多建议，使我们深深体会到网络大家庭的温暖和真诚。两年下来，我们每个人都留下了几十万字的教育日志，我们三个成为济源市和周边地市小有影响的“济源一中教育在线三人行”。2011年，我网上的帖子《行走在高三的路上》由教育科学出版社结集出版，书名《光辉岁月》，该书被《中国教育报》评为“2011年影响教师的100本书”。

相对于学科教师，班主任没有规范的教研活动，我们三人的网上写作，无意中形成了研究氛围，一个班主任专业发展共同体开始萌芽。

2006年，我以[www.kuaihuida.com]学校名义陆续邀请几位名师前来传经送宝，李镇西的“五个一工程”（上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记）“四个不停”（不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作），坚定了我们立足自己的班级实践，通过读书、反思、写作提升自己专业水平的信心。2007年暑假，参加新教育山西运城年会使我们产生了蜕变，新教育提出的教师发展“三专”路线图（专业阅读+专业写作+专业发展共同体）让“专业”一词进入我们的视野，深深影响了此后团队的走向。

二、组建期：济源“8+1”班主任研修团队（2007年12月至2010年8月）

团队研修是年轻班主任成长的重要路径，于是，我在全校范围内寻找有理想的年轻班主任，着手组建一个新的团队。魏俊起说：“整个2007年暑假我都躲在屋子里不愿见人――由于升高二的关键时期班级没考好，我被年级无情地刷下了。我别无选择地来到了2007级，又重新从高一开始。带着些不甘，带着些郁闷，还带着些新的想法，我加入了团队。”刘强、邬宗炯等也有类似的经历。

就这样，9名理想教育的追求者组成了一个全新的班主任专业化研修团队，我们将这个团队命名为“8+1”。它源自爱因斯坦的名言：“人的差别产生在业余时间。” “8”指每天的8小时工作，也就是教师工作的常态。工作室成员与其他班主任不同的一点就在于那个“1”，那就是团队成员每天要比别人多做一点、多读一点、多思一点、多研一点、多写一点，努力成长为有理想、有才华、有专业追求的专家型班主任。

一开始，团队每星期研讨一次，研讨模式很简单：“上周做法+下周规划”，这种开放的研讨方式激活了每个人的生命热情。大家越来越认识到在现行教育体制下，“成绩”是一个无可回避也无须回避的话题，让每个学生都有进步，让更多的学生取得更好的成绩是班级管理的重要目标，也是评价班主任工作的重要指标。因此，建设一个成绩优秀的班集体，应该成为团队毫不动摇的基础目标。

我认为班级管理的研究和班主任的成长绝对离不开自己的班级，离不开对学生每天在校生活的深度参与，我们通过“四课”（日课、周课、月课、年课）来规划自己每天、每周、每月、每年的教育行为和教育研究，这就是“做功课”。我进一步梳理我们的带班模式，写出的《 “四课”成就幸福班主任》一文在网上广为流传。以此为基础，我整合成了一个讲座报告，在多地宣讲。

2007年，张万祥、万玮、陈晓华等专家、名师先后应邀来济源一中讲学，“8+1”团队受到国内众多专家的高度关注。2010年，杨兵出版了个人专著《魅力班会是怎样炼成的》。

2008年10月，《教育时报》“本土班主任专业发展论坛”在济源召开，“8+1”团队三人发言，引起了与会专家、记者的关注。2009年7月《教育时报・管理周刊》头版以《从“三人行”到“8+1”――解读一个班主任研修团队的成长轨迹》为标题对“8+1”团队进行整版报道。赵河编辑帮我们梳理出团队建设的关键词――“修炼”，并总结了团队修炼的四种武器：共同阅读+案例反思+集中研讨+专业写作。这种理论上的提炼，帮我们明晰了发展路径。

2008年，我被评为“河南省十佳班主任”。同年，我们参加在郑州市召开的全国第十七届中小学班集体建设理论研讨会，在会上唐云增老师总结了李镇西班级教育的八个操作要素，使我们懂得了什么是专业学习和研究。

王晓琳老师越来越认识到专业阅读对自己成长的重要性。她在2008年参与了新教育教师专业发展实验项目，2009年以一个“啃读者”的姿态开始了真正的阅读叙事和教育叙事研究。她由专业阅读进而走进了电影课程，并成为新教育电影课程资深讲师。

随着“8+1”的前身“教育在线三人行”成员成为济源市首批名教师培养对象，年轻班主任班级管理进入专业轨道。2010年高考，“8+1”团队多人同时获得“济源市优秀班主任”称号。

2010年10月1日《中国教育报》以《看校本团队这样前行》为题报道了“8+1”团队。

从“三人行”到“8+1”，六年回望，团队发展存在很多问题：一是表层化行走，二是松散化聚集，三是模糊化目标，四是复制化存在。

基于此，团队成员又开始新的探索，力图实现更加深入、各具特色的班主任专业化发展。

三、成熟期：济源一中“8+1”工作室（2010年8月至2013年3月）

班主任团队研修模式得到了济源一中班主任群体的广泛认可，更多的年轻班主任申请加入这个团队，“8+1”团队发展为“8+1”工作室，从本校不同年级、不同学科、不同年龄层次的班主任中吸纳新成员，工作室成员达33人。

经过近6年的探索和实践，这样一个扎根于本校、践行行动研究法的班主任专业化研修团队已经进入到规范化发展时期，有了固定的研修场所，制定了《行动契约》和《行动纲要》。

工作室成员开展教育实践，反思教育行为，研读教育著作，写作教育随笔，在班级管理的实践中探索班级建设的有效途径，在对自身教育行为的反思中改善教育实践，在对教育著作的研读中汲取教育思想，在对教育随笔的写作中沉淀教育智慧。

2010年8月，“全国班级自主化管理论坛”在济源一中召开。2011年，杨兵登上《班主任》杂志封面，并当选《教育时报》首届“最具智慧力班主任”，“8+1”被评为“最具智慧力团队”。《班主任之友》2010年第11期以《扎根本土，互相扶持》为标题报道了团队，团队成员集体荣登杂志封面。借此机会，我对团队的发展历程做了回顾和梳理。

总结我们的专业化成长之路，团队成员有一个共同的体悟：我们之所以能在普通的工作道路上走得如此矫健，源自我们共同的教育理念――热爱教育，相信自己一定能成为优秀的教育工作者；热爱学生，愿意教给他们一生有用的知识。

四、拓展期：“8+1”工作室建设成全国性团队（2013年3月至今）

2013年，“全国第二届班会研修现场会”在我校举行，丁如许、迟希新、黎志新老师前来传经送宝。从此，我们与三位专家结下了不解之缘。借此契机，团队出版了第一辑系列读本共五册，内容涉及班会理论与实践、教育叙事等。我对团队的研修模式进行提炼，提出了团队群体修炼“十大行动”和个体修炼“十项功课”。

“十大行动”――扎实开展阶梯阅读活动，坚持多种模式日常研修，建设德育课程资源库，编写工作室系列读本，实施师生三年共读计划，探索工作室亲子教育，实现师生共写班级历史，开发课程培养团队专家，扩大对外学术交流，搭建工作室网站平台。

“十项功课”――每星期做一次心理辅导，写一篇教育随笔；每月读一本班主任类杂志，上一节精品班会课；每学期读一本思想随笔，看一个教育影视片，听一次专家讲座，做一次主题演讲；每学年写一篇德育论文，做一次文化旅行。

2013年夏天，杨兵调离济源一中，去陕西师大附中任教。为减轻团队伙伴的负担，研修改为一个月举行一次，导致工作室成员状态一度低迷。2013年11月3日，王磊代表团队参加南京“全国名班主任工作室联盟成立大会”，“8+1”工作室获得“全国名班主任工作室”称号。2013年11月9日，“中原名校联盟首届德育论坛”在我校成功举办，“8+1”工作室得到越来越广泛的认可。2013年12月19日，佛山南海区和顺一中陈少梅一行前来考查工作室建设。2014年4月24日，湖北省第二届楚天中小学卓越班主任高级研修班聘请我和杨兵、王晓琳为课程导师。我们三人各带一个研修小组，这是我们教育人生经历中重要的一笔。

在这个过程中，我和杨兵在全国各地行走，很多班主任想加入“8+1”工作室。为了满足朋友们的要求，2015年1月15日工作室成立10周年之际，我们决定把校本班主任团队建设成全国性团队。

我们讨论了工作室的定位，提炼了核心理念，规划了工作室的未来前景。

我们的定位是构建一个以班级常规管理研究为基础，以班会研究为核心，以个性化发展为导向的全国性团队。团队开展两周一次的群研讨，以带领更多的班主任一起成长。

我们的核心理念：

核心使命是为改善教育而努力，核心价值观是做足功课、心怀梦想、阳光心态、合作分享、学术争鸣、成就学生。

未来前景：

我们的目标是成为卓越班主任的培训基地、班主任工作专家的摇篮、校本班主任团队主持人的训练场。我们要依托工作室平台，共同践行“十大行动” “十项功课”，使每一个成员能够熟练运用班级管理基本方法，使我们带的每一个班级都成为优秀班集体，成为师生幸福生活的家园。团队集体项目“班会研究”拟一年内出微班会专著一本；培养三位班会专家，成为国内最具影响力的班会研究团队之一；让我们的“班会网”成为国内最具影响力的班会类网站，我们的电子刊物《班会月刊》成为编辑的稿源基地；在主要班主任类报刊上每月能见到我们的作品，每周都有团队成员赴全国各地讲学；每位成员有自己的个性化研究项目，经过六年努力有专著出版，成为班主任工作某一领域的专家；团队中涌现出十位专家型的青年班主任。

回忆过去的10年，既有一些宏大的、激动人心的数据鼓舞着我，也有一些细碎的小片段让我感到持久的温暖。

班主任研修日志 篇五

【关键词】农村班主任 工作坊 运行 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0014-03

在全国440万名班主任中，农村班主任所占的比例约为80%，农村班主任的专业水平、工作情况与生存现状将直接影响农村基础教育乃至整个国家基础教育的质量，建设一支高素质的农村班主任教师队伍，具有重大的战略意义。在这样的时代背景下，广西师范学院与柳州市柳江县教育局共同实施了区域农村班主任专业发展研修共同体构建项目，在项目实施过程中，“德行天下”农村班主任工作坊应运而生。该工作坊由柳江县拉堡镇中心校等校的14名农村班主任组成，在“目标导航，导师引领，优势互补，共合共进”的理念引领下，开展了系列建设工作，成为农村班主任专业发展研修学习共同体，有效助推了农村班主任的专业成长。下面笔者以“德行天下”工作坊为例，谈谈农村班主任研修学习共同体建设的方法与策略。

一、设计方案，科学导航，明确目标任务和行动机制

目标导向理论指出，目标导向行为是一个选择、寻找和实现目标的过程，它能提高人的动机水平。科学的工作坊方案、计划是开展工作和达成目标的导航灯塔，也是工作有效开展的基础，起到统领、指导的作用。为此，“德行天下”工作坊成立当天，工作坊的导师与成员一同讨论如何在完成项目目标任务的基础上，根据本工作坊人员构成的特点及需求达成共识，形成了工作坊工作方案，方案的核心内容及功能如下。

（一）目标引领，明确发展目标

1.工作坊目标：以“孝亲、尊师、友学、立志”四德为内容，把工作坊建设成“优势互补，共合共进，德行并进，特色发展”的工作坊。

2.个人目标：以“孝亲、尊师、友学、立志”四德为内容，结合《班级管理提升行动计划》任务，让自己成为一个“德行兼美”的班主任。

3.成员所带班级目标：以“孝亲、尊师、友学、立志”四德为内容，培养“德行兼美”的学生，打造特色班级文化。

（二）文化熏陶，构建团队文化

经过全体成员的研讨，方案不仅明确了工作坊成员改进班级管理的立足点，而且在工作坊管理理念、口号、标识、愿景等方面达成了共识，形成符合“德行天下”班主任工作坊管理目标的文化。

1.理念：用“四德”托起明天的太阳。

2.口号：共合共进，立德树人。

3.愿景：以“四德”教育作为工作坊成员改进班级管理的立足点，发挥各人所长，进行优势互补，发挥“1+1大于2”的功效，“异中求同，同中寻异”，创新班级管理办法，提高班级管理效能，形成符合“德行天下”班级管理理念与“德行天下”文化的文化场。

4.团队标识：工作坊的标识由篆体的“德”字印章构成，“德”指品德、道德，是人内心的情感，是做人的根本。这个德字主要包含“孝亲、尊师、友学、立志”四方面的内容。

（三）任务驱动，人人有事干

工作坊的工作任务主要围绕“八个一”“七提交”展开：

1.“八个一”即制定一划、建立一档案、凸显一亮点、利用一平台、一期一交流、一期一小结、一人一展示、两年一成果。

2.“七提交”即提交计划、提交设计、提交报告、提交总结、提交系列日志、提交《班级管理行动计划》大事记、提交一论文或案例。

（四）明确方略，建设运行机制

1.运行方略：专家引领――明确方向――任务驱动――自主建构――精细实践――交流共享――反思提升，打造优秀工作坊团队。

2.运行机制：按轮流坐庄及主题活动负责制运行。

一支交响乐团因为有了灵魂指挥才能演奏出优美的乐章。“德行天下”工作坊有了实在、可行、针对性强的方案引导，各项工作有条不紊地开展，取得了卓越的成效。

二、搭建平台，提供办法，提升成员班级管理水平

每位教师都有渴望发展、成长的内在动力，都希望获得专业提升，而这些都与教师所置身的教育情境分不开。只有创设适合的条件和氛围，才能让教师因个体与情境的对话而产生新的社会关系。为了让工作坊成员尽快形成研修学习共同体，工作坊一方面为成员搭建交流平台，让成员彼此分享经验，共同促进提高；另一方面为学员提供丰富的学习资源，甚至是具体的班级管理办法、经验、案例，使其学习有样板、研讨有同伴。

（一）建立工作坊QQ群和网页

我们充分利用网络资源，建立了“德行天下”班主任研修工作坊QQ群和网页。工作坊成员无论在学习工作中遇到什么问题，有什么烦心事，都可以在群里留言，大家展开讨论、交流，工作坊的导师会在百忙之中抽出时间适时进行引导和指导。成员们在班级管理中有好的做法、取得好的成果也可以在网页中晒一晒，供大家学习参考，导师对此加以点评。除此之外，每一位学员都可以将自己的班级提升计划、每一次作业、每一篇心得、每一篇总结发到工作坊邮箱，相互学习，并适当进行点评。工作坊还开展了个人班级管理提升方案评比活动，由大家学习每个成员的方案后无记名投票评选最佳方案。这样的平台促进了大家的学习和提高。

（二）提供班级管理具体指导办法

除了搭建网络作为交流平台、提供视频和课件作为学习参考之外，工作坊导师还提供了落实“四德教育”班级管理实施建议，如实施五步教学法，即对学生进行“明德”教育、对学生进行“反思”教育、落实五个关键性力行教育、建立八星级道德学生考评体系、规划落实十八个综合速成教法模式等。有了这样的平台辅助和方法引领，工作坊的工作运转很正常，学员们也都能利用平台相互交流、共同提高，结合自己的班级实际把方法运用到班级管理实践中。

三、三方协同推进，帮助学员学习实践出成效

俗话说：“三个空想家，不如一个实干家。”如何落实方案是工作坊活动取得成效的关键，“德行天下”工作坊围绕三点推动了工作的开展。

（一）利用资源，扩大学员交流学习面

新课标指出，课程资源既可以从教师出发，又可以从学生出发；既可以由校内到校外，又可以由社会到课堂。“德行天下”工作坊人员构成比较复杂，除了大部分来自最底层的农村学校的小学班主任外，还有4名是幼儿园的班主任。因此，工作坊把县城小学及机关幼儿园等学校的领导也纳入本工作坊，邀请他们担任工作坊的指导专家。在他们的引领之下，学员对于幼儿、小学的班级管理都有了新的认识和提高，增强了教育的有效沟通。另外，根据工作坊的工作目标与任务要求，我们分别派遣学员先后两次到“八德教育”实施得非常有成效的南宁市三塘中心小学学习取经，开阔视野。

（二）实践磨砺，帮助学员锤炼能力

“知行结合”的学习者才可能学到真知识，培养真本领。为了提高工作坊成员的教育理论修养和教育实践积累，“德行天下”工作坊导师引导学员从自己班级管理中的优势、劣势、挑战、机遇四个方面开展了班主任工作剖析，最后结合工作坊目标和建设特色及个人的班级背景研制了《班级管理提升计划》，有效促进了学员“知行结合”，让学员把学到的先进班级管理理念有效地运用到个人的班级管理实践中。在个人改进计划实施过程中，工作坊也积极为成员搭建实践平台，提供具体的指导与帮助，如通过项目办组织的“魅力主题班会课设计与实施”等活动，进行了多次“知行结合”训练，让学员在具体的情境中学习，这是教师培训倡导的一种新理念，也是促进教师自主、有效学习的重要教学方式。

（三）督促指导，帮助学员打造班级管理特色

工作坊的导师不仅可以为学员的学习和进步点拨指路，还可以启迪学员的智慧，升华学员的情感，培养学员的工作习惯和工作方法，训练学员的自学能力。“柳江县班主任专业研修共同体”是以班主任研修工作坊为载体实施的，为了给各工作坊提供有效的技术支撑，项目实施过程中实行的是工作坊导师制。“德行天下”工作坊的导师是来自高校、教研机构与班级管理和班主任培训经验丰富的一线教师。导师组采用实践中研究、研究中实践的方法，探索“四德教育”班级管理模式，不仅为学员量身定制各种学习培训活动，还定期组织召开工作计划执行情况分析会、经验分享会。在工作坊导师的专业引领与指导下，“德行天下”工作坊坚持把实践操作与理论学习相结合，在实践中相互学习。在不断经历“否定――肯定――再否定――再肯定”的研修过程后，学员们不管是理论水平还是操作能力都得到了相应的提升，并围绕“四德教育”逐步形成了自己的班级管理特色。

四、打造两个亮点，凸显实践经验价值

如何真正把“德行天下”转变为工作坊成员的理念，而不是停留在口上？通过实践总结，我们认为，只有工作方式不断创新，才能让工作坊成员有向心力。

（一）幼小分段，逐层推进

“德行天下”工作坊农村班主任多、小学与幼儿园班主任混杂，成员个人及其管理的班级实际不尽相同，以同一标准在同一时间推进班级管理建设是不科学和不现实的。因此，工作坊深入学校调研，提出了幼小分段、逐层推进的工作思路。即把工作坊分成幼儿组和小学组，确立不同内容的班级管理提升计划，确定不同的培训基地校，利用工作坊全体成员的力量，“异中求同，同中求异”，进行优势互补。这样既便于集中智慧和力量打造工作坊成员班级特色，又保证了小学、幼儿组班主任在做好班级常规管理的基础上进行特色管理的信心。

（二）主线突出，高效运转

“德行天下”工作坊以“四德”为主线，在主线的统领下分四个研讨小主题，每个小主题分四个研修学习小组开展班级管理活动研讨。成员可以根据自己所处的学校和所带的班级学生实际情况，有重点地选择其中的某个主题，结合个人的班级管理计划开展实践活动。这样的研讨方式既聚焦于工作坊的工作目标，又照顾到成员的需求与个性，同时很好地促进了小组中同伴间的探讨、交流、分享，提高了学员班级管理的执行力、管理效能和主题开展的有效性，并逐步形成班级管理特色。这种灵活有效的工作坊管理办法，促进了工作的高效运转，学员们对“德育”的认识由模糊到清晰，由茫然到明确，不知不觉中，每个成员都自觉地朝着“善人”的方向努力，在这过程中已经“如入芝兰之室，久而不闻其香”，专业素养及行为习惯慢慢养成。

农村学校班主任专业发展是个复杂系统的工程，是一项充满挑战性的工作，亟待研究和解决的问题纷繁复杂，需要高瞻远瞩的方案作为行动的指南、科学的管理办法作为运行方略、扎实有效的工作措施作为保障。“德行天下”工作坊基于农村班主任面临的工作实际，提出科学解决方案，通过成员的积极实践和共同研修，有效提高了农村班主任的班级管理能力。工作坊将继续在导师的引领下，不断实践和总结，提高农村班主任的班级管理和建设水平，助推农村班主任专业成长。

班主任研修日志范文 篇六

一、关于《教育学院事业发展规划》（讨论稿）

会议对《教育学院事业发展规划》（讨论稿）进行了研究。会议决定，会后由杨德军同志根据讨论意见修改后报学院教代会讨论。

二、关于《教育学院教师、职工工作量考核办法》（讨论稿）

会议对《教育学院教职工工作量考核办法》（讨论稿）进行了研究。会议决定，会后由杨德军同志根据讨论意见修改后报学院教代会讨论。

三、关于《教育学院教职工校内工资分配办法》（讨论稿）

会议对《教育学院教职工校内工资分配办法》（讨论稿）进行了研究。会议决定，会后由杨德军同志根据讨论意见修改后报学院教代会讨论。

四、关于《教育学院学习实践活动整改方案》

会议讨论了《教育学院学习实践活动整改方案》，会议要求会后进一步修改整改方案。会议强调：班子成员要督查督办、确保落实，切实解决学院事业发展中存在的突出问题。同时要求大家进一步解放思想，开拓创新，提高破解难题能力，推进学院各项事业科学发展。

五、办公用房搬迁工作

__*同志根据学校对二级学院办公用房的调整方案，提出了我院搬迁具体方案，会议对此方案进行了研究。

会议要求：1、搬迁工作由__*同志牵头，杨明同志协助完成。2、办公区域相对集中。3、保证教授、博士办公用房。4、统筹落实好学院南区、北区教师休息室的设备配置。5、搬迁中尽量避免大型改造，已经发生的改造费用由杨明同志负责与学校协商解决。6、确保搬迁过程中财产安全，谨防丢失。7、在规定时间内圆满完成搬迁工作。

六、非教学人员岗位分工

教育学院主任科员及以下非教学人员岗位聘任工作已经完成，专业技术人员按照竞聘的岗位各司其职；何忠同志、杨明同志负责工勤岗位人员的工作分工；马永刚同志负责协调辅导员工作分工；杨德军同志负责协调办公室人员工作分工；汪家宝同志负责协调教科办工作，建议谌晓莉同志牵头教科办工作，在体育系抽调一名教师、地理系抽调一名实验技术人员协助系领导开展日常工作。

七、暑期安全稳定工作

会议要求：1、由杨明同志牵头，放假前组织一次安全检查，对存在的安全隐患，重点防控。2、暑期值班人员要坚守岗位，认真履行职责，保证通信畅通。对重点区域（如实验室、体育场馆等）每天至少巡查一次。对于突发事件，及时向带班领导报告，必要时应向学校相关部门报告。

八、暑期及新学期开学前主要工作

会议对学院暑期及新学期开学前的教学安排、新专业申报、年度责任目标中期检查工作、科研工作年度责任目标中期检查工作、新生报到、学生寝室安排、学生自联实习点、创收、教代会筹备等各类工作进行了认真梳理，明确了各项工作的牵头领导，提出了各项工作的针对性要求。

九、暑期干部学习务虚会事宜

定于20__年7月中旬召开干部学习务虚会。参会人员为院领导、系副主任、教师教育中心副主任、教研室主任、实验室主任、“三办”主任。会议讨论通过了会议议题。

读书破万卷，下笔如有神。以上这6篇班主任研修日志是来自于快回答的班主任研修日志的相关范文，希望能有给予您一定的启发。