《牛津小学英语》4B Unit 4 Buying fruit 篇一

一、教学目标1. 能听懂、会说、会读和会写句型what are these/those? they’re ….how many kilos? …kilos, please.2. 能听懂、会说、会读和会写单词grapes.二、教具准备1、课前在教室四周贴上水果图片，将全班分成6个小组。2、超市小货架，营业员佩带的胸卡、单词、句型卡片、喇叭、帽子、各种水果实物。三、设计思路围绕“听说读写能力的培养”这一主题，通过深入浅出的句型操练，让学生在掌握句型的基础上主动参与购物、自主训练，最终达到把所学知识转化为实际应用能力的目的。三、教学过程step 1 say a rhyme《they are all play》 pears, bananas and pineapple. oranges, peaches and apples. big fruit and small fruit, they are all very good.（设计意图：通过复习三年级学过的一首小诗，充分调动学生的情感因素，变被动为主动，激发学生的学习兴趣。巩固再认各种水果，为呈现任务做好准备。）step 2 presentation(一)teach: what are these/those? they’re ….1. t: boys and girls, now i’ll play a game with you “touch and guess”。 look, here’s a big bag. who can come here and touch? (一生上前来摸一下)t: what’s this?s: it’s an apple.t(面向全班)：yes, it’s an apple.t: go on .(s继续摸)t：what’s this?s: it’s an apple, too.t: it’s an apple, it’s an apple, too. they’re apples.t 出示卡片they’re ….ss read together.（设计意图：从触摸游戏入手，激起学生的好奇心和积极参与的欲望，同时将学生的注意力集中到水果复数上，引出句型they’re …，同时达到句型what are these?早渗透、勤反复的目的。）2.（出示单词图片）t：what are these? 引导学生回答they’re ….(apples、oranges、pears、bananas、peaches) t 最后出示grapes, 学习葡萄，学生拼读练习。（拿着葡萄问学生）t：what are these? s: they’re grapes. practice in chains. (学生进行连锁操练what are these? they’re grapes.) t出示句型卡片：what are these? 拼读单词these, 读整个句子。 s拿出自己带的水果进行同桌操练。 check: s1: hello, , what are these? s2: they’re …. s3: hello, , what are these? s4: they’re …. ……（设计意图：用已经学过的水果图片操练句型what are these? they’re…，引出本课新单词葡萄。这样既复习水果单词，又可以让生词、句型结合起来学习。）3. t: now, let’s play a guessing game. i put some fruit over there. can you guess what are those?(手指墙角桌上用布盖好的水果) s: they’re …. 若学生回答不出来，继续问2遍后揭示答案。 t 手指教室四周墙上的水果图片问：what are those? ss answer t 出示句型卡片：what are those? ss 拼读单词those, 读句子。 pair work: what are those? they’re …. check（设计意图：以猜的游戏入手，抓住学生的兴奋点，引出句型what are those?）4.t: now, let’s play. boys and girls, stand up, please. follw me.t: this, that, these, those.(边说边做手势)ss 站起来跟着做。t：now, listen and do.老师说单词，学生做手势。t: let’s say a rhyme: this this this,that that that,these these these,those those those.5. t: what are these/those? ss: they’re…. t: they are fruit. do you like fruit? ss: yes, i do.（设计意图：在学完两组句型之后，学生应该得到一点放松，因此接着设计一个简单的rhyme,既复习巩固了知识，又活跃了气氛，使学生全身心放松，缓和了紧张的学习气氛。）(二)teach: how many kilos?…kilos, please.1. t: now, let’s go to the supermarket. ok? close your eyes.老师戴上帽子，将贷架摆上桌，戴上售货员的牌子，拿出一只喇叭，扮演水果店老板叫卖：apples, apples, three yuan a kilo; bananas, bananas, four yuan a kilo。（设计意图：创设购物情境，教师将平时的水果店缩小了放进课堂，扮演水果店老板叫卖，同时将卡片3元/公斤three yuan a kilo、4元/公斤four yuan a kilo出示，使学生对kilo有一个初步的印象，为进一步教学kilo打下基础。）2.t 出示卡片：1公斤：one kilo学生练说1公斤、2公斤、3公斤、4公斤t（出示1公斤、2公斤）：one kilo and two kilos, how many kilos?ss answer.反复练习几次。（设计意图：用简单的数学加法引出how many kilos?…kilos.学生容易理解接受。）3.t出示句型卡片how many kilos?…kilos ss 读这一句子。t 出示5公斤、6公斤、8公斤，进行学生之间的ask and answer。t 拿出小型水果筐（装上水电，贴上重量。）进行小组与小组之间的ask and answer.4.t: now ,boys and girls, you can come here and do some shopping. can i help you?s1 come to the front: i’d like some …，please.t: how many kilos?s1: … kilos, please.t: here you are. (老师与学生之间练习两次。i’d like some …，please.三年级已经学过，若学生一时忘了怎么说将这一句型出示一下。)t: now , who will be a saler?s3: i try.s3: can i help you?t: i’d like some …, please.s3: how many kilos?t: four kilos, please.学生与师对话两次。5. t: now you can buy some fruit from your saler. let’s have a competition.(将学生分成6组，每组一个售货员，其他同学扮演顾客向售货员买水果。每个售货员手里有十几张水果的图片，获知所购重量后，直接写在图片上，卖给顾客。最后比较哪一组的售货员卖出的水果多。)6.t: let me see. group 1 , group 2, group 3, group 4, group 5, group 6.评出优

《牛津小学英语》4B Unit 4 Buying fruit 篇二

一、教材分析：

本单元的核心教学内容是“认物”，主要学习句子what are these/ those? they’re… book 4a中已经出现what’s this/ that? it’s…句型。教学中教师可以采用以旧带新的方法，从单数句式引出复数句式，还可以通过单复数形式比较找出它们之间的区别。本单元出现了八个水果类单词，除了grapes是第一次出现以外，其余七种均在book 3a第三单元中出现过。本单元出现的是这些单词的复数形式，涉及到词形、读音的变化，是教学中的难点。教师可以对名词复数的词形和读音进行归类。教师在设计情境的时候，将book 3b里学过的在商店里购物的常用语can i help you? what would you like? how much is it/ are they? 与本单元how many kilos? these or those? 等紧密结合，让学生更熟练充分地操练对话，使学生有话可说。

教学重点：

1. 能听懂、会说、会读和会拼写单词buy, apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pears, some.

2. 能听懂、会说和会读日常交际用语can i help you? these or those?

3. 能听懂、会说、会读和会写句型what are these/ those? they’re … how many kilos? …kilos, please.

4. 会诵读歌谣<i like fruit>

教学难点：

1. 学生能在生活中用本单元句型英语正确地认物。

2. 初步掌握名词复数的词形和读音的变化。

3. 了解辅音字母组合th在单词中的两种不同读音。

课时建议：4课时

第一课时：教学b部分八个单词apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pineapples, watermelons, pears. 利用水果实物图片，由单数句型what’s this/ that? it’s…引出句型what are these/those? they’re….

第二课时：复习巩固b. c，创设购物的情境，学习d部分新句型how many kilos? …kilo(s), please.

第三课时：创设情境，巩固c. d部分对话，学习a部分对话，综合运用句型，引出e部分的内容：these or those? the red/ big/small/…ones, please.

第四课时：熟练掌握a. e对话内容，巩固本单元全部句型，完成f. g的游戏、诵读教学。教师要尽可能创设让学生感兴趣的情境，让学生通过各种感官“认物”，逐步培养学生的说话能力。在<i like fruit>小诗中，能让学生自己换词创诗歌，激发学生探究学习的兴趣。

二、教学建议：

1. 单词教学：本课的单词除了grapes以外，都是book 3a中学过的，并且也是以复数的形式出现，因此教师在free talk中用句型i like apples. what do you like? 复习导入。教师可以利用水果图片先复习apples, oranges, bananas, peaches, pineapples, watermelons, pears.然后教教grape：[great, tape]， 造词组：big grapes, small grapes, many grapes, some grapes, how many grapes,渗透拓展purple grapes.教师必须将b部分八个单词全部板书，并且单复数用不同颜色的粉笔区分，让学生初步发现名词复数的变化规则以及发音，在学生自主发现的基础上，教师简要介绍名词复数形式的构成规则。由于本单元学习的水果单词较多，教师可以采用smell and touch, taste and guess, 我单你复，我复你单等游戏教学。结合g部分的rhyme，让学生利用所学的单词编成新的小诗，巩固单词发音的同时，能让学生更好的认识水果颜色、味道等方面的特征。

2. 句型教学：

a: what are these/ those? they’re…教师可以从book 4a中学过的句子what’s this/ that? it’s…入手，通过单复数比较自然过渡到复数句子。教师要注意this/ these, that/ those中th的正确发音。为了清楚地区分these和those，教师在教的时候要注意物品摆放的远近。问what are these?时，物品要放近处，问what are those时，物品要放远处。为了激发学生的兴趣，教师可以整合g部分1、2，通过感官来学习句型，还可以主语变换are they…? yes, they are. /no, they aren’t.让学生摸一摸，猜一猜，直到猜对为止。在巩固what are these/ those句型时，教师不必局限于水果类单词，还可以食品、饮料类的，尽可能让学生发挥运用语言的能力。

b：how many kilos?... kilo(s), please.课前布置学生带好各种水果，上课时让他们放在课桌上。教师带一个天平秤，创设买卖水果的情境。教师可以当一个农民的形象，告诉学生今天将摆一个水果市场，举行“买水果”的活动，教学buying fruit。扩展组词buy books/ apples/ drinks…

教师应简单说明fruit是“水果”的总称。教师示范先当农民，引出how many kilos?的句型，鼓励学生用以前学过的句型及用语来表演。

e.g. t: can i help you?

s: i’d like some apples.

t: how many kilos?

s: two kilos, please.

t: here you are.

s: thank you. how much are they?

t: they’re ten yuan.

c: these or those? the red ones, please.教师事先准备好多种同类但大小、颜色不一的水果。在can i help you? i’d like some…的对话中引出these or those?并教师要手势或动作指示，引导学生用one的复数ones来回答。尽可能发挥the red/ green/ big/small ones.

3、课文教学：

课文是单词及句型的一个整合。学生在读熟、理解的基础上可进行角色扮演，然后再分组，安排话题让学生自由编造新的对话。各部分内容可以穿插运用。

e.g (i)

a: what about some pears?

b: yes, please.

a: how many kilos?

b: three kilos, pl〈ＷＷＷ．JIAOXUELA.COM〉ease.

a: ok, here you are.

b: thank you.

a: not at all.

(ii)

a: can i help you?

b: i’d like some…

a: these or those?

b: the big ones, please.

a: how many kilos?

b: one kilo, please. how much are they?

a: six yuan, please.

4、语音教学：

语音教学在学生会读的基础上还要让学生自己探究举例。在讲解th的发音时，教师应板书这四个单词，让学生自己读，找出th的不同发音，举例：thank, bathroom, mouth, theatre, fourth, fifth, thing, something; their, these, the, that, this, father, mother, they, with

5、诗歌教学：

教师可以根据小诗的难易进行修改，在教会学生会读的基础上，让学生自己改编诗歌，激发学生自主探究学习的能力。

教师还可以改编成：pears, bananas, pineapples.

oranges, peaches, watermelons.

these are grapes, those are grapes,

they’re very nice.

《牛津小学英语》4B Unit6 Let’s go by taxi教学设计与评析 篇三

教学内容： partb：rectangle，square，triangle，diamond，circle，star

partc句型：what shape is it\the…? it’s a….

教学目标：

1.能掌握形状类有关字词。

2.能较熟练地对各种物体的形状进行描述。

3.热爱生活，主动发现，能将形状有关知识运用于实际生活中。

教学重点：能听懂、会说、会读形状单词与询问形状的句型。

教学难点：形状的区分与发音。

教学准备：课件，flash歌曲《twinkle，twinkle，little star》，印有相应单词的六种形状纸片，三组三角形，皮筋和各种形状的实物。

教学过程：

step1：warming-up

1. greetings

2. let’s play a game: who thinks fast? for example: i say “make” you can say: “make a puppet”, make—(让学生组词),同样play—, sing—.

[通过自由交流，营造轻松、快乐的氛围，让学生进入到英语学习的状态中去。让学生组词，使其活跃思维，最后操练单词sing和词组sing a song引出下面的歌曲。]

3.t: i like singing ，do you like singing ？now，let’s listen to a song.（播放flash歌曲）

[以歌曲为铺垫，引出“star”的教学。并以播放flash的形式激发学生学习热情。]

step2：presentation

1.教学“star”

[刚才的歌曲中出现了单词“star”，紧接教学，过渡自然。]

t: the song is 《twinkle，twinkle，little star》.what is the “star”?

s: 星星。

t: look, i have a star. (出示星形纸片，操练单词star)

now, i have a question. (板书)what shape is it? this lesson we’ll learn about shapes. first, let’s read these words. (多媒体出示：tape, grape, cake, table及其字母a的发音，操练单词shape)

t:（多媒体展示）the star means星星，also can mean 星形。can you answer “what shape is it? ”(教师示范，师生互动操练what shape is it? it’s a star.)

2.教学“rectangle”

(将星星贴于黑板上) t: now, where’s my star?

s: it’s on the blackboard.

t: what shape is the blackboard? please ask me?

s: what shape is the blackboard?

t: it’s a rectangle. (出示长方形纸片，操练单词rectangle及其句型what shape is it? it’s a rectangle.)

t: can you find some rectangles in our classroom? (让学生在教室里找长方形实物)

3.教学“square”

(出示一个盒子) t: what shape is it?

t: it’s a rectangle.

(出示另一个盒子) t: is it a rectangle?

s: no.

t: it’s a square. (出示正方形纸片，操练单词square及其句型what shape is the box? it’s a square.板书：what shape is the …?)

work in pairs:多媒体出示钟，毛巾图片，操练句型what shape is the …? it’s a square.

4.教学“triangle”

t: look at my paper. what shape is the paper?

s: it’s a rectangle.

（折成正方形）t: what shape is it now?

s: it’s a square.

（折成三角形）t: is it a square?

s: no.

t: it’s a triangle. (出示三角形纸片，操练单词triangle及其句型what shape is the paper? it’s a triangle.)

work in pairs:多媒体出示树，三明治图片，操练句型what shape is the …? it’s a triangle.

5. 教学“diamond”

t: i have some triangles. i can make some shapes. can you do it?(请学生来用三角形拼图。可以拼成三角形，长方形，正方形和菱形。)

t: what shape is it? please ask me.

s: what shape is it?

t: it’s a diamond. (出示菱形纸片，操练单词diamond及其句型what shape is it? it’s a diamond.)

work in pairs:多媒体出示风筝，福字图片，操练句型what shape is the …? it’s a diamond.

6. 教学“circle”

(多媒体展示)t: the diamond can mean 菱形，also can means 钻石。 now let’s listen to the song again. please pay attention to the diamond. (再次播放flash歌曲)

t: there are lots of stars in the sky. they like diamonds. how nice! there’s the sun and the moon , too. （多媒体展示，朗读the sun， the moon）what shapes are they? they’re circles. (出示圆形纸片，操练单词circle及其句型what shape is it? it’s a circle.)

work in pairs:多媒体出示足球，太阳图片，操练句型what shape is the …? it’s a circle.

step3：consolidation

1.t: we have leaned six shapes. they’re…

s: star , rectangle，square，triangle，diamond and circle.

t: let’s make some shapes.(让学生用皮筋框出各种形状)

2.let’s do another exercise(多媒体展示含有多种形状的一幅图画，让学生完成一份笔头练习：how many …are there? there is\are….集体校对)

3.there are lots of shapes in our life. can you find them?(让学生在生活当中寻找形状：the … is a ….)

step4：homework

1.look for the shapes and talk about them.

2.finish part c on your books.

板书：

unit 9 shapes

what shape is it\the…?

it’s a ….

牛津小学英语4B第二单元参考教案 篇四

牛津小学英语4b第二单元参考教案常州市实验小学：张 佶unit 2 at a party一。教学内容及要求：类 别语言项目要 求语 音辅音字母组合ck在单词中的读音听读、辨认*△词 汇grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, an eye, a mouth, white, a skirt, a friend听得懂、会说、会读、会拼写日常交际用语nice to meet you.we’re late for the party.let’s hurry!听得懂、会说、会读*△句 型who’s the …with..?he’s/she’s (my)…?is that…your…?which one?the one in the…听得懂、会说、会读、会写歌 谣my brother会诵读（注：*者为教学难点，△者为教学重点。）二。教学安排：四教时三。教学过程：第一教时教学目标：◇ 复习巩固单词father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister加强读写训练，以达到四会要求。 ◇ 教学六种人体部位的词汇 hair, an eye, an ear, a nose, a mouth, a head。◇ 初步接触句式the one in the …/ the one with…。教具准备：1）li an的家谱图； 2）卡通人物图； 3）拼图游戏用图（各种不同特征的人体部位：big eyes, small eyes,big nose, small nose, long hair, short hair, brown hair,…）； 4）录音机和磁带。1.free talkwhat colour …?who’s that boy / girl?2.review取出li an的家谱图。t: let’s talk about li an’s family. who’s this boy / girl / man /woman…? who’s the one in the blue shirt? who’s the one in the …?s: he’s / she’s li an’s ( father / mother / grandfather / grandmother / brother / sister ).通过谈论li an的家谱图，复习六个家庭成员，并出现相应的单词，领读并拼读。3.presentation and practice1） 将一卡通图片出示在黑板上，逐一引出生词hair, a head, an eye, an ear, a nose, a mouth。 2） 利用各种方式朗读以上生词。4.play a game：do a puzzle t: the girl is with long hair, big eyes, small nose, small ears, and big mouth...拼图游戏：学生通过老师的描述，选择相应特征的小图片进行组合，从而对本课所学内容起到练习巩固的作用。5.look, read and learn 朗读课本b部分词汇（跟读教学磁带）。第二教时教学目标：◇ 通过学习，能结合人的外貌特征、穿着打扮运用who’s the…with…?is that…your…? which one? the one in the…等句型。◇ 能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。教具准备：1）具有明显外貌特征的人物图片6-7张，其中2-3张给出姓名； 2）对话背景图； 3）录音机和磁带。1.free talkt: good morning / afternoon, boys and girls. this is… who’s this / that boy / girl? nice to meet you.2.presentation and practice1) 将一些外貌特征明显的人物图片出示在黑板上（其中几个下面写有姓名），边出示边介绍其特征the boy with big eyes, the girl with long hair, …让学生理解单词with并模仿说。2) 教师用完整的句型问学生带有姓名的图片。t: who’s the boy with big eyes? / who’s the girl with long hair? …s: he’s / she’s…3) 学生练习用此句型问不知姓名的人物图片，教师告知姓名。4) 继续以黑板上的人物图片为例，教师同时扮演a、b两角色表演一对话。a: is that girl nancy?b: which one?a: the one in the orange skirt. / the one with brown hair. …b: yes, she is.5) 模仿练习以上对话，由师生练习到学生小组练习。3.read and say1）出示对话背景图，让学生边看图边听对话录音，整体理解对话内容，并组织学生进行朗读操练。2）自由练习，表演对话。3）请2—3组学生上台表演对话。第三教时教学目标：◇ 复习本单元所学的家庭成员和人体部位单词。◇ 进一步掌握句型who’s the…with…? is that…your…? the one in the…?◇ 能初步了解字母组合ck在单词中的读音。1.review1) talk about li an’s family.t: who’s this / that? who’s the …with / in …?2) play a game: what’s missing?游戏方法：将所学人体各部位的图片出示数秒，后取下一张，问学生：what’s missing? 从而达到复习这些单词的目的。2.practice1）ask and answer利用17页的四幅图练习： a: who’s the…with…? b: he’s / she’s my…2）look and say结合课本18页的四幅图进行对话练习，并分组进行比赛。a: is that…your…?b: which one?a: the one in the…b: yes, he / she is. no, he / she isn’t.3.read and act听录音模仿，并分角色朗读。4.listen and repeat出示四个单词black, clock, jacket, sock及相应插图，学生听录音并跟读。在读的过程中体会字母组合ck在单词中发/k/。5.look and read1）要求学生仔细看图、读句，理解故事的幽默之处。2）请学生分角色朗读故事。第四教时1.free talkt: who’s the…with…?is that boy / girl …?2.say a rhyme: my brother3.exercises (exercise-book)

《牛津小学英语》4B Unit 4 Buying fruit 篇五

一、教学目标

【知识目标】

1、能听懂，会说，会读和拼写单词a　chicken，a　duck，a　horse，a　pig。

2、能听懂，会说句型do　you　like…？yes,　ido./no，i　　don’t.ilike　….

【能力目标】

1、通过课件教学，培养学生把所学内容运用于实际的英语交际能力。

2、通过课件教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术搜集、整理材料的能力。

【情感目标】

1、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。

2、通过小组竞争活动，培养学生团结合作精神和竞争意识，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

3、增强学生的信息意识，让学生学会用英语讨论课后的娱乐活动，听与说相结合。

二、教学内容及重点、难点分析

教学内容：《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时。

教学重点：通过信息技术的展示使学生掌握四会单词a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...

教学难点：通过信息技术解决所提出的问题，让学生进一步掌握名词复数的词形和读音的变化，培养学生正确的信息使用的道德情感。

三、教学过程设计与分析

step 1. greeting

1. s:hello,boys and girls.how are you?

t:fine,thank you,.and you?

s:i’m fine,too.

t:can you sing the song《boys and girls》?

s:yes ,we can.

t:le’s sing it together.（课件中播放歌曲音乐和图片）

2.学说歌谣： halloween。本歌谣是本单元的新内容，课前学习既可以营造学习英语的氛围，又可以为新知识的学习作铺垫。

t：today we will learn 《unit 4 halloween》

[设计思路]：儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏。 将歌曲放在课堂开始，加上英语歌谣的朗诵，一来可以活跃课堂气氛，是学生渐渐进入学习英语的环境，二来又可以为新知识的学习作铺垫，从而揭示新授课题。

3. listen to a story: about halloween. （课件中播放万圣节的画面和故事）

在西方国家，每年的十月三十一日有个halloween万圣节，即传说中的鬼节。节日的那天，许多公共场所乃至居家院落， 都会布置上诸如鬼怪呀、南瓜灯呀还有黑猫以及巫婆的扫帚之类，以祭祀鬼神。南瓜面具是万圣节必不可少的。届时孩子们穿上每年不一样的万圣节服装，戴上各种鬼怪面具或装扮成各式各样的人物、动物，手里拎着南瓜灯去挨家挨户地讨糖，嘴里大声叫着“trick or treak”（不招待就捣乱），邻居们就会让孩子们拿着糖果高兴地离开。 万圣节流传到今天已经完全没有了宗教迷信色彩，它成了一个孩子们的节日，也是年轻人化装舞会的节日。有很多人将此看作秋的结束以及冬的到来。万圣节一过，人们就开始期盼感恩节、圣诞节乃至新年了。

[设计思路]：文化涉及人类生活的衣食住行、风俗习惯和行为规范等各个方面，它反应了一个社会中人们的生活方式。新颁布的英语课程标准明确指出：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化学习是得体运用语言的保障。因此，教师在教学中应对文化意识的培养给予足够重视，使学生能准确地理解所听和所读的材料，得体地使用所学的语言知识。我利用多媒体辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。学生借助形形色色的图片和文字，更好地认识“halloween”场面以及动物面具，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。

step 2. presentation1

1. introduce the new word“animal mask” （课件中partb）

2.show the names of animals: call the names of animals

（课件中分别出现chicken，horse，pig，和duck的动画图片）

t：what’s this？

s：it’s a pig.

(升降调读，拼读，板演，书空，为后面句子教学铺垫，也可以加上动作)

3.同法教授单词“a duck, a horse, a chicken”

4.t:do you like animal masks ?

s:yes , we do.

t:i will show you a place. look! what is it?

s:it’s a zoo.

t: shall we go to the zoo?

s:great.

4.show some pictures of animals in the zoo.

t:what can you see in the zoo?

s:i can see a panda and a tiger.

5.play a game : listen and guess “which animal is this?”

t：listen，what’s this ？（猫叫的声音）继而根据声音分别猜出猪，马，鸭，鸡等的叫声

[设计思路]：一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上 english。因此，课堂教学手段必须不断更新，我在运用多媒体课件的过程中充分运用到了声音，动画相结合的方法，并借助信息技术中声音素材的导入，让学生听音辨别动物的游戏牢牢地吸引了学生的注意力，培养了他们学习的兴趣。此外，经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我。

step 2. presentation 2（课件中partc）

1.show some pictures of the new words.

t:what can you see in the picture?

s:i can see some chickens. (介绍名词复数的词形和读音的变化，学生齐读单词复数形式)

t:do you like chickens?

s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.

2. pair work

do you like…? yes, i do./no, i don’t. i like …

[设计思路]：在英语课堂里经常性地开展小组间的各种竞赛，让竞赛促使学生产生成功的体验。我们可以把学生分成若干个小组，每组分别有一个英文名，名字可以就用学生学过的单词。每一次课堂里都会组织一个竞赛，获胜的小组可以累计分数。过段时间再评比一次，看哪一组累计分数做多。学生具有强烈的竞争意识，这也因此激发学生努力争取成功，从而更加扎实的学好英语。我由单词的单数图片过渡到单词的复数图片，为下面的句型do you like…?教学作铺垫，学生通过神气活现的小动物，自然而然便对他们产生情感。这也正发挥了信息技术的情感导向作用。

step 4 consolidation （课件中呈现商店购物的情景）

1.show a picture of the shop.

t:what can you see in the picture?

s:i can see some masks.

t:now ,i’m a shop assistant.

can i help you?

s:yes, i’d like some masks.

t:do you like rabbits?

s:yes, i do.

t:here you are ?

s:thank you. how much is it?

t:ten yuan, please .

2. make a dialogue in the shop

[设计思路]：小学生的可塑性强，学习和尝试运用语言时喜欢模仿，爱说好学，不怕出错，而对话表演正符合他们的年龄特征和兴趣所在。因此我们应研究并熟知童心，充分利用儿童无意识记的心理特点，在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在教授完本课时的单词和句型后，我通过呈现文中的背景图片让学生自然融入购物的情景中。此时，信息技术将学生以前所学的旧知识，重新输入新的内容中。学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。

step5.homework

聪明在于勤奋，天才在于积累。上面就是快回答给大家整理的5篇牛津小学英语4B Unit 1 A new student 教学设计，希望可以加深您对于写作牛津小学英语4b的相关认知。