作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面快回答为大家整理了9篇《从现在开始》教案，希望可以帮助您更好的写作从现在开始教学设计。

《从现在开始》教学设计 篇一

教材简析：

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

《语文课程标准》中（1——2年级）的重点是识字，写字。因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。

教学目标：

1.认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。

2.正确、流利朗读课文。

3.初步感知课文大意。

教学流程：

一。创设情境，提示课题。

同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课——《从现在开始》（板书课题）

sh 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。

二。读通课文，学习生字。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

边读课文，边用笔画出不认识的字。

2.对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？

对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）

方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

3.出示生字，让学生认读

可领读，开火车读，齐读等形式。

4.这些字，你有什么好办法把它记住？

例如学生可能答出：

用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

5.巩固字词：

老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

三。正确读文，感悟内容。

1.谁能给大家读一遍课文？

边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？

然后指名评议读文情况，指名说问题答案。

老师板书。

2.根据学生评议情况，让学生再自由读文。

四。赛读课文，探究感情。

1.同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。

2.发挥教师主导作用，让学生再读。

为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

然后师生共同评议。

3.由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？

五。比一比，把生字写好。

1.出示要写的字，让学生认读。

2.教师重点指导难写字——“之”。

3.在教师指导下，临摹书写。

4.看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

附板书：

shi

21.从现在开始

猫头鹰

袋 鼠

小猴子

《从现在开始》教案 篇二

一、识字写字

1、结合生活实际识字。如，光荣之家（之），车轮、轮船、轮流朗读（轮），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），数学算式、公式（式），姓郑、郑州（郑）。

2、读句子识字：

⑴　你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

⑵　第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

⑶　每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）

⑷　狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）

3、巩固识字：

⑴　本课第一、二自然段出现的生字，在后几个自然段里复现次数较多，可以通过朗读课文巩固生字。

⑵　通过组词巩固。如，惊弓之鸟、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

4、让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

5、写字指导：

本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

二、朗读感悟

本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的个性特点。比如，读狮子的话，可适当模仿帝王的口气（注意不要太夸张），读出至高无上的感觉；读猫头鹰的话，读出他的神奇；读袋鼠的话，读出他的激动；读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。

理解课文，可通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合起来。要注意抓住重点词句，让学生朗读体会。

读第二自然段，想想“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”是什么意思。

读第四自然段，注意“他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去”这一句话，想想大家为什么会有这样的担心。

读最后一个自然段，想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”？（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）

本课故事情节非常生动，内容比较简单，但其中的道理学生不容易理解。教学时不要过多地作讲解分析，也不要讲太多的道理，可在各种形式的朗读中，让学生自主体会。

三、实践活动

1、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

2、假如让你当班长，你准备怎样做？

五、资料袋

1、猫头鹰：

鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。

2、袋鼠：

哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

《从现在开始》教学设计 篇三

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确，流利，有感情的朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重难点：

1、识写生字。

2、懂得尊重别人的生活，尊重他人。

教学用具：

生字卡片，动物（狮子，猫头鹰，袋鼠，猴子）的头像图

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境导入

1、森林里有很多的动物，狮子是它们的首领。有一天，狮子想找一个动物来接替它，谁能胜任呢？让我们来看课文《从现在开始》

（板书：21、从现在开始）

2、全班齐读课题：从现在开始

二、初读课文

想不想到森林的竞选现场去看看？好，请打开课文P96，以自己喜欢的方式自由读课文。遇到不懂的生字词可以请教课文下面的小树叶，把字音给读准了。并且用笔给课文标好自然段。

三、学习生字

能真正到达“万兽之王”的竞选现场可不是那么容易的，狮子大王在我们经过的路上设了一道关卡，你们有信心通过吗？这道关卡可是“生字关”，只有把生字读懂了，才读懂故事。

（出示生字卡片：之轮期第任惯式眯郑，个别读-全班读，注意扩词）

四、学习课文

1、初读课文

大家真是又聪明又自信，个个都顺利通过了“生字关”，那将生字放到课文中，你们还会读吗？好，全班齐读课文。

2、学习第一段：

课文读得很通顺，这样，我们一个个来到了竞选现场，看，小猴子，猫头鹰，袋鼠，小鹿都来了~~听，狮子大王在宣布命令呢，在课文里找一找。谁来读一读。（指名读）

狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）

3、学习第二段：

①狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢？贴出（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。

②那谁最后当选呢？为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？到底是怎么一回事？我们一起来看一看！

③第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？（神气极了）你从哪里看出它神气极了，结合课文的插图说说。

④神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。找到了吗？你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）我们一 www.gaokaobaba.com 起来吧！（齐读）

（板书：跟它一样：白天休息，夜里做事）

⑤动物们听到这个命令会怎样啊？（议论纷纷）。

议论纷纷的意思：大家你一言我一语，纷纷表达心中的意见思想，就叫做议论纷纷。假如你就是其中的一个动物，你会怎样议论，先在小组了说说。

我请小松鼠，小熊，斑马来说说。

是呀，白天森林里阳光明媚，风景优美，可是动物们只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，动物们都找不到吃的，也玩不了。

⑥可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了！动物们喜欢猫头鹰吗？你从课文哪个词语看出来？（叫苦连天）。

⑦下面，让我们把第二段连起来读一读。（齐读）

4、学习第三段：

①第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）你可以用激动的语气来发布这个命令吗？（指名读）来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（齐读）

②听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

③动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

五、小结：

前两个星期由猫头鹰和袋鼠当了“万兽之王”，那第三周呢，轮到谁，它做得怎样，我们下节课继续学习。

《从现在开始》教学设计 篇四

教学目标

1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

二、字词乐园，轻松过关

1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

2、检查自学效果。

3、教师考察送门票。

三、朗读感悟，活现赛事

1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、讨论、交流。

3、细品第二自然段：

（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

（4）动物朋友们，大家听了啥反应？

（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

（1）用自己喜欢的方式读课文三、四自然段，边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？

（2）集体交流。

5、学习课文第5自然段。

（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

（2）讨论交流

四、拓展思维，明理导行

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

五、布置作业

板书设计：

21从现在开始

说大家

猫头鹰夜里做事叫苦连天

袋鼠跳着走路直摇头

小猴子自己习惯的方式过日子欢呼

《从现在开始》教学设计 篇五

课前交流：

1、小朋友，喜欢小动物吗？

2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

教学过程：

一、揭题导入

1、导入谈话：

●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

l从现在开始，你就是——

l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

●来，再叫叫我！——万兽之王

（通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。）

二、初读检查

1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

2、检查词语

出示PPT,读词语

3、检查句子

l、刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

2、多媒体出示：

A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

●谁想读这句

●词语正音：都得

●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。

读句

●词语正音：习惯、方式

●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

三、细读1－3自然段

第一自然段

1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

2、谁来说说，你读懂了什么？

3、你这读懂了什么？

（第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。）

A、什么是新首领（新的万兽之王）

B、轮流

●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

第二自然段：

1、第1个上任做“万兽之王”的是——

2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

(合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。)

①议论纷纷：

●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

●出示卡片，一起读读这个词

(继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。)

②天天熬夜

猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

l、一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

2、两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

3、三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再读这个词天天熬夜

③叫苦连天

一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

l、你是谁？你想说些什么？

2、你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

3、读读这个词语

7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

第三自然段

1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

5、（教学直摇头）

●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

●谁能把直摇头读出来

6、（苦练）

现在我来采访小动物了

（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

四、小结延伸

1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

3、请小朋友先自己读读。

4、指名——齐读

5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

板书设计：

从现在开始

（万兽之王）

猫头鹰白天休息，夜里做事

袋鼠跳着走路

课前交流：

1、小朋友，喜欢小动物吗？

2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

教学过程：

一、揭题导入

1、导入谈话：

●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

l从现在开始，你就是——

l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

●来，再叫叫我！——万兽之王

二、初读检查

1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

2、检查词语

出示PPT,读词语

3、检查句子

l刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

l多媒体出示：

A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

●谁想读这句

●词语正音：都得

●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。

读句

●词语正音：习惯、方式

●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

三、细读1－3自然段

第一自然段

1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

2、谁来说说，你读懂了什么？

3、你这读懂了什么？

第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。

A、什么是新首领（新的万兽之王）

B、轮流

●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

第二自然段：

1、第1个上任做“万兽之王”的是——

2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。

①议论纷纷：

●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

●出示卡片，一起读读这个词

②天天熬夜

猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

l一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

l两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

l三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再读这个词天天熬夜

③叫苦连天

一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

l你是谁？你想说些什么？

l你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

l读读这个词语

7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

第三自然段

1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

5、（教学直摇头）

●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

●谁能把直摇头读出来

6、（苦练）

现在我来采访小动物了

（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

四、小结延伸

1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

3、请小朋友先自己读读。

4、指名——齐读

5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

板书设计：

从现在开始

（万兽之王）

猫头鹰白天休息，夜里做事

袋鼠跳着走路

教材：《从现在开始》是人教版第三册第21课。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。

教材分析：

这是一个有趣而有令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情分析：

学生们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的学生当上了小干部，神气有余，而理解关心尊重同学不够。这方面需要我们老师来引导。生动有趣的故事提供了良好的语言环境，学生们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，学生们对字的细微部分的观察可能还不够仔细，这方面要我们老师适当对学生进行提醒和强化，这样便于学生在区别的同时进行有效识记。

教学目标：

1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。

4、懂得要尊重别人的生活习惯。

教学重点、难点：识字、写字；分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

教学过程与方法：

采用情景教学的方法，让学生换位思考，让学生体会当猫头鹰和袋鼠当大王时，动物们都是怎么样的感受，这样更有利于学生对朗读情感的把握。

课前准备：

小动物头饰若干个（必须有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的头饰）字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活习性的资料。

教学过程：

一、导入新课

在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有信心吗？板书课题，学生读课题。

（设计目的：直接导入，激发学习兴趣。）

二、检查预习，明确要求。

1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

（设计目的：以检查预习、复习巩固、认读为主，提出本节的学习要求。）

三、朗读感悟，想象体验。

1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

（1）学习“神气极了”一句。

①比较：“神气”和“神气极了”。

②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

⑤指名上台演读。

（2）学习“议论纷纷”一句。

①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会“叫苦连天”。

（4）小结。朗读全段。

（设计目的：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。）

2．学习第三自然段。

（1）指名试读。生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

3．学习第四自然段。

（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

4．学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

（设计目的：学习“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，有助于理解课文，丰富学生词汇。）

四、拓展思维，明理导行

1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

2．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

3．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

（设计目的：本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况；根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。）

五、学写生字，感受汉字的形体美。

1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3．课件：字的比较、调整。

4．范写。师边写边讲解。

5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

板书设计：

21从现在开始

猫头鹰神气夜里做事白天休息

袋鼠激动跳着走路

小猴子和气习惯方式尊重别人

、

《从现在开始》教案 篇六

教学目标：

1.认识9个生字，会写“之”“期”2个字。

2. 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

教学难点：

体会做什么事都要尊重别人。

教学过程：

一、直接导入

1.谈话导入，补全课题：从（现）开始 范写“现”

2.齐读课题

3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座美丽的森林，所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天，大家都被召集起来，他们是——

（出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）

随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子

4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王

5.教学“之”

先老师范写，再学生书写展示评价。

8.（出示狮子大王的命令）

齐读。

个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？

教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。

齐读命令。

二、学习生字

过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。

1.出示生字（带拼音）：

guàn shì

习惯 方式

ī zhèng

笑眯眯 郑重

自由读，小老师带读，齐读。

笑眯眯，积累心情愉快的ABB式词语：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 （齐读）

2．过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中，你看。

教学多音字“得”，出示句子：

谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。

大家听了议论纷纷，可是又不得dé不服从命令，只好天天熬夜。

他会不会命令我们从现在开始，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

三、学习第二段

小动物们要开始轮流当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的？用一个词说。

1． 学习“神气极了”

出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”

积累“ 极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)

2．（出示猫头鹰的命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。

个别读，齐读。

3．如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷

4．可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说说。

体会“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉？

这样的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天

5.出示词语：天天熬夜 议论纷纷 叫苦连天

齐读，用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。

老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓励表扬。

6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物的句子。

四、巩固总结

这一个星期都发生了什么事情，老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。

出示儿歌：

万兽之王来下令，

动物轮流当首领，

猫头鹰说要熬夜，

动物听了直摇头，

叫苦连天练本领。

多种形式读：小组读，男女生读等。

五、生字教学

出示：期 轮 路

观察田字格中的占位，写字的注意事项。

范写“期”，生书写，展评。

六、总结

接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学习。

教学板书

21.从现在开始

“万兽之王 ” 狮子

猫头鹰

袋鼠

猴子

《从现在开始》教学设计 篇七

【教学目的】

1．复习巩固本课生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【教学重点】

有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【教学难点】

弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

【教具准备】

图片、教学课件

【教学过程】

一、复习导入

导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。

（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？

（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗？

二、研读课文

1、通读全文

瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？(指名读课文)学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）

2、学习第一自然段

这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？

根据学生的回答小结：“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。

学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。

学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。

3、学习第二自然段

过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段

引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：----极了

读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。

教师范读，教给学生朗读方法。

猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？

第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：

示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。

第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？

学生仿照老师的说法说句子。

刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。

议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？

学生想象动物们的感受。

是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。

4、学习第三自然段

过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？

请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。

学生分组学习，汇报结果。

5、学习第四自然段

过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？

读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。

动物听到后怎样？还用再轮下去吗？齐读第5自然段

三、升华提高

引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护。

自己评价

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。

一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。

二、根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学习伙伴，还有居高临下的感觉。

从现在开始教学设计怎么写 篇八

教学目标：

1、认读9个生字，读准字音。

2、会写：学写生字，重点写好“现”和“轮”；初步学会欣赏，感受汉字的形体美；培养良好的写字习惯。

3、会读：正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4、读懂：了解童话故事的情节。关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学过程：

一、检查预习，明确要求。

1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2、逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

3、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

4、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

二、朗读感悟，想象体验。

1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

（1）学习“神气极了”一句。

a、比较：“神气”和“神气极了”。

b、观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

c、指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

d、指名上台演读。

（2）学习“议论纷纷”一句。

a、创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

b、引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习“叫苦连天”一句。

a、想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

b、学生发言，体会“叫苦连天”。

（4）小结。朗读全段。

2、学习第三自然段。

（1）指名试读。生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

（3）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

3、学习第四自然段。

（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

4、学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

1、出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3、范写。师边写边讲解。

4、生练写

教学反思：

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

1、抓住重点词句，培养语感，体验情感。借助课文插图，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，在我的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2、引导对话，倡导个性化阅读。注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

《从现在开始》教学设计 篇九

教学目标：

1、复习会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。

教学重、难点

1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2、难点：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

课前准备：

了解小动物的生活习惯。

教学流程：

一、复习导入

小朋友们，这节课我们继续来学习21课《从现在开始》，我们一起读读课题吧！上节课我们认识了课文中的字词朋友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。我们开火车去吧！

A开火车读生字，注意要把字音读准。

出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令

B、读得不错，顺利过关了！接下来，可没这么容易了，小朋友们请注意，要加油了！

（课件出示）：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式

大家聪明又自信，在我们共同努力下，火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）

狮子说：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

二、书写生字

1出示生字：现轮期

观察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。

2点击课件，教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样？

3教师范写（重点指导：现）

4学生写字，注意写字姿势，教师巡视，指导书写。

5展示学生作品，欣赏评议。

三、创设情境，整体感知

1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）

2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢？学生自由读文。

3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的？

（课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）

（板书“神气”，齐读，再读。）

（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气？你是从哪里发现的？

4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。

5、谁还能说说像神气极了这样的短语？

课件出示：神气极了

6、猫头鹰给动物们下了命令，这时小动物们都开口说话了，小朋友，如果这时你是森林里的小动物，你会说什么？把你心中的想法说出来

理解：议论纷纷。

1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊？

2、你们刚才的样子就是——————叫苦连天。你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

3、我们来有感情地朗诵第二段，把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！

4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜欢吗？

师：一个星期终于过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立刻欢呼起来。

课件出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪明的小猴子说话时什么样？

6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？

（课件出示练习）荡来荡去

跑来跑去

———来———去

7、看来每个动物习惯方式都不相同，猴子喜欢在树上荡来荡去，而且也让你们照自己习惯的方式过日子，你们感觉怎么样？

8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语？

课件出示：立刻喊起来

立刻欢呼起来

立刻————————————

齐读狮子大王说的话

9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？

从小猴子身上我们知道了，小朋友们要懂得尊重别人，还要处处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：尊重别人）

四、回归整体，分角色朗读

五、作业

1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。

2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

附：板书设计

从现在开始

狮子图

猫头鹰图袋鼠图

神气激动

小猴子图

尊重他人

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。快回答为大家整理的9篇《从现在开始》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作从现在开始教学设计。