作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？为了让您对于师恩难忘教案的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了7篇师恩难忘教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。

《师恩难忘》教学案 篇一

学习例文领悟写法——《师恩难忘》

作者：佚名转贴自：转载点击数：195

学习例文领悟写法——《师恩难忘》

师：在学习了著名作家刘绍棠写的《师恩难忘》这篇课文后，有位同学得到启发，也写了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他写了一件事，请同学们认真地读一读，然后说一说，小作者写了一件什么事？读了之后，你有什么想法？

（老师出示例文，学生自读）

生：在作文中，小作者写了冯老师帮助我纠正写字姿势的事。我在读了以后，觉得那个老师真是一位关心同学的老师。

师：你说的很好。小作者写的这件事太平常了，但很感人。请你再仔子细细地读一读例文，画出描写冯老师关心同学的语句，读一读。

生：（继续读例文）

生：忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。

生：冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。

师：这两句是从什么方面写冯老师的？

生：这两句是从动作方面来写冯老师的。

生：她的一双眼睛望着我，好象在说：三个一怎么又忘了？

师：这句话又是从什么方面来写的？

生：神态方面写的。

师：冯老师给你的印象深不深了？为什么？

生：因为小作者抓住冯老师的动作和神态进行了具体的描写，所以已让我牢牢地记住了冯老师。

师：你们说的真好。从例文中我们可以受到这样的启发：我们在写人时，要把人物的动作表现写具体，这样，我们笔下的人物才能生动、传神。另外，例文还告诉我们，适当地写写我的感受和反应，也为突出所写人物的特点起一定的作用。

点评：五年级的学生都知道如何写人，都知道写人离不开写事。可究竟如何写人，怎么写才能让所写人物“活起来”，却认识不清了。好多学生看到此类习作，往往在平淡陈旧的事情中打转转，只是把事情罗列出来就算完成写作任务了，根本不去管他生动与否，具体与否。本环节本着让学生通过读例文，学方法的宗旨，让学生先读例文，再说说写得细腻的、感人的地方，并说说为什么会感人。学生们通过自读、圈划、思考，都得出了：要把人物写得细腻，必须抓住人物的语言、动作、神态等写具体。有时，一个动作、一个眼神，也会有意想不到的效果。

转载自妙桥小学博客

《师恩难忘》教案 篇二

作者：佚名转贴自：转载点击数：34

庞奇蓉

我在教学《师恩难忘》一课时，认为课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深入，越谈越有劲，越谈话越多。所以，我觉得教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。在教学联系上下文理解词语时，学生就“戛然而止、引人入胜 、 身临其境”词语只是说字典上的意思，后来引导学生根据课文内容来解释词语的意思，学生就很自然的理解词语的意思了。在教学过程中，我们只有将预设和生成结合起来才是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。关于春雨、冬雨和夏雨的讨论，以及把“滋润”换种说法等等，既是语言的训练和是情感的领悟，又是教育的熏陶。课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一个相互交融的整体。像这样的交流讨论，就是最有效的阅读教学。本文最后一段，虽然不是文章的重点段，但是在教学中，我却重点的讲授和启发学生去理解。在这一段课文里，“如春雨点点”的比喻。我是这样教学的：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？(把田老师讲的故事比作“春雨”。)为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是温暖的。)就是说老师的故事像春天的雨一样怎样？(温暖。)田老师的故事还给人怎样的感觉？(老师的故事是娓娓动听的。)春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成什么样的说法？(教育、培养、培育、栽培。) 有如春雨点点说明什么？(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏 ，从内心发出对老师的赞美)那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）

在教学 “我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他敬礼”的举止，“深深感谢”，“教诲之恩，终身难忘”的直抒胸臆，淋漓尽致地表达了作者真挚的感恩情怀。教学时，我注意启发学生想象作者再一次见到恩师时的心情，让学生感悟当时的场面，效果较好。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：师恩）

此文转载

《师恩难忘》教案 篇三

教材分析

《师恩难忘》是苏教版第九册第一课。本文是著名作家刘绍堂先生的一篇回忆录。作者回忆了开学头一天田老师上课的情景，记叙了今年路遇老师的经过，抒发了尊敬爱戴老师的思想感情，课文先写我读小学时遇到田老师，他是口才，文笔都很好的好老师，再写田老师每讲一课都会编一个引人入胜的故事，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事创作打下了基础。“我”很感激他。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重难点：

1、理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的含义。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学准备：相关课件

课时安排：2课时。

第一课时

教学目标：

1、通读课文，整体感知大意。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感知理清课文脉络。

教学重点：

把课文读通顺。

教学过程：

一、创设情境引入

1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（配音乐，范读）

板书课文标题。

二、初读感知

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式感知课文。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、指导写字，完成作业

1、感知字的写法。

娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。

诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。

2、完成字词练习。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点：

在语文品味中感知作者对教师的情感。

教学过程：

一、复习导入新课

说说课文讲了一件什么事？

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。

1、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”

(1)读。

(2)这首诗指哪首诗？

(3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？

(4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？

(5)田老师是怎样讲故事的？

(6)先理解“娓娓动听”，再指导用词造句。

2、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

（1）理解“身临其境”并造句。

（2） 体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。

3、指导朗读。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。理解“十年树木，百年树人”的意思。

3、引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”（简介“刘绍棠”。）

4、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

5、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

六、布置作业

1、小练笔

写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。

2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

七、板书设计：

娓娓动听编故事

1、师恩难忘感激、怀念

身临其境受滋润

《师恩难忘》教案 篇四

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感激和怀念之情。体会文章的写作方法。

2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。运用学过的方法理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等词，会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3．开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。练习在阅读时标注问题。

教学难点：

学生领悟学习“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情。

教具准备：

小黑板（多媒体课件）

教学课时：

两课时

课前

课文预习

1、标自然段，读准、读通、读流畅课文。

2、认读一、二类字，会写一类字，会组词。在课文中圈画一二类词、好词标注不理解的地方。

3、理解课文中“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等重点词的意思。

4、说一说课文主要内容。

第一课时

一、激发情趣，导入新课。(1分钟)

同学们，今天我们来学习著名作家刘绍棠写的一篇表达对老师感激和怀念之情的文章《师恩难忘》（板书课题）。让我们一起走进课文去感受大作家是如何写他的小学老师的。请齐读课题两遍。

二、检查预习，重点指导。（15分钟）

1、同桌相互读课文，指名读的3、7、9段。注意以下字的读音“私塾、捅、摹、河堤”等。

2、小黑板出示一、二类字，生认读。（指名，开火车，齐读等形式）

3、指3至5名学生领读圈画的一二类词和好词。熟读，修正。听写一类字。师生评议纠错，错字板书指导。

4、指名说“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”的意思。

三、出示学习目标：（课件或小黑板）（2分钟）

1、一、二类字组词，一类字组3个，二类字组2个词。

2、熟读课文，整体感知文章内容，理清课文脉络，划分段落。

理解课文第一部分的内容。

3、开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。

四、第一次“先学后教”（熟读课文，理清课文脉络。）（7分）

1、指名说一说课文写了哪些内容？(遇见老师、怎样上课、不忘教诲)

2、学生讨论分段，概括段意。

（1）学生自读理解，做批注。

（2）汇报交流，老师点拨板书。

第一段(第1——3自然段):"我"上小学时遇到了一位好老师。

第二段(第2一7自然段):“我”在田老师门下学习的情况。

第三段(第10一12自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。

五、第二次“先学后教”，理解第一部分内容（第1——3自然段）。（7分）

1、出示阅读导航。

当时学校情况怎样？田老师是一位怎样的老师？田老师这样的学历背景，为什么能“口才、文笔好”？

2、学生自读完成。

3、生汇报交流，老师点拨指导。

4、用陈述语气读这一段。

六、课课清环节。（8分）

1、口头汇报第一部分的重点内容。

2、学生抄写文中好词句。

课前

预习“多”的内容

1、读《阅读与表达》第66页《从不屈服的百里奚》读三遍，读通顺。

2、圈画好词句。

3、说主要内容或感悟。

第二课时

一、复习导入，出示目标。（4分）

1、说说课文讲了一件什么事。

学习目标：（小黑板）

1理解课文二、三部分的内容，体会田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感激和怀念之情。体会文章的写法。

2、练习在阅读时标注问题。

3、带“多”环节。

二、第一次“先学后教”（细读课文，理解第二部分的内容。）（15分）

1、|出示阅读导航，学生自学，做批注。

阅读导航：①开学第一天，田老师是怎样上课的？(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

②他为学生讲了一个什么故事？他是怎么讲这个故事的？(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

③"娓娓动听"是什么意思？

(形容田老师说得生动，使人爱听)

④故事与小诗有什么关系？对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。

(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。"戛然而止"形容声音突然停止)

⑥作者用"有如春雨点点"的比喻是要说明什么？

(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

2、汇报交流，老师点拨，指导朗读。

从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？

（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）我们应该怎样读？(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

3、指名试读，自由练读，女生齐读。

三、第二次“先学后教”，细读理解第三段(第10至12自然段)。（7分）

1、课件出示阅读导航：

（1）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情？(仍然、像？那样？恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

(2)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

2、学生自读批注。

3、交流点拨。

4、指导朗读。教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

四、总结全文。（3分）

结合板书回顾全篇，以填空的形式总结中心。

（小黑板）课文记叙xx，歌颂了

《师恩难忘》教案 篇五

教学要求：

1、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

2、通过学习课文，生出对老师的理解与感激之情。

教学过程：

一、听歌谈话(音乐：《我爱米兰》)用心去听一听，歌里唱些什么？歌中把老师比作米兰，你知道为什么吗？

二、感受师恩

1、这是一首赞美老师的歌，昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。

2、你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗？出示(娓娓动听引人入胜身临其境)

3、(指图)：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。

4、学生默读课文。——教师提问，指名回答。

5、田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？(出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。)

6、田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了--(生答)：上千份知识。

7、练习句式：“如果说一( )让我懂得了一( )，那么上千( )就让我懂得了上千( )。”

8、再读出示的话。(齐读)老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：“随风潜入夜，润物细无声。”老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。(生再读，找到春雨的感觉)

9、在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。(生齐读)

10、(出示：刘绍棠简介。)看了作者的简介，你还想说什么吗？

11、想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？(齐读)：“我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”(《我爱米兰》音乐起)

12、读读课文的八九自然段。(生自由读——指名读)问：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？

13、让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的'敬意。(配乐朗读)

三、拓展阅读

1、(出示冰心写老师的一篇文章、毛泽东写给徐特立的一封信)这两篇文章的作者是怎样表达自己对老师的尊敬和怀念的呢？找出有关的语句，有感情地朗读。(学生找有关语句，练习感情朗读)

2、这是母亲死后第一次流泪，老师在我心目中的份量和谁一样重？我们一起来轻声地读读这一段。

3、每当想起自己的老师是那样亲切、那样温暖，那样自豪。所以这两位作者不约而同地给自己的文章取了一个题目，是什么？(我的老师。)想起老师，我感到那样亲切，该怎么读？(齐)：我的老师。想起老师，我是那样温暖，该怎么读？(齐)：我的老师。

四、身同感受

1、同学们，我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？我们对我们尊敬的某一位老师说一句心里话，好吗？

2、(出示句式：“老师啊，您是，。)写在课堂笔记本上，然后深情汇报。

3、最后，让我们用上学期我们学过的一首赞美老师的诗献给所有为我们付出辛勤劳动的老师。出示：在昨天与今天之间铺设大道在现实和理想之间架起金桥啊！教师的事业多么崇高古往今来哪一项创造不蕴含着教师的辛劳……

师恩难忘教学设计 篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。?同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

六、作业：1有感情地朗读课文。2写写自己的老师

板书：师恩难忘

师：口才好文笔好生：难忘师恩

开学就临近教师节，带领学生学习了第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系马上要到的教师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：

一、进行以描写人物为内容的练笔

在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我是新换的老师，原来的语文查老师从一年级把他们教到四年级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得查老师关心他们的事例有很多，于是都迫不及待地开始写作。

学生的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，学生知道用一个具体的事例来体现人物的品质；其次，孩子们知道一篇文章应该有一个中心，应该表达一种感情{不管写的是那一位教师，孩子们都表达了对他的爱}；最后，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。

二、进行以发挥想象为内容的练笔

《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”老师，也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。

学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间有趣的对话；有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受……

总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。

师恩难忘教学设计 篇七

教学目标：

1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

一。导入新课

1.齐背《老师，您好！》

2.这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)

二。初读课文，感知大意。

1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？(提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)

2.交流反馈

(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。 重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。 重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。 思考：课文主要写了什么事？ 4.教师根据学生的整体感知情况小

三。再读课文，理解感悟重点词句意思。

(一)阅读质疑

1.默读课文，在读不懂的地方做上记号。

2.提出质疑。

预设：

(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子？)

(2)师恩指什么？

(3)“我”为什么会难忘师恩呢？ ......

(二)探究感悟 引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。(结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)

2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)

(三)感悟重点段落过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？

1.引导学生找出田老师所讲的小故事。

2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样？

3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

4.试讲故事。

5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师？6.田老师编故事对作者有什么影响呢？7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

(四)学最后两段，品味师生情

1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢？

2.引导体会文章表达的思想感情。

四。回归整体，拓展延伸

过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？

五、布置作业

1.查阅刘绍棠简介。

2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。

3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐

海纳百川，有容乃大。以上就是快回答给大家分享的7篇师恩难忘教学设计，希望能够让您对于师恩难忘教案的写作更加的得心应手。