在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面这13篇《赵州桥》教学设计是快回答为您整理的赵州桥教学设计范文模板，欢迎查阅参考。

赵州桥教学设计 篇一

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排：

两课时

（课前布置预习）

第一课时：

学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

第二课时：

正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥。

1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提醒学生注意州字三点的写法）。

3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥。

1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

②学生相互提醒读音，交流识字办法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥。

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥，它究竟神在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．交流读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

重点感悟：

▲历史悠久。

①学生读勾画的句子。

②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的神。

①随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

②自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？

③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

①文中描写了哪些精美的图案？

②从所有的龙似乎都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

③教师范读，学生闭眼想象画面。

④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥。

赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

五、布置作业，宣布下课。

1．想一想这座桥不但坚固，而且美观这句话这样写，好在哪儿呢？

2．把自己喜欢的部分背下来。

3．搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

一、复习词语。

1．屏幕出示词语。

2．男女生赛读。

3．抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写？

②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展示、赏析、评议。

二、复述课文，发现作者写作方法。

（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）认识过渡句。

1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

a这座桥不但坚固，而且美观。

b这座桥不但美观，而且坚固。

3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

①操场上真热闹啊！

____________________________。

②公园真美！

____________________________。

③非常：

____________________________。

三、积累语言，背诵喜欢的内容。

1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

3．小组比赛背诵。

四、作业。

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

板书设计：

赵州桥

雄伟

古老坚固

美观

《赵州桥》教学设计 篇二

【教学目标】

1、知识目标。 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

【教学重点】

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

【教学难点】

在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

【教学方法】

讲授法、情境教学法、读书指导法

【课时】

一课时。

【教具准备】

幻灯片。

【教学过程】

一、提问导入

1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？

3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？

4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）

二、初读课文，整体感知

1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。 （幻灯片出示赵州桥图片）

2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。

3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？

4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

三、再读课文，仔细品读

1、 赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。

2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？ （幻灯片出示地图）

3、 这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）

4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？

5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）

6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题 （幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？” ）

7、们知道答案吗？ 这里的济还读什么音？

8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？

9、现、在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）

10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。

11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？ ……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？

12、 那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点？

13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？

14、你能用 “既……又……”说句子吗？

15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？

16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？

17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？

18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？

19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？

20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）

21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。

22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）

23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？ 24。请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？

25、 课文中主要描述了几幅雕刻图案？

26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？

27、第一条龙什么样？

28、第二条龙呢？ “前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？

29、第三条龙什么样？

30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？

31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？

32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

34、 说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？ 现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）

35、 同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？

36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）

37、让我们齐读第3自然段。

38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？

40、 显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思？（板书：宝贵的历史遗产）这句话在全文占有什么地位？是这篇文章的什么句？

四、回顾总结

让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）； 第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）

五、知识探索

1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）

2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。

六、升华主题

赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

【作业】

1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。

2、画出自己心目中美丽的赵州桥。

赵州桥教学设计 篇三

教学目标：

1、知识目标：学会本课的生字新词，理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

2、能力目标：查字典理解词语；运用“不但……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系；弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

3、情感目标：从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

教学重、难点：

1、重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

2、难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨的历史文化，从而激发学生心中的自豪感。

教学过程：

第二课时

一、开门见山，直接导入

1、回顾上节课的内容，指名回答，引出课题。

2、板书课题，全班齐读。

3、设置情境：听导游叔叔的介绍，“游览”赵州桥的风光

4、知识抢答。(看谁听得最仔细)

二、品读课文，自读、自悟、自得

1、初读课文，赵州桥给你留下了怎样的印象？学生谈自己的读书感受。

2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真地读课文，边读边画出有关的语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书。）

3、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

三、解析课文，突破重点

1、 第一自然段：古老的赵州桥（出示句子）

（1）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。

（2）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。

2、 第二自然段：雄伟的赵州桥

(1)学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？

（学生才体验到数字说明的好处，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄。）

（2）朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？(在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识赵州桥设计的作用、好处。)

3、 第三自然段：美观的赵州桥

(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

（2）请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想象画面。

(3)这么美的句字你们不想背下来吗？（在反复读的基础是，引导学生背诵，感受文字美，积累语言。）

四、深化主题，激起民族自豪感

师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？自然地引入最后一段。（板书赞扬劳动人民）

（在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，再引导学生思考：为什么要写桥的坚固和美观？从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族的自豪感。）

五、课后拓展：

1、抄写自己喜欢的自然段，背诵你认为写得好的自然段。

2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

六、板书设计：

历史悠久 一千四百多年

雄伟 长 五十多米 宽 九米多

赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型

美观 形态各异的龙

（赞扬了劳动人民的智慧和才干）

x

《赵州桥》优秀教学设计 篇四

教学目标：

1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥，并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。

2、掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。

3、初步学会找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。

教学重点与难点：

重点：初步学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

难点：找准重点词语，由点及面，理解一段话的主要意思。

教学方法：品味课文，理解感受。

教学准备：

1、课前要求学生收集有关桥的信息，并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。

2、教具准备投影片、磁带等。

课时安排：2课时

板书设计：

1300多年——历史遗产

世界闻名 赵州桥坚固创举

智慧，才干

美观

教学过程：

第一课时

（一）交流信息，引出课题。

1．学生交流“桥”的信息。

2．比较与南京长江大桥的区别。

3．如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑，那么时光倒流到1300多年前的隋朝，这座桥也同样吸引了人们的注意力。（揭题）

这究竟是什么原因呢？

（二）初读课文，畅谈感受。

1．初读课文。

想想赵州桥给你的第一印象是什么？用文中的一个词概括。

2．交流反馈，简述理由。

（估计学生会说：世界闻名，1300多年，创举，坚固，美观，智慧，才干，历史遗产……请学生板演）

3、整理词语，设计板书：

1300多年——历史遗产

世界闻名 赵州桥坚固创举

智慧，才干

美观

《赵州桥》教学设计 篇五

教学目标：

1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的智慧才干，增强民族自豪感。

4、领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。

教学重点：体会重点语句，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。

教学难点：关于桥的建筑特点，学生平时很少接触，很感陌生。在课堂学习中，应调动好学习兴趣，才能使学生用心读书，理解赵州桥的独创性。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一﹑欣赏图片，导入新课

1、多媒体展示桥梁图片，学生欣赏后，说说自己的感受

2、导入课题，板书课题，学生齐读。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、请同学们自由朗读课文，找出生字词。

2、同桌互读，检查纠正读音

3、指名读，全班齐读

4、指名逐段读文，师及时正音

三、再读课文，探究文本

1、请同学们一起朗读课文，读后思考：赵州桥给你留下了什么印象？

2、指名回答，板书：坚固、美观(请伸出你们的右手跟老师一起写)

3、师：它的坚固、美观体现在哪儿呢？请找出描写赵州桥坚固、美观的段落。

4、指名回答：第二自然段写坚固，第三自然段写美观。

我们先来看看赵州桥的坚固。

（一）学习赵州桥的坚固

师：请同学们默读课文第二自然段，读完后说说你知道了什么。

生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

师；这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉非常雄伟。

这里还用了两个数字：五十多米、九米多，使得赵州桥的长和宽更加具体。

生2：我知道了赵州桥的样子。

师：我们先看图说一说。

生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师边听边画。

师：我们再看看课文中是怎样写的？

师生齐读：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：河水从大桥洞流过就可以了，为什么还要设计这四个小桥洞呢？这四个小桥洞有什么作用呢？

生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

看课件。

师：赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的设计有什么优点？请同学们分组讨论。

学生分组讨论。

小组汇报。

师：你们的讨论结果是一样的。

a减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。（坚固）

b减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：两个优点，我们可以用一个关联词来连接：既…又…

这个关联词在什么时候可以用呢？

同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种情况都可以用它来连接。

这两个优点可以交换位置吗？读一读，看看意思有没有改变？

学生读句子，想一想句子意思有没有改变。

师：两个优点的位置交换了，意思改变了吗？

生：没有改变。

师：你们能用这个关联词说说句子吗？

生：小华既爱学习又爱劳动。

生：冬天没有月亮的夜晚既冷又黑。

生：洗衣机洗衣服既省时，又省力，真是妈妈的好帮手。

师：我们再到课文中把完整的句子读一读，注意将“既、又”读出重音。

师生齐读。

师：这种设计，具体指什么样的设计？

生：这种设计指下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。

师：这种设计以前有过吗？

生：没有。

师：是谁第一个设计出来的？

生：李春。

师：课文中用了哪个词语来点明？

生：创举。创举就是从未有过的举动或事业。

师：多么了不起的设计呀！让我们怀着无比自豪的情感把这一段读一读。

师生齐读。

师：从赵州桥的设计上，我们知道了赵州桥很坚固，还可以从哪儿看出赵州桥很坚固？

生：时间上。到现在已经有一千四百多年了。

师：赵州桥在这一千四百多年中经历了许多的风风雨雨，而它仍然屹立在河上，可见它是多么的坚固。

（二）学习赵州桥的美观

师：赵州桥仅仅只是坚固吗，它还很

生：美观。

师：我们一起朗读课文，说说你从哪儿感觉赵州桥很美观？

生：栏板上的图案很精美。

师：有哪些精美的图案呢？

生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；观看课件

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；观看课件

生：还有的刻着双龙戏珠。观看课件

师：这些图案真的很美。你想把这美丽的图案深深地记在脑海中吗？用你们自己喜欢的方式去理解。

学生选择自己喜欢的方式自主理解后小组汇报。

一小组表演，一小组朗读。

师：从你们精彩的表演与有表情的朗读中老师感受到了图案的美。

师：长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，用自己优美的语言向大家介绍栏板上更多的精美雕刻。

生：龙在大海里游玩。

生：龙在天上施雨。

生：龙在天上互相追逐。

生：龙在龙宫里休息。

师：你们的想象力真丰富。现在我们就一起到赵州桥上走一走，看一看。哇！栏板上刻着许多精美的图案，有的…有的…有的…有的…有的…

生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；

生：有的刻着双龙戏珠；

生：有的刻着龙在大海里游玩；

生：有的刻着龙在天上施雨；

生：有的刻着龙在天上互相追逐；

生：有的刻着龙在龙宫里休息。

师：走着走着，看着看着，感觉所有的龙…

生：似乎都在游动，像活的一个样。

师：你们能不能试着将龙的活灵活现的感觉读出来？

学生读课文。

（三）学习关联词：不但……而且……

师：我们已经知道了赵州桥的特点：坚固、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起，是哪一句呢？请同学们画一画。

学生在课文中画出句子。

师：它在课文中有什么作用呢？

师：说桥“坚固”是哪一段说的？

生：第二自然段。

师：说桥“美观”是哪一段说的？

生：第三自然段。

师：这一句既承接了上面的内容，又引出了下面的内容，像桥一样将二、三自然段紧密地连在了一起。我们在写作时，也可以用上这样的句子，这样文章就能更连贯、通顺。

（三）这样一座坚固、美观的大桥，是由谁建造得？

生：李春和广大劳动人民一起建造的。

师：你想对他们说些什么？

生：他们很聪明。

生：他们很能干。

师：是的，坚固、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。让我们大声地赞美一下这些劳动人民吧。

师生一起大声赞美劳动人民。

三、激发感情，朗读体验

师：我国的劳动人民用他们的智慧和才干建造了坚固、美观的赵州桥，但他们只建造了一座赵州桥吗？

生：不是。

师：我国的劳动人民用勤劳的双手建造了许许多多像赵州桥这样世界闻名的建筑物。（观看课件）

师：你有什么想说的吗？

生：这些建筑物非常雄伟。

生：这些建筑物很美观。

生：劳动人民非常聪明。

生：劳动人民非常能干。

生：他们真了不起。

生：我感到很自豪。

生：我觉得很激动。

师：让我们带着自豪、骄傲、激动的心情将课文完整地读一遍。

四、小结课文，指导观察

师：作者在向我们介绍赵州桥时抓住了它坚固、美观的特点，我们在朗读课文时，赵州桥似乎屹立在我们眼前。那我们在向别人介绍某一事物时，也要注意抓住它的主要特点。下课后请同学们认真观察一下学校的教学楼，看看它有哪些特点，并写下来。

教学反思：

这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。

教学目标：

1、通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国古代劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。

2、正确、有感情地朗读课文，指导学生复述或尝试背诵课文第二、三、四自然段。

教学重点：

了解、体会赵州桥的坚固、美观和设计上的特点。

教学难点：

为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：

一、化难为易，为学生把握课文重点，选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文后，我要求学生对照图说说赵州桥的样子，初步了解赵州桥设计上的特点。再对照课文中的句子，进一步理解赵州桥设计上的特点。在学生了解赵州桥设计特点的基础上，引导学生说出这种设计是以前没有过的，是李春第一个想出来的，充分理解了“这种设计在建桥史上是一个创举”。

理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的另一个重点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。我先让学生初步说出三种龙的图案，运用课件，引导学生仔细看图。再让学生在小组内用自己喜欢的方式进行理解。学生采取的学习方式是表演和朗读。在汇报交流时，通过小组的互相补充和教师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。在这里我再进一步追问学生“栏板上还有哪些龙的图案？”，这样可以对学生进行发散思维的训练，同时也可培养学生的创新意识。

二、环环相扣，为突出训练重点巧作安排。一开始，我就让学生说出对赵州桥的总体印象：坚固美观。为了突出对第二段的理解，抓住“设计”一词探讨他的雄伟坚固。在讲解第三段时，结合表演、朗读、想象，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“坚固、美观”，引起同学注意，接着把赵州桥设计上的特点以简笔画的形式画了出来，让学生对赵州桥的设计特点一目了然。

三、抓住重点句子教学

“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”

一节课上下来，学生学习的积极性特别高，学得也比较深入。同时，也确确实实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。

《赵州桥》教学设计 篇六

《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。

一、收集资料，课前做好充分准备

教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。

这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。

二、质疑解疑，轻轻松松学习课文

“万事俱备，只欠东风”教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，顿时课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的意见，相互交流，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既坚固，又节省石料。

课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素质和应变能力，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。

三、激发情感，指导学生有感情朗读

在教学赵州桥的一个特点──美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段。

四、给桥取名，训练学生的扩散思维

《赵州桥》一课教学快结束时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生情绪激昂，踊跃举手：

──李春桥。因为这是李春设计和参加建造的，为了纪念他，取这个名字。

──光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。

──“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。

──奇迹桥。赵州桥能一直保存到今天，已有1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的智慧和才干，是我国建桥史上的一个奇迹。

还有“智慧桥”、“坚固桥”等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是有着说不出的惊喜。我想，这一次教学上的改革，总算收到了一定的成效。

五、新闻发布，让学生增长课外知识

我把《赵州桥》一课的教学延伸到了课后，在第二课堂时间里，我专门开展了一个“桥梁新闻发布会”，由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的知识。大家把收集到的各方面资料，都在“发布会”上向班上同学发布，有关赵州桥的由来，赵州桥的传说，卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的，在同学们面前，我也只得承认自己孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样，我不得不打心眼里佩服他们。

以上就是我对《赵州桥》一课的整个教学过程，它主要体现了学生的主体性和教师的主导性，在学习中让学生自主地参与到教学中去，对问题主动地去进行探究，去领略自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。

赵州桥教学设计 篇七

知识与能力

1.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

2.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

过程与方法

1.在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。

2.观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。

情感态度与价值观

了解我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪爱国情感。领略中华优秀的传统文化的博大精深。

教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；

教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教法设计：情景教学法讲解法以读代讲

学法设计：自读自悟讨论、交流结合法

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、引入

1.听写词语。

2.提问：

赵州桥的三个特征。指名回答。

二、围绕主题，品读课文。

1.体会赵州桥的雄伟、坚固。

（1）指名有感情地朗读这一自然段。

（2）找出这一段的总起句。

（3）为什么说它雄伟？

（4）这一段中说“这种设计，在桥史上是一个创举。”什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？

（5）播放“赵州桥”图像资料直观感受它设计上的巧妙，理解“创举”

（6）看了这些图像资料，你想说什么？

（7）带着自豪之情，齐读这一段，再次体会它的雄伟、独特。

2.体会赵州桥的美观。

（1）生读这一自然段。

（2）“这座桥不但坚固，而且美观。”在文中起什么作用？

（3）赵州桥到底怎样美观呢？

（4）播放课件，欣赏桥栏上雕刻的精美图案，理解“美观”

（5）再次有感情地朗读这一自然段，体会赵州桥的美观。

三、总结全文，升华感情。

（1）学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。

（2）启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）

（3）读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。

赵州桥教学设计 篇八

一、 导入

1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有什么特点？

2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？

3、听清楚老师的的要求：

（1） 用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？

（2） 用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？

（3） 用你的朗读，告诉我们它的年代？

（4） 用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？

4、听了你们的朗读，老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？

二、 体会文章的第二自然段。

1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。

2、学生汇报：

l 桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

（1） 指学生读出句子说出感受。

（2） 50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机，不能再现这热闹的景象。

（3） 把你的感受读出来。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。

（1） 指学生读出句子说出感受。

（2） 仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。

3、听老师的问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。

（1） 赵州桥有多长？有多宽？

（2） 这么长的桥，有什么特点？

（3） 大桥洞上还有什么？

4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”

（1）这种设计”是指怎样的设计？ 可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。

（2）教师简单介绍原理。

（3）再读读这句话，你有什么疑问吗？

（4）课文的哪句话告诉我们答案了？

（5）能用几个短语概括吗？

5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？

6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？

三、 体会文章的第三自然段

1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固，而且美观。”

（1）读一读，这是什么句？

（2）什么作用？。

（3）哪部分是承上？哪部分是启下？

（4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。

2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。

（1）你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价：

l 赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

（2）作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的？

（3）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。

（4）看看你填的内容和前面的句子有什么联系？

（5）再试着背一背：

3、同学们，你们看，作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢，你能不能发挥想象，帮助作者把它描写具体呢？

4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，运用这样的句式，用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。

（1）小组内练习说一说。

（2）指名展示。

5、多美的石雕啊，同学们。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

6、我们知道，在石头上刻图案是非常困难的，只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻，面对赵州桥，你又想对古代的劳动人民说些什么？

四、 总结全文

1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学习。作为一名中国人，你有什么感受？

2、让我们齐读最后一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。

3、这节课我们领略了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发现什么奥秘？

《赵州桥》教学设计 篇九

教学目标：

1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

3.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排：

两课时

（课前布置预习）

第一课时：

学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

第二课时：

正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥。

1.今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2.板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

3.齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥。

1.认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

②学生相互提醒读音，交流识字办法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

2.自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

3.检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥。

1.（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

2.学生自由读文，圈点勾画。

3.交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

重点感悟：

▲历史悠久。

①学生读勾画的句子。

②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

①文中描写了哪些精美的图案？

②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

③教师范读，学生闭眼想象画面。

④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥。

赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

五、布置作业，宣布下课。

1.想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

2.把自己喜欢的部分背下来。

3.搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

一、复习词语。

1.屏幕出示词语。

2.男女生赛读。

3.抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写？

②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展示、赏析、评议。

二、复述课文，发现作者写作方法。

（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）认识过渡句。

1.数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

2.比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

a 这座桥不但坚固，而且美观。

b 这座桥不但美观，而且坚固。

3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1.读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2.围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

3.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

①操场上真热闹啊！

____________________________。

②公园真美！

____________________________。

③非常：

____________________________。

三、积累语言，背诵喜欢的内容。

1.你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

2.你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

3.小组比赛背诵。

四、作业。

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

板书设计：

赵州桥

雄伟

古老坚固

美观

[个人简历]

伍建玲， 福建省上杭县实验小学教师，大专学历，小学高级教师，市级语文骨干教师。近几年荣获县“优秀共产党员”、“十佳师德标兵”等称号，在市级以上发表论文30余篇，2005年获福建省第六届阅读教学观摩评比一等奖。

《赵州桥》教学设计 篇十

教学目标

1.学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。

4.领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。

第一课时

教学目的：

初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。

教学过程：

一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

二、检查自学生字的情况。

1.指名按自然段读课文，并注意纠正读音，

洨xiáo河，不要读作jiāo；

砌qì成，不要读作qiè；

缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；

前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；

吐水tǔ，不要读成tù；

“ 智、史”，读准翘舌音。

2.分析字形结构，注意书写规范。

“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错

“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。

“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。

“坚”上下结构，右上角是“又”。

“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。

3.独体字应查的部首：

“击”：应查“一”部。

“且”：应查“|”部。

4.区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。

5.区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。

跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ）

垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ）

抵（ ） 爪（ ）

底（ ） 瓜（ ）

三、查字典，联系上下文理解词语。

世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。

设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。

雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。

创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图象。

才干：指办事能力较强。

遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。

四、自读课文，巩固生字词。

五、作业：

生字、词、读书

第二课时

教学目的：

通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。

教学重点：

体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

教学难点：

对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。

教学过程：

一、导入

同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点……）

下面我们看看赵州桥为什么而闻名？

二、学习课文

1.自由读文，整体感知赵州桥的特点

读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？

板书：雄伟 坚固 美观

副板书： 读——感知

2.默读课文，自学自悟

同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用“ ”画出。

副板书：画——疑问

3.合作学习，深入理解文章内容。

同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，并且帮助同学解决不明白的问题。

谈或说——感受

4.汇报合作学习情况。

（1）为什么说赵州桥非常雄伟？

（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……）

板书：长 宽

（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？

（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁……）

（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？

（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品……）

板书：精美图案

师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？

（赵州桥雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。）

5.朗读课文，想联系。

通过全文的学习，你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？

（赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举。）

板书：劳动人民智慧才干 想——联系

历史遗产

建桥史上的创举

师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？

（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示

三、读全课，总结学习方法（见副板书）

第三课时

教学目的：

积累语言，练习背诵。

教学过程：

一、召开记者招待会。

1.如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？

（小组讨论，并写在纸上。）

2.如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？

（小组讨论，并写出来。）

3.外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？

二、引导想象背诵，积累语言。

出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。

引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？

用“有的……有的……”的句式说一说。

三、练习围绕一个意思把内容写具体。

1.秋天的庄稼美丽极了。

（秋天的庄稼美丽极了，有白菜、棉花……你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好似一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生爱慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。）

2.第三局比赛打得更加激烈了。

（第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，渐渐招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我输了。）

3.天上的云，真是千姿百态，变化万千。

（天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆……）

4.……

四、作业：

1.自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体。

2.预习第10课。

《赵州桥》教学设计 第十一篇

1、教材分析：

《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五组的一篇说明性文章。向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确、简练。而且且叙述得很生动。全文首先写明了赵州桥的位置，设计建造者，建造年代。然后，把赵州桥雄伟的外形特点清楚的展现在读者面前，而且将其巧妙设计和这样设计的好处清晰的进行了说明。接着对其设计的美观加以描述。最后概括讲赵州桥的历史地位，赞叹古代劳动人民的智慧才干。这篇文章，从建筑艺术方面，介绍了中华民族优秀的传统文化，认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生强烈的民族自豪感。

课文的背景图片描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑仍横跨洨河，教学中也要积极利用。

本节课为第二课时是《赵州桥》的整课的主体环节，是完成本组教学目标的重要组成部分。

本课教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。

1、学习目标：根据新课标的要求，从学生的实际出发，第二课时的教学目标设计为：

知识与技能

（1）、继续巩固第一课时的字词积累，用普通话流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

（2）、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话，提高学生的朗读能力，说话能力，思维能力。

过程与方法

（1）、在读中理解内容，在画中丰富想象，在问议思考中提高能力，了解赵州桥的不平凡。

（2）、观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。

情感态度与价值观

了解我国古代劳动人民的智慧与才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感。领略中华民族的传统文化。

1、 教法：

（1）、“直观教学”法

积极利用多媒体课件参与课堂教学，燃起学生对古建筑的惊叹，并为全文的学习创设情境。

（2）、“以读代讲”法

朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义。本篇课文写赵州桥“美观”的部分语言生动优美，要通过各种形式的读，在读中感悟。

（3）“扶放结合”法

举一反三，扶放结合，第二三段采用，后文详细说明，这里不再赘述。同时整堂课都体现学生为本的思想。

2、 学法指导

采用“读一读——画一画——想一想——问一问——议一议——做一做——说一说”的学习方法。课堂教学必须十分重视学法指导，培养学的自学能力和良好的习惯。针对本课的特点。首先扶助学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓住关键词理解一段话的学习方法，然后，让学生运用这一方法学习三段，同时注重多媒体的作用。

1、情境导入 激发情趣

学生对学习内容产生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。

教学开始，设计了这样的导语：通过上节课的学习，我们见识了世界上著名的各种桥梁，领略了建筑文化。同时，我们也对世界闻名的赵州桥无比赞叹，那么赵州桥到底神奇在哪里呢？让我们走进它。

播放多媒体课件，展示赵州桥风貌，学生观后谈收获。

2、收集信息 以练代讲

语文学科的工具性和语文学习的实践性，决定了语文课是什么课怎么上。因此第一段的教学以练代讲。

（1）、让学生收集第一段的信息（校学生必须从小锻炼收集信息的能力）（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后多媒体出示：河北赵县洨河赵州桥李春设计并参加建造1300多年

（2）、利用以上的信息进行多种说话练习，以此培养学生说话的技巧和思维能力。

3、教给学法，学习第二段

这一段的教学，我以找出关键词——围绕关键词理解——总结学习方法的思路设计。

（1）承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，仍然横跨在洨河上，这说明了赵州桥怎么样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

（2）、找重点词，自由读第二自然段，找出这段主要写的是什么？（雄伟）——重点词

教师此时要引导学生理解雄伟坚固创举——设计（是主因）。

（3）围绕“设计”安排以下提问：

a、赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的图像，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。

b、这样设计的好处？（在学生讨论的基础上，学生尝试用白纸做成拱形及平板形，做承重试验。）锻炼学生的动手动口的能力。相机板书其好处。

c、为什么这种设计是创举？播放图形资料，直观感受它在设计上的巧妙，理解创举（学生试谈，教师点拨）

（4）、有感情地朗读本段，教师相机点拨。

（5）、总结学法：在讨论的基础上归纳出第二段的学习方法，先找出关键词，在围绕这词提出几个问题，最后解决这些问题。

以上围绕“设计”以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力，概括能力，朗读能力，学生的思维始终处于活跃的状态。赵州桥与平板桥的对比，承重试验为突破难点创造了条件。

4、运用学法，自学第三段。

任何能力的形成，必须通过不断的实践。

播放课件，学生欣赏桥栏上的图案，帮助学生自学。

（1）、学生自学第三段

a、学生找出关键词——美观

b、学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方没管？怎样美观？

c、此问题相对简单，学生自行思考即可做答。（讨论是针对有价值的、个人无法解决的，再进行讨论。

（2）、在学生自学的基础上，抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a、让学生找出具体描写龙的句子。

b、出示课件，让学生通过观察直观感受它的千姿百态，栩栩如生，并同时理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望。”这些词。

c、千姿百态的龙，我你写了几种，让学生想象还有那些形态。（这样丰富了学生的想象力，同时拓展了课文的内容。）

d、反复诵读，体会美感。通过指名读，自由读，齐读，等多种形式，在感情朗读中品味那龙“活”的感觉。

e、发现写法特点，实施迁移训练。

用“有的……有的……有的……还有的”进行说话练习。

（3）、学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子。认识过渡句。让学生说说好在哪里，目的不是让学生说出深刻的道理，而是让学生懂得它概括了前边的内容，又引出了下边的内容。

5、感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生已经对本段的内容已经心领神会。因此，可以采用以读代讲法，读出骄傲、自豪的情感。

播放一组赵州桥及其他古建筑图像，让学生谈感受，升华情感。

6、走入课外，深化情感

（1）、除了赵州桥，你知道我国还有那些著名的古建筑吗？（上网、查阅书籍了解它们。）

（2）、用你手中的笔描绘自己设计的桥梁。

附：

板书设计：

赵州桥

一、世界闻名

减轻重量

二、坚固设计 节省石料创举

赵州桥冲击小 承重大

不但……而且……

三、美观 精美的图案有的……有的……有的…… 还有的

四、宝贵遗产

赵州桥教学设计 第十二篇

教学目标

1.让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

教学重点

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

课前准备

师生课前收集“赵州桥”资料、图片，学生认真预习课文。

教学方法：引导交流。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们对我国的古代建筑有哪些了解呢 （学生回答如：长城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。（板书：赵州桥）注意“州”的写法。 让我们听着这首歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛）

二、讲授新课

（一）整体感知

1.读课文，找三个学生分别读课文的前三个自然段，第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容，对课文内容有一个大概的了解。

2.分享文中词语（看图片）学生读，要求读准字音。注意“爪”的读法，前爪、爪子。

3.（出示图片）探究：

（1）赵州桥是一座怎样的桥 用横线画出来。

（2）你是从哪些句子中体会到的 用波浪线画出来。

前后四人一小组讨论交流，找学生回答。

（板书：世界文明、雄伟、坚固、美观）

（二）学习第一自然段。

1.学生读第一自然段。问：你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢 让学生回答。

2.资料提供

让学生了解：赵州桥为什么叫安济桥 （出示图片）与学生交流“济”字。

（三）学习第二自然段。

1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。学生读，与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度，来体会赵州桥的雄伟。这里用到了什么 （板书：数字）

2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子，读一读。

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音

（2）这段中有没有你不懂的词语

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢 用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

就是这样的设计，使赵州桥非常坚固。

这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

（4）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用

（5）课文是怎么介绍这种设计的作用的

①指名读找到的`句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起 （既……又……）

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗

感受“坚固”

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难

（2）交流想象

总结：据统计，这1400多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么 （劳动人民的聪明才智）

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（四）学习第三自然段

1.赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段。

2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观 （从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

3.课文中主要写了哪些精美的图案

（1）学生的回答：有的……有的……还有的……

师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。

理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。

（2）这么美的石栏让我们来作出评价语：赵州桥栏板上的图案______，构思_______，雕刻技术_______，堪称______，让人_________（赞美所见到的事物好到了极点）真实__________（好到语言都无法形容）。

（3）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗 读一读桥上这些精美的图案。

（4）用有的……有的……还有的……造句

4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来 请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）

（五）赞美劳动人民

1.（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么 生自由发言）

教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。

2. 同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它 （指名说）

（六）总结

这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观，体现了劳动人民的智慧才干，是我国宝贵的历史遗产。

《赵州桥》教学设计 第十三篇

教学目标：

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点：

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

教学难点：对文章段意的概括。

教学时数：3课时

第一课时

教学目标：

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

教学过程：

一、谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）

3、教师板书：赵州桥 （教学生字“赵”、“州”）

师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

二、听课文录音，自学课文

1、教师布置自学要求：

（1）看清生字，会读生字。

（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

（3）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂

3、检查自学情况

（1）指名读生字，你是如何记住这些生字的？

（2）齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

三、初读课文，理清文章层次

1、自由轻声读课文

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

四、课堂作业

1、完成课堂作业本中的第1、2小题

2、正确、流利地朗读课文。

板书：

赵州桥

是世界闻名的石拱桥

非常雄伟、坚固

赵州桥 不但坚固，而且美观

是我国宝贵的历史遗产

夫参署者，集众思，广忠益也。快回答为大家分享的13篇《赵州桥》教学设计就到这里了，希望在赵州桥教学设计的写作方面给予您相应的帮助。