在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是快回答给大家整理的6篇课文威尼斯的小艇教学设计，希望可以启发您对于威尼斯的小艇教学设计的写作思路。

威尼斯的小艇教学设计 篇一

教学目标：

1初读课文，了解内容

2学习1-6自然段，感受威尼斯小艇的特色

3理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关

教学重、难点与关键： 理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系

设计理念

萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加

深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学方法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知； “练”就是加强语言文字训练。

教学手段朗读、动手操纵、多媒体教学

第一课时

一情境激趣，导入新课。

1 出示课题：威尼斯的小艇

2 汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料

2 出示课件介绍威尼斯这座城市

二初读课文，扫清障碍

1 读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。

2 思考每个自然段的主要内容。

三再读课文整体感知

1自读课文，感受威尼斯美在哪里。

2全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）

3 结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。

四学习1 2自然段，体会小艇之美和重要性

1 先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）

同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读）

与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？

既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长 窄 深的特点，你们想学学嘛，那就一起 再来读读。

2威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）

3 指导朗读第1,2 自然段。

五 布置作业

1写生字

2 有感情的朗读课文

第二课时

一复习导入

通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。

二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”

1 引导交流：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗？从哪里感受到舒服呢？

2引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

3小结："这真是说不完的情趣"(板书）

4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。

大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。

学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术

坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？

好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？

船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？

（生汇、师板书）好，我们一起来读一读

哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么高超的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文描述，驾驶小艇。经过这番驾驶，你想对船夫说些什么？

那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）

学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。

船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇

小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的 重要性。

你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）

白天 ，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。

小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。

小结：学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。

作业：

1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。

2、背诵4-6自然段

六、板书

26 威尼斯的小艇

城市美——水上城市

小艇美——又窄又深，轻快灵活

坐之舒——说不完的情趣

驾技高——操纵自如、速度快、平稳

小艇与人们的生活息息相关

威尼斯的小艇教学设计 篇二

教学目标

1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2.了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

3.学习本课生字、新词，理解重点词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2.了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

教学难点

了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

教学时间　 二课时

第一课时

（一）揭示课题：

威尼斯是意大利的一座古城，是世界闻名的水上城市。小艇是这座城市的主要交通工具。我们要学习的这篇课文主要介绍了小艇的形状，船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。在领略威尼斯小艇的风采之前，我们首先来检查预习生字和新词，理解重点词语的情况。

（三）检查生字、新词，理解重点词语。

1.填写生字表格。

2.指导学生读准字音。

“艇”字应读“t!ng”，不能读t!n；

“纵”，字应读“z^ng”，不能读c$ng；

“叉”字应读“ch1”，不能读c1；

“艄”字应读“sh1o”，不能读xi1o；

“哗笑”的“哗”字应读“hu2”，而“哗啦”的“哗”字要读“hu1”。

3.分析生字结构，正确书写。

“艇”字中间部分是“廴”，不能写成“辶”；“雇”字是“户”字头，里边是“隹”，不能写成“住”；

“梁”的右上部是“ ”，不能少写一点“刃”。

“叉”字是“又”字加上一点，不能忘记写中间的“丶”。

4.区别形近字。

出示形近字，请同学们指出这些字的相同点和不同点。

“艄”和“稍”两个字音相同，形相近，义不同。“艄”，船艄；“稍”，稍微。这两个字的偏旁不同。

“毫”和“豪”两个字音相同，形相近，义不同。“毫”，丝毫，毫不在乎；“豪”，豪迈、豪言壮语。

“勿”和“匆”两个字形相近，音、义都不同。“勿”是不要的意思，比如，请勿打扰；“匆”有些着急怎么样的意思，比如，匆忙，急匆匆。

“梁”和“粱”两个字音相同，形相近，义不同。木字底的“梁”是桥梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱米的粱。

5.理解重点词语。

世界闻名：在全世界都很有名。

自如：活动或者操作不受阻碍。课文中指驾起船来不受阻碍，熟练，灵活。

手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。

簇拥：紧紧围着。课文中是聚集的意思。

哗笑：高声喧哗说笑。

沉寂：十分寂静。与“静寂”意思相近。

呎：英尺的旧称，现在已不用。一英尺约合0.3048米。

圣经：基督教的圣书。

教堂：基督教徒举行宗教仪式的地方。

祷告：信教的人向神祈求保佑。

雇定：雇，出钱叫别人为自己服务。本课指事先已确定好，在某一时间内专门为自己服务。

6.辨析词义，找出近义词、反义词。

（1）近义词：

闻名（著名有名）　　　　　　　　 摇晃（摇摆）

沉寂（寂静静寂）　　　　　　　　 残破（残缺）

灵活（灵巧）　　　　 操纵（操作）　　　　 庄严（庄重）

祷告（祈祷）　　　　 簇拥（拥挤）　　　　 哗笑（嬉笑）

（2）反义词：

残破（完整）　　　　 簇拥（散开）

灵活（笨拙）　　　　 庄严（活泼）

沉寂（欢腾）　　　　 新鲜（陈旧）

笼罩（敞开）　　　　 弯曲（笔直）

（三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。

1.请六名同学分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：全文是围绕哪句话来写的？并画出这句话。

（全文围绕“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。）

2.请一位同学读一读画出来的这句话，并谈一谈它在全文的作用。

（这句话在全文起总起和点题的作用，说明小艇在这座城市很重要。）

3.指导分段，概括段意。

这篇文章是按不同方面的顺序叙述的，教师要指导学生读懂每个自然段的意思，然后用合并几个自然段的方法，将意思紧密相连的自然段合并为一段，再概括段意。也可以要求学生找出课文从哪几个方面介绍了“威尼斯小艇”，这样分段和概括段意就比较容易了。

课文从哪几个方面介绍了威尼斯的小艇？这几个方面分别是什么？

（课文从四个方面介绍了威尼斯的小艇，由此把课文分为四段。）

第一段（第1自然段）讲的是小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第2、3自然段）讲的是小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。

第三段（第4自然段）讲的是船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第5、6自然段）讲的是威尼斯人的生活离不开小艇。

这篇课文先总后分、思路清楚，学生容易理解。为了提高同学们的学习兴趣。教师可给学生创造充分发表意见的机会，请同学谈对课文的印象。

这篇课文分四段，你最感兴趣的是哪一段？请你朗读一遍，并谈谈自己的感受。

学生们可以自由发言，活跃学习气氛，提高学习兴趣。

（四）作业。

1.抄写生字、新词。

2.朗读课文，想象威尼斯的小艇的样子和坐在里面的感觉。

第二课时

（一）创设情景，导入新课。

1.启发同学谈谈自己了解的世界著名城市，说说那里的特色和印象最深的地方。（巴黎的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、莫斯科的红场、北京的故宫、水上城市威尼斯等）

板书：威尼斯

今天我们师生一起来欣赏欧洲意大利的这座闻名世界的水上城市——威尼斯的风光。

2.播放电视录像片，或者幻灯片，也可以用图片，展示威尼斯的自然风光和风土人情。请同学谈谈自己对威尼斯的印象，喜欢什么，最感兴趣的是什么等。

（河流、雕塑、建筑、服装、桥梁、小艇等）

由此引出“小艇”

板书：小艇

我们要学习的这篇课文讲述的就是威尼斯的小艇，希望同学们认真学习，了解小艇的特点以及它与这座城市的关系。

（二）学习第一段。

为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具？

（因为威尼斯的河道纵横交错，是典型的水上城市，这里水道比车道要多。因此小艇在威尼斯就显得很重要，成为了重要的交通工具。）

齐读这一段。

小艇这样重要，它是什么样的？有什么特点呢？这是同学们最想知道的。请看第二段。

（三）学习第二段。

1.指导学生观察威尼斯小艇的幻灯片或图片。

启发学生谈论观察到的小艇的外形及特点。

（小艇很窄很长，两头上翘、漂亮、像新月等。）

2.分析比较句子，了解小艇的特点，体会比喻句的作用。

（1）出示幻灯片①“威尼斯小艇又窄又深，船头和船艄向上翘着，行动起来又轻快，又灵活。”

出示幻灯片②“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

学生几人一组讨论：比较这两段话，了解小艇的特点及哪句话更生动。

（特点是又窄又深、两头翘、轻快灵活。第二段话写得生动，主要是里面的比喻句用得好，把人们不熟悉的事物比作熟悉的事物，这样就突出了本来不熟悉的事物的特点，比较好理解。

这段话中运用了三个比喻句，一是用人们熟悉的独木船作比喻，人们脑海中就会出现小艇的大概模样，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣；三是用蛇作比喻，给人一种动态的感觉，好像小艇就在眼前游动。）

板书：

特点

又窄又深，两头翘

轻快灵活

作者抓住了小艇的特点：又窄又深，两头翘、轻快灵活，运用三个比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展现在我们面前。

（2）播放轻松的音乐，教师范读第三自然段，体会“有说不完的情趣”的含义。

在音乐的伴奏下，听着教师朗读课文，请同学想象自己坐在小艇上的感觉。

（坐在软软的皮垫子上很舒服；看着两边的河流、桥梁、船只，很新鲜，很有意思；两岸的建筑物很有特点，很漂亮，坐在小艇上欣赏是一种享受……）

再加上偶尔和认识的或不认识的人打个招呼，你觉得怎么样？

（真是有“说不完的情趣”。）

“情趣”是什么意思？为什么这样的“情趣”说不完？

（“情”在这里是情调的意思，即不同于寻常的愉快的感觉；“趣”在这里指外界对自己的吸引力，即有趣。因为这种“情趣”是内心的一种感受，感受良多。因此，这种“情趣”是说不完的。）

（四）学习第三段。

1.默读课文，理解“船夫的驾驶技术特别好”。

作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

（作者在这一段先写了行船速度极快，来往船只很多，但船夫“总能操纵自如”。接着进一步加以说明怎样操纵自如：极快的时候能够拐弯，拥挤的时候能挤进挤出，极险极窄的地方也能穿过去，而且速度非常快。）

书上的一个词概括了船夫的驾驶技术，是什么词？

（“操纵自如”）

板书：

船夫

速度极快时能拐弯

拥挤时能挤进挤出

极险极窄处能穿过

操纵自如

2.齐读这一段，进一步理解“船夫的驾驶技术特别好”。

（五）学生自学第四段。

1.教师用小黑板出示自学提示：

（1）课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？

（2）想象还有哪些人坐小艇去干什么？

（3）课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇有什么关系？说明什么？

这几个问题的设计主要让学生自己去体会威尼斯人们的生活、工作都离不开小艇。

如果学生感到第三题有难度，教师可以提示学生从威尼斯的“静寂”和“喧闹”与小艇的动与不动有什么关系这方面去思考。

（课文中讲到白天商人坐小艇做生意、运载货物；青年妇女坐小艇娱乐、交友；孩子们坐小艇到郊外游玩；老人带全家坐小艇去教堂做祷告。夜晚，戏院散场，人们回家需要小艇。可能还有一些人坐小艇。比如，警察坐小艇指挥水上交通；医生坐小艇急着去看望病人；演员坐小艇去另一戏院演出等等，可见威尼斯人的生活处处离不开小艇。

课文用威尼斯宁静的夜晚结尾，是进一步反衬小艇的作用。从这里可以看出威尼斯的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。小艇行动了，威尼斯就喧闹；小艇都停泊了，“静寂”就“笼罩”着威尼斯。这说明小艇与整个城市的活动紧紧联系在一起。）

2.自由朗读这一段，体会“喧闹”、“静寂”与小艇的关系。

板书：

白天　 做生意　 娱乐

郊游　 祷告

夜晚　 回家

3.小结第四段。

这一段作者主要通过写各种各样的人都要乘坐小艇，从而说明了小艇的作用。可以说在威尼斯谁都离不开小艇，小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街头的汽车”。

板书：作用

（五）总结全文。

板书：重要的交通工具

你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？

我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。

（六）齐读全文。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇三

1、教学内容

《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。

2、教材简析：

本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。

3、学习目标：

根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：

（1）认识目标：

a、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

（2）情感目标：

a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。

b、对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。

（3）技能目标：

a、学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。

b、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知能力，训练思维。

c、教师充分利用"导学"、培养学生的创新能力。

d、教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

e、教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，自制教学挂图。

f、教学程序：

（一）．揭示课题，激趣引入

导语："同学们，你们每天都是怎样到学校的？"（骑自行车，走路）"老师知道有一个城市的孩子，他们坐小艇上学，有同学知道这个城市的名字吗？"（威尼斯）"今天老师和同学们一起到美丽的水上城市———威尼斯去看看，那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇、"（出示课题）

[这样设计是让学生初步感知，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机]

（二）、看录相，让学生了解威尼斯的背景资料

1、"老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料，请大家边看边想：威尼斯是怎样一座城市？"

2、抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。

[这样设计，给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会、让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子。]

（三）、抓住重点段落，学习课文

1、听录音，整体感知

（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、

（2）、抽学生读描写小艇样子的句子、

[这样设计，帮助学生充分感知课文语言的精练，生动。]

2、学习课文第一段（第1自然段）

（1）、学生齐声朗读这一段

（2）、老师问："威尼斯是个怎样的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比？"

[教师启发导学，学生思考理解课文]

3、学习课文第二段（第2一3自然段）

（1）、抽生读第2自然段，引导学生认识小艇的样子，根据自己的理解画一只小艇出来、重点指导三个描写小艇样子的比喻句。（提示：要学习作者认真观察，抓住事物的特点写的方法）

（2）、老师问："小艇的样子决定小艇的特点是什么？这样美的城市，这样与众不同的小艇，乘艇游览的感受是怎样的呢？"

（3）、老师范读第3自然段，学生看书上插图。

（4）、老师出示简笔画，让学生体会。

（5）、出示幻灯片：让学生想象乘船游览的快乐感受。

[通过动手画，看插图，看幻灯，读课文，培养学生绘画审美能力，自主参与意识，想象能力，此时出示幻灯片，有利于启发学生的想象能力]

4、学习课文第三段（第4自然段）

（1）学生自读课文，在中心句下面画上横线，标出这段共有几句话、思考：船夫的驾驶技术特别好，表现在哪些方面？

（2）、"操纵自如"是什么意思？船夫的驾驶技术为什么会这样好呢？（在长期的驾驶过程中发现总结经验，不断提高，同学们做事也要这样不断总结，才会有进步）

（3）这一段赞扬了什么，读时应该怎样读？

（让学生体会：语音要平，语速稍快，学生齐读）

[抓住重点词语理解课文的方法，注意阅读能力的培养]

5、学习课文第四段（第5一6自然段）

（1）、学生朗读第5自然段，并把表示人物的词语画上横线、

（2）、船夫驾驶技术这样好，人们可以利用小艇做什么？文中写了哪些人物的活动？

（商人运载货物需要小艇，青年妇女娱乐需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人带了全家去做祷告需要小艇）

（3）、白天人们需要小艇，那晚上人们能离开小艇吗？请女生读课文最后一段，男生思考、（夜晚，人们坐小艇回家）

（4）、找到"人们看戏散场坐小艇回家的情景"的句子、体会人们的心情怎样？（愉快）

（5）、师范读课文最后两句话，学生思考：这两句话描写的是什么？（威尼斯的夜景）

（指导：写威尼斯的夜景也没离开写小艇，让学生找到书中的原话、注意指导学生写作文时要围绕中心选材）

[激励学生培养自己的主体意识，让他们学会思考，掌握学习方法]

（四）、深化知识、总结全文

（1）、幻灯出示问题：学习了课文，你印象最深刻的是哪一部分？为什么？

（回答问题要注意完整性）

（2）、学习这篇课文时，我们采用了什么学习方法？

（看一听一读一画一说）

（3）、这样美丽的城市，大家想不想去看一看？这样与众不同的小艇，大家想不想去坐一坐？

（大家都想，那就得从现在做起，努力学习，将来大家的梦想一定会实现）

[有效地利用教材因素，强化语言训练、激励学生在"认识、情感、智能、"上达到统一]

（五）、配上轻音乐，学生有感情地朗读课文

[引导学生积极参与语言实践活动，使其语文素质得到全面提高]

威尼斯的小艇教学设计 篇四

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、能联系上下文理解语句的意思，有感情的朗读课文。

3、通过学习课文，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4、领会作者怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

二、教学重难点：

1、重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、难点：学习作者是怎样抓住特点来写具体和把人的活动同事吴，风情结果起来描写的表达方法。

三、教学准备：

1、学生预学全文，扫清文字障碍，理解生词。

2、关于威尼斯的风光录像资料、课件。

四、教学过程：

（一）欣赏威尼斯风光录像导入

1、老师：“同学们，今天我们学习26课《威尼斯的小艇》。”老师板书课题，学生齐读课题。

2、老师：威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散步者100多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108座小岛。因此，它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今天老师就带同学们一起去领略一个那下那儿独特的异国风光，好吗？不过，在看之前来时请同学们仔细、认真一些，记住你都看到了些什么？（学生看录像）。

3、学生汇报(看到了：石桥

古建筑、河道。。。。。。）。

（二）初读课文，整体感知

1、学生轻声、自由读文，思考问题：“作者是从几个方面来写威尼斯的小艇的？”

2、学生汇报。

学生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么说的，请同学们找出来，读一下，（学生找读）你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽车“呢？（小艇）

老师：“文中有哪个自然段，说到人们离不了小艇？都写了谁？（学生找说：商人、妇女、老人、小孩）可见，小艇的确是城市的主要交通工具，由此可见小艇的作用怎么？“（很大）老师板书作用大

老师：“你认为还有那几个方面？（结合同学的发言老师板书：样子奇特、教师技术特别好）同学们读得很认真，从整体上知道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习作者是怎样细致地观察，抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

（三）再读课文，落实训练点

1、学习课文第2自然段。

老师：“作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。

（1）老师指名请学生读文章第二自然段，同学们思考画出直接写出小艇特点的词。

（2）学生汇报画出的词。（学生：“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快灵活”，如果一生说不全请大家补充，具体理解小艇有多长）老师板书

（3）老师：“除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻句（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻句，请大家用波浪线画出比喻句齐读句。

（4）老师引导学生说：“比作独木舟，写出来小艇的长、深、窄的特点）

“比作新月，写出了小艇两头翘齐的特点。”

“比作水蛇，写出来小艇行动强快的特点。”

（5）老师：“理解得非常好，可见，作者通过细致观察抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们再来体会一下吧！”学生齐读。

2、学习第三自然段：

（1）老师：“你看，小艇是这样奇特，那么坐在小艇里面是什么样的感觉呢？文中哪里告诉我们（第三自然段），请同学们去感受感受吧！”

（2）学生回答。

（3）老师：“感觉怎样？”（学生自由作答）假如你也乘上了这样的小艇去游览美丽的威尼斯你会看到什么？想到什么？“

3、学习课文第四自然段：

（1）老师：“是呀，坐在这样的小艇里，多舒服呀！这都是离不开船夫，那么船夫的驾驶技术怎样？文中有没有告诉我们？

（2）学生默读第四自然段，找出中心句。

（3）老师：“船夫的驾驶技术好在哪里呢？”

（4）学生汇报

（5）学生情趣表演读。（请一位学生读其他同学做动作体会）

（6）老师引读试背

4、学习第五自然段：

（1）老师：“船夫的技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系怎样呢？你能填出这张表吗？”

（2）学生自学第五自然段。

（3）想：除了这些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（学生自由会带，老师随机点拨）。

（4）老师总结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这个古老的城市更美丽，更加迷人，好一派繁忙的景象。

5、学习第六自然段：

（1）老师：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎样的景象呢？”

（2）老师范读最后一个自然段，学生勾出自己认为精彩的句子，并想一想精彩之处。

（3）学生汇报。

老师：“谁来说说，你认为那些语句写得精彩？”

口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（拟人、生动、突出了静）。

口 “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑。。。。。声音。（给人们带来快乐、更突出了也得静）

口 “水面上渐渐觉寂，只见月亮的影子在水中摇晃（感受到也得静态美，沉寂一词点出夜 的静）。“

（4）老师：“上文中哪些词说出了水面的静（沉寂），同学们，我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，你说水面这时为什么沉寂下来？“（学生：小艇停泊，在文中找到句子）。

老师引导学生说：“正因为小艇停泊；我们才看到——月影在水中摇晃；我们才注意到——高大的石头建筑耸立在河边；我们才注意到——古老的桥梁横在水上。”

（5）理解生词沉寂与静寂。

（6）配乐学生齐诵读第六自然段

老师：“作者的描绘，多精彩啊，让我通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂 美景吧！”

（四） 总结课文，迁移训练点

老师：“到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露哦的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯！这节课，我们学习了作者是注意细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，写写我们广元的湿地公园，好吗？” 下课。

板书设计

： 交通工具

威尼斯的小艇 样子奇特：长、窄、深、翘、轻快、灵活， 奇丽

技术好

作用大

《威尼斯的小艇》教学设计 篇五

【教材分析】

《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座著名的水上城市特有的风光。

文章可分为两大部分，第一部分总起全文，整体介绍了小艇在威尼斯的独特地位。第二部分写小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用，其中浓墨重彩地、运用正面描写和侧面描写相结合的方法叙述了小艇在威尼斯的重要作用，结构严谨，详略得当。同时文字浅显，语言生动优美，是很受学生喜爱的一篇美文。

【设计理念】

一、为思维而教

１、“多元智能”理念：

“多元智能”理论指出：每个学生都有自己的智能强项，每个学生都在运用自己的智能强项进行问题解决，具有自己“个性化”的学习风格。我们的课堂教学应努力创设适合学生个性发展的空间和时间，促进学生智能的多元发展，语文学科不仅仅是培养学生的语言智能，也发展学生的空间想象智能、音乐智能、人际交往智能等。即在教学中围绕一个概念，可以通过多元的渠道，打开多扇窗户，适应学生不同的智能强项，达到高效的学习。

２、“问题解决”理念：

在“多元智能”的研究范畴中，“问题连续体”理论是将“多元智能”运用于课堂教学的有效途径，同时它也是“问题解决”的一种形式，运用这一理论从 “优化问题的设计”、“促进各类问题的适用性”、“进行课堂教学的弹性设计”和“促进问题解决形式的多样化和成果呈现形式的多样化”等诸多方面提升学生思维的能级水平，帮助学生从ⅰ类型的问题（问题已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ类型、ⅲ类型问题（问题已知、方法多样、答案多元）直至ⅳ类型（问题已知，方法、答案无数）、ⅴ类型问题（问题、方法、答案都未知，需自己创造）的问题解决迈进。

二、在实践活动中学习语言

语言是思维的外壳，发展语言是语文课的核心任务，在实践活动中积累、运用、发展语言是行之有效的做法，倾听、阅读、仿写、说话等多种语言实践活动的创设和多角度的交*使用让学生和语言文字“零距离接触”。

【教学思路】

一、整体感知，初步了解威尼斯小艇

浏览课文，说说课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？

回答后板书：

样子、船夫的驾驶技术、作用

用ⅰ类型问题整体感知课文内容，理清文章结构。

二、多元解读，全面了解威尼斯小艇

１、想象：

了解威尼斯小艇的样子。

⑴ 细细地读第二小节，根据课文描述想一想威尼斯的小艇是什么样的，画一画你想象中的小艇。

⑵ 说说你为什么这样画？同桌交流后指名交流。

⑶ 课文中说“威尼斯的小艇像一轮弯弯的新月”，你还觉得小艇像什么？

用ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能，感悟语言美。

２、演示：

了解威尼斯船夫的技艺。

⑴ 读课文第四小节，边读边思考威尼斯船夫是怎样操纵船只的。

⑵ 出示“威尼斯的河道图”：同学们，这就是威尼斯的河道，这么多的河道交织在一起，这就叫“纵横交错”，现在老师请同学们来扮演威尼斯的船夫，在这“纵横交错”的河道上纵横驰骋一番，我还给大家准备了一艘“威尼斯小艇”（纸制）呢，试试吧。

⑶ 同学同桌练说后，指名一位同学扮演船夫，在“威尼斯河道上”边演边说自己驾驶小艇的过程。

⑷ 老师指出：

像这样驾驶小艇就叫做“操纵自如”。

用ⅲ类型问题演示操作，发展空间智能、语言智能，在体验中理解语言。

３、仿写：

了解威尼斯小艇的作用。

⑴ 自由读五、六两小节，思考：

威尼斯的小艇作用很大，你是从哪些句子中看出来的，读一读。

⑵ 同桌交流，并配上音乐朗读。

⑶ 威尼斯的小艇还有哪些作用？想象并模仿文中的句式写一写，小组交流后全班交流。

⑷ 这么多的作用为什么作者没有一一地写呢？

用ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能、音乐智能和人际交往智能，提高运用语言的能力。

三、身临其境，真切感受威尼斯风情

１、看录象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美丽风情。

２、感受后说说，你还想了解什么？

用ⅳ类型问题延伸拓展，相机生成综合性学习主题。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇六

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述，是课文表达上的主要特点。

设计理念

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，透过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。

教学目标：

1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。

教学重难点：

教学重点：

了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

教学难点：

学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们都喜欢旅游，这天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。这天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。

生：齐读课题

二．学习生字词。

师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？

师：请一位同学来读读。生读：艄shāo

师：哎，请你再读一遍（船艄shāo）

师：一齐读。

生：船艄

意图：关注学生易错的字音。

师：继续读（指名）纵横交叉(chà)

师：同学们有不一样读音吗？（引导学生发现并学习多音字）

chā（交叉）

chà（劈叉）

生……叉chā

师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

师：唉，同学们，从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。

生猜：纵横交叉操纵自如

意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。

师：让我们再一齐读一读吧。（齐读）

三、整体感知

师：生字词同学们都认识了，那下方就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些资料。（说说课文能容）

生：小艇的样貌

船夫的驾驶技术

小艇与人们的关系

（师随机板书）

意图：梳理课文资料

四、重点段落品悟。

1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

师：作者在众多事物中选取了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一齐去看看！请大家认真读第2自然段画出描述小艇特点的句子。（初步认识小艇）

师：谁来说一下。

生：像——、像——。

师：对，像独木舟，像——

师：再仔细读一读描述小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。

生：长、深、窄。板书，特点。

师：像独木舟多搞笑的样貌，你再来读读吧。

生：读。

师：二三十英尺长，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

师：谁再来读读这句话。（读出自我对小艇长的感受）

师：这小艇可真长。（师评价朗读）

师：那什么特点像新月？

生：（翘）——像——

师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）

师：小艇在你的朗读中更美了。

师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

生：读后交流。（体会比喻句的作用）

师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意图：

1、透过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；

2、透过比较阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。

3、在品读中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是透过内化文字一步步构成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。

师：认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（透过关键词来说明船夫的驾驶技术）

生：操纵自如。预设：（找不到，提醒最能体现的）

师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？

生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）

师：挤字用的个性好，你再来读一读。

师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）

生：想象说。

师：说得多好哇。

师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？

生：答。

师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）

师：来往船只十分多，速度个性快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。

指名读。（训练有感情的读）

合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）

意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。

3、速读最后两段，概括两段资料。

师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）

师：你来说。

生：人们的生活离不开小艇。

师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）

师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）

五、回顾全文，了解课文结构特点。

师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）

（学习课文的结构形式）

生：（总——分）

师：你真会读书，是呀，下方的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也能够运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）

师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？

生（谈）

师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）

1．抓住事物的特点，运用比喻。

2．动静结合。

意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。

六、作业：

写自我喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

三人行，必有我师焉。快回答为大家整理的6篇课文威尼斯的小艇教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作威尼斯的小艇教学设计。