作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？这里的7篇谈读书优秀教案是快回答小编为您分享的谈读书教案的相关范文，欢迎查看参考。

《谈读书》教案 篇一

教学目的：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：重点：

（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（2） 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

难点：

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学时数：

安排1课时

教学过程：

一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

（1）名言警句：

好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

……

（2）名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

……

（3）名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

……

二、简介作者导入新课

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、指导学生朗读课文

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和经验的关系：

（学生通过看书迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

第三层：（读史使人明智—结尾）

《谈读书》教案 篇二

教学目标：

1、解课文内容

2、理解作者的主要观点和论证方法

3、借鉴作者的经验，学会读书

教学重点：

1、理解作者的主要观点和论证方法

2、借鉴作者的经验，学会读书

教学难点：

理解课文内容，了解论证方法（主要是比喻论证和类比论证）

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、解课文内容

2、理解作者的主要观点；学习第一部分

教学重点：

理解作者的主要观点；学习第一部分

教学难点：

理解课文内容

教学过程：

一、导入

二、扫清阅读障碍

1、检查字词

2、解答阅读疑难

三、整体感知

1、指名学生读课文

2、提问：本文谈了关于读书的哪几个方面的问题？大致对应课文的哪个部分？

明确：讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部分）

三、问题讨论

讨论学习第一部分

1、作者认为读书的目的有那些？你阅读课外书的目的是怎样的？作者认为最重要的读书目的是什么？

2、后从反面指出读书的三种偏向是什么？

3、论述读书和经验的关系是什么？（学生通过看书迅速作答）

4、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？

（比喻论证，说明读书可以补天然的不足。）

5、最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

6、提问体会句子含义及作用：文章开头的第一句话，运用的是排比。

7、提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。

四、拓展：文中的哪句话对你有所启示？谈谈你的看法。

五、小结：读书应该有正确的目的。

板书设计

怡情

读书的 傅彩 （比喻论证）

目 的 长才

第二课时

教学目标：

1、理解作者的主要观点和论证方法

2、借鉴作者的经验，学会读书

教学重点：理解作者的主要观点和论证方法

教学难点：理解课文内容，了解论证方法（主要是比喻论证和类比论证）

教学过程：

一、复习上节课内容

二、学习第二部分：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显有知）

1、本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑剔，迷信书本和只限于文字推求。 延伸：孟子“尽信书不如无书”。

2、对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的句子。

三、学习第三部分：（读史使人明智—结尾）

1、生齐读，提问：这段话主要讲读书的作用是什么？

明确：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

2、可分为几部分理解？

明确：分两个小层理解：

①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：归纳说理、举例论证。（正面）

②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。 明确：类比论证、举例论证。（反面）

四、讨论明确本文的写作特色

明确：本文多用排比，是说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

五、摘抄名言警句。

六、小结

板书设计

读书的方法 不同的书用不同的读法 道理论证

读书的作用 读书可以塑造人的性格 举例论证 类比论证

《谈读书》教案 篇三

教学分析

《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个方面展开论述：

首先，谈读书的作用。开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”

其次，谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以高产致用，还要根据个人性情和需要分别对待。

最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升使文章立论更为完整。

其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，“狡黠者鄙读书，惟明智之士用读书”，这些话都充满了成熟的人生经验。

培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有句，但每个句子几乎能独立，似并排而立。说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两个方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手法。

热爱读书，你就会热爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。

教学目标

1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

2、培养学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。

3、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。

教学方式

1、自主、感悟、体验成长的快乐。

学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始自终都伴随着心与心的对话交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。

2、合作、探究，体验发现的快感。

给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。

教学构思

一、谈话导入

“行万里路，读万卷书”十年寒窗，伴着书香，我们一天天长大了。你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？

那我们看看几百年前的先哲对读书是怎样看待的。

二、作家简介

培根，英国哲学家、作家。出身贵族家庭，培根小时候很爱学习，13岁便进入英国剑桥大学学习《随笔》是培根在文学方面的主要著作。

三、整体感知

1、检查预习，读一读、写一写

藻饰狡黠诘难滞碍寻章摘句味同嚼蜡吹毛求疵

2、轻声读读课文。想一想作者谈了读书哪几方面的内容？

明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用。

四、品读课文

文章的每一句话都充满了智慧，富有哲理。

1、合作编写《读书名言精语评》。

2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。

先读出句子，然后再对句子进行点评，可以从修辞、内容、表达的情感等方面进行点评。

例句分析：

(1)天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

人的天性是各种各样的，这其中有应继承发扬的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂与美丽的一面，也有疯长破坏美感的地方。要使花草只呈现出美丽的一面，就需要人们对它们修剪、移接，而人要克服自身的弱点，不断进步，就要不断地读书和学习，明智明理，并且不断改进，完善自我，努力趋向人性的完美。

（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言。

这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。首先要明确，读书的目的是为了成长，所以我们要善于从书本中学到知识，而不要用挑剔的批评的眼光看书，随时准备和书本辩论；但我们同时也要有自己的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确或偏颇的地方，在这些地方我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从。

（3）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

作者这句话论述了六门学科知识对人的帮助。读书可以武装一个人的头脑，也可以塑造一个人的性格，使你更聪慧、更缜密、更有修养、更……

五、拓展迁移

1、课外你还搜集到哪些有关读书的名言？

2、自拟一条读书名言。

《谈读书》教案 篇四

教学目标：

1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

教学时间：

1课时

第1课时

（一）学习目标

学习目标要具体、简要、可行、可测：

1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识

2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

（二）自学指导

明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间：

1.学会给加点字注音

2.根据意思填词语：

3.了解作者

4.怡情傅彩

（三）自学自测

学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。（教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况）

测试题：

理清结构层次：

第一部分：谈读书的目的。

1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。

2、反面论说读书的惰、矫、迂。

3、读书与经验互补。

第二部分：谈读书的方法。

1、读书要思考。

2、读书的不同方法。

3、读书与讨论、作文的关系。

第三部分：谈读书的作用（益处）。

1、正面论说读书可以塑造人的性格。

2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷

（四）互动展评

小组交流，全班展示，教师点评：（建议教师预设）

1、听读课文思考：课文从哪些方面来谈读书的？

2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。

（五）归纳总结

引导归纳，回扣目标：

1.根据作者来谈读书，谈谈学生的读书方法。

2.本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？

3.归纳这篇文章的名言警句

（六）当堂训练

分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶，巡视学困生，当堂批改学困生作业，让学生有成功的体验，做到“堂堂清”。

必做题：1.1、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。

（1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。

（2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。

（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。

（4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

比喻论证道理论证

选做题：

1、课文的语言有何特点？试举例分析。

（1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。

（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比

思考题：

1、古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？

2、你知道哪些名人读书的故事？

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——佚名

学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。——高尔基

板书设计：

目的

谈读书方法对比论证

培根比喻论证

教学反思：

最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能够读书的人也基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文，文体知识也应该是一个重点，我侧重于论证方法的教学。

谈读书优秀教案 篇五

教学目的：

1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

3、积累文中出现的精辟的句子。

教学重点：

1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、比喻论证、对比论证等方法的运用。

教学难点：

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入新课：

你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

二、授新：

1、简介作者

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

2、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？

第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

4、作者认为读书的目的有那些？

从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

5、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？

比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。

6、读书的作用是什么？

读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？

归纳说理、举例论证。

8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法？

类比论证、举例论证。

9、文中还使用了什么论证方法？

正反对比论证。

三、教师小结：

本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。

在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

谈读书优秀教案 篇六

过渡：同学们，刚才我们学习了《论语》中的三则内容，懂得了在学习时要勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。现在我们再来读一读我国另一位大学问家朱熹的“读书有三到”，去看一看他对读书有怎样独特的见解。

2.学生自读课文，了解作者的有关知识，注意重点词语。

（1）作者简介。

朱熹（1130—1200） 字元晦，又字仲晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。祖籍徽州婺源（今属江西），出生于南剑州尤溪（今属福建）。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。朱熹是儒学集大成者，世人尊称为朱子。其理学思想对后世影响很大，甚至成为元、明、清三朝的官方哲学。朱熹著述很多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》等。

（2）理解重点词语。

［余］我。 ［尝］曾经。 ［谓］说。

［漫浪］随意。 ［急］要紧、重要。 ［岂］难道、怎么。

3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。

朗读指导：朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。

课文翻译：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？

4.品读感知。

（1）对照译文想一想：读书要做到哪“三到”？

明确：心到、眼到、口到。

（2）文章是怎样论述“读书有三到”，且“心到最急”的？

明确：①运用了假设和因果推断；②从反面得出结论：心不在此→眼不看仔细，心眼既不专一→只漫浪诵读→不能记→记亦不能久；③运用反问句说明心到则眼、口到，从而强调“三到之中，心到最急”。

5.学生结合实践，谈对课文的理解。

示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神，对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法，集中精力于书本，眼睛认真地看每一个字，嘴巴随眼睛的移动而大声诵读，这样一遍下来，竟然记住了绝大部分内容。

6.指导学生在理解课文的基础上背诵课文。

背诵指导：背诵文言文，应先记住译文，再根据译文背诵课文。还可以结合句式特点或者文中的关键词语来背诵。

7.课堂回顾，总结方法。

小结：这节课上，我们学习了《古人谈读书》的前两则，在继续加强学习文言文的同时也了解了一些学习和读书的方法，如勤学好学、诚实谦虚，读书要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我们认真领悟、运用，一定会在今后的学习中收获很多。

五、延伸拓展，作业设计

1.课外阅读《论语》中有关读书、学习的篇章。

2.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文最后一篇，背诵课文。

2.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来说感受。

要点把握

1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。

3.进行比较阅读，积累更多学习文言文的方法。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.复习上节课上学习的前两篇内容。

（1）检查学生对文中重点词句的掌握情况，点名背诵课文。

（2）检查学生对文中提到的有关学习和读书方法的积累和理解。

2.再次归纳学习文言文的方法，导入新课。

过渡：同学们，上节课上我们聆听了我国大教育家孔子和大学问家朱熹的教诲，从中学习到一些学习和读书的方法。这节课上我们来听听清代名臣曾国藩对我们的告诫，思考读书还有哪些要领。

二、初读课文，读通文本

1.作者简介。

曾国藩（1811—1872） 原名子城，字伯涵，号涤生，湖南湘乡人。中国近代著名的战略家、政治家，湘军的创立者和首领。他是晚清“中兴四大名臣”之一，官至两江总督、直隶总督、武英殿大学士，受封一等毅勇侯，谥曰文正。他还是晚清古文“湘乡派”创立人，一生著述颇多，但以《家书》流传最广，影响最大。有《曾文正公全集》传于世。

2.学生自由朗读，读准字音，借助注释和工具书理解重点词语的含义。

［盖］用在句首，相当于“推想”“大概”。 ［士人］泛指知识阶层。 ［恒］恒心。

［断］一定，绝对。 ［甘］自愿，乐意。 ［下流］下等，劣等。

［尽］尽头，止境。 ［足］满。 ［窥］窥探，观看。

［皆］全，都。 ［缺］缺少。

3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。

预设：教师引导学生采用学习前两篇内容时掌握的阅读古文的方法来自主阅读本篇内容。

课文翻译：士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向就不甘心居下游；有见识就知道学无止境，不敢因为有一点儿心得就自满自足，就像河伯观海、井蛙观天，这都是没有见识的表现；有恒心的人就绝没有办不成的事。这三个方面缺一不可。

三、再读课文，品读欣赏

1.对照译文，说一说曾国藩认为士人读书要具备哪些条件。

明确：有志、有识、有恒。

2.作者是怎样论述这些条件的？

明确：作者首先用简洁的语句提出士人要具备的条件——有志，有识，有恒。接着分层论述了它们对于读书的重要性：有志——不甘心居下游，有识——知学问无尽，有恒——则无不成之事。最后总结，强者“三者”缺一不可。

3.引导学生理解作者在文中引用两则寓言的作用。

预设：要想理解作者在文中引用两则寓言的作用，先要引导学生了解这两则寓言的内容及寓意。其中，“河伯观海”的寓意是：人要知道人外有人，天外有天，不要盲目自大；“井蛙观天”的寓意是：人的眼界要宽广，只有这样才不会成为见识短浅的人。

明确：以两则寓言故事作比，形象生动，有说服力，深刻地阐述了读书人要有见识的道理。

4.学生结合实践谈对课文的理解。

5.引导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。

四、对比阅读，整体感悟

1.分析比较，群文阅读。

过渡：同学们，学了《古人谈读书》中的三篇古文后，你们是不是对怎样学习文言文和如何读书更有心得了呢？现在我们再把三篇文言短文放在一起，比较着读一读，背一背，加深理解。

（1）学生自由朗读三篇文言文。

（2）填写表格，回顾内容，明晰重点。（课件出示表格。）

①先小组合作填表格，然后教师点拨。

②对比一下三篇文言文，整体感悟。

2.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。

教师小结：本文所选的三篇古文都是古人有关读书、学习的言论，告诉我们一些行之有效的方法，相信会对我们有所启发。

指导：课文中的读书方法虽好，但不一定适合所有的人。每个人的学习情况不一样，大家要根据自身实际选择适合自己的读书方法，这样读书才能有效率。

五、积累运用，作业设计

1.引导学生课外搜集其他的读书方法。

示例：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”指读书时要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读；“眼到”指目光专注，善于观察、善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”就是善于动脑筋，勤思考，多分析。

2.学生交流、积累学习文言文的方法，背诵课文。

3.完成本课对应训练。

《谈读书》教案 篇七

【教学目标】：

知识与能力目标：

1、积累词语及名言警句。

2、品析文中简练、警辟的语言。

3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

【教学重点】：品析文中简练、精辟的语言。

【教学难点】：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法。

【教具准备】：多媒体课件。

【教学课时】：一课时。

【教学过程】：

一、创设氛围，谈话导入

同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！

二、初读课文，整体感知

1、师生共读课文，校正字音。

2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

三、再读课文，品析探究

1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。

点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

(2)选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

2、总结论证方法。

四、小结归纳，拓展延伸

1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

五、课堂总结，升华情感

六、布置作业

围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

七、板书设计：

15、短文两篇

谈读书(培根)

1、读书的目的 对比论证

2、读书的方法 比喻论证

3、读书的作用 举例论证

《谈读书》课堂实录

鮀浦中学：谢白雪

教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么？

生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操！

师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读？读书又有什么作用呢？今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言！板书课题。

师：请同学们看看注释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师！(点击幻灯片)，好赶快来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。

(学生推荐同学朗读课文)

(师生共读课文)

师：读得怎样？

生：好！

师：鼓励鼓励！(掌声响起)恩这两位同学读得不错！但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固！(点击幻灯片)

(生读字词)

师：文章的题目是谈读书，这是一个论题式的题目，那么围绕“读书”文中都谈了哪些内容？

(生沉默)

师：再看看课文吧！

(教师巡视课堂)

师：好，哪位同学来谈谈，你来吧！

生：谈了读书的作用。

师：很好！读书有什么作用？

生：怡情，傅彩，长才。

师：除此之外，还有吗？

(学生沉默，教师面向全班)

生：读书还能塑造人的性格！

师：好！我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅”

生：可以疏通才智。

师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好！

师：文中还谈了哪些内容？

生：读书的目的，读书的方法。

师：好！

板书：

1、读书的目的

2、读书的方法

3、读书的作用

师：第一层讲了读书的目的，是怎么论述的？从哪些方面来谈了读书的目的？读书使人心情愉快，文采好，长才干。还有呢？读书费时过多…

生：还从反面来讲

师：很好，这就是什么论证方法？

生：对比论证！

师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢？

生：读书与观察要结合。

师：最后指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗？

(生齐声回答)：同意

师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方法？

生：可以通读，选读，精读…

师：恩看看培根是怎么说的？谁来？

生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要采取不同的方法。

师：概括得很好。我们具体来看看。读书时不可故意找刺，不可尽信书，要有不同的读书方法，什么方法？

生：要浏览读，选读，精读

师：文中还提到读书应与什么结合在一起？

生：与讨论，作文结合。

师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。

师：最后谈了读书的作用有？

生：读书能塑造人的性格，读书能弥补人精神上的缺陷。

师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样？

生：优美

师：不仅这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们找出自己喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。(点击幻灯片)

(师巡视)

师：好哪位同学来谈谈？

(一女同学举手)

师：(高兴)你来

生：“读史使人明智…皆成性格”这句话运用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气势。

师：是的，我们用上一个词来形容：一气呵成：仿佛是作者一口气说出来的，气势非凡！那么他列举这些是为了论证什么？

生：凡有所学，皆成性格

师：很好，这就是什么论证方法？

生：举例论证，

师：它会使说理更有说服力。(点击幻灯片)

师：我们来齐读这句话！

师：谁再来谈？

生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。

(生笑)

师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒惰的习惯，如果老按书本的来做就成书呆子了。

师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头，让阳光温柔地照进屋子，读一本自己喜欢的书，那是一件多么惬意的事啊！

师：品析句子时可以从不同角度。

师：谁再来谈谈？(师指名)

生：我喜欢这句“天生才干…如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。

师：为什么说天生才干是自然花草？

生：没有修剪

师：那么我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美！文中运用了什么论证方法？

生：比喻论证。

师：这样说理更形象易懂。(点击幻灯片)

师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来！

(生齐读句子)

师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并运用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动形象。

师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。

(师生共读)

师：关于逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么看？跟小组同学互相讨论讨论。

师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，运用恰当的论证方法。

师：谁来谈谈？好，你来。

生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里发明了该公司的产品的。

师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好运用了什么论证方法？

生：比喻论证。

师：还有谁？

生：我认为外在美不重要

(生笑)

师：说说理由。

生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之注重外在美。

师：是啊，你从文中有了新的认识。再一个同学来

生：我认为友谊是我们一生的宝石，应该珍惜

师：很好，这位同学同样用了比喻论证。

师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的机会，让我们做一个快乐的读书人！回家后，请你围绕我们今天谈的话题，写一篇议论性的文章。

师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家！下课！

教学反思

教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：

《谈读书》一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：

(1)、初读课文，整体感知

(2)、再读课文，品析探究

(3)、小结归纳，拓展延伸。

在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多不足。如谈话导入时准备不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热情，“好的开始是成功的一半”这节课的开始并不成功，这为后面与学生的交流，调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条理不太清晰，学生还不能很清楚地理清作者的论证思路，对本文的论证结构也不理解，议论文的基本知识不能得到巩固。虽然本文不是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增强对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思考。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的交流较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。

在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何看待这种说法？”利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。

以上是《谈读书》一课的教学反思，这为以后的教学工作提供借鉴与参考。上公开课不仅仅会留下宝贵的教学经验，还能磨练人的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去审视分析自己的教学理念，教学艺术，并坚定了对教育事业的信念，将为之奋斗一生！感谢汕头市第七届青年教师基本功比赛！感谢各位老师！

三人行，必有我师焉。以上就是快回答给大家分享的7篇谈读书优秀教案，希望能够让您对于谈读书教案的写作更加的得心应手。