在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？快回答整理了11篇雷锋叔叔你在哪里教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作雷锋叔叔你在哪里教学设计。

《雷锋叔叔 你在哪里》教学设计 篇一

【教材分析】

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名→www.kuaihuida.com←像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

【设计意图】

在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。

【学生分析】

乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。

【学习目标】

1、认识课文中的12个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。

【教学重点】认识生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

【教学用具】录音、幻灯。

【教学时间】3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。

2、交流资料（小组之间或同学之间交流），你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？（让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋）

3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？

4、今天这堂课，老师和同学们共同学习第6课──《雷锋叔叔，你在哪里》。（板书课题，学生根据题目质疑。）（培养质疑、解疑的能力）

二、根据识字规律，在课文中识字

1、自由读课文，初步感知课文内容。

2、画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。（从小养成使用工具书的习惯）

3、同桌交流学习经验。并互相出句子词语考查对方的学习情况。（养成合作交流的好习惯、培养合作意识）

4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。

5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。

6、指名读课文。

三、在语言环境中识字

出示词语，选择词语后读句子。

锋利：这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。

叔叔：这个叔叔很陌生，我没有见过。

曾经：我曾经在这所学校上过学。

泥泞：因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。

荆棘　迈进：虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。

花瓣：秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。

晶莹：他的脸上满是晶莹的泪水。

寻觅：我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。

需要：在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。

四、拓展识字

1、想一想你还有哪里看到过他们？关于生字你还想告诉同学什么？

2、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。

五、初读课文

在识字的基础上，流利地朗读课文。

第二课时

一、导入

谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？

二、朗读

1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。

2、指名读课文，学生评价，补充朗读。

3、师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？

4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？

5、班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。（通过学生讨论，学会朗读诗歌。）

6、学生自由练读后指名读。

7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

8、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？（多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。）

三、观察诗歌规律，引导背诵

能够背诵的同学试着合上书背诵课文。

四、组织讨论，引发思考

1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧：

⑴　最后一句话是什么意思呢？

⑵　我们也去找一找身边的雷锋吧。

2、说一说身边的好人好事：

想一想：你以后要怎么做？

3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学：

由互助小组发出倡议。

倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。

五、作业

调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。

第三课时

一、社会实践

1、互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。

2、向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小组中。

3、制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。

板书：

6、雷锋叔叔，你在哪里

雷锋叔叔在我们每个人的心里

学雷锋，做好事

二、课后反思

1、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。

2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。

3、用孩子的行动来感染身边每一个人，组织更多的人加入到这个有利社会的活动中，为净化社会贡献力量。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学活动设计 篇二

学习目标：

1. 会认12个生字，会写12个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

发展点：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

创新点：通过找一找身边的活雷锋，从而做到学雷锋，展开实践活动。

教学设计：

* 导入

1. 出示雷锋像。

2. 这是谁？（贴“雷锋叔叔”字，齐读）

3. 你们知道吗？一次雷锋外出在沈阳站换车的故事。雷锋叔叔就是这样时时刻刻在帮助别人，他已经离开我们四十三年了，我们到哪里去寻找他呢？（贴“你在哪里”）

4. 齐读课题。

* 自由朗读诗歌，读准读顺

1. 师范读全诗

你们想不想象老师这样读吗？好，那得先过生字关。

1. 借助注音读准生字的字音，小老师带读。

2. 检查识字情况，用生字卡片巩固。

3. 生字关已经过了，接下来我们挑战朗读关。

请小朋友们自由地选择伙伴，合作朗读诗歌。

* 选读感悟，自主表达。

幻灯出示1、2小节。

1. 让学生有选择地阅读其中的一节，并有所发现

2. 把自己的发现在小组里说给同伴听，然后指名在全班说。

3. 师生连续1、2节，3、4节。

* 质疑探究、理解诗意。

1. 默读全诗，让学生提出还不明白的问题，教师随即点拨、引导，使其表达的更好。

2. 我不仅在小溪旁，小路边找到了雷锋叔叔，我还在沈阳车站和在去沈阳的路上……看到了雷锋叔叔的身影。

幻灯出示：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

理解雷锋是个（处处关心人，帮助人）的好榜样，谁想再把这一句读一读。

1. 各小组读1节，比赛读。

* 随情扩展，体验内化。

雷锋叔叔牺牲后，大家都以他为榜样，学习他的精神，像他一样献爱心。以后，凡是献爱心的人，我们都称他为“活雷锋”。

说说身边的活雷锋。

六、巩固识字，教学写字。

是谁？曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家。（雷锋叔叔）

是谁？曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。（雷锋叔叔）

是谁？在火车站旁，给丢钱的阿姨买票。（雷锋叔叔）

让我们永远记住他的名字——雷锋。

1. 指导写“雷、需”。

指导写雨字头，a、第一笔横要短；b、“ ”要宽；c、四点分布均匀。

1. 齐读全诗

七、课后拓展

实践活动：开展学雷锋活动。

八、板书设计：

小溪

雷锋叔叔，你在哪里 …… 爱心 活雷锋

小路

《雷锋叔叔，你在哪里》教学活动设计 篇三

教学目标：

1认识课文中的12个生字，会写12个生字。

2正确；流利有感情的朗读课文，通过读表达雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。

3通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人，关心他人的人。

教学重点：认识生字并能在不同的语言环境中运用，有感情的朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

教学过程：

一。导入：

1小路。泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐，然而在我们的现实生活中也有这样的一个人，他的一生中是以帮助别人为快乐中度过的

2［出示雷锋的画像］

看，他是谁？

板书：雷锋叔叔

他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？

板书：你在哪里？

齐读课题

二。根据识字规律复习上节课生字

1出示生字

指名读，

个别读

开火车读

齐读

2出示词语

指明读

齐读

看来，我们已经掌握了这些生字了。那么，雷锋叔叔到底在哪里呢？

三。学习课文

四人小组讨论，雷锋叔叔都在那些地方留下自己的生影？

同学回答＜小溪边，小路上＞

那么，我们一起来小溪边和小路上寻找雷锋的足迹吧。

指导朗读：你在哪里[上]你在哪里[下]

个别读

齐读

那么，在小溪边和小路上找到雷锋的足迹了吗？

请同学齐读<2,4小节>

指导朗读，用深情的语气读

个别读

齐读

指明读

理解1,2,3,4小节是问答形式

反复读 男生问 女生答

女生问 男生答

我们除了在小路上和小溪边找到雷锋的足迹外，还有在哪些地方找到了雷锋？

<哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋叔叔>

教师提出疑问：雷锋叔叔离开我们很多年了，但课文为什么会这么说？

生理解：这里的雷锋叔叔是指和雷锋一样乐于献爱心的人

齐读第五小节

怀着对雷锋叔叔的崇敬之情朗读全文

拓展创新：

那么在我们身边有没有象雷锋叔叔一样的人呢？

同学自由说

师小节：

人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。雷锋的一生是短暂的，但却是伟大的，雷锋的精神永放光芒，现在，让我们一起来听<学习雷锋好榜样>

雷锋叔叔你在哪里教学设计 篇四

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生利用互联网查找有关雷锋生平的资料。

2、教师利用百度mp3播放歌曲《学习雷锋好榜样》，并让学生学习。

师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

同桌检查读────开火车读──男女接力读。

3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

三、细读课文、指导感悟

1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。

2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

3、多种形式读文：范读──引读──自由选择伙伴合作读

教师：同学们，除了诗中给我们展现的几件好事之外，雷锋叔叔还做了许多好事。请同学们；利用互联网查一查，并在小组里交流一下。

教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家等故事。

4、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。

1）小组讨论，理解这句话的含义。

（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）

2）组织交流

1、雷锋叔叔还会出现在哪里？让学生讲讲互联网上查到的雷锋的故事。

2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。

句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的____就是小雷锋：

我想对他说：“_________________________”

3、我们现在社会上有没有像雷锋叔叔一样无私奉献的人呢？在互联网上查一查。

3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）

3）背诵

小组内朗诵全诗──分节配乐朗诵──练习背诵──自己喜欢哪节就站起来背诵──竞赛背诵

积累

除了有雷锋的故事，还有许多有关雷锋的名言，小组里在互联网上找一找。

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

实践：现在我们利用互联网观看雷锋的故事。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学活动设计 篇五

【学习目标】

1、会认12个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过朗读感悟，初步认识雷锋光辉的形象，懂得人要乐于奉献爱心、乐于助人。

【课前准备】学生课前搜集有关雷锋的资料。

【教学课时】二课时。

第一课时

〖学习目标〗

1、会认12个生字，会写4个字：“需、雷、锋、叔”。

2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

3、初步感知雷锋形象，初步了解雷锋精神。

〖学习过程〗

一、创设情境，导入课题

1、（出示课件）：雷锋图像。

2、学生汇报课前搜集的有关雷锋的事迹。

3、雷锋生平简介：

雷锋（1940～1962），中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士，湖南望城县人。出身于贫苦农民家庭，7岁时就成了孤儿。1960年参加了中国人民解放军，当了一名汽车兵，成为一名优秀的共产党员。1962年8月15日因公殉职，年仅22岁。

4、雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？导入课文学习。

5、板书课题，齐读课题。

二、指导书写

1、出示课件：雷、锋、叔、需。

2、学生观察后说说有什么发现。教师引导发现：“雨”字当作偏旁后变成“雨”，“锋”字左窄右宽，“叔”字左右相等的特点。

3、教师范写，学生练写生字。

4、在投影仪上评议书写作业。

三、初读课文，学习生字

1、自由读课文，要求：把课文读正确读流利。

2、检查识字与读文情况：

指名读自己喜欢读的小节，相机正音。

用卡片重点正音：ceng ning jing ban ying

曾　泞　荆　瓣　莹

四、朗读感悟，自主表达

1、轻声读文，思考：我们在哪儿找到了雷锋叔叔的足迹？划出有关句子多读几遍。

2、学生汇报，师板书：小溪旁、小路边……；随机理清诗歌脉络。

3、口头填空：

当孩子迷路的时候，雷锋叔叔曾（　　　　　）。当年迈的大娘行走艰难的时候，雷锋叔叔曾（　　　　　）。他时时（　　　　　），哪里需要他，哪里就（　　　　　）。

4、多种形式读文：

引读：师读1、3小节，生读2、4、5小节。

五、拓展延伸，巩固识字

雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家，曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。

〖板书设计〗

小溪旁

雷锋叔叔，你在哪里　　小路边

……

第二课时

〖学习目标〗

1、巩固识字，学写8个字：冒、迈、迷、迹、滴、洒、泥泞

2、有感情朗读课文，背诵课文。

3、深化雷锋形象，移情内化。

〖学习过程〗

一、复习巩固

1、开火车读生字卡片。

2、口头扩词：锋、需。

3、听写词语：雷锋叔叔、需要。

二、自读课文，个体感悟

1、自由朗读全文，思考：我认为雷锋是个怎样的人？在文中找出依据。

2、学生汇报并指导朗读。重点指导两个“你在哪里”，第二个比第一个语气加重，语调拖长，读出深情呼唤的语气，小溪和小路的话，语速稍慢。

3、齐读最后小节：

⑴　根据课前收集的信息谈谈雷锋叔叔还在什么地方做了什么好事？

⑵　齐读这一小节。

三、练习背诵

1、说说自己的背诵好方法。

2、自己练习背诵。

3、指名背，全班齐背。

四、拓展文本

人民的勤务员

一次雷锋外出在沈阳站换车的时候，一出检票口，发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪，说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”雷锋说：“我叫解放军，就住在中国。”

一天，雷锋冒雨去沉阳，路上，看见一妇女背着一个小孩，手还领着一个小女孩正艰难地向车站走去。雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站。上车后，雷锋见小女孩冷得发颤，又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上。雷锋还把自己带的馒头给她们吃。火车到了沈阳，天还在下雨，雷锋又一直把她们送到家里。那位妇女感激地说：“同志，我可怎么感谢你呀！”

过年的时候，战友们愉快地在一起搞各种文娱活动。雷锋和大家在俱乐部打了一阵乒乓球，就想到每逢年节，服务和运输部门是最忙的时候，这些地方是多么需要人帮忙啊。他放下球拍，叫上同班的几个同志，一起请假到附近车站，帮车站搞卫生，为旅客服务，他把全班都带动起来了。

雷锋全心全意为人民做好事，难怪人们一见到好事的人就想起了雷锋。

牺牲经过

1962年8月15日上午八点多钟，细雨霏霏，雷锋和他的助手乔安山驾车从工地回到驻地。他们把车开进连队车场后，雷锋发现车身上溅了许多泥水，便不顾长途行车的疲劳，立即让乔安山发动车到空地去洗车。经过营房前一段比较窄的过道时，为安全起见，雷锋站在过道边上，指挥小乔倒车转弯。倒车时，汽车碰倒了一根木杆子，雷锋不幸被倒下来的木杆子砸在头部，当场昏了过去……战友们立即把雷锋送到附近医院抢救。由于伤势过重，雷锋这个劳动人民的好儿子，中国共产党的优秀党员，年仅 22岁，就这样和我们永别了！

1、阅读资料。

2、模仿诗歌形式说说：

出示课件：

（　　　　　　）

寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，

你在哪里？

（　　　　　　）说，

昨天，他曾路过这里，

（　　　　　　）

（　　　　　　）。

瞧，那（　　　　　　），

就是他（　　　　　　）。

3、总结：

雷锋曾说：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。”是的，雷锋的一生是短暂的，但却是伟大的。雷锋的精神永放光辉。让我们怀着对英雄无比的崇敬，来齐唱这首歌。

4、播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

五、随情扩展，体验内化

1、说说你身边的雷锋（也可说自己），同桌交流。

2、全班交流（出示句式）雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的（　　　　）就是小雷锋。有一次（　　　　），我想对他说：“ 　　　　”。

3、想一想：你今后想怎么做？

六、学习生字，指导书写

1、出示生字课件。

2、仔细观察，你有什么发现？

3、说说哪个字容易写错？

4、师范写：滴、洒、冒、迹

5、生练写生字。

6、同桌互评，全班评议。

七、实践作业

开展“我是小雷锋”活动，每天在校或校外做一件好事，把它记录在笔记本上；一周上交一次，一个月后进行评比。

《雷锋叔叔 你在哪里》教学设计 篇六

【教材分析】

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

【设计理念】

《语文课程标准》中指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握能力。”

在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。

【教学目标】

认知目标：

1、感悟文中的重点词句，边品读边想象雷锋助人为乐的情景。

2、能够运用诗歌的句式，续编这首诗。

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

2、感悟语言描写的重要，积累语言、运用语言。

3、学习能力、朗读能力、语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步培养。

情感态度价值观：

1、调动多种感官参与学习，激发学习兴趣。

2、通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

【教学重点】

能在正确、流利、有感情地朗读中感悟理解一些词句，通过有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

【学情分析】

1、学生通过将近两年的学习，初步养成了良好的阅读习惯，对阅读怀有浓厚的兴趣，基本能够正确、流利地朗读课文；能比较熟练地使用不同输入法进行创作；能积极思考问题，并踊跃阐述自己的观点，能给同学作补充。学生们的语言的表达能力和听的能力逐步增强，能从同学的发言中找到优点与不足，能及时调整自己的发言，有一定的认知能力。

2、学生们喜欢读书，善于动脑，喜欢热心帮助别人。乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向

【教学方法及策略】

课堂教学中注重教师主导和学生主体作用的发挥，创造机会培养学生自主学习、合作学习的能力。教师精讲授、学生大量阅读、网上创作。讲授法、示范法等方法以及同桌合作探究策略的运用，使学生获得最大限度的发展。

【信息资料】

1、多媒体课件及关于雷锋的文本资料。

2、资源平台。

【教学设计】

一、导入新课，激发情感。

1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

2、雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题）这节课我们一起去寻找雷锋叔叔。

[设计意图：激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。]

二、品读诗歌，体会情感。

(一)自读感悟，初步体会。

1、出示自学要求：

（1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。

（2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。

（3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。

2、学生自学感悟。

[设计意图：培养学生自读感悟、与同伴合作交流的能力。]

（二）引导想像，交流体会

1、学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：

（1） 从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。

（2） “抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。

结合生活实际想象：a、你们谁冒着蒙蒙的细雨在泥泞的路上过？能说说当时的感觉吗？

b、荆棘是什么？（出示图片）走在铺满荆棘的路上会怎样？

小结：更何况还要抱着一个孩子呢！还有背着一个年迈的大娘1多么艰难！把你感受到的读出来！

（3）体会“足迹”和“露珠”的深刻含义：助人为乐的雷锋精神是高尚的，大家牢记在心。

[设计意图：抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。]

3、指导朗读：重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。

[设计意图：多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。使学生的朗读能力、语言表达能力、得到培养。]

3、读最后一节，你有什么问题要问吗？

（1） 预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？

（2） 说说最后一句话： “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。

雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。

[设计意图：这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。]

（三）有感情地朗读和背诵

1、反复朗读，把自己的体会和感受读出来。

2、背诵课文。

3、完成课后练习，默读“我知道”

4、读记课后练习中的短语，倡导学生积累词语。

5、默读“我知道”中的资料。

[设计意图：帮助学生积累语言，进一步感悟语言，使学生的朗读能力、背诵能力得到进一步培养。]

(四)寻找身边的雷锋

1、读文后的学习伙伴的话，想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？

学生联系生活实际自由畅谈。

用这样的句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小雷锋，我想对他说：“_____________________”。

2、你想对雷锋叔叔说些什么？

[设计意图：帮助学生走出文本，走进生活，发现身边的雷锋精神，用所给句式说话，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。]

三、拓展阅读，内化情感。

雷锋叔叔做得好事数也数不清，在我们生活当中也有许多像雷锋叔叔这样的人，大家想不想知道更多的故事？赶快到资料城中去读一读吧！

[设计意图：通过阅读与本诗相关的文章，帮助学生进一步内化情感，帮助学生积累语言。]

四、自主创编，升华情感。

1、雷锋叔叔帮过许多人，你能为课文再加上一两个小节吗？（用书上的格式）

2、能把你知道的“活雷锋”的故事打写出来吗？

[设计意图：为学生提供运用语言和表达情感的良好契机，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。]

板书设计：

6.雷锋叔叔，你在哪里

助

小溪 人 小路

抱、冒 为 背、踏

泥泞——足迹 乐 荆棘——汗滴

自我反思：

上这堂课前我觉得这首诗跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差大，孩子们能深刻理解吗？上完这堂课，我常常地抒了一口气，从对雷锋叔叔的简单认识到对雷锋精神的深刻感悟，孩子们的理解正确到位，并能够通过有感情的朗读表达出自己的内心感受。看来我在课前的担忧多余的。

我仔细地想了想，知道了孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。是啊，如何让孩子动情呢？

一、树立形象。在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。

二、深化形象。就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。通过联系实际使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化，。在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅。

三、情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。通过运用所给句式说话，让学生更好地感悟到：我们的世界只要人人献出一点爱，将会变成更美好的思想境界。

《雷锋叔叔 你在哪里》教学设计 篇七

教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、 自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

课前准备：

《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》、电影《雷锋》

学生：课前搜集的雷锋资料。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入

1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。

2、歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。

雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）

二、自学

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字

3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

三、朗读

1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。

2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读

四、感悟

教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

五、书写

学习“滴、洒、泥、泞”四个字。

1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩； “泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

2、学生练习书写，交流展示。

第二课时

一、理解感悟

1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。

2、小组讨论，理解这句话的含义。

（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）

二、交流讨论

1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。

2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。

句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是小雷锋：

我想对他说：

3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）

三、指导背诵

小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵

四、课后积累

师生共同积累有关雷锋的名言：

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

五、实践拓展

1、 组织学生观看《雷锋》的电影。

2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。

3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。

六、写字指导

这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。

1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交*”，与“建之”不一样。

2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。

“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。

3、教师进行范写指导，学生练写。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学活动设计 篇八

教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

教学流程：

第一课时

一、激情导趣。

1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。

2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。

教师个案：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

二、初读课文，整体感知。

学法指导：

（投影出示）标注：标出诗节。

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论）

讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

教师个案：

1、配乐诵读

2、学生按自学四步骤学习课文。

3、检查自学情况：

①小老师领读生字

②小组开火车读

③认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

⑤扩词。

⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。

⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。

⑧指名分节读诗歌，正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）

4、展示交流。

教师个案：范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。

四、认读新词。

（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

五、重点识字。

（读不熟的字放到句子中记一记）

六、同桌互读，打五角星。

第二课时

一、复习巩固生字词。

听写生字。

教师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。

二、朗读感悟。

v读范读入境。（播放轻音乐、出示图片）

a)听：脱离课本，看图、倾听。

b)想：就听到的内容展开想象。

c)思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

d)悟：

1、练读（四人为一组）

2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

3、配乐朗诵。（全班，再一次感悟）

4、感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

5、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我……”想好的起来说：“我会……”

教师个案补充：

1、教学第一第二节诗歌。

①理解“足迹”的意思。

②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？

③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。

小组交流，指2名学生上台讲讲故事。

④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？

⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？

自由准备——指名读评议——齐读

⑥小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）

⑦小组合作学习第三、四节诗歌。

⑧展示（略）

⑨学习最后小节。

⑴给“寻觅”找个近义词。

⑵说说你读懂了什么？

⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。

⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

出示句式：我们班是小雷锋，我想对他说。

②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。

三、积累。

（投影出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句：

1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。

2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。拓展练习：弯弯的长长的温暖的晶莹的蒙蒙的

四、练习背诵课文。

教师个案补充：

1、朗读全文。

2、小组朗诵。

3、指5名学生分节配乐朗诵。

4、自己喜欢哪一节就站起来接读。

5、练习背诵

6、总结课文，提出希望。

板书设计：

小溪小路

抱小孩雷锋背大娘

（板书用红线连接成一颗爱心形状）

作业布置：准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。

《雷锋叔叔,你在哪里》优秀教学设计 篇九

教学目标：

1、使幼儿从小形成关爱他人、帮助他人的意识，逐步树立起以“学习雷锋”为荣的观念。

2、知道每年的三月五日是雷锋日，使幼儿从小形成关爱他人、帮助他人的意识。逐步树立起以“学习雷锋”为荣的观念。

3、通过做力所能及的事情，体验做好事帮助别人的快乐。

教学准备：

歌曲《学习雷锋好榜样》，雷锋图片，相关视频。

教学过程：

一、引导幼儿通过看图片，让幼儿讨论，发扬雷锋的精神。

组织讨论：向雷锋叔叔学什么？人们是怎样发扬雷锋的精神？（教育幼儿学习雷锋叔叔努力学习、勤俭节约、多为班级和别人做好事。）

二、学习歌曲《学习雷锋好榜样》，引发兴趣。

教师有表情的演唱，并利用电脑引导幼儿学习歌曲《学习雷锋好榜样》

三、观看有关雷锋的视频及新闻。

提问：刚才歌曲里唱了什么？你知道雷锋是谁？让我们一起来看看雷锋的事迹。

引导幼儿知道3月5日是学雷锋日，让幼儿初步了解雷锋的主要事迹，激发幼儿

四、谈话：怎样学雷锋叔叔做个好娃娃？如果别人有困难，你会怎样帮助他们？延续孩子的关爱他人的情感。

关爱他人、助人为乐！可以帮助老师打扫教室、玩具整理好、看到幼儿园里的垃圾主动捡起来扔进垃圾桶里等。

帮助小伙伴穿衣服，扣扣子等等。

五、演唱歌曲《学习雷锋好榜样》，主动帮助旁边的好朋友做一件事情。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学活动设计 篇十

一、课前预习，了解雷锋

二、创设情境，激发兴趣

1、出示雷锋画像，讲述一个小故事（注意不要与课文中的情节重复），激起学生对雷锋的崇敬之情。

2、雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？导入课文学习，板书课题。

三、自由朗读，读准读顺

1、边读边画出生字，借助注音读准生字的字音，读通句子。

2、检查识字与读文的情况。

四、选读感悟，自主表达

1、让学生有选择地阅读其中的某一节，并有所发现。

2、把自己的发现在小组里说给同伴听，然后指名在全班说。

五、质疑探究，理解诗意

1、让学生提出还不明白的问题，教师随机点拨、引导，使其表达得更好。

2、重点引导学生研究课后“泡泡”里提出的问题。

用这样的句式来启发学生联想：“我不仅在小溪旁、小路边找到了雷锋叔叔，我还在……看到了雷锋叔叔的身影。”理解雷锋是一个时时处处关心人、帮助人的好榜样。

六、感情朗读，深悟诗情

通过领读、对读等多种形式，读出好词（重点突出“读读记记”中列出的词语）佳句的美感，读出诗歌的韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋光辉事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋高尚品格的赞美之情。

七、随情扩展，体验内化

说说你身边的雷锋（也可说自己）。

八、巩固识字，教学写字

1、熟读句子，巩固识字：

雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。

2、指导写字。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学活动设计 第十一篇

【教学内容】

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。本课活动设计是在综合实践活动中，自读自悟，以读悟情，实现师生与文本的直接对话。

【设计理念】

雷锋是当代儿童既熟悉又陌生的一个英雄形象！熟悉他是因为雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解！“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现真正意义上的文本对话，就要在语文课堂上激发学生的情感，要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。

【活动目标】

通过以“走近雷锋”为主题的综合实践活动，培养学生搜集信息、处理信息的能力；以读悟情，通过讲故事和交流自己阅读感受等方式，珍视学生的个性化阅读，深化学生对人物的认识对课文的理解，升华情感，有乐于助人的意识。

【活动准备】以小组为单位查找有关雷锋的图片和资料，摘抄一、二则雷锋的故事或日记。教师事先了解学生查到的相关资料，准备课件和与课文相关视频。

【活动过程】

一、走近雷锋，了解雷锋

师（导语）：同学们，你们知道每年的三月五日是什么日子吗？（点人回答）对。每年的三月五日，是我们敬爱的毛泽东主席等老一辈革命家给雷锋同志题词纪念日，每一年的三月份就成了全国学雷锋活动月。

读（读老一辈革命家向雷锋同志题词。）

师：一个普普通通的解放军战士，受到那么多人的爱戴，得到这么高的荣耀！你们想知道雷锋是一个怎样的人呢？又有谁知道雷锋呢？

讲（由查找雷锋资料的同学向大家介绍雷锋生平，教师用电脑课件在大屏幕上展示雷锋生前照片。）

听（再请同学讲雷锋小时候的故事，拉近学生与雷锋的距离。）

（教师给大家简单介绍雷锋牺牲的经过，满足学生好奇心并引入新课。）

师：孩子们，雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永在，今天我和大家一起来学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》，让我们一起走近雷锋，追寻雷锋的的足迹。

新课导入，打破以往直奔重点或看课题提问的习惯做法，让学生读、讲、听，既训练了学生这几个方面的能力，又大大激发了学生阅读课文，进一步了解雷锋的欲望。请有准备的同学介绍雷锋，鼓励学生养成课前收集信息的习惯。

二、自主发现，合作诵读

师：请小朋友们打开课本，认真读一读，仔细比一比，看看它与我们学过的课文有什么不一样。

（学生自由读文，读完后先在小组内交流，后在全班汇报自己有什么发现。）

学生就课文形式会有以下发现：

生：我发现这篇课文每一句话都单独成为一行！

生：我发现几个句子排列在一起就成为一段（节）！

生：我发现这一课跟以往的课文有不同的地方，节和节之间有空行。

生：我发现有的句子还押韵。如：“溪”、“迹”、“里”……

生：我发现文中有些句子很相似……

（从学生的发现中，引导学生初步了解诗歌的一些特点。）

师：小朋友们读得真认真。有些小朋友已经有了自己的发现。老师相信大家再去细细地读一读，一定会有更多的发现。

（学生再次读文。）

学生就课文内容会有以下发现：

生：我读懂了作者在四处寻找雷锋的足迹。

生：我读懂了雷锋叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。

生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘很累。

（在学生初读诗歌时，鼓励学生大胆起来说一说自己“有什么发现”或“读懂了什么”就是充分尊重学生自己个性化的阅读感受。）

师：下面请小朋友们自己选择你周围的伙伴，同他（她）一起分节诵读全诗，比一比看谁读得好。要读出美感，读出诗的韵味。

（学生自由组合练习诵读，师巡视指导；然后请1至2组学生全班试读）

语文教科书中一篇篇课文本身就是一个个敞开的文本，它同样具有生命的灵性。课堂上首先必须实现学生与文本的对话：独立阅读，独立体验，独立感悟。

三、自主表达，深悟诗情

师：下面请同学们自己默读全诗，找一找自己喜欢的小节，然后多读几遍，想一想该用怎样的方式跟同学们交流。

（给学生充分的准备时间，鼓励学生用不同的形式交流感受。）

学生交流阅读感受：

生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式给大家汇报我的感受！（诵读第一小节）

生：我喜欢第二小节，我想跟小伙伴一起表演来汇报我们的阅读收获！

（三个小伙伴合作表演第二小节内容：一人朗诵，一人扮演雷锋，一人扮演迷路的孩子。）

生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。

生：我喜欢第五小节，我先给大家朗诵这一小节，再给大家讲一则雷锋助人为乐的故事。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

师：同学们用不同的方式读出了自己的独特感受。大家想不想知道老师的感受？

（教师范读全诗。）

师：请大家再把全诗诵读一遍。常言说：不动笔墨不读书。这一次读的时候，请用笔画出作者到过哪些地方寻找雷锋的足迹，听到了哪些回答。

（学生交流汇报时师相机出示相关图片或视频，并完成课文板书：）

小溪　小路

抱小孩　雷锋　背大娘

四、补充故事，深化认识

师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”（点学生读课后“我知道”）

师：在学习课文前我布置大家摘抄雷锋的日记和故事，下面请大家分组比一比，展示展示你找到的内容，看哪个组的同学找到的故事和日记最精彩！我们现在来开展“雷锋叔叔知多少”交流活动。

（各小组分别派出代表上台讲故事或读雷锋日记。）评出最佳演讲者和最佳小故事。

教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……”要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。

五、内化拓展，情感升华

播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。

再说一说我们身边的雷锋或自己准备以怎样的实际行动向雷锋叔叔学习。

由于有了前面的对雷锋叔叔的充分认识和对课文的深度理解，学生都乐于把自己知道的身边的雷锋或自己的真实想法跟大家交流。

【案例评述】

这篇课文的教学活动设计特点是，把课文视为走近人物（雷锋）心灵与情感的一个凭借，不以文本为中心，而是以它为一个“点”，引出更多的“线”或“面”。让学生通过这一课的学习更深地了解雷锋，认识雷锋！在综合性的学习过程中鼓励学生自读自悟，自己发现，珍视学生的独特感受和情感体验。在阅读和感悟中内化认识，升华情感。

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。上面就是快回答给大家整理的11篇雷锋叔叔你在哪里教学设计，希望可以加深您对于写作雷锋叔叔你在哪里教学设计的相关认知。