《矛和盾的集合》的教学设计 篇一

第一课时

一、揭示课题

1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？

2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

二、初读课文，感知主要内容

1、学生听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。

3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

4、指名读课文，读后评议。

5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？

三、自主阅读，解决读题时提出的问题

1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

2、学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

四、记字写字

1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

3、学生写字，教师及时评议。

五、拓展阅读

搜集发明家的故事。

第二课时

一、讨论交流，感悟课文

1、学生在小组内交流对三个问题的认识。

2、组织学生全班交流：

对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。

⑴　矛和盾为什么要结合呢？

发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

⑵　又是怎么结合的呢？

把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

⑶　结果怎样？

发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

3、请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。

二、畅谈感受，总结全文

1、这个故事告诉了我们一个什么道理？

教师引导学习课文的最后一个自然段。

2、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

4、再读这段话。

三、交流故事，拓展延伸

1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。

2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

四、抄写词语

1、同座互相读词语。

2、抄写词语表中的词语。

五、作业

1、摘抄课文里的好词好句。

2、自己设计一项作业。

《矛和盾的集合》的教学设计 篇二

【教学目标】

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学重点】读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学过程】

【课前谈话】

……

快速抢答：

出示：橡皮+铅笔 =（ ）

楼房+汽车=（ ）

车子+椅子=（ ）

（ ）+（ ）=（ ）

【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】

同学们的表现很不错！王老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？看《自相矛盾》视频。

【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】

上课。

一、导入新课。

1. 刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？

2.提到的两种兵器是什么？

3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写(www.kuaihuida.com)“矛”和“盾”。）

矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】

4. “矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）

5. 一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

二、学习课文。

1.自读课文，读通课文。

2.认读词语。

⑴出示词语，认读：

自卫 左抵右挡 难以招架

进攻 庞然大物 大显神威

【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】

⑵把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。

【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】

3.学习课文一二段。

打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

⑴指名读句子。

⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？

⑶出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）

【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——

一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——

一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

⑹你什么感觉？（难以招架。）

⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】

⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？

②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！

③师引读：

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）

【品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师引导学生在读书中发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】

《矛和盾的集合》的教学设计 篇三

教材简析

《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

依据新的课程标准和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观，三个维度，制定以下教学目标及矛和盾的集合重点、难点。

教学内容：义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第七组《矛和盾的集合》

教学目标：

1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“坦克、左抵右挡”等词语。

2、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，

教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入解题：

同学们好！上课！今天我们来学习一篇课文《矛和盾的集合》，齐读课题

矛和盾你们认识吗？能在图中找到它们吗？它们各有什么作用呢？那么集合这个词你们了解吗？谁来说说？

二、初读感知：

1、矛、盾它们是简单的集合在一起吗？读了课题你们还想了解些什么？

2、学生提问，教师归纳。带着这个问题自由读课文？注意读准生字词？

3、出示生词：检验：指名读、齐读？

4、再读课文：熟悉文本，

5、感知课文主要内容。

三、再读课文深入感受。

1、回顾问题：了解发明家是发明坦克的过程。

2、出示自学交流要求：（读，画、话，）

3、生生交流，教师巡视。

4、全班交流。

（1）交流比赛场景。

在读与情境中理解：雨点般，左抵右挡，难以招架。感受当时的紧张场面。

（2）交流发明家的思考过程：

在读中理清发明家的思路：盾太小——铁屋子——想进攻——开小洞——装轮子——成坦克。

（3）交流坦克的大显神威，体会发明家智慧的力量。

在读中烘托坦克的威力，进而体会集合的力量。引出道理。

（4）收获道理。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、课堂拓展：

1、回顾矛和盾集合成坦克。

思考：（ ）和（ ）集合成（ ）

2、综合实践作业：

同学们：在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢？

五、总结课文：

其实我们每个人都能成为发明家。只要我们遇到问题，去想、去做。想的不一样做的就不一样，最后的结果就不一样。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

六、板书设计：

矛和盾的集合

发明家 进攻 自卫 合二为一 坦克

长处 集于一身 胜利者

《矛和盾的集合》教案 篇四

学习目标：

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中的好词佳句。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

教学重难点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程是教学的重点。理解体会由坦克发明的道理是教学的难点。

教学过程：

一、故事引路，激发兴趣

1、这个故事发生在1916年凌晨，在英法战场上，英军的18辆坦克浩浩荡荡地冲向德军阵地。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十几公里。听了这个故事，你知道了什么？

2、是的，坦克的确威力无比。今天我们来学习一篇和它有关的课文——揭题

板书，强调“矛”与“盾”的写法。

3、读题，看图了解矛和盾的作用。（自卫 进攻）

4、那么坦克的发明与“矛和盾”又有什么关系呢？

二、初读课文，感知整体

1、自由读，要求读正确、通顺。

2、检查自学情况

①出示生字词：自由读，正音。

②分节读课文，了解课文主要内容。

发明家手持矛和盾在与朋友的比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

三、仔细阅读，感悟探究

1、发明家手持矛和盾在与朋友的比赛，这是一场怎样的比赛啊？画出相关句子。

研读句子“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。”

①自由读，这是场怎样的比赛？

②你从哪些词语感受到比赛的紧张？

“雨点般”可看出什么？（矛来势凶猛）

面对矛雨点般的进攻，发明家用什么“左抵右挡”？（做做动作）

尽管身手相当敏捷，可还是“难以招架”。“难以招架”什么意思？

③你能把这种紧张的气氛读出来吗？

2、在这危急的关头，发明家想到了什么？

①画出句子读一读

②想到了解决问题的办法，发明家的心情怎么样，带着这种感受读一读。

③像铁屋子一样的盾确实安全，但是发明家又产生了新的困惑——读句子

你认为这样的铁屋子像————，只能--------，不能————。

3、只能自卫，不能进攻，要想赢得比赛是很困难的，于是发明家又有了新的想法。

①引读——第四段

②出示坦克图。找找什么像坦克的盾？什么像坦克的矛，随机理解“履带”。

④说说坦克比起铁屋子来的进步：坦克不仅能————而且能————

4、发明家把盾的自卫，和矛的进攻“合二为一”发明了坦克，那么它在战场上又能发挥什么作用呢？自由读。

①你从那些地方看出坦克威力巨大？

②如果你是德国兵，头一回见到坦克，你会怎么说呢？

③发明家把矛和盾的长处集合一身，发明了坦克，帮助英军大获全胜。

让我们再来读读这句话。

四、课堂小结，终结延伸

1、这个故事带给我们怎样的启示呢？齐读第五自然段。

2、你还能用别的例子来说明这句话吗？

3、让我们来做做趣味数学

矛+盾= 坦克 铅笔+橡皮=

电视+电话=轮子+椅子=

五、作业

1、抄写生字词

2、课堂作业

3*、模仿课文，举一个例子说说新产品发明的过程。

《矛和盾的集合》教后反思

由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的很多事例。

《矛和盾的集合》的教学设计 篇五

学习目标：

1.认识“矛、盾、持、蜗、般、坦”六个生字，会写“矛、盾、集，般、持、架、龟、攻、炮、坦、战、神、兵、退”14个生字。能理正确读写“集合、招架、紧张、固然、矛盾、大显神威”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.继续学习默读课文。读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，初步了解用事实来说明道理的表达方法。

学习重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

学习难点：懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理

学习课时：两课时

第一课时

学习目标：

1.我要认识“矛、盾、持、蜗、般、坦”六个生字，会写“矛、盾、集、架、般、持、龟、攻、炮、坦、战、神、兵、退”14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、矛盾、大显神威”等词语。

2我要正确、流利地朗读课文。

3.我要熟读课文，初步了解课文大意，理清文章的思路。

学习重点：

正确、流利地朗读课文。

学习难点：理清文章的思路。

学习过程：

一。启发谈话，揭示课题

矛和盾是两种相对峙的物品，如果把它们集合在一起。结果会怎样呢？今天我们就学习《矛和盾的集合》。

二。初读课文，扫除障碍

1.我要把课文认真读一遍，把字音读准确，把句子读通顺。

给下列生字选择正确的读音画“∨”

般（bān bāi ） 坦（dān tǎn ） 兵（bīng bīn ）龟（ɡūn ɡūi ）

2.我要画出带有生字的词，把不理解的词语用查字典或者联系上下文的方法学习。

我会用下列词语造句

左抵右挡 ——

大显神威 ——

庞然大物 ——

3.我要仔细地看老师范写生字，我还要把本课的生字工工整整地抄写下来。______________________________________________。

三。我要熟读课文，达到正确流利

1.我要和同桌比赛读课文，看谁读得正确流利，我还要评价同桌的优点和不足的地方，我还要和同桌相互改进，把课文读熟、读通。

2给加点的字选择恰当的解释，把序号填在括号里。

持：①拿着，握着 ②遵守不变

⑴我坚持每天锻炼身体。（ ）

⑵发明家手持矛和盾，与朋友比赛。（ ）

固：①结实，牢靠 ②本，原来 ③坚硬

⑶这桥墩无比坚固。（ ）

⑷把固体胶借给我用一用。（ ）

⑸固然不是你的错，你也要给他道歉，因为事情因你而起。

四。默读课文，了解大意

（小提示：我要认真地默读课文，一边读一边想课文讲了什么。）

1.了解课文的主要内容

我知道这篇课文讲发明家把（ ）和（ ）合二为一，发明了（ ），告诉人们（ ）。

2.课文应该如何分层

我能按照“发明坦克——坦克的实际运用——从中悟出的道理”把这篇课文分成三部分；第一部分第自然段——自然段；第二部分是（ ）自然段；第三部分是（ ）自然段。

五。达标检测

1.看拼音，写词语。

máo dùn dào tuì jí hé jiān chí zhāo jià jìn gōng

( ) （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）

shì bīng yì bān pào kǒu tǎn kè zhàn chǎng shén xiān

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2. 我能区分下列形近字，并组词。

龟（ ） 战（ ） 架（ ）般（ ） 炮（ ） 退（ ）

角（ ） 站（ ） 驾（ ）船（ ） 跑（ ） 腿 ( )

3.把下列词语补充完整

左（ ）右（ ） 难以（ ）（ ） 大显（ ）（ ）

（ ）（ ）大物 （ ）（ ）一团 合（ ）为（ ）

第二课时

学习目标：

1.继续学习默读课文。品读课文内容，结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

2.学习用事实来说明道理的表达方法。

学习重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

学习难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

学习过程；

一。复习导入

上一节课，我读懂了课文内容，现在我给大家说一说课文讲了什么。

二。自主学习 合作交流

1.默读课文填空

①矛和盾为什么要结合呢？发明家手持—————，于是突发奇想，想到了矛和盾的集合。从这里可以看出发明家—————。

②矛和盾是怎样结合的呢？通过读课文我知道了，把盾做成——、在铁屋子上开一个小洞，从洞里面伸出进攻的——、再给铁屋子装上——、安上______。

2.我能用“——”画出文中表现坦克在战场上大显神威的句子，大声读一读，体会矛和盾合二为一的优势。

3.我能用“～～～”画出文中点明中心的句子。并联系课文想一想这句话的含义，再跟同学们交流交流。

4.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，这句话给我很大启发？我能联系生活实际谈谈。

例如：①城市里坐公共汽车的人很多，太拥挤，就制造了————。

②我们写错字了再找橡皮，于是就有了————铅笔。

③为了读书写字时保持正确姿势发明了————。

三。考考我，我最棒

1..我要积累好词语

课文里有不少的好的词语，如“左抵右挡、大显神威”我要把它们抄下来。

—————，—————，—————，——————，——————。

2..模仿秀

⑴读一读，说一说，写一写

哇哇 哗哗 ———、———、———、

⑵我会写

①对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

…… 如 …… 般……

②可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或者乌龟。

固然———

册第七单元《矛和盾的集合》教学设计 篇六

一、设计理念：

在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本堂课旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。

二、说教材

《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第一课时的教学目标如下：

（一）教学目标

1、认识“矛、盾”等生字。会写“矛、盾”。理解“左抵右挡、难以招架“等词语意思。

2、了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的思考过程。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

（二）教学重点、难点：

教学重点：了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。

教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

三、说教法： 根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、说学法：

“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。

五、说教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、出示课文插图：你认识图上的这两种兵器吗？生说，师板书：矛 盾

教学生字“矛、盾”

2、说说它们的作用。

生说后师小结板书： 矛 盾

进攻 自卫

3、出示坦克图：板书： 坦克 学习生字“坦”

通过预习，你知道坦克是根据什么发明的？你是从课文中的哪句话知道的？

生说后出示句子：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

学生读句子，质疑，而后罗列出本节课的重点问题2个，为围绕这2个问题进行后面的教学做好铺垫的作用。

4、揭题：完整课题，齐读。

二、初读课文，学习字词。

三、研读课文

（一）研读“合二为一”

1、请大家用心读读课文1～4节。要边读边思考，读完后，尝试填表，说一说发明家是怎样一步一步思考的：

盾太小——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——发明坦克

2、交流感悟，指导朗读

3、小结：这个过程，就是坦克发明的过程，也是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，我们再一起来读一读坦克是怎样发明的过程。

（二）研读“大显神威”

1、师：坦克集合了矛和盾的优点，在战场上发挥了无穷的威力，用课文中的一个词就是——（生）“大显神威”

2、读第五自然段，用“——”划出描写坦克大显神威的句子。

3、指导朗读。

4、师就坦克的发明作补充解说。

四、畅谈感受，理解道理“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”并用别的例子来说明这句话的意思。

五、书写指导：矛、盾

六、板书： 25、 矛 和 盾 的 集 合

进攻 自卫

合 ？ 一

二 为

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

坦克（大显神威）

这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。

《矛和盾的集合》教案 篇七

a组 基础知识

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。（12分）

jí hé jǐn zhānɡ wū ɡuī

（ ） （ ） （ ）

pào kǒu zhàn chǎnɡ bǐ sài

（ ） （ ） （ ）

二、汉字小游戏（给下列字加偏旁组成新字，再组词）。（12分）

加 （ ） 申 （ ）

（ ） （ ）

召 （ ） 至 （ ）

（ ） （ ）

三、火眼金睛，辨字组词。（16分）

予（ ） 攻（ ）

矛（ ） 功（ ）

船（ ） 炮（ ）

般（ ） 饱（ ）

四、精彩回放（按原文填空）。（9分）

1.对方的矛如 向他刺来，发明家用盾

，还是 。

2.坦克把盾的 、矛的

，在战场上

。

3.是的，谁善于把别人的长处 一身，谁就

会是 。

五、句子创作沙龙（按要求改写下面的句子）。（18分）

1.坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。

（改为“被”字句）

2.无情的大火把那片树林烧得精光。（改为反问句）

b组 综合能力

六、给句子排排队（把下列句子整理成一段通顺的

话，标上序号）。（6分）

（ ）强强种了一棵丝瓜，细长的丝瓜秧上长满了绿

色的叶子，不久开出了几朵黄色的小花。

（ ）小丝瓜长得可好了，强强每天都要去看看它们。

（ ）花谢了以后，秧上挂着几个小丝瓜。

七、阅读乐园。（20分）

用脑想 用心说

宋朝有个读书人叫陈正之，他看书看得（持 特）别快，一目十行，囤（hú）固吞枣。他读过的书一本又一本，花（废 费）了很多时间和精力，可是没留下什么印（象 像）。这使得他十分苦（恼 脑），疑心自己是不是记忆力不好。

有一次，他向著名学者朱熹（xī）请教，朱熹询问了他的读书过程后，给了他一番忠告：“以后读书不要只图快，哪怕一句话，也要重复多遍，这样要比一味往前赶效果好。读书一定要用脑想，用心记。”

听了朱熹的忠告，陈正之这才明白，他读书记不住，不是因为记性不好，而是读书目的不明确，方法不对头。他把读书多当成了目的，忽视了对书籍内容的理解和记忆，这样匆忙草率（shuài）地读书，不但不能消化书中的内容，而且不能有重点地进行记忆。因此，读书的效果很差。

陈正之接受了朱熹的忠告。他每读完一本书，.就想想这本书讲了什么人，有几个主要问题，并且留心把重要的内容记住，经过日积月累，他终于成了二个有学问的人。

1.划去第1自然段括号中用得不恰当的字。（4分）

2.写出下列词语的近义词。（4分）

疑心——（ ） 忠告——（ ）

忽视——（ ） 明确——（ ）

3.根据意思写词语（在文中找）。（4分）

（1）粗枝大叶，敷衍了事。（ ）

（2）阅读时，一眼便可看十行字。比喻看书速度

快。（ ）

（3）不加咀嚼，不辨滋味，把整个的枣吞下去。

（ ）

（4）一天一天，一月一月地不断积累。

（ ）

4.陈正之读书记不住的原因是：

。（4分）

5.陈正之成为有学问的人的原因是：

。（4分）

c 组 智力发散

八、人名填空（在括号中填入相应的人名，把成语补

充完整）。（15分）

1.（ ）好龙 2.名落（ ）

3.（ ）移山 4.（ ）失马

5.（ ）自荐

学而不思则罔，思而不学则殆。快回答为大家分享的7篇第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计就到这里了，希望在矛和盾的集合教学设计的写作方面给予您相应的帮助。