作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面这11篇北大荒的秋天教案是快回答为您整理的北大荒的秋天教案范文模板，欢迎查阅参考。

北大荒的秋天教案 篇一

《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚感情。

教者在教学有这样两点特别值得我学习。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，老师说，老师要变魔术啦，接着，又展现了流云，同学们惊奇地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好了这一段文字。

小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时，老师主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机，这时，我说，如果你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，我的评语是：哦，你真是一条快活的小鱼。再读句子时，我请学生展开想象，在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。

除此之外，我认为教者在教学这一课时还应该进行适度的拓展延伸，激发学生爱家乡的。感情。

课文结束之后，老师可以说：“北大荒的秋天热闹非凡，充满了秋天成熟、热闹、欢乐的气氛。大豆摇铃千里金，北大荒的物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？”

这样学生就能在理解课文的基础上，拓展延伸了课文内容，激发了学生爱家乡的感情。

北大荒的秋天教学设计 篇二

教学内容

苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。

教学目标

1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。

教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。

教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。

教学对象及其学习需要分析：对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录象，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。

教学媒体选择与应用设计：网络、录像、powerpiont电子幻灯。

教学准备：

1、有关北大荒秋天的录像。

2、备查网址。

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教学流程

一、播放歌曲，激趣导入。

1、欣赏《北大荒》歌曲。

2、听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？

3、今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去北大荒秋游，领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象。

二、明确目标，自学课文。

1、明确目标：在网上查找一些有关北大荒秋天的自然风光和丰收景象的一些图片、文字资料。边读边思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？

2、边读边找边看边思。

三、小组合作，交流学习。

（一）简介北大荒。

1、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象？

2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片，教师加以文字简介。

（二）感知文中景，感受文中情。

1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给4人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。

2、生读后交流，教学2－5节。

（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。

a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。

b、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。

借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第3自然段。

启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？

c、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？

网上搜索，带大家去原野看看。

在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。

图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。（齐读第4自然段）

（2）通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色优美，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢？

a、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。

b、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。

c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。

（三）尝试创作，自制电子作品。

1、总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。）

2、观看录象《北大荒》，激发学生热爱祖国的感情。

3、媒体制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。

四、教师辅导学生完成电子作业。

1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。

2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。

多元评价：

充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。

1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入美妙的情境之中，让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美，通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”，从而明确小河的清美。

2、理解“热闹非凡”时，结合图片。

出示北大荒秋天的原野图，让学生观察后，说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。

3、教学中，学生在自学课文的基础上精读了课文，应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。

师生合作电子幻灯作品展示。

教学流程图

北大荒的秋天教案 篇三

今天，我上了《北大荒的秋天》。这是一篇文字优美，可读性很强的佳作。字里行间都透露出作者对这片土地的`热爱。我不曾有这样的经历，也没有去过北大荒，但我却被北大荒人淳朴、热情、善良、勤劳深深打动。为了让学生更好地体会这片景，感受这份情，我认为有以下几点值得思考：

1、课堂上能有一定的条理，引导学生学习课文，并通过“自由读——理解读——有感情朗读”一步步提高学生的读悟能力，了解课文。

2、注重引导学生从“天空、小河、原野”感受景色优美，从他们的特点学习作者先概括后具体的写作方法，并练读有关句子，体会语句的准确及形象。

3、比较重视比喻句和拟人句的指导，让学生学会区别、练说和仿写。

4、在提问时不是太精当，显得有时范围太大，学生可能缺少明确的目的性。

5、因为教学内容较多，显得节奏比较快，部分学生可能跟不上。

北大荒的秋天教案 篇四

谈到《北大荒的秋天》这篇课文，首先我想向大家介绍我最近在看的一本书——《黑白记忆》，这是作家肖复兴刚推出的一部回忆录式的长篇纪实文学。作者在xxxx年8月重返北大荒，时隔22年后再重新踏上那片黑土地，面对曾留有自己青春痕迹的一草一木、一砖一石，面对现在依然生活在那里的老农和老知青，面对那些永远留在那里的知青亡魂，作者的心灵再次受到冲击和震撼，感情的闸门再次被冲开，于是开始了一次追忆如梦年华的青春之旅。当然，我不曾有过这样的经历，也没有去过北大荒，但是我却被北大荒人的淳朴、热情、勤劳、善良深深打动。正好这时学校安排我上一堂公开课，也正好我教到这儿，于是我毫不犹豫地选择了这篇课文。

《北大荒的秋天》是义务教育课程标准实验教科书语文第五册的一篇课文，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段，分别讲了北大荒秋天的到来、北大荒秋天景色的美丽、北大荒物产的丰富以及作者对北大荒的秋天的热爱之情。其中，第二部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的富饶。

根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发学生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。然后，结合教学过程，我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地、北大荒现在四季如歌的景象等图片及文字一一呈现在学生眼前，以此丰富学生对于北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的教材。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简练而又多姿多彩的表达方式，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

课文第三自然段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼欢快的逆水而游。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机。这时，我说：如果说，静静的小河躺在大地的怀抱中，是一种宁静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们要在读中细细品味。首先，我示范读。接着，学生自己练读。然后，我再指名读。最后，全班齐读。这一段，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

以课文的第四自然段为例，这一自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生体会到这份热闹，首先，我让学生轻声读这一段，并注意听到了什么。这时，学生纷纷回答，有的说听到了成片的'大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，还有的说听到了挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂也热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

人文是语文的底色，是语文的生命。只有拨动了孩子的心弦，孩子才会对语文魂牵梦绕。课堂即将结束时，我忽然来了一个转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？接着，展示了两幅北大荒的图片，学生们都大吃一惊，昔日的北大荒居然这样荒凉。然后，我告诉他们，当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。接着，我让学生讨论：现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的变化是我们创造的吗？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”这一部分的教学，我想通过北大荒以前的荒芜和现在的美丽的严重反差，孩子们应该能深刻理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。

当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒天空的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远！

北大荒的秋天教案 篇五

正值秋高气爽的时节，虽然，我们这儿并没有北大荒那样醉人，但也有几分相似之处。我让孩子们先去预习，去找秋天。再通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感。

学习第四自然段

师：请学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。

小淳：大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。

佳樊：听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。

。。。。。。

师：你知道为什么说大豆发出的是笑声？

小雯：为丰收而高兴。

小奕：因为它成熟了，可以回报农民的辛劳。

师：高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？

学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的。男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而让孩子领略人们的勤劳。

《北大荒的秋天》教学设计 篇六

【教材解读】

《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上册）第二单元一篇文质兼美的文章。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，以饱满的感情和浓郁的色彩，用细腻生动的笔法，描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。

【设计理念】

1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在文本中延伸。

2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。

【教学目标】

1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。

教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。

教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

【教学流程】

第一课时

一、导入：与课题对话，激趣入文。

1、（教师出示：荒）

看到这个词，你想到了什么？荒凉、荒芜、荒无人烟 、荒草

2、（教师板书：北大荒）

这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？师生交流：荒芜的地方。）

3、图片展示，补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。

2、出示生字新词，检查学生的自读情况。

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，思考：北大荒的秋天怎么样？

2、北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，课文中作者是怎么评价的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。

3、北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知道的？在这里，我们可以用一个词语来形容：一叶之秋。齐读第一段。

4、在作者心中，北大荒的秋天非常美丽，北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语。

5、同桌交流总结：美在天空、美在小河、美在原野

四、精读课文

过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉大家你为什么喜欢。

读后交流。依回答课件出示相应语句。

天空

1、还有谁喜欢北大荒的天空？

指名读。（出示图片）瞧，这就是那美丽的天空。看到北大荒的天空，你最先想到那个词语？什么叫一碧如洗？ 天空像洗过的一样干净。干净，怎么理解？北大荒的天空没有云吗？ 什么时候有云？出示关联词语：只有……才……“缕”能换成“朵”吗？讲解“流云”。

2、请一位同学画几朵流云。并给白云涂上颜色。

应该涂什么颜色呢？师生交流。

师：书上是怎么描述流云的颜色呢？（指图）天空中有像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有什么颜色呢？（粉红、金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白、草绿等）

这么多的颜色，我们可以用哪些词语来形容？谁能给它换个词语？（色彩斑斓、五光十色、五颜六色、五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）

3、齐读第2自然段。

听老师读读这段话，你还从中感受到什么？（突出“转眼间，四个一道”，使学生感受到流云的颜色变化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不乱的，有层次感。）

4、在这一段中，有一个比喻句，谁找出来了？理解：“抖动”，对照上文的“流云”。

5、配乐朗读，齐读。

过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？咱们一起去看看吧！

1、轻声读。谁能说一下小河的特点？再读，哪些词语说明了小河的清澈见底？（ “透明的蓝绸子”、“明镜”等词语）

2、默读。找出两个比喻句。

3、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？

4、齐读。

过渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，原野又是什么样子呢？

1、默读课文，找找这一段是围绕哪一句话来写的？讲解中心句。

2、理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。

3、总分句式练习。

4、学校的操场真热闹啊！

五、思维拓展

请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。

本课的设计主要 以“读”为线索，融合丰富多彩的画面，在读中“解疑”，在读中与文本对话，在读中悟情、入情、动情。最后通过“美文欣赏”，使学生的情感得到升华。这样的设计，尊重了每一位学生，能让他们在课堂上大胆地读课文，使他们的个性得到了充分地体现，还使中年级学生逐步学会阅读的方法。

由于时间把握不好，这节课讲得速度较快，没有把散文的优美体现出来，以后课堂需要多加注意。

北大荒的秋天教案 篇七

教学目标：

1.学习生字新词，掌握生字词的正确读写。

2.正确，流利，有感情的朗读课文，在阅读活动中感受北大荒是个美丽富饶的地方，体会作者热爱北大荒的情感。

3. 学生通过学习，掌握打比方，拟人等修辞手法，并能进行运用。学习"先概括后具体"的构段方式。

教学重难点：

通过品读课文，体会北大荒美丽的风光，丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。学习"先概括后具体"的构段方式。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：两课时

第一课时(总第 课时)

上课时间 月 日 课型 课

学习指导：

◆生字词的掌握情况

1.通过预习，你会读哪些字词

转眼间 锦缎 明镜 顿时 哗哗 演唱

北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆

燃烧 铃声 山岭 茫茫

2.你能流利地朗读课文了吗 读给他人听听，让他给你打分。

a不流利 b比较流利 c非常流利 d流利有感情

3.通过预习，我已经会写_________个字。

通过预习：

我知道：

北大荒在我国的_______________(什么地方),以前的北大荒_______________,现在的北大荒_____________________.

我还知道：

课文是从北大荒的______________,______________,________,

______________这几个方面来写的。

◆想一想：

写北大荒天空中的流云，作者抓住了流云的________来写 作者把流云比作是_______________,这种方法就叫做打比方。

写小河时，把小河比作是____________________.

◆写一写：

你会照样子写吗

银灰 血红 橘黄 金黄 米( ) 草( )天( )

____________________________________________________

◆问一问：

对课文的疑问(提示：可以从课题，难懂的词句，课文的内容等方面质疑)

______________________________________________________

教学过程：

一，汇报预习

1.今天我们来学习第5课。(齐读课题)

2.交流生字词。(指名读，齐读)

3.学生简介北大荒。

通过查阅资料知道北大荒在我国的黑龙江省。(出示课件)从名字上我们知道北大荒是一片荒凉的地方，(课件：过去的北大荒)人烟稀少，草木丛生。古代这里曾是朝廷流放犯人的地方。解放后，经建设者们的开垦，荒地变成了良田(课件：今天的北大荒),北大荒由此也变成了北大仓。

如果用一个字来形容现在的北大荒，应该是哪个字 (板：美)课文是怎样来写北大荒的美的呢 我们请同学来读课文1-6节(同时进行汇报交流)

第一节：告诉我们北大荒的秋天来了。

第二节：写北大荒的天空美(板：天空)

第三节：写北大荒的小河美(板：小河)

第四节：写北大荒的原野美(板：原野)

第五节：写北大荒的丰收美(板：丰收)

第六节：写北大荒由衷地赞美北大荒。

引读：是啊，作者发自内心地赞美到：(示：课件)啊，北大荒的秋天真美啊！

二，组织学习

(一)学习第二节

(结合板书)这篇课文从北大荒的天空，小河，原野以及丰收的景象这四个方面写出了北大荒秋天的美，北大荒的秋天到底有多美呢 (出示第二节)请同学们自由读一读这一节。

1.生自由读。

2.师：这一节写了北大荒白天的天空和傍晚的天空，写白天的天空作者用了哪个词 (一碧如洗)读到这个词时，你想到了什么 (像洗过一样干净)想看看这样的天空吗 (示：课件)美吗 指导读词。

3.这一碧如洗的天空，只有在傍晚的时候，才会出现几缕流云(示：课件)文中是如何写这些流云的，请一位同学读第二句话。

(1)文中抓住这些流云的什么来写的 (颜色)都有哪些颜色

(2)让我们来读一读这几个词。读到银灰我们就想到像银子一样的灰色(课件)像橘子一样的黄叫橘黄，像血一样的红叫血红，暗紫中略带紫色叫绛紫，它也叫"酱紫"像酱一样的紫叫酱紫。

(3)你还能说出这样的词吗 金黄，桃红，米白，雪白，火红，天蓝，土黄，草绿……(交流预习中的写一写)

4.这么美的流云还是让我们来欣赏一下吧！这么多的颜色，除了让我们想到书上的五彩斑斓，你还会想到哪个词：五光十色，五颜六色，五彩缤纷，多美的颜色呀，难怪书上说，这些流云就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

出示：这样的句子叫什么句 (比喻句)二年级的时候我们学过，在这儿，作者把这些流云比作是五彩斑斓的锦缎(板书)这样的方法叫打比方。(板书：打比方)运用打比方的方法可以使句子写得更生动。

5.指导朗读。

(1)夕阳西下，流云如此绚丽多姿，如此美丽，请同学们闭上眼睛，静静地听老师朗读。师范读。

(2)你仿佛看到了什么

(3)指名读。

(4)齐读。

6.这么美的景色是不是已经记在你的头脑中了呢 (出示：背诵内容)

指名背。(2)齐背。

7.天空一碧如洗，流云五彩斑斓，难怪作者深情地赞叹到：(示课件)啊，北大荒的秋天真美啊！

(二)学习第三节

1.过渡：我们再来欣赏一下北大荒的小河 (出示课件)

2.给你留下了怎样的印象 (清，静)

3.书中是怎样描写北大荒的小河的，出示第三节，自由读

4.在这两句话中同样用到了打比方的方法，第一句是将小河比作蓝绸子(板书：蓝绸子)第二句是将水面比作是明镜，写出了小河的清澈和宁静。(板书：明镜)

5.谁能把这么清静的小河读出来(指名读，齐读)

6.这么美的文字不应该从我们的心灵滑过，让我们静下心来记一记，背一背。(指导背诵)

7.老师相信，此时，清澈的小河水已经流入了你们的心田，齐背。

三，总结

通过这节课的学习，作者是从天空，小河，原野，丰收这4个方面来写北大荒的秋天。在写天空时，作者抓住流云的色彩斑斓运用打比方的方法写出了天空的美，同样也运用打比方的方法写出了小河的清澈与宁静，下节课，我们继续去看一看北大荒原野的热闹和丰收的美景。

四，听写生字，指导书写

荒 灰 抖 纹 豆

板书设计

北大荒的秋天

天空 流云 锦缎

美 小河 蓝绸子 明镜

原野 丰收

北大荒的秋天教案 篇八

xx老师在我执教的苏教版第五册《北大荒的秋天》一课中提出了许多宝贵意见，让我受益匪浅。

1、一堂成功的课，需要教师深入钻研教材内容，在此基础上再设计教学过程。

2、教师的语言要具有一定的震慑力量，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的注意力。

3、在教学过程中，教师面对学生要具有亲和力。当一个学生正在回答老师刚才提出的问题时，作为教师你不能把所有注意力都放在这位学生身上，而忽略了班里其他的同学，这样会导致这部分学生注意力的分散，思维脱离了课堂（有的学生趴在桌上，有的学生东张西望，还有的学生无所事事的随意的做着小动作……）当你想重新集中全班学生的注意力时，就显得微弱了许多，这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果。

4、对于课文中一些重要的字词未能很好的'把握，没有完全让学生深入地去体会感受。一碧如洗、抖动、燃烧……当讲到“一碧如洗”这个词时，不仅需要让学生明白这个词语的意思（天空好象被水洗过一样，非常美丽），更应该让学生感受到到，天空被水洗过后的那一种干净、明亮。我们不能把重点放在“洗”这个字上面，而应该把重点放在“干净”这一个词上。说到“燃烧”这一词时，教师没能让学生更加深入理解，应该要让学生真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。在教学第四自然段时，没能让学生真正感受到原野的“热闹非凡”。在这儿，可采取一种对比的方法，先出现一小片大豆，再出现一大片的大豆，让学生在视觉上有一个真切的感受：大豆的多，笑声也就多，进而感受到原野“热闹非凡”，下面用同样的方法来教学“高粱”和“榛树叶子”这两块内容。用这种方法就更能让学生体会“热闹非凡”，然后朗读的时候也就更有感情了。

5、在教学过程中对于学生错误的回答应教师应该及时做纠正。在教学到“沉甸甸的宝物”时，我提了一个问题：除了大豆丰收了，还有些什么呢？学生中有人回答“苹果”、“香蕉”……这些都是南方的水果，这时教师应及时提醒学生课文中讲的是北大荒的秋天，而非我们这里的秋天，北大荒的秋天盛产的是大豆、高粱、小麦、山查……一些农作物。

经过xx老师的细心指导，我发现自己在教学中有许许多多的不足，在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学水平得到提升，把一个全新的我展现在大家面前。

北大荒的秋天教学设计 篇九

教材分析：

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

学情分析：

同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。

教学目标：

知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。

教学重点：通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

教学难点：学习“先概括后具体”的构段方式。

教法、学法：

在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重朗读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

教具准备：多媒体课件

教学过程：（第二课时）

一、导入新课

上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。

1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。

2、谈自己的感受。

3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。

4、（师出示课件）生齐读。

二、品读感悟，理解课文

1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。

生答，师相机板书：景美 天空 小河 原野

2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？

生答，师随机板书：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？边读还可以边和同桌进行交流。

生自读课文，师巡视倾听交流。

学习 天空 美

1、谁来读一读你最喜欢的段落，并告诉大家为什么？

2、什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）

4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

5、师指导朗读第二句话。

6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）

让你来写，你怎么写？

7、这么美丽的景色，谁还想再读？

学习 小河 美

1、还有谁来读一读你最喜欢的段落？

2、（出示课件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？

3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。

5、指导背诵。不看书，你能把这段话填出来吗？指名填，一起填。（见课件）

学习 原野 美

1、还有谁愿意读一读你最喜欢的段落？

2、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。

3、轻轻读读这段话，你能找到一句可以管这一段的话吗？（你觉得那一句话最重要？）

生读书。

4、好，看来大家都找得很准。“原野热闹非凡”，到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？

学生读书。

5、读到声音了吗？

6、大家可真会读书啊！书上没写出来的声音你们都能读出来，真了不起！

7、让我们一起好好读一读，读出原野上热闹非凡的景象！

（ 根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。）

学习 第五自然段

1、其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第5自然段读一读，思考一下。

生自由读第5自然段。

2、师出示课文第五自然段（见课件），讨论。

提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。

师相机板书：物丰 大豆摇铃千里金

理解：“大豆摇铃千里金”

（以上的教学，设计目的为了体现以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主的理念，让学生“自己读”，“自己悟”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。）

3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”，如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。有关专家称，如果任其流失，再过50年黑土层将基本消失，“北大仓”有可能退化成名副其实的“北大荒”。所以，我们要加强环保意识，从我做起，从小事做起。

三、总结深化，拓展延伸

北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：——--------

（师出示课件）齐读。

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

朗读课文，背诵课文。

小练笔：一到下课，校园里就热闹起来了。

设计解读：（我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心，鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生已有的知识经验和学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力，努力实现在课堂中情感的和谐。）

听《北大荒的秋天》一课有感

---------张春华

纪老师扎实的教学功底和朴实的课堂总能给我留下深刻的印象。本学期听了她的执教的《北大荒的秋天》一课，同样感受颇多。

一、准备工作充分

课堂伊始，纪老师就用指读词语的方式来检查学生上节课的学习情况，并为本节课的学习打好基础。学生们读字读词准确流利，发音到位。三年级的第二课时学习还是要以字词的复习来导入学习，读准字音是项基础而重要的任务，而这堂课中这个环节完成得很出色，这是个良好的开头。而在课文的学习过程中，我也发现，学生们读书流利且富有感情，在这样的知识基础上，本堂课中就不需要再多花时间来纠正学生字音，让他们练习朗读。并且在他们这么熟悉课文语言的基础上再让学生来理解课文，就不难了。

二、段的学习方法教授到位

三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高，篇章的学习对孩子们来说都是个新的起点，所以教学起来是个困难，但这并不构成纪老师上课的困难。在教学第四段的时候，纪老师先让学生读全段，思考“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡，学生通过思考大致能得出是围绕“原野热闹非凡”来写的。然后纪老师让学生划下这一句，渗透了“中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法，这也是培养学生阅读理解的能力。然后纪老师又让学生再读第四段，思考课文是怎样具体写“原野热闹非凡”的。这个环节一来是完成课后第5题的练习，二来也培养了学生阅读分析段的能力，教学得步步踏实，使得学生能步步紧跟。

三、板书清晰，巧妙归纳主题

课文的层次非常清晰，除去头尾，2-4段是写北大荒的风景优美，第5段是写北大荒的物产丰富。课文学完，教师的板书写完，但此时纪老师的训练还没有完。老师让学生看着板书上的“风景优美”和“物产丰富”，这个训练在我看来有两点作用：第一，总结板书，归纳主题，让学生观察板书，进一步体会课文的中心思想，并且学会用一句话来归纳课文；第二，渗透关联词的使用方法，培养学生的语言表达能力。三年级的语言训练不能像一、二年级一样，随意说一句话，只要没有语病就好，而是应该有章有法。纪老师把关联词一渗透，学生马上有抓手。

这堂课给我的启示颇多。总的来说，我认为，三年级的教学需要以基础为主，紧抓不放，同时要详讲知识、细品语言，在此基础上扎实地训练孩子们的说话能力。这样才能让学生在一堂课中有所收获。

纪老师在教学过程中，先引导同学们明确课文结构，对课文整体把握，明确作者是从“北大荒的天空，小河，原野，物产丰富”几方面来写的。然后纪老师把重点放在“品味词句，想象意境”上来。文中出现了好多表示色彩的词语，这些同学们还是比较陌生的，纪老师通过许多图画和讲解让学生去体会，在结合画面认识了这种颜色后，纪老师还结合学生实际生活问学生，“你还在什么地方看到过这种颜色？”针对这几种色彩，让学生们再说一说，你还知道其他的色彩吗？这样不公让学生体会到了流云色彩的变化多端，美不胜收，也让学生了解到了更多的知识。

在学习第三段时，纪老师先带着同学们概括出小河的清美，再让学生通过“如同一条透明的蓝绸子”，明镜一样“来感受小河的”清澈见底，教师范读，再指名读直到让同学们感受到了美为止。 梁静

《北大荒的秋天》是一篇写景文章，课文语言优美、脉络清晰，是一篇美文。所以本课的教学应该在学生读通顺、流利的基础上来赏析语言文字的美，并由此进一步感悟到北大荒的美。纪老师在教学这一课时有许多值得我们借鉴和学习的地方。在教学这篇课文时，较好地采用了“读”这个教学方法；采用了多种形式的“读”，有个别读、齐读、默读等等，学生既不感觉枯燥又在朗读过程中充分感悟到了语言文字的美，尤其是默读的训练是中年级段的新要求，这堂课上老师有较多的指导，相信这也是学生的一个新收获。课堂上，纪老师给了学生充分的读书时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，指导朗读，这样循序渐进地教学，符合三年级学生的认知特点。 吴敬安

纪老师扎实的教学功底和朴实的课堂总能给我留下深刻的印象。听了她执教的《北大荒的秋天》一课，同样感受颇多。

一、准备工作充分

课堂伊始，老师就用指读词语的方式来检查学生上节课的学习情况，并为本节课的学习打好基础。学生们读字读词准确流利，发音到位。三年级的第二课时学习还是要以字词的复习来导入学习，读准字音是项基础而重要的任务，而这堂课中这个环节完成得很出色，这是个良好的开头。

二、段的学习方法教授到位

三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高，篇章的学习对孩子们来说都是个新的起点，所以教学起来是个困难，但这并不构成纪老师上课的困难。在教学第四段的时候，纪老师先让学生读全段，思考“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡，学生通过思考大致能得出是围绕“原野热闹非凡”来写的。然后纪老师让学生划下这一句，渗透了“中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法，这也是培养学生阅读理解的能力。然后纪老师又让学生再读第四段，思考课文是怎样具体写“原野热闹非凡”的。这个环节一来是完成课后第5题的练习，二来也培养了学生阅读分析段的能力，教学得步步踏实，使得学生能步步紧跟。

三、板书清晰，巧妙归纳主题

课文的层次非常清晰，除去头尾，2-4段是写北大荒的风景优美，第5段是写北大荒的物产丰富。课文学完，教师的板书写完，但此时纪老师的训练还没有完。老师让学生看着板书上的“风景优美”和“物产丰富”，用上“不但……而且……”来赞美一下北大荒。这个训练在我看来有两点作用：第一，总结板书，归纳主题，让学生观察板书，进一步体会课文的中心思想，并且学会用一句话来归纳课文；第二，渗透关联词的使用方法，培养学生的语言表达能力。三年级的语言训练不能像一、二年级一样，随意说一句话，只要没有语病就好，而是应该有章有法。纪老师把关联词一渗透，学生马上有抓手。并且还能用于以后的写话训练中。

这堂课给我的启示颇多。总的来说，我认为，二年级的教学需要以基础为主，紧抓不放，同时要详讲知识、细品语言，在此基础上扎实地训练孩子们的说话能力。这样才能让学生在一堂课中有所收获。

北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚感情。

听了这节课我觉得在教学有这样两点特别值得我学习。

一、借助多媒体图画，帮助理解课文内容。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，老师说，老师要变魔术啦，接着，又展现了流云，同学们惊奇地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地认识了颜色，读好了这一段文字。

二、引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文。

小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时，纪老师主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机，这时，纪老师说，如果你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，纪老师的评语是：哦，你真是一条快活的小鱼。再读句子时，请学生展开想象，在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。

纪老师的课上的游刃有余，收放自如，重点突出，让我学到了很多东西。

本课是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。在讲课、引导学生理解课文时，纪老师采用的以读为经、以悟为纬的教学方法，十分适合本篇课文的特点，主要表现在以下几个方面：

一、课堂上，老师给了学生充分读书的时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，

同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，接着指导朗读，这样循序渐进的教学，符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。

二、课堂结构清晰，条理分明，层层递进，以一条主线“作者介绍了北大荒的哪些景物？哪里最美？”贯穿课堂，重点突出，脱繁就简。

三、我最欣赏纪老师对第四段的处理，“你能从这一段中听到声音吗”这样的问题设计巧妙，而且切中本段的难点，这样就使学生加深了对“热闹非凡”一词的理解，不生搬硬套，符合新课标“生活处处皆语文”的理念。

四、在理解第三自然段，也就是描写“小河“一段的课文时，老师的引导多了一些情感体验，少了一些理性理解，比较重视学生独特的感受，体现了学生在学习中的主体地位

听《北大荒的秋天》一课有感

纪老师教学《北大荒的秋天》，思路清晰，教学流程顺畅。课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围。

首先，纪老师的语言利于学生大胆地“放”。最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。放手让学生去说，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，纪老师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。纪老师教学实践成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。更重要的是，纪老师大胆地“放”，唤醒了学生自主意识，激活了学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。

其次，纪老师的语言 “扶”在目标达成上。在本课的教学上，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，纪老师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，纪老师不但让学生“知其然”，还让学生“知其所以然”。运用理解词语的方法，读懂课文的方法等。在本课的教学中，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出“品味语言，感受语言美”的学习方法等。总之，纪老师的课善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。让学生举一反三，活学活用会学。

总之，为了提高课堂教学的实效，纪老师的教学语言成了一门学问，我们要力求做到纪老师那样：言不烦、少而精，让每一句话都落到实处

北大荒的秋天教学设计 篇十

课题

5、北大荒的秋天

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点

1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。

2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

教学准备

挂图、生字卡片

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点

1、学会本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，揭示课题

二、初读课文

三、学习课文第一段。

四、学习生字。

1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？

2、板书：秋天 你们喜欢秋天吗？为什么？

3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒

4、我们一起把课题读一读。

1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。

2、读好后，标出自然段的序号。

3、检查初读情况：

（1）出示生字。

（2）出示词语。

4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美

5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。

6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？

（一）学习课文第一段。

1、谁愿意来读读第一段？

2、读了这段你知道了什么？

3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。

4、让我们一起来读第一小节。

1、出示生字。

2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？

2、师范写。

秋天。

秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣赏秋天的美景。

学生齐读课题。

学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。

学生标出自然段的序号。

指名读。

一行一行读。

北大荒的秋天是很美的。

美。

学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。

指名分自然段读课文。

指名读。

北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。

我们齐读课文第一段。

指名读。

学生交流。

学生描红。

在学习的过程中，体会北大荒的美丽

指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。

作业设计：

1、 写词语各两遍。

2、朗读课文五遍。

第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点

1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。

2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

二、学习课文

三、总结全文

1、 出示词语。

映照 顿时 脸庞 一碧如洗

燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡

2、指名读课文。

3、通过上堂课的学习，你有什么收获？

（一） 学习第二自然段。

1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？

2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？

（1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思？

(2)天空的流云是什么样的？

(3)说说“五彩斑斓”是什么意思？

(4)根据学生的回答随机读句。

⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？

(二)学习第三自然段。

1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？

2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？

3、根据学生的回答随机指导学生读句。

4、齐读第三自然段。

（三）学习第四自然段。

1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？

2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。

3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。

4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？

5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。）

6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。

板书：原野

（四） 学习第五自然段。

1、指导理解。

（1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象

（2）茫茫：没有边际，看不清楚。

（3）草甸子：长满野草的低湿地。

（4）沉甸甸：形容非常沉重。

2、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。

同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。

学生读词语。

学生个别读课文。

学生谈自己的学习收获，复习上课内容。

学生个别读第二自然段，思考老师的提问。

学生回答问题（4句），交流读书收获。

北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。

北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……

同学们一边读一边想象画面。

学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。

学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。

学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。

学生在老师的指导下体会读句。

学生齐读第三自然段。

默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。

理解掌握。

朗读第二、三句。

思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。

齐读第三句后思考问题。

理解先概括后具体的构建方式。

理解，交流。

齐读第五自然段。

有感情地朗读课文。

在学习课文第二部分（二－四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。

作业设计：

1、 体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说一句话。

2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。

3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。

板书设计

5、北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈见底

原野 热闹非凡

物产 丰富

《北大荒的秋天》教学设计 第十一篇

我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心，鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生已有的知识经验和学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力，努力实现在课堂中情感的和谐。从以下方面具体说一说：

一、借景赏读，品味色彩美。

这篇课文在第3－4节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，首先采用多种形式的读。有轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，要使教师的 “教”与学生的 “学”要达到和谐，即实现“教”与 “学”同步，我们就要善于调动学生已有的知识经验，其中学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源，如在课堂中我调动起学生已有的生活经验，加深对流云色彩的认识， “你在生活中见过这些颜色吗”，学生会说“银灰色的轿车”“橘黄色的发圈”“鲜艳的红领巾是血红的”“熟透的葡萄是绛紫色的”；另外，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“五彩斑斓”的流云，“清澈见底”的小河等画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。

二、拟人入情，感悟富饶美。

在让学生感知第4小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”的笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱。这一笑、一唱，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就像一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。接下来启发学生想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？学生马上就说出了丰富的物产：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子还有河中的鱼虾、螃蟹等等，这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。

三、拓展知识 ，情感升华

为了从如今的北大荒景色优美与物产丰富和过去的北大荒土地贫瘠、人烟稀少相对比，体会北大荒建设者的艰苦创业精神。我在课件中安排了组图“昔日北大荒和今日北大荒”的景色对比中加上语言的描述，学生情不自禁地感叹昔日北大荒“好荒凉呀”，今日的北大荒的新貌令学生不由得赞叹，赋予它新的名字“北大仓”， 再问学生“此时你想对北大荒建设者”说些什么呢，学生纷纷赞扬他们的辛劳与伟大，此时情感自然得到升华。

四、寻找美景， 情感交融

面对北大荒的秋天这个美丽而又丰收的季节，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，此时引导学生思考：北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？把它写下来。我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心，鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生已有的知识经验和学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力，努力实现在课堂中情感的和谐。从以下方面具体说一说：

一、借景赏读，品味色彩美。

这篇课文在第3－4节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，首先采用多种形式的读。有轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，要使教师的 “教”与学生的 “学”要达到和谐，即实现“教”与 “学”同步，我们就要善于调动学生已有的知识经验，其中学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源，如在课堂中我调动起学生已有的生活经验，加深对流云色彩的认识， “你在生活中见过这些颜色吗”，学生会说“银灰色的轿车”“橘黄色的发圈”“鲜艳的红领巾是血红的”“熟透的葡萄是绛紫色的”；另外，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“五彩斑斓”的流云，“清澈见底”的小河等画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。

二、拟人入情，感悟富饶美。

在让学生感知第4小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”的笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱。这一笑、一唱，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就像一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。接下来启发学生想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？学生马上就说出了丰富的物产：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子还有河中的鱼虾、螃蟹等等，这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。

三、拓展知识 ，情感升华

为了从如今的北大荒景色优美与物产丰富和过去的北大荒土地贫瘠、人烟稀少相对比，体会北大荒建设者的艰苦创业精神。我在课件中安排了组图“昔日北大荒和今日北大荒”的景色对比中加上语言的描述，学生情不自禁地感叹昔日北大荒“好荒凉呀”，今日的北大荒的新貌令学生不由得赞叹，赋予它新的名字“北大仓”， 再问学生“此时你想对北大荒建设者”说些什么呢，学生纷纷赞扬他们的辛劳与伟大，此时情感自然得到升华。

四、寻找美景， 情感交融

面对北大荒的秋天这个美丽而又丰收的季节，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，此时引导学生思考：北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？把它写下来。我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心，鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生已有的知识经验和学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力，努力实现在课堂中情感的和谐。从以下方面具体说一说：

一、借景赏读，品味色彩美。

这篇课文在第3－4节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，首先采用多种形式的读。有轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，要使教师的 “教”与学生的 “学”要达到和谐，即实现“教”与 “学”同步，我们就要善于调动学生已有的知识经验，其中学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源，如在课堂中我调动起学生已有的生活经验，加深对流云色彩的认识， “你在生活中见过这些颜色吗”，学生会说“银灰色的轿车”“橘黄色的发圈”“鲜艳的红领巾是血红的”“熟透的葡萄是绛紫色的”；另外，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“五彩斑斓”的流云，“清澈见底”的小河等画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。

二、拟人入情，感悟富饶美。

在让学生感知第4小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”的笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱。这一笑、一唱，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就像一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。接下来启发学生想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？学生马上就说出了丰富的物产：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子还有河中的鱼虾、螃蟹等等，这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。

三、拓展知识 ，情感升华

为了从如今的北大荒景色优美与物产丰富和过去的北大荒土地贫瘠、人烟稀少相对比，体会北大荒建设者的艰苦创业精神。我在课件中安排了组图“昔日北大荒和今日北大荒”的景色对比中加上语言的描述，学生情不自禁地感叹昔日北大荒“好荒凉呀”，今日的北大荒的新貌令学生不由得赞叹，赋予它新的名字“北大仓”， 再问学生“此时你想对北大荒建设者”说些什么呢，学生纷纷赞扬他们的辛劳与伟大，此时情感自然得到升华。

四、寻找美景， 情感交融

面对北大荒的秋天这个美丽而又丰收的季节，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，此时引导学生思考：北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？把它写下来。

三人行，必有我师焉。上面的11篇北大荒的秋天教案是由快回答精心整理的北大荒的秋天教案范文范本，感谢您的阅读与参考。