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《乌鸦喝水》教案精选6篇

《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文,主要培养学生做事要善于动手和动脑,因为这样有利于学生创造性思维的培养,针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。下面快回答为大家整理了6篇《乌鸦喝水》教案,希望可以帮助您更好的写作乌鸦喝水教案。

《乌鸦喝水》教案 篇一

一、激趣导入

1、师:今天,老师给你们带来了一只可爱的小鸟(出示乌鸦图片)你们谁认识它?

生:乌鸦

2、师:对,这只可爱的小鸟就是乌鸦。(出示字:乌鸦)

师:我们一起来跟它打下招呼 齐读:乌鸦

3、师:板演乌鸦

你是怎么记住“乌”和“鸦”字的?

(熟字加偏旁:鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦)

4、引出课题:今天,老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字就是---------板书课题:乌鸦喝水

二、初读课文,识字

1、师:这是一个怎样的故事?赶快,打开课本,读一读这个故事,老师提醒一下,读书时,把生字读准了,读句子不要添字漏字。开始吧!

2、师:小朋友读得可真认真,你看,这些字你会读吗?老师请小朋友当小老师带领大家读一读。

3、师:去掉拼音,你还能叫出他们的名字吗?(抽读)

你是用什么方法记住这些字的?(重点讲解:喝和渴)

4、师:看小朋友都认识它们了,生字请出了它们的新伙伴,我们一起跟他们打一下招呼了。(齐读词语)

三、 再读课文

1、师:生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中,老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。(注意长句子的停顿,先请一位小朋友读一读,划一划节奏,师范读,生再齐读)

2、师:听了你们的朗读,老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦,你能告诉我当你口渴时是什么样的感受

生:口很干,很想喝水

3、师:小乌鸦口很干,也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀?

随机活动:

师:小乌鸦,口渴了,飞到哪里找水喝?生答

师:小乌鸦,找呀找,( )没有水。师再问(叫5~6位学生回答)

4、师:小乌鸦为了喝水,找了那么那么多的地方,我们说也说不完,课文中用了哪个词语来表示很多地方,赶快在第一小节中找一找,划一划。

生:到处(读一读)

师:小乌鸦到处找水喝,都没有找到, m.kuaihuida.com 快回答…他心里很--------

师:乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。

师:是呀,多着急,多伤心地乌鸦,我们一起来读读这一句吧!

5、师:就在它伤心、难过、着急的时候,你瞧:

出示(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水)

谁来读一读这句话。

6、瓶子里有水,可是,————

出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

师:乌鸦遇到什么困难了?

生:水不多,瓶口又小。

师:注意加点的词,谁来读一读?

从你的朗读中,老师看出这只乌鸦很伤心,带着伤心的语气再来读一读。

7、师:乌鸦喝不到水,开始想办法。

出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

男生读

提醒:读时要注意小节号,女生在来读一读。

乌鸦终于有办法了,多高兴啊!我们一起来读一读。

8、师:乌鸦想出了什么办法,我们一起来读一读。(出示第三段)

小朋友自己再读一读这一段话,想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?

生:一个一个地把小石子放进瓶子里的。

师:“一个一个地”是怎样放?

生:放完一个再放一个

生:放完一个再放一个,放了好多个

师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水有什么变化?

生:

师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点,慢慢地升高。书上用了哪个词语来说?

生:渐渐

师:水渐渐升高,乌鸦就喝着水了,谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。

师:乌鸦终于喝到水了,多开心啊!我们再来读一读这句话吧!

9、多有趣的故事啊,我们一起来读读课文。(齐读课文)

四、延伸拓展

1、师:读完课文,你觉得这是一只怎样的乌鸦?

师:那我们一起来夸夸这个小乌鸦吧?出示儿歌

男女生赛读,齐读。

2、师:这是只聪明的,爱动脑筋的小乌鸦,我们赶快向这只小乌鸦学习,动起小脑筋,想一想:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

师:看来,我们的小朋友比乌鸦还聪明,用上自己想的方法,来讲一讲乌鸦喝水这个故事。

五、写字,布置作业

出示石,办 法 讲解书写要点

指导书写

生临写

《乌鸦喝水》教案 篇二

《乌鸦喝水》全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。

教学目标:

1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

教学重点:

1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

教学难点:在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。

教学准备:课件

教学过程:

一、激趣导入

1、师:孩子们,老师给你们带来一幅图,一幅很有意思的图。要不要看呢?

师:(出示课文第二幅插图)好,那么请你们一定要认真地看。

生:看图。

师:现在,谁能说说图上画了什么,它在干什么?

生:图上画了一只乌鸦,他正在喝瓶子里的水。

生:图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。

师:谁能用一句简短的话,说出这幅图画的意思。

生:乌鸦正在笑着喝水。

生:一只乌鸦正在喝水。

师:可以再短些吗?谁,干什么?

生:乌鸦喝水

师:对,乌鸦喝水。(板书课题)

2、师:请看,课题的。前三个字都是生字,你们有办法认识它们吗?

生:"乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像,"鸟"字去掉点就是"乌".

生:"鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟".

生:"喝"是口字旁,右边上面是个"日"字,下面是撇横折勾,一个小"人",一个竖折。

师:你们说得真好,来,我们一起来读读课题。

(一)初读课文

1、小乌鸦虽然不好看,但是很聪明呢?不信你到课文中去看看!注意听清老师的要求,边读边标出自然段,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,努力把课文读正确,听清楚了吗?开始吧!

(二)读文感知文意

1、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!

随机指导生字读音:小石子儿、瓶子。

刚才在听同学们读课文的时候,我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

2、找到了吗?读出来

学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀

结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。这个"着"字,还有其它的读音吗?组个词吧!

二、细读,品读体会

第一自然段

找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__.渴,谁来组个词

(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?

(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。

指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。

喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意吗?是呀,就是这个瓶子(贴)水不多,口又小

(2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。

第二自然段

同学们,小乌鸦为什么会运用这个办法呢?是呀,这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!

1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子,想出办法来了。

许多 没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)许多是多少呀!这么多够不够,再加几个够不够?这回够不够?原来,要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。

指导读 只有这么多,再多一点

第三自然段

喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像

同学们,谁来告诉老师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子,往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!快别放了,你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!

2、在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。

3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!

指导读 想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!

评价语言 是呀,小乌鸦多高兴呀~!

多好的办法呀!现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。

写字

(1)同学们课文我们学完了,现在我们来看看课文中要求会写生字,读一读。为了教同学们写好字,我把每个字都认真地练习了好几遍,在练习中我发现,"办"字虽然笔画不多,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)

(2)老师在巡视的时候发现了一些问题,有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示),准确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反,仔细看,老师把它写在田字格中,看清楚了吗?那就再写一个吧。

评价性语言:这回,同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

总结:说到聪明老师想起来了,据科学家的最新调查表明,乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

板书设计:

乌鸦喝水

找水喝

喝不着

喝着水

《乌鸦喝水》教学设计 篇三

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。

学生分析

低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。

教学重点和难点:

1、乌鸦为什么喝不着水?

2、它是怎么喝到水的?

教具:

1、多媒体2、瓶子及石子若干

教学过程:

1、复习旧知,引入新课。

复习词语:小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。

A、出示词:乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

B、数一数:瓶的第9笔是什么?(乙)

C、出示:“喝、渴”一起读。

你怎么来记住“喝”和“渴”?

(“喝”要用口来喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因为嘴巴干了,所以是“氵”三点水。)

D、请把书翻到第83页,我们来做课后第2题“选词填空”,看谁做得又快又好。开始。

⑴自己做。

⑵交流:谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)

⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

(齐读3句句子)

2、新授:

A、过渡:通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)

一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。

B、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问:乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)

⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。开始。

⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?(第2节)

C、学习第2节。

⑴真聪明,找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。

⑵轻声读——交流

⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子)

①对了,乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?

愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?(指名每一组4——6号的小朋友说。)

你看见了××,××怎么样?(指名1——3号说)谁也愿意向他学习说一说。

⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。(学习第2句)

②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。

③小组自学——讨论

交流:老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。)

请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)

④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。

Δ 如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。

Δ 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。

⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。

①自由找伙伴②指名2对③齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)

D、学习第3节和第4节。

⑴是呀,怎么办呢?小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。

⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。

⑶老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么,怎么填?

出示:“乌鸦看见_____,于是,它把_____”

①小组自学。

②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?

③请一组派代表来说——齐说。

⑷点出:“一个一个地”,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?(水会慢慢升高)

②乌鸦喝到水了吗?

动手做——交流

小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴)

请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)——学生连起来一起读课文第3、4节。

⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?

小结:通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样?

3、总结全文:

A、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。

B、朗读全文

C、总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?这节课我们就上到这儿。

板书:

喝不着水

聪明 爱动脑筋

喝着水了

《乌鸦喝水》反思

在学习《乌鸦喝水》中,有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

一、培养学生亲身实践的能力。

在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。不知不觉中,学生的思维在不断发展。

总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!

《乌鸦喝水》教学设计 篇四

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。

2、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

教学重点:通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文

教学难点:感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。

教具:(1)乌鸦实物及图片;(2)实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子;(3)课件:制作一张放大的乌鸦图片。

学具:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶,小石子。

教学过程:

一、学生开火车读生字词。

二、激趣导入,朗读课文。

1、大家先来猜个谜语:

身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。打一种鸟。知道是什么鸟吗?为什么?

2、继续学习乌鸦喝水的故事,学生自己读课文。

三、朗读感悟

1、结合课件或课文第一幅插图仔细观察:

提问:哪个自然段写这幅图的?找出来认真读读,说说你知道了什么。

2、乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。

板书:动脑筋

提问:(1)乌鸦为什么喝不着水?请用直线划出有关句子,再读读。(指名读句)

(2)这时乌鸦的心情会怎样?你认为该怎样读?

3、乌鸦着急了,该怎么办?

板书:想办法

4、乌鸦想出什么办法来了?朗读第二个自然段,分小组讨论:

(1)看见许多小石子,怎么就想出办法来了?

(2)少许石子行吗?许多石块行吗?

(3)理解“口渴”,读中体会“到处”的意思。

(老师提示:乌鸦多想马上喝到水呀,可它为什么不把小石子子一下子都放进瓶子里呢?)(课件出示问题)

5、朗读第三自然段,仔细观察,你发现了什么。

(发现了瓶子里的水渐渐升高了。)

四、探究活动

我们按照乌鸦的办法做实验,请仔细观察:

1、分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?

2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。

(1)读一读:“瓶子里的水渐渐升高”。“天气渐渐热起来”。“我们渐渐长大”。

(2)说一说:渐渐。

3、乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐。读读这两个自然段。

五、指导背诵

乌鸦喝水这个故事多有意思,让我们把它背下来。

提示方法:

(1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?

(2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。

(3)用自己喜欢的方法背诵。

六、启发想象,鼓励创新

1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁相处的办法最好。

2、引导学生对想出的各种办法进行评议。

(1)把瓶子推倒喝水。

(2)插个吸管喝水。

(3)请小白兔、小猴子等小伙伴帮忙。

七、总结

通过乌鸦喝水的故事,使我们懂得在日常生活中遇到困难时应仔细观察、认真思考才能解决困难。

八、作业

改编故事:在瓶子旁边没有小石子的情况下,乌鸦喝水的故事。

九、板书

水不多瓶口小喝不着

动想

脑办

筋法

看见想放进升高喝到水

《乌鸦喝水》教学设计 篇五

【教学准备】

1、学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。

2、教师:

⑴ 乌鸦图片。

⑵ 实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。

⑶ 有条件的地区,可以制作课件。内容:

① 制作一张放大的乌鸦图片。

② 根据书上插图制作动画视屏。

③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的其他办法。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)

二、朗读感悟

1、学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。

2、范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

3、逐段朗读,边读边悟。

⑴ 谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?

谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?

情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。

⑵ 朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?

⑶ 朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?

三、指导背诵

1、激趣:

能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文:

⑴ 对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。

⑶ 大家练习边表演边背诵。

四、识记生字

第二课时

一、朗读课文

二、实践活动

1、探究活动:

分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?

2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。

3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。

2、在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)

3、识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。

4.写字指导。

⑴ 复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

⑵ 找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)

⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?

5、书写练习:

⑴ 教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”

⑵ 教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)

《乌鸦喝水》教学设计 篇六

设计理念

《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。

教学目标

1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。

2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。

教学准备

瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

教学过程

一、导入课题

1.同学们,你们认识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书:“乌鸦”。)请同学们认真观察:动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗?

2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?

3.引入课题:乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。

【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。】

二、激趣引文

1.读题激趣质疑:同学们,你们想从课文中了解什么?

2.你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?

三、读文反馈

1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。)

2.师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。

(学生根据出示的词语,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。)

【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。】

四、朗读感悟

1.同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快!

2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一:

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

1.初读:谁找到了“口渴”的家?试着读一读。

2.体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)

3.朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?

灯片二:

可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

1.初读:谁能找到“喝不着”的家?试着一读。

2.理解:你读了这句话,知道了什么?

(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)

(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)

3.说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)

4.创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?

(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)

灯片二:

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

1.学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)

2.指导读:

①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)

②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)

3.体会:从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)

4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)

5.发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)

6.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)

7.儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)

乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。

一个一个石子放,困难再大也不怕。

8.思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。

【设计意图:识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。】

五、课后延伸

1.读一读:读一个关于乌鸦的故事,举行读书汇报会。

2.试一试:当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种办法能喝到水吗?

【设计意图:新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材,教师应启发学生敢于打破传统思维,引导学生大胆实验,敢于怀疑,学会更为客观地认识事物。】

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