作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？为了帮助大家更好的写作苏教版五年级语文上册教案，快回答整理分享了7篇五年级语文上册教案。

苏教版五年级语文上册教案 篇一

教学目标：

1.由图片生发丰富的联想

2.能把联想到的事情写具体

3.能够表达出自己的真情实感

教学重难点：

1.能把联想到的事情写具体

2.能够表达出自己的真情实感

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴(--板画笑脸)

真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！

二、由图联想

1.同学们看到这张笑脸(指板画)，是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。

2.生思考发言谈令自己快乐的事(适时指导学生讲述语言、思路)

师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样(--板画大笑脸)

但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样--板画怒脸与哀脸

还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，杨老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢？

3.生思考发言谈令自己愤怒或伤心的`事(适时指导学生讲述语言、思路)

师过渡：老师真的很为你难过(或气愤)，不过不要再伤心了(或生气了)那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己(或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了)，我们应该积极地、开心地面对生活不是吗？

小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“令我的一件事”为题写一篇记叙文。--板书：令我的一件事

注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。--板书：写具体真实感受

三、学生写作

师巡视指导

四、交流评议

1.谁愿意把自己的习作读给大家听

2.师适时指导

五、课堂小结

我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，杨老师期待零钱的精彩故事。下课。

苏教版小学五年级上册语文《变色龙》教案 篇二

《变色龙》的实录与反思

这节课，我的重点就是学语言，用语言，表现语言

实录：

师：今天我们一起认识一种小动物：（生齐读）变色龙

昨天同学们都预习过了，谁来读给我听呢？我点了一个几乎没举过手的前排就坐的学生（我们班学生很少举手，即使就是这么简单的事，他们都懒得抬抬手，于是我就随机点了他）

生1：读第一自然段

读完后，我们面面相觑，原因是大家都感到他的朗读只有二年级学生的水平，于是，我请他又读了一遍。

生1：再读第一自然段

师：好些了，但我想听听别的同学怎么读这一段？

生1同桌起来读了，也是一字一句地读。

我心想肯定很多人根本没预习吧，于是就给了时间让他们自由读一遍，读完了他们停下来了，我说，既然都停下了，说明都读完了吧，请生1再读一遍好吗？大家感觉他这次读好些了，我提醒道：请问这事发生在什么地方？（有学生提到“中非”）请圈出“中非”这个地名。好我们请生1后的学生接下读课文。

生2：很平淡地读了一下第二自然段（这是我们班的一贯风格：平平淡淡才是真！有人说，他们是擅长考试的孩子，因为期中期末考试一般都没什么问题，就是上课各忙各的，很少参与到我的教学中来。不过，通过今天的尝试，我知道是我没有去调动他们的热情，这是我以后每节课必须认真去做的事：课堂上，教师可以没有知识，但不能没有激情）。我轻轻问了句：他的声音能“震惊寂静的田野”吗？教室里有人摇头了，我想听到震惊田野的声音，谁能呢？

有人挑战了，很好，一个读过了，又有人举手了，终于一个凄惨的声音让其他跃跃欲试的人都放下了手，笑声在课堂上第一次爆发！我知道，我们已经体验到了阅读的快乐！

师：我们继续，该轮到谁了呢？

生3站起来，很急切地读了声“什么事？”（他是我们班唯一平常有点活力的人，悟性较高，所以，在此没有费“周折”）

生4紧接着就读了第四自然段。师提醒：为什么“怪蛇”上要加单引号？有学生很快就给出了理由：1这句话本身就用了双引号2这里的“怪蛇”并不是真正的蛇！！

接下来的一个小女孩怯生生地读了“在哪里？”我也学着她读了一遍，大家伙都笑了，该怎么读呢？很多人的热情又上来了，于是课堂的第二个小高潮出现了。（尽管就三个字，但孩子们的热情就是高，可能是这是他们能理解的，体验过的场景）

第六段后面一个孩子读了。“在这里。”又是三个字，有的人就能读得很果断，而有人读来就是软绵绵的。“变色龙”“变色龙”！这一段，学生的朗读也很精彩。就这样，我们边读边聊，第一自然段就结束了，我们意犹未尽，于是我顺水推舟，说道，那一小组还愿意把第一自然段读过我们听，很多人都迫不及待地把手举起来了。（这是我来这个班上课以来学生积极性最高的一次，所以，每一小组结束，我都说只请最后一小组了，但是学生的兴致极高，而且，会冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在这里。”）而且，尽管我们是分小组“开火车”读，但是，孩子们配合的非常密切，他们仿佛都找到了身临其境的感觉！最后我小结了一下，重点表扬了几个“意外的突出者”和“最佳搭档组”，他们都像打了胜战似的得意。现在读书的主动权已经被他们牢牢掌握在手中了。接下来的课文我依旧这样与孩子们在嬉笑怒骂中学完了第二段和最后一段。还特别练习了用“似-似-”这一格式的造了词，用“绘声绘色”一词造了句。

反思：

也许有的老师会认为我的课堂内容太简单了，但是，我们能奢望从一篇短短的文章中学会全部的语文知识吗？我们能夸张地在一节课内训练学生的各种语文能力吗？所以，学生能悟到的，读懂的东西就是他们的收获，（也是我们应该在备课时着力考虑的一个问题）我们不必强加给他们太多不能理解或目前还不能接受的东西，这样的课堂才能听到学生的心声，才是有生命力的！

这篇随笔可能有些絮絮叨叨的，却是我第一次写，我还挺“津津有味”呢。之所以不怕献丑把它贴出来，也是想听听各位同仁们是怎么处理这篇课文的，权且算是“抛砖引玉”吧，期待您的赐教！

苏教版小学五年级上册语文《变色龙》教案 篇三

让语文教学植根于生活沃土

——《变色龙》教学案例

岱西中学 赵丛燕

教材分析

《变色龙》是浙教版第四册中一篇小说单元的选学课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象，从而认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生正直、表里如一的意识。

设计理念

本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物分析有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。

课前准备

课前要求学生仔细阅读课文，选出扮演角色的同学：一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人。老师和学生一起创作出课本剧，指导学生分角色排练好，重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。

案例描述

一、情境设置，感悟人物性格

师：上课伊始，我们先来看一则小品

“演员”们粉墨登场

师：你能否给这个题目加个题目

生：一个见风使舵的人

生：一个变化多端的人

生：两面人

生：势利眼的警官

师：你为什么会用这个题目？

生：因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性。

生：我加个“变色龙”的题目

师：你为什么会想到这个题目呢？

生：因为奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙一样，随着外部环境的改变而改变，所以会想到这个题目来比喻主人公。

【评：设置情境把学生带入课本剧表演中，更能联系自己的生活体验去感悟人物性格，通过给小品加题目的方式，先整体上感官这一主人公，使学生能更形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。】

二、学生合作探究分析人物性格

师：看小品中，警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件中态度的五次变化

四人小组合作，分别找出来有哪些方面的变化，并通过分角色朗读来揣摩人物心理。

从而分析主人公的性格特征：见风使舵、趋炎附势、欺下媚上……

三、联系生活实际分析人物

师：生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？

生：和坤，就是个两面派的人

生：《红楼梦》里的贾雨村，为了攀附权贵，错断案，害了自己恩人的女儿

师：还有谁来说一说

生：抗日战争时期的狗特务、汉奸，为了能够活命、为了……不是趋炎附势，甘于卖国吗？

生：《鹿鼎记》中的韦小宝也有先两面派

生：慈禧身边的李莲英

……

师：那么，你对这类人如何评价？

生：肯定是批判的

生：我赞同，从词的感情色彩上看，“见风使舵、趋炎附势、媚上欺下”，这几个词都是贬义词

……

生：不一定，我觉得有些时候“两面派”并不一定都是坏事，有时做事也可以有点策略

生：对对，刘邦不是在项羽面前一套，背后一套，不是也成就了一番霸业吗？

……

此时，学生中的意见已经大致出现了两种

师：我觉得大家说得都有一定的道理。生活中，各种各样的人都有，像奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数。他们的“圆滑”，他们的“见风使舵”，他们的“两面派”要看具体用在什么方面。如果是像奥楚蔑洛夫、贾雨村之类靠攀附权贵、欺压百姓、欺压弱势群体，我们就要批判，如果是为了正义事业采取的一种策略，那就另当别论。不过，要做到后者，相对来说没有一定的智谋，是做不到的。

【评：让学生由小说中的人物而联系其他影视文学乃至生活中的人物，能更好地理解把握小说的主旨，虽然有争议、有辩论、有不同的意见，这正反映了学生对生活的认识，对现实生活的自己的特有的理解，无论是非，教师要做的就是引导。】

四、作业（二者选一）

1、续写结尾：想象警官走后，又发生了什么事。300字左右

2、发挥想象，为《变色龙》创作一幅漫画

【评：发挥学生想象，作业形式体现一个“活”字，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。】

教学反思

回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂都是处在一个轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入，热情很好，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，我的激情还久久不肯退回去。

考虑到小说中语言描写这一特色，我决定以学生比较喜欢的“演小品”——课本剧打开突破口。课本剧的原型资料来自教材。教材本身就是智慧的结晶，不过有的表现为特殊天才的创造性，有的表现为自我实现的创造性，但他们都同样表现出了热爱人生、维护生存的无比热情，特别是在我们将其从一种语言形式改变为另一种语言形式的过程中，会大大缩短我们与作者心灵对话的距离，有利于掌握如何调节智慧杠杆的支点，既保持原作的精髓，又具有开放性的文化刺激。这样创设情境的目的，为了让学习内容与学生体验间建立联系。在表演中，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被演员们表现得淋漓尽致，让“观众们”忍俊不禁。这样的设计，就把学生引撒谎能够一座“高山”：居高而望，一切尽收眼底。这时的学生，他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格，他们已不是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。

本节课的高潮部分应该在第四环节 ，学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文“生活化”，生活“语文化”教学。课堂教学的外延与生活的外延相等，让学生贴近生活，联系实际。这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活。提高对生活中人与事的认识，在这环节中，学生不迷信教材，不迷信教师，对人、对事，他们有自己的见解，有自己的看法。而作为教师的我也尊重学生的自我感受和独特见解，不加以具体的评论，而加以引导，使他们更全面地去认识生活中的人与事，使学习成为一个富有个性化的充满生命力的过程。

因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，使疑问教学反扑归真，让语文教学回归生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素，让语文教学真正扎根于生活这遗篇沃土。

苏教版小学五年级上册语文《变色龙》教案 篇四

宁鸿彬

班级：初中二年级

第一课时

师：上课。（师生问好）

师：按常规做练习。

生（1）:（朗诵《西江月·井冈山》）

师：很好！

生（2）:（朗诵《咏柳》）

师：很好！

生（3）:（朗诵《黄鹤楼》）

师：很好！三位同学朗诵得都不错，但有一个共同的毛病，就是都没有加进与诗内容相配合的手势动作，这是今后应该注意的。大胆地尝试做些动作，勇敢地向自己挑战；况且即使做错了也没有关系，下次继续努力。（师依次出示卡片：仄仄、打量、朦胧、无聊、迷茫）

生：（依次流利做答）

师：就复习到这里。今天讲《变色龙》,（板书：变色龙契诃夫）谁把作者的名字读一下？生（9）:qikefu

师：有不同意见吗？

生（10）:qihefu师：对！契诃夫的“诃”很容易读成ke,这个字的读音应该加以注意。大家跟我读：qihefu（齐）:qihefu:qihefu（齐）:qihefu师：今天我们学习契诃夫的《变色龙》。这节课准备教大家一种阅读课文的方法，讲完课后，根据你的理解，可以试着总结一下今天所运用的是什么阅读方法。下面看课文注释①,根据以往我们所介绍过的有关知识，你认为对于作者应如何掌握？

生（11）:我认为应掌握四个方面的内容：名，契诃夫；时，1860—1904;地，俄国；评，批判现实主义作家。

师：很好！对于作者就这样掌握。下面准备读课文，读完课文后，请你重新给课文拟个标题。现在按座次朗读课文。

生：（共计19人按要求依次朗读完课文）

师：大家读得都比较好，但有两个字的读音须要注意：一是“恐吓”的he,大家跟我读：恐he生（齐）:恐he

师：恐he

生（齐）:恐he

师：再有就是“逮住它”的dai,这个字还有dai的读音。如何区分呢？单用这个字的时候，读成“dai”;和别的字组成词的时候，读成“dai”,比如逮捕。大家跟我读，dai住它

生（齐）:dai住它

师：dai捕

生（齐）:dai捕

师：下面给大家两分钟准备时间，重新给课文拟个标题。发言时，先说出你拟的标题是什么？然后稍作解释。（生翻书思考，片刻举手）

生（31）:我拟的标题是“奉承多变的奥楚蔑洛夫”。理由是奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人的事件时，他的言行举止变来变去。在不断变化之中，奉承那些有钱有势的人。

生（32）:我拟的标题是“两面人”。所谓“两面人”是指，奥楚蔑洛夫有对穷苦、没有地位的人凶狠的一面，还有对有权力有威望的人一味地顺从的一面。

师：你的意思是说一个人有两副面孔，对没钱没势的人一副面孔，对有钱有势的人一副面孔。

生（33）:我拟的标题是“穷人和富人”。因为奥楚蔑洛夫警官对穷人是一个态度，而对富人则是另一个态度。

师：你的意思是对的，但你拟的“穷人和富人”容易让人误解。比如说有一个作文题是《穷人和富人》,你怎样理解这个题目的意思呢？你一定会认为让你写两个人，一个穷人，一个富人。你能不能稍微改动一下。

生（33）:（沉思片刻）穷人？富人？

师：很好！

生（34）:我拟的标题是“狡诈多变的警官”。理由是：奥楚蔑洛夫来回变了好几次，一会儿夸狗，一会儿又说把狗弄死，这些说明多变；而且在每次变化时，又总是为自己找到比较好的借口，这又说明他非常狡诈。

生（35）:我拟的标题是“荒唐的奥楚蔑洛夫”。课文写道，奥楚蔑洛夫一会儿这么说，一会儿又那么说，对狗的态度忽上忽下，对赫留金的态度忽左忽右，做法十分荒唐。

师：大家的发言不约而同地提到了警官，可见奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。大家拟的标题都对，那么作者为什么要以“变色龙”为题呢？

生（36）:变色龙是爬行动物蜥蜴的一种。这种动物皮肤的颜色可以随着四周的物体颜色而改变。本文的主人公奥楚蔑洛夫也是随着环境、事态发展的变化而变化。警官的做法就好比是变色龙，所以作者用变色龙为题目。

师：很好！刚才大家发言用词虽然不同，但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点———变（板书：变）,下面请大家迅速浏览一下课文，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？并且用简要的话概括一下这几次变化？

生（37）:我认为奥楚蔑洛夫一共变了六次。第一次事件开始，奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，说它是“野畜生”、“疯狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫却说道：“它那么小，怎么会咬着你的？”对赫留金却说“鬼东西，手指头一定是给小钉子弄破的。”第三次巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫对狗的态度发生了骤变，“什么玩意儿！毛色不好，模样不中看，下*胚子。”而对赫留金却说：“你呢，受了害，绝不能不管。”第四次，当有人说“没错儿，将军家的”时，奥楚蔑洛夫却说它是“名贵的狗，娇贵的动物。”对赫留金说：“混蛋，不用把蠢手指头伸出来，怪你自己不好。”第五次，当厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫又说它是“野狗，弄死它算了。”第六次，当厨师说是将军哥哥的狗时，奥楚蔑洛夫又说这小狗“不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……这坏蛋生气……好一条小狗……”而对赫留金却说：“我早晚要收拾你！”

师：对！同是一条狗，三次说是野狗，三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中，展现了主人公的一大特点———变。这种变来变去的作风叫什么？（生思考，片刻举手）

生（38）:奉承

生（39）:随机应变生

（40）:欺软怕硬生

（41）:顺其自然生

（42）:看风使舵

师：大家的发言可以概括为三种情况：第一种是用褒义词概括，第二种是用中性词概括，第三种是用贬义词来概括。对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢？

生（齐）:贬义词

师：那么用哪个词语来概括最为恰当呢？生（齐）:看风使舵。

师：（板书：看风使舵）（响铃）

师：下节课继续学习这篇课文。下课！

第二课时

师：上课（师生问好）上节课我们在初读这篇课文后，对《变色龙》这篇课文重新拟定了标题。大家抓住了课文主人公———奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点，拟出的标题基本正确，可见大家对课文已有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题？讨论后，我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点，并且用一个“变”字，用“看风使舵”这个成语概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一步想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？

师：（板书：不变）

生：（翻书思考，片刻举手）

生（43）:我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人。课文写道，当他得知狗是席加洛夫将军家的时，他说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗。”最后当他得知，这条狗是将军哥哥家的时，课文写道：“‘他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？’奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，‘哎呀，天！我还不知道呢！……这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？’”这些无不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人，阿谀奉承。

生（44）:我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场，“他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。”由此可见，奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势，从中剥削劳动人民。再有，当他得知狗是将军家的时候，他一反刚才的嘴脸，说道：“说不定这是条名贵的狗，可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”言谈话语之中，流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。

师：大家分析得很好！抓住了问题的本质：奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压，对待富人奉承、献媚。他这样变来变去始终为的是自己，对自己怎么有利就怎么变。大家对这个问题的发言是很深刻的。下面我们对课文关键地方再进行研读，加深对课文的理解。奥楚蔑洛夫警官第一次听到出乱子后，就走了过来，问发生了什么事。赫留金说：“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这个*畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……”（出示卡片：无缘无故）“无缘无故”什么意思？

生（45）:无缘无故意思是没有原因。

师：有些词按照构成就能知道意义，而有些词则需要调整一下顺序。比如说无缘无故，其实就是无缘故，缘和故都是原因的意思，无缘故就是没有原因。像这样的词还有你追我赶、你死我活等等。懂得调整顺序，便于正确解释词语。无缘无故意思是没有原因（生做记录）,这是赫留金在陈述自己的情况：“我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……”这时奥楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是谁，警官的态度是：“我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。”这时警官态度很明确，是站在赫留金一方。而且奥楚蔑洛夫警官还说：“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场……把它弄死好了……这多半是条疯狗……”这是第一次。“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。警官奥楚蔑洛夫的态度：“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。”（出示卡片：异想天开）

异想天开什么意思？

生（46）:异想天开就是胡思乱想。

生（47）:异想天开就是不可能的事却想到了。

生（48）:异想天开意思是没有根据的事瞎想。

师：你们说得都对。这个词的关键是要弄懂“异”字。异想天开就是这个想法与众不同，特别奇怪，不可能实现。它是想怎么样，不能怎么样，才叫异想天开呢。异想天开的意思是想法非常奇怪（学生记录）。刚才还是站在赫留金一边，而现在却说赫留金不对。后来，奥楚蔑洛夫警官又说道：“你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”又有人说：“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢———可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙，长官！”（出示卡片：荒唐）荒唐什么意思呢？生（49）:荒唐就是可笑的意思。

生（50）:荒唐就是非常幼稚，没有道理。

师：意思基本正确。荒唐有两个意思：一个就是（思想言行）错误到使人奇怪的程度；另一个则是行为放荡，没有节制（学生记录）。在这篇课文里则取第二个义项，这是第二次的变化。第三次，巡警说：“这不是将军家里的狗……将军家里没有这样的狗。他家的狗，全是大猎狗。”奥楚蔑洛夫忙追问一句“你拿得准吗？”接着说：“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗”（出示卡片：名贵）名贵是什么意思呢？

生（51）:名贵意思是非常有名、非常贵重。

师：就是这个意思。名贵意思是著名而珍贵。（生做记录）将军家的狗是名贵的，而“这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下*胚子。”这是第三次变化。那么第四次变化呢？巡警说：“不过也说不定就是将军家的狗……”人群里也有人说是“将军家的！”而奥楚蔑洛夫却说：“说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！”这是第四次。第五次，厨师说道：“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”这时奥楚蔑洛夫警官说道：“这是条野狗……弄死它算了。”这是第五次变化。“这不是我们的狗，”普洛诃尔接着说，“这是将军的哥哥的狗。”听到这里，奥楚蔑洛夫警官问，“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”整个脸上洋溢着含笑的温情。（出示卡片：洋溢）洋溢是什么意思？

生（52）:洋溢就是显露出来。

生（53）:洋溢就是充满。

师：洋表示多、盛大的意思；溢就是水满而出。洋溢意思是（情绪、气氛）充分流露。（学生做记录）继续看课文，“哎呀，天！……我还不知道呢！”热情有些过火。赶紧夸小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”（出示卡片：伶俐）伶俐是什么意思呢？

生（54）:伶俐就是聪明、机灵。

生（55）:伶俐就是灵巧、灵活。

生（56）:伶俐就是可爱。

师：说得很好。伶俐意思是聪明、灵活。（生做记录）刚才咱们把主要内容整理了一遍，讲到奥楚蔑洛夫警官的行为表现就是变化无常。（划线）通过刚才的分析，我们还知道奥楚蔑洛夫警官行为不变的是：对待有权有钱的人、对待他的上级奉迎，俗话说就是拍马屁（生笑）;对待地位低的人，对待穷人，则是欺压，这一点始终没变。奥楚蔑洛夫警官始终没变的，我们用四个字概括就是媚上欺下（板书：媚上欺下）（手指整个板书）这个板书就是奥楚蔑洛夫整个人的特点。我们学习这课书就是要研究、读懂这个人物的特点。这个人物有两个方面，一方面是他的表现变来变去，另一方面是他处处为自己考虑，对地位高的人献媚，对地位低的人欺压却始终不变。看风使舵，媚上欺下就是奥楚蔑洛夫这个人物的特点。大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。这是篇小说，小说是以塑造人物形象为中心的，读小说一定要把人物搞懂。在这篇课文临结束时，“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？（学生翻书思考）

生（57）:我认为人们在笑赫留金没有看出奥楚蔑洛夫警官看风使舵、媚上欺下。

师：你的意思是说人们笑赫留金没有看出警官的本质。

生（58）:我觉得人们笑赫留金开始想得到赔偿费，最后却落个被收拾的下场，也就是事与愿违。

师：大家的发言意思都对，但还要往深处去思考。

生（59）:我觉得人们笑将军哥哥家的一条狗比赫留金都强。一般来说狗咬人是要赔偿的，而将军哥哥家的狗咬了人却不用赔偿，狗的主人地位不同，狗的价值也就不同。

师：你的意思是说在当时沙皇俄国统治的社会里，穷人还不如阔人家的狗，也就是说穷人不如富家犬（板书：穷人不如富家犬）。这条狗为什么受到赞扬呢？只是因为它是将军哥哥家的。我们可以这样想，将军当了将军，将军的哥哥也就值钱了；将军的哥哥值钱了，所以将军哥哥家的狗也就值钱了。这就叫做一人得势，鸡犬升天。（板书：一人得势，鸡犬升天）我们来总结一下，人们一笑赫留金的愿望未实现，反而向反方向发展，二笑奥楚蔑洛夫警官看风使舵，媚上欺下，三笑穷人不如富家犬，四笑一人得势，鸡犬升天（手指板书“穷人不如富家犬”和“一人得势，鸡犬升天”）最后这两点是这篇课文所要告诉人们的深刻的思想内容。请大家回忆一下，这课书的学习过程渗透着一种阅读方法。你们能不能总结概括一下？

生（60）:我觉得是围绕主题进行阅读。

生（61）:我认为是弄懂主要人物。

生（62）:我认为是从表层到深层。

师：课文写了奥楚蔑洛夫的“变”,咱们在研究“变”后，又研究了他的“不变”。这也就是说不但要从正面思考问题，还要倒过来从反面去思考问题。这种方法叫“逆向思考阅读法”。

师：这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。现在，就请同学们发挥想像力，把后来的事情说出来，以《广场事件之后》为题，做口头作文。这篇口头作文，第一，内容要和原文衔接，不是另编故事；第二，人物的思想品质、道德作风，必须和原文一致；第三，口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四，在符合上述三点要求的条件下，充分发挥想像力，添出生动有趣的故事情节来。（生沉默思考）

生（63）:广场那件事过去已经几天了，可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗，会派人来找他，给他奖赏，甚至会升官晋级。可是白白等了几天，他感到希望已经很小了。然而，他并不甘心，又披着那件军大衣，到广场上去打听消息了。当他刚走到广场的一座塑像下时，便看见从远处跑来一只小狗，并听见了“汪汪”的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时，不禁呆住了，这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想，只觉得保护这只小狗，不让它到处乱跑，不让它受到伤害，就是自己的职责。于是，他便伸出双手，去抱那只狗。只听见“哎哟”一声，奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手，只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时，奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的表情：惊讶、害怕、痛苦……那只小猎狗咬完了人，蹲坐在地上，冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛，心想：我虽然被咬了，但这终究是将军哥哥的狗，我还是要把它抱去送给将军的哥哥。于是他壮起胆量，用尽力气抱起那只狗，向将军家走去。好不容易到了将军家，他整了整军大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天，从里面走出了一个管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后，连眼皮也没有抬，只是淡淡地说了句：“这是一只疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去！你怎么又给抱回来了，真是多事！”说毕，便猛地关上了大门。奥楚蔑洛夫听后，宛如晴空打了一个霹雳，直挺挺地站在那里，呆住了。

师：这位同学的口头作文相当不错，符合我提出的四点要求，想像力很丰富，而且有思想性。这篇课文，我们就学到这里。下面复习一下词语。（师出示卡片：伶俐）

生（64）:伶俐意思是聪明、灵巧。

师：对！（出示卡片：洋溢）

生（65）:洋溢意思是（情绪、气氛）充分流露。

师：对。（出示卡片：名贵）

生（66）:名贵意思是著名而珍贵。

师：对！（出示卡片：荒唐）

生（67）:荒唐意思是①思想言行错误到使人奇怪的程度；②行为放荡，没有节制。本课取第②个义项。

师：对！（出示卡片：异想天开）生（68）:异想天开意思是想法非常奇怪。师：对！（出示卡片：无缘无故）生（69）:无缘无故意思是没有原因。师：正确！（铃响）今天的课就上到这里。下课！

苏教版五年级语文上册教案 篇五

【教学与学法设计】

一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

二、教给学生找关键词语的方法：

(一)是找与前后内容不相一致的词；

(二)是找表面看似乎多余的词；

(三)是找描写人物异常表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

【教学过程设计】

一、1、自读课文，读正确、流利。

2、以小组为单位练习分角色读书——展示

3、说一说：课文讲了什么内容。

二、小组生字学习，并汇报

三、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？

小组交流——集体讨论

1、(1——9)调查情况了解原因

2、(10——13)惩治首恶教育百姓

3、(14)开渠引水兴修水利

四、重点词语朗读并讲解

荒芜——田地因无人看管而长满野草。

灌溉——把水输送到田地里。

提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。

面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。

五、探究学习

分段学习1—9自然段。

出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？

1、学生读懂题意

2、读课文1—9自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论

3、汇报了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。

⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

⑶给河伯送的`媳妇都是穷人家的孩子。

⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

4、指名读1—9段，记住内容的先后顺序。

5、思考：这部分的主要内容是什么？

六、学习10——13自然段

1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？请你们读10——13自然段，从中找到答案。

2、默读、边读边思考。交流——汇报

①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

3、朗读10——13自然段

4、练习复述这部分内容

组内练习、评议

指名复述、评议

小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

苏教版小学五年级上册语文《变色龙》教案 篇六

教学目的

1学习通过对话刻画人物性格的写法。

2了解本篇巧妙的构思。

3认识沙俄统治的腐朽黑暗。

教学设想

这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，对话精采，语言生动风趣，寓意小中见大，内容深刻，讽刺力强。小说通过对警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”的丑恶形象的刻画，反映了沙俄*统治的腐朽黑暗，对沙俄*统治作了无情的揭露和辛辣的嘲讽。

教学中要侧重通过奥楚蔑洛夫的六段对话以*其性格特征、思想本质，据此以认识小说所要反映、揭露的东西。还注意了解小说构思要巧妙，故事波澜起伏，情节曲折跌宕。

用两个课时。

第一课时

教学重点

1环境描写。

2奥楚蔑洛夫的前两次对话。

教学过程

一、导入新课

老师：今天我们学习作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。契诃夫是*杰出的作家，也是世界的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作，通过学习我们可以看到这篇小说风趣幽默，别具特色。它以巧妙的构思，曲折的情节，精彩的对话，刻画出鲜明的形象，反映了深刻的内容，有很强的讽刺力。

我提出几个思考题，供大家阅读中考虑。

①小说头一段写什么？第二段中奥楚蔑洛夫听到的叫喊声是谁发出的？

②文中描写了奥楚蔑洛夫的几次对话？他的每次对话是在什么情况下说的？通过这些对话可以看出这个人的思想性格的什么特征？

③这篇小说的构思有何特点？小说反映了什么，讽刺了什么？

二、根据教师提示，学生阅读课文，思考以上问题（要求每个同学把自己对三个思考题的回答简要地写在笔记本上）。

三、分析文章第1、2段内容。

提问：文章头一段写了几个内容？反映了什么？

讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；一是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强*统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？

讲解：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：①从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。②“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

四、分析文中描写奥楚蔑洛夫的前两次对话的内容。

提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：①他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。②他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训他一顿！”③此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚……”

提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：①见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是“将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”；刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。②专横妄断，面貌可恶。”你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

布置作业

1朗读课文

2运用对话手法写一段你与父母的对话

第二课时

教学重点

1奥楚蔑洛夫的后四次对话。

2巧妙的构思、辛辣的讽刺。

教学过程

一、分析文中描写奥楚蔑洛夫的后四次对话的内容。

提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：①翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”②阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：①讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。②跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪崽子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”

提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在将军家的厨师普洛诃尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服贴，应和不二。

提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

讲解：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”

提问：普洛诃尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？

讲解：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

二、学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

讲解：这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出这相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄*统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的*统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

布置作业

把小说情节继续发展下去，设想奥楚蔑洛夫穿过广场，迎面遇见了将军的哥哥，两人进行对话。请把这段内容口述出来。要求①：对话要表现人物性格特点；②把课文后“思考和练习”三的词语“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“无精打采”、“异想天开”、“无缘无故”用进去。

苏教版小学五年级上册语文《变色龙》教案 篇七

教学目标：

知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备：1.变色龙的图片。

2.变色龙的资料。

一。复习导入

1、读读生词

2、课文第一段主要讲了什么？

二。细读课文

1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色

3.小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

4、感悟课文第十到十二自然段

①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

③练习朗读，注意重点词的朗读。

④使用“绘声绘色”造句。

5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

8、齐读课文第三部分

①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？

②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

三。布置作业

1.搜集你喜欢的小动物的资料。

2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

板书设计：

发现外形特点

端详变色龙捕捉食物

放回变色

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家分享的7篇五年级语文上册教案就到这里了，希望在苏教版五年级语文上册教案的写作方面给予您相应的帮助。