作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？为了让大家更好的写作六年级语文教学案例相关内容，快回答精心整理了6篇语文六年级教案，欢迎查阅与参考。

人教版六年级语文教案 篇一

课前准备

1．古桥的图片。

2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

↘创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

↘读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

↘学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

↘再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的`朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

↘精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

↘抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

↘回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

↘朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠。

小学六年级语文教学案例 篇二

又是一年的毕业季，而我也即将结束我一学期的工作。回顾这一学期的教学教务工作，有过荣誉，当然也有不足。所以自己得努力改变自己。下面是我的小学六年级语文教师工作总结。

本学期是毕业班的最后一个学期，也是老师和学生压力的一个阶段，根据学校提出的“校本培训”，我力求在工作上严格要求自己，坚持认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，上好每一节课，提高自己的教学质量，认真钻研教材，吃透教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道学生应补充哪些知识。因为本学期不仅要学习新知识，也是知识系统复习的关键时期，所以，我努力提高自己的教学水平，力求在有限的时间里，达到更高的效率。

毕业班的学生不仅要有最基本的学习知识的能力，还应该有独立自主学习、复习、系统巩固的能力，尤其是新课进行完之后，更要有一个清楚的学习方向。这就要求老师不仅重视知识的巩固，也要重视能力的培养，学习态度的引导等等。

针对优等生，我放手让他们自己主动的学习，对课本，对老师……都可以质疑，发问，这样，他们得到的知识会更全面。如果说优等生是一个班级的后盾，那么中等生就是班级的中流砥柱，其实，中等生身上更有可开发的潜力，所以，本学期，我把主要精力放到了中等生上，课堂、课下，更多的去关注这些学生。因为这些学生并不是不聪明，而是缺少良好的学习习惯和方法的指导，在教学工作之余，花些心思在这些身上，效果会更好的。对于后进生，我一直采取“一对一”帮助法，一个优生负责一个后进生，共同学习，共同提高。

复习教学是一个复杂的教学过程，因为是毕业班，提前两个月就开始了复习，对小学生来说，不免有些枯燥。我们备课组制定出一系列的复习计划和复习内容的划分，我们力争复习到每个知识点，这无疑又增加了学习压力。因此，在复习的这段时间里，我一直把复习的权利完全给了学生，学生大概定一下内容，然后让他们去总结归纳，最后在课堂上进行交流。字词的复习、句的复习、段篇章的复习等等，好的学生总结方法，也正好给后进生一个引导，老师要把握复习的方向和进度，适时点拨引导，出一些复习练习，帮助学生更好的记忆消化。

如今，学生即将毕业，即将结束六年的小学生活，在陪着他们学习成长的历程上，我也在不断的思考着，努力着，成长着，虽然有很多不足之处，但我相信，我会有成熟的那一天，希望领导老师多多帮助指教。

语文六年级教案 篇三

【教学目标】

1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。

4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

【教学重点】

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

【教学难点】

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

【课时目标】

1.会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

2.指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、导入新课

1.（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。

2.板书课题，齐读

二、介绍作者

宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。

主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。

（2）学习多音字：糊（húhù）

练①读句子，找发现。

他快把我气糊涂了。

②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。

潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

轻灵不整齐，不一致。

妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。

参差忧愁怨恨。

愁怨姿态美好可爱。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。）

（2）梳理课文思路

练填空： 课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。

四、学习“会写字”

缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。）

（2）老师范写，重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。

幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。

雅：右边不是“住”，有四横，要注意。

薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。

糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情。

语文六年级教案 篇四

教材分析：

本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

学习目标：

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。

学习重点：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

学习难点：

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

学习课时： 2课时。

教学准备： 制作多媒体课件一套。

第一课时

学习目标：

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确地朗读课文。

3、了解朱自清生平和创作特色。

4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗诵一下？

2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？

3、了解作者：请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？

4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟：

1、自读课文，完成自读要求

①把课文读正确。

②学会八个生字。

③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下③、④的思考。

三、协作评价：

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。

3、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

4、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）

四、指引探究：

课后练习：

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

②摘录自己喜欢的句子。

语文六年级教案 篇五

教学要求：

1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点：

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

教学时数：

三课时

教具准备：

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

教学过程：

第一课时

一、导入谈话

解释课题。

二、初读课文，提出阅读要求；

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)

三、教师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

四、朗读课文。

个别、小组读。正音。

五、作业

1、抄写课后练习4

2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的要求熟读课文。

第二课时

一、导入新课

1、齐读课题

(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

2、导入谈话

经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

二、讲读课文

(一)根据要求快速阅读全文。

1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。

(二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

(1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。

(2)分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

(3)小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

(1)齐读第二段最后的句子。

分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

(2)听课文第二段的录音。

要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

(3)提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

(岭、林、花)

A、“岭”有什么特点？(多、温柔)

作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

B、岭上的“林”又有什么特点？

C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

指导朗读理解句子。

句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

分析：海指什么？(落叶松的海洋。)

白色的浪花又指什么？(俏丽的白桦。)

句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。

(采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。)

小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

(4)四人小组互相讨论学习：

A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

B、分析：林中的“花”的特点——多(到处都是);种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增

添了色彩，诗意。请看句子。

大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

(这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)

让学生读句子、讨论、理解。

C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

(5)把描写“花”这一段有感情朗读一次。

小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的。花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？

(联想到与建设结为一体)

理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

1)“空洞”什么意思？(没有内容)

2)从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

让学生联系上文理解。

小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

3、自由朗读第二段，一边读一边想象。

三、作业：

1、课后练习1，3(1)、(2)。

2、把优美的句子抄在《积词本》。

人教版六年级语文教案 篇六

教学目标

1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点

1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、初步学习分辨事物和联想。

教学方法

讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法

教具：电脑

教学过程

第 一 课 时

一。 揭示课题

二。 检查预习

1、 认读生字词

2、 指名分节读课文，师纠正读音

3、 通过预习你对课文有哪些了解？

4、 学生质疑

三、了解课文大意，理清文章层次

第 二 课 时

一、 复习，引入新课

1、 板书课题：月光曲

2、 请生简述《月光曲》的创作过程。

3、 质疑：这节课你们还想知道些什么？(引导生从内容及人物质疑)

二、 体会贝多芬在创作过程中的感情变化

1、 生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来？

2、 品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。

课件出示问题：贝多芬为什么这样做？为什么这样说？想象他当时的心情怎样？

3、 交流讨论情况，重点体会以下几方面：

(1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动；

(2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心；

(3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动；

(4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词

4、 小结

(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获？

师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

(2)这些结论我们是通过什么途径得到的？根据生述板书学法。

找

分析言行 问

议

说

体会心情

理解内容

三、 学习体会第三节

1、 文中哪里最让贝多芬感动？(课件出示兄妹对话)

一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

2、 用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

3、 交流讨论情况

(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想

听贝多芬弹琴；

(2)哥哥说话时是带着(难过的`、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿；

(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

4、 指导朗读兄妹的对话

(1) 同桌分角色练读。

(2) 指名生分角色朗读。

(3) 男女生分角色朗读。

5、 听了兄妹谈话，你有什么想法？

6、 小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗？

四、初步辨别联想与实在事物

1、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)

2、 小组讨论：读句子，根据内容画一画。

3、 请生展示作品，并让大家评议。

4、 课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。

选一选：A、舒缓——明快——激昂

B、明快——激昂——舒缓

C、舒缓——激昂——明快

5、 欣赏《月光曲》

6、 请生通过朗读表现出曲调的变化。

7、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？

8、 哥哥为什么会想到这些？

9、 师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在

事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

五、扩展，体会文章中心

1、听音乐，想一想：

盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。

我静静地听着，仿佛看到( )。

2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么？

3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢？

板书设计：

月 光 曲

听：谈话 (感动)

贝多芬 看：贫穷 (同情)

弹：一曲 又一曲 (激动)

记：曲子 (兴奋)

读书破万卷，下笔如有神。快回答为大家整理的6篇语文六年级教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作六年级语文教学案例。