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《称赞》教学设计最新13篇(优秀教学设计推荐语)

在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?为了让您对于称赞教学设计的写作了解的更为全面,下面快回答给大家分享了13篇《称赞》教学设计,希望可以给予您一定的参考与启发。

《称赞》教学设计 篇一

师:同学们,老师有个爱好,猜猜是什么?

生:老师喜欢画画。

老师喜欢读书。

……

生:老师喜欢唱歌。

师:你猜对了,大家想听老师唱几句吗?

生:想!

师:老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。

师:(老师唱完),我想大家肯定有话要对我说。

生1:你唱得非常优美!

生2:你唱得很好,可以去当歌手了!

……

师:同学们都在称赞我,你们的称赞激起了我唱歌的热情,今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天,我们交流的话题就是——称赞。

片段二:称赞奥运健儿

师:同学们,雅典奥运会刚刚落下帷幕,其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。(出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。)请大家根据对他们的了解称赞他们吧!

生1:我想称赞刘翔,他不但为中国人争了光,也为亚洲人争了光,我为他感到骄傲。

生2:我想说,“杜丽,你获得了雅典奥运会的第一枚金牌,你是中国人的骄傲,更是我们淄博人的骄傲。”

生3:我觉得王义夫很了不起,他那么大年龄了,还一路争金夺银,真是我们的功臣。

生4:陈忠和,你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏,终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。

……

师:是呀,女排之冠来之不易,请看她们在运动场上的表现。(出示比赛的有关画面。)现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧!

生1:这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌,意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。

生2:大姐姐们,你们哭吧,为高兴而哭吧,我为你们喝彩!

……

师:运动场上有喜有悲,有些运动员由于各种原因未能拿到金牌,在运动生涯上留下了遗憾,男子花剑队就是一个典型的例子。请看:(出示有关资料)你想对他们说些什么?

生1:你们不要灰心,还会有机会拿金牌。

生2:相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。

生3:虽然你们拿到的是银牌,我们觉得它和金牌一样重。

师:同学们的话有的是对他们的期待,有的是对他们的安慰,有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们,让他们听听咱们淄川小朋友的心声。

片段三:称赞同学

师:是啊,称赞是一剂良药,可以抚平人心灵的创伤,可以激发人对生活的勇气,可以给予人前进的动力。同学们在一起学习,相互之间肯定发现了不少的优点,现在就请你们试着去称赞自己的同学吧!

……

生:我想称赞我们班的某某同学,他的胳膊骨折了,但他每天都坚持到校上课,恐怕耽误课程,我要称赞他这种学习的毅力。

以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。

喜欢别人的称赞,这是人的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活和学习中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,都能在我们心中涌起一股暖流,留下一段美好的回忆。

心理健康教育,就是通过心与心的交流,情与情的碰撞,让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长,给学生唱了一首歌,用歌声拉近了老师与学生的距离,激起了学生交流的兴趣,自然地引入谈话的主题。

这堂课的主要内容就是称赞,所以我就给学生举出实例,引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说,我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏,留给每一个中国人深刻的印象,对于小学生也不例外。

在我结束这节课时,负责录像的一位老师说:“桑老师,你的歌唱得真好听。”我说:“谢谢,你真会称赞人。有机会我还会给大家唱!”看来,这节课的交流,不但学生参与了进来,听课的老师也融合在其中。

上完这节课,我想和同仁们说:只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言:教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生,让他们在健康、愉悦的环境中成长。

《称赞》教学设计 篇二

课题名称

18、称赞

年 级

二年级

学 科

语文

章 节

第六组

学 时

第二课时

教学环境

硬件环境

讲台、电脑、图片等

软件环境

Windows、PowerPoint 等

教学设计

教学目标

1、 能正确认读清、板等10个生字,特别要读好后鼻音音节。

2、 能规范书写傍等8个生字,并会正确组词。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

4、 学着发现别人身上的优点,并能用几句话夸夸学生。

教学重、难点

1、朗读课文,感悟课文,使学生在情感上受到熏陶。 &nb

sp;2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事,反思自己的言行,养成良好的品格。

学习者分析

二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,需要老师认真引导。

教学过程

教学环节

活动设计

设计意图

媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析

教师的活动

学生的活动

复习检测旧知

播放幻灯片第2页、第3页和第4页,检查学生生字、词和多音字的掌握情况,并适时称赞学生。

1、 观看幻灯片第2页,齐读生字,指名学生读隐去拼音后的生字。

2、 观看幻灯片第3页,开火车读词语。

3、 指名学生读幻灯片第4页。

通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字,检查了学生对生字的掌握情况,为读课文、理解重点句子打下基础。

1、PPT显示生字:清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

2、PPT显示词语:刺猬、板凳等

3、PPT显示带多音字的句子:

清晨,刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。

傍晚,小獾回到家,从背上取下粗糙的小板凳,打算把它改成椅子。

此环节应用PPT能快速地检查学生掌握生字、词的情况。

呈现新知

教师提出问题:仔细读课文,在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?

1、提出问题:小刺猬是怎么称赞小獾的呢?指导学生读好称赞的句子。

2、呈现词组一_比一___

引导、鼓励学生说。

3、提出问题:小獾是怎么称赞小刺猬的呢?指导学生读好香极了。

4、提出问题:小獾和小刺猬互相称赞后,有什么神奇的作用呢?

5、提出问题:简短的几句称赞的话,为什么会起到这么神奇的作用?适时播放幻灯片。

1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子,并读一读。

2、学生填一_比一___。

3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语,在老师的指导下认真地读。

4、学生思考老师的问题,并进行小组交流。

5、学生讨论、交流,再观看幻灯片,理解称赞的神奇的作用。

设计这个环节,让学生理解称赞的作用中也有鼓励。

1、PPT显示问题:仔细读课文,在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?

2、PPT显示问题:小刺猬是怎么称赞小獾的呢?以及相关句子。

3、PPT显示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

4、PPT显示三个板凳照片

5、PPT显示词组练习

6、PPT显示句子:小獾是怎么称赞小刺猬的呢

7、PPT显示句子:

你的苹果香极了,

我从来没有见过这么好的苹果。

8、PPT显示问题:

小獾和小刺猬互相称赞后,有什么神奇的作用呢?

9、PPT显示问题:

简短的几句称赞的话,为什么会起到这么神奇的作用?

10、PPT显示句子:

小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。

11、PPT显示句子:

小獾接过苹果闻了闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

回忆课文

在幻灯片上出示句子练习:

清晨,_____称赞_____,称赞他_____。

傍晚,_____ 称赞_____,称赞他_____。

学生看幻灯片,齐读填空。

此环节引导学生对课文重新进行了梳理。

PPT显示填空练习:

清晨,_____称赞_____,称赞他_____。

傍晚,_____ 称赞_____,称赞他_____。

讨论、

探究等

播放幻灯片,引导学生思考:

在生活中,

别人做得好,我们需要_____;

别人做得并不理想,有困难时,我们更应该______。

学生看幻灯片,交流回答问题。

此环节培养学生鼓励他人的情感。

PPT显示探究问题:

在生活中,

别人做得好,我们需要_____;

别人做得并不理想,有困难时,我们更应该______。

感悟

播放幻灯片,带领学生读:称赞的魔力

称赞带给我们勇气和自信,

称赞带给我们进步,

称赞带给我们成功和喜悦。

学生看幻灯片,在老师的带领下,齐读。

此环节可以加深学生对称赞的再一次认识。

PPT显示句子:

称赞的魔力

称赞带给我们勇气和自信,

称赞带给我们进步,

称赞带给我们成功和喜悦。

知识、技能

运用展示

播放幻灯片,引导学生填句子:当我_______时候,____称赞了我,

我___________。

学生看幻灯片,写出自己心中的答案,再交流。

此环节结合学生过去的生活,可以促进学生的友谊。

此处应用音频可以激发学生感激之情。

1、PPT显示文字:

当我_______时候,____称赞了我,

我___________。

2、应用了音频文件:清新晨曦。mp3可以激发学生感激之情。

总 结

1、 老师总结:

称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

学生谈这节课的收获以及体会。

此环节再一次明确本课的中心。

板书设计

18、称赞

小 充满自信 小

刺猬 (图) 消除疲劳 獾(图)

这样的设计中心明确,看图就能体会到称赞的相互作用。

课外拓展

1、把今天学的故事讲给邻居小朋友听。

2、仔细观察身边的人,发现他们的优点,用几句话夸夸他们。

课后反思

本节课中我充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生之间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中真正成为学生、教师,文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果,我在最后设计了一个拓展环节,让学生称赞称赞周围的人。如:同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩,在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中,激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的体验。

《称赞》教案 篇三

教学目标:

1、知识与技能能有感情地朗读课文,理解课文

过程与方法

1.教学过程:初读课文、自主感悟、品读课文。

2.教学方法:采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。

3、情感、态度与价值观:知道称赞也是对别人的帮助;体会称赞带来的快乐,学会称赞别人。

学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。

设计理念:

1、以称赞为基点,自主感悟称赞的神奇魅力,体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得称赞,体验快乐。

2、朗读感悟,积累语言,在情景朗读中内化语言,升华情感。

3、让称赞花绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己和别人的生活。

课前准备:课件、小刺猬和小獾的头饰。

教学过程:

一、欣赏故事,整体感受。

导入:现在我们继续学习18课《称赞》,(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事,(贴上小刺猬和小獾的图片)先认真听,仔细看,积极思考两个问题。

课件出示:

1、小刺猬是如何称赞小獾的?

2、小獾又是如何称赞小刺猬的?

观看课件。

【设计意图】通过欣赏故事,对故事有个初步的了解,调动学生对本节课学习的热情。

二、朗读感悟,体会称赞。

老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求:请同学们默读课文14自然段,边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。

1、学习14自然段

师:小刺猬是怎么称赞小獾的?

出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

(指名读、齐读)

理解一个比一个好的句式:

师:一个比一个好,你是怎么理解的?

预设一个比一个笨,句式对,但不符合称赞,称赞是抓住别人的优点来赞。

指导朗读刺猬称赞小獾的话。

出示句子:他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

A、抽个别学生读句子。

B、受到过别人称赞吗?当别人称赞你时是怎样的?

师:称赞别人是语气是真诚的,是热情的。请你们也试着读一读。

学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、发自内心)齐读。

师:听了小刺猬的称赞,小獾的心里如何?(高兴极了)对呀!称赞就像一杯蜜糖水,让小獾从头甜到尾,特别快乐(板书)

【设计意图】通过多种形式进行朗读训练,边读边想象画面,通过读来理解课文。新课标指出:应让学生喜欢阅读。激发学生的学习兴趣,针对低年级学生的特点,创设生动有趣的情境,轻松和谐的氛围,抓住称赞的话语品读,使话语开放而富有活力,具体真切地感受课文中的真情实意。

2.学习第二部分510自然段。

师:听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?这还远远不够呢,不信,请同学们自由朗读510自然段,看看小獾又是如何称赞小刺猬的?用波浪线划出两个小伙伴的对话。

出示句子:

1、我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呢!

2、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。

3、留下吧,这也是我的一点儿心意!

4、你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

5、谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

我们来看看小獾说的这句话。

出示句子:

(在我有点泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。)

个别同学读。一二组读,三四组读。

理解句子:

过渡:清晨,小獾只会做粗糙的小板凳,可傍晚他竟会做椅子了,那是因为他从小刺猬的称赞中获得了(自信)板书。

要知道一开始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳图)这就是粗糙的小板凳,面对这3张小板凳,小獾还真点儿泄气。

理解粗糙:

师:粗糙的小板凳是怎么样的?(不光滑,不精致)

凳子腿有的细,有的粗

有的正,有的歪。

所以小獾有点儿泄气了。

理解泄气:没有了干劲就是泄气。

小獾泄气时会怎么想?

理解自信:充满信心

小獾相信自己能怎么样?

师:是啊,小刺猬的一句称赞,带给了小獾自信、成功和快乐。

带着自信带着成功的快乐,挺起胸膛来读。

过渡:小刺猬的称赞给了它自信,现在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子图)而且它还学会了称赞呢?

出示:你的。苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

(请第一组来读,哪一组比第一组读得更棒)

师:小刺猬听了小獾的称赞,心情(高兴极了)板书

所以他说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

板书:消除疲劳

总结板书:称赞会带来快乐,获得自信,消除疲劳,称赞的魔力真大呀!

提问:假如小刺猬不称赞小獾,结果会如何?请同桌商量后再回答。

小结:是呀!称赞就像一朵美丽的小花,开在小刺猬和小獾身边,让我们也像他们一样学学称赞别人吧!

【设计意图】图文结合,利用各种积极因素为教学服务,让学生在读中感知,在读中感悟,在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶,切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感、有表情地朗读课文,感受称赞的神奇魅力。

三、联系实际,拓展延伸。

1、我也来称赞别人:

(1)看到班里同学有进步时,我会说。

(2)妈妈做了一桌子好菜,我会说。

【设计意图】通过仿说、仿写,把课堂知识延伸到课外,让课堂与生活紧密结合,让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现课内打基础,课外求发展的大语文教育观。情境的创设,让孩子有了可交流的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。

2、表演环节

请同学上来当小刺猬和小獾,一生读旁白。

适时让台下的孩子去发现,去称赞。

【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵,体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演,将称赞与表演有机而融合在一起,相得益彰。

四、总结拓展,升华情感。

结束语:同学们,称赞就像一缕多彩的阳光,温暖着我们的心灵,让我们一起来播种太阳吧,让称赞的话语多挂在我们嘴边,它能让我们消除疲劳,让它给我们带来快乐,获得自信。

《称赞》教学设计 篇四

教学目标

1、知识和技能::认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。 2、过程和和方法:正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感与价值观:学着发现别人身上的优点。

教学重难点

1、认识9个生字。 2、会写8个生字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、分角色表演课文。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读感知,学习生字三、细读感悟

1、联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)

2、演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

3、读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?(1)找一找

(2)读一读:先读课文找词句(3)在自读体会(4)想一想

(5)议一议:先自己想一想(6)然后在小组内发表意见

(7)说一说

(8)再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况(9)教师相机指导朗读。

4、第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

5、读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)

四、实践活动

1、观察周围的人有哪些优点值得称赞。 2、并向他们学习。

3、回家帮助父母做力所能及的家务活。 4、体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

一、演读入境分角色朗读课文。

学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

二、识字写字投影出示下面的词语。

采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除(1)读一读。

(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,(4)组词又多又正确的小组获胜。

(5)先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,(6)除第一行是上下结构的字外,(7)其余都是左右结构,(8)特点都是左窄右宽。(9)教师范写,

(10)提示要注意的问题。(11)先描红,(12)后临写。(13)教师巡视,(14)进行个别指导

(15)巩固检查。

指名上黑板听写,其余同学在本子上写。三、积累运用

完成课后“读读写写”。四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《称赞》。

《称赞》教案 篇五

[教学目标]

1、认识10个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点,学会赞赏别人。

[教学流程]

课前预习:(1)借助汉语拼音把字音读准确。(2)圈出不认识的生字,标出自然段。

一、导入课文

1、今天老师给同学们带来了两个字,看大家是否还记得在哪里学过? “称” 《曹冲称象》“赞”《识字7》诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。大家果然有好记性,难怪大家学起东西来这么轻松!

2、教师把着两个字贴到黑板上,大家齐读课题。

同学们知道称赞是什么意思吗?哪位同学说一说,找一找同义词。(表扬、赞美、夸奖)同学们回答的很准确,找的也很恰当。老师这里有几句称赞语,同学们想不想看一看?

课件出示:★你真棒!

★你真能干!

★你读得流利极了!

★你的声音太好听了!

★你的字写得非常漂亮!

小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么?(生:都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀,夸奖、表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福。

下面我请5位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子,读得好你读得真好的,声音真响亮的,大家给他掌声鼓励一下好吗?

我们一起读一读。

二、初读课文:

1、 课文中谁称赞谁?我们课文的两位小主人公又是谁呢?

2、 板书:小刺猬 小獾 (“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。猬”注意:词语连读时这个字念轻声。)

小刺猬和小獾之间到底发生了什么有趣的是呢?

下面请同学们自由读课文。在读课文前,你想给自己提个什么要求呢?

3、大家读好了吗?老师来检查一下,全文一共有多少个自然段?我找五个同学来读,每个同学读两段,同学们听明白了吗?

五位同学连读,其他同学仔细听,或跟着默读,然后做出评价,夸一夸,提一提建议。

4、通过上面的读,我发现我们还要好好认识一下我们这一课的生字,就让我们一起来学习一下吧?

出示生字:你是怎样记住它的?指名汇报。(开火车读、齐读生字)

刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄

5、小组内自主识字,游戏“你指我读”。看看你们小组成员是否都认识这些生字。

6、把生字组成词来读一读:

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是

泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (瞧为什么是目字旁?)

7、小组分段再读课文,相互看一看是否有了进步。

(1)把生字带回课文读一读,注意读准字音。

(2)用 横线画出 刺猬 的`话 用 波浪线画出 小獾的话

8、教师范读课文。

三、体会感知课文内容:

1、指名读第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什么样的,这样的板凳摸上去是什么感觉?粗糙说明板凳做的?我觉得小刺猬不该称赞小獾?你同意吗?有什么原因要称赞小獾呢?“他做得很认真”

2、那小刺猬是如何称赞小獾的呢?同学们能带着感情读一读吗?看谁读得好。加上动作 来称赞。

课件出示:一个比一个好

说其他的东西 可以怎么说?

一颗比一颗 一粒比一粒

3、这样一句暖人心的称赞的话会有什么神奇的作用呢?第四自然段——小獾高兴极了。看一下课本85页第一二幅图看看有什么不同?小板凳变成了小椅子。这是为什么呢?让我们从下面的课文中找找答案吧。

师生分角色读6、7自然段。

4、小獾怎么会做出椅子来得呢?

小刺猬的称赞 让他有了勇气和自信。泄气是什么样子?都泄气了还想做板凳吗?

瞧 我已经会做椅子 是什么心情? 读出这种心情。

5、小獾不仅学会了作小椅子,还学会了称赞别人,他是怎么称赞小刺猬的苹果的呢?

找同位分角色读一读8、9、10自然段。

四、写字指导

学习本课中的“采”、“背”

指名认读,组词。

师范写,学生写仿。

总结:称赞是一种美德”。在生活中,您曾经有过这样的体验吗?有时别人一句鼓励的话、赞扬的话,能让您一天都有好心情。不过,大多数国人生性含蓄,很少表达自己的赞赏,有时人际关系没有那么和谐,所以大人们也能从这篇文章中领悟到一个道理——不要吝惜自己的赞美。接受别人的称赞是一种幸福和快乐,适时地称赞别人,也同样能获得幸福和快乐。学会发现别人身上的优点,收获称赞的快乐,称赞——是人与人之间的一种关爱。

阅读教学观摩:《称赞》 篇六

教材分析:

本课包括一篇课文,10个会认的字,会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人,称赞别人。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

教学目标:

1.认识10个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3.学着发现别人身上的优点。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

2.认识10个生字,会写8个生字。

教学难点:

在理解课文的同时,学着发现别人身上的优点。

教学准备:

头饰。

教学时间:两课时。

第一课时

教学内容:

结合拼音读准生字,结合图和语言文字,理解重点词句和课文,指导朗读。

教学目标:

1.感悟课文,正确、通顺地朗读课文。

教学过程:

一、故事导入

1.小朋友们,喜欢看动画片吗?(出示:课文四幅插图)

2.师音配画,讲故事,简单讲述课文内容。

3.你喜欢这个小故事吗?(喜欢)那,我们就一起来学习18课吧!

4.板书课题,齐读。

二、学生自学:

1.你想来读读课文吗?(想)用你喜欢的方式开始读吧?注意可要读准字音,把课文读通顺呀!

2.成果交流:

①出示生字:谁来考考大家?(选不同的方式:开火车、想记字方法等)

②长句训练:小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

③汇报读课文情况,学生评议。

三、指导书写:

1.课文和生字都会读了,相信这一课的生字一定也难不倒你!

2.出示“田字格”

3.学生自学:

(1)你用什么好办法记住它?

“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字,可让学生说说他们的字形特点,并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。

(2)写字指导:你觉得哪个字最难写?怎样写好它?

①写正确。

“采”字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。

②写美观

“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。

第二课时

一、复习旧知:

1.开火车读字卡。

2.训练识字方法:猬、板、椅、瞧,你是怎样记住的?(偏旁表义)

二、学习课文:

1.你还记得“称赞”这个小故事吗?想不想把它表演出来?

2.想演好要注意什么?(动作、语气、表情)

3.台词也很重要,我们先把课文读好,才行!先来表演1~4自然段。

(一)学习1~4自然段:

1.同位分角色练读。

2.师生配合表演1~4自然段,学生当导演指导朗读。

(1)但是看得出,他做得很认真。

小刺猬的话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾的话:“真的吗?”

措施:你指导的真好,能来读读吗?

3.师及时鼓励评价

4.师生共同表演(带头饰)

(二)学习5~10自然段:

1.学习小组分角色表演、交流。

2.请小组上台展示,生生互评。

(1)动作指导:“拉手”“闻苹果”。

(2)表情:不好意思

(3)语气:

a.“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。

b.“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”(结合看图)

三、表演读全文:

1.请三位同学上台表演。

2.看第四幅:仔细观察他们的表情和动作,你想说些什么?

3.发散思维:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么结果?

四、实践活动:

1.自己选一位同学(平时表现不太好),夸夸他的优点。

2.读读写写:

闻一闻一个比一个好

瞧了瞧一棵比一棵壮

了一比一

了一比一

五、课外延伸:回家后用恰当的方式称赞家人。

教学内容:

通过表演来理解课文,学会欣赏别人。

板书设计:    18.称赞

刺猬    小獾

消除疲劳 增加自信

教后记:

本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题,讲述了一个动人的童话故事。教学时,分为两部分。第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好,采用了以读代讲的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好,并称赞小刺猬的苹果好吃。这一部分采用表演的方法,来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。从本课看,学生已能结合语言文字来表演,这说明已掌握了表演的方法,前段的训练已初见成效。

阅读教学观摩:《称赞》 篇七

阅读教学观摩:《称赞》

梁西发 作于

称 赞(一等奖)

陕西 西安市莲湖区庆安小学 邢莉

二年级

师生互动:小游戏 我说上,同学们说下。

学生拍手活动

师:老师带来两个字宝宝,出示赞,两句话:谦虚引来…… 骄傲引来……组成一个词——称赞

师:谁能把这个词换个词?

生:赞美

生:表扬

师:我们来齐读课题。

生:读

师:在读课文以前,我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙,遇到难读的句子就多读几遍。

生:自由读课文

师:读了课文,认识了几个动物朋友

生:2个

师:老师把他们请到了课堂上来,他是……他是……他们的名字你认识吗?谁来读?

生:刺猬(三声)

师:本来读四声,连在一起,读轻声。

师:“獾”比较复杂,大家一定要记清楚。

师:刚才大家读课文,讲了谁称赞了谁?

生:刺猬称赞了獾,獾称赞了刺猬。

师:他还称赞你们呢?

出示图片(火车上面有生词)

师:我们一起坐着小火车去旅行,每人读一个词,读对了,小火车就会穿上漂亮的衣服。

(生接龙读词)

师:有两个小问题想和大家交流,“瞧”为什么是“目”字旁?

生:因为是用眼睛看。

师:傍晚是什么时候?

生:太阳从东边升起来,从西边落下去。

师:老师告诉你,傍晚时天快黑,还没有黑的时候。

(接着指名读)

师:老师相信大家都能读准确,同桌之间互相读一读吧。

生读

师:我们就坐上火车出发吧,火车带着我们,穿过……越过……大森林终于到了。小刺猬去森林里采果子,他们在做什么呢?请同学接读1-4自然段。

生:接读课文。

师:小獾做了3个什么样的小板凳?

生:凳子腿有的细,有的粗

生:有的正,有的歪。

师:这样的板凳坐上去会是什么感觉?摸上去会有什么感觉?老师有一块粗糙的木板,你来摸摸看,什么感觉?

生:有裂缝

生:不平

师:我来摸摸,还有很多毛刺呢!像这样不精巧,不光滑的样子就是——

生:粗糙

师:这么粗糙,可是小刺猬却称赞小刺猬——

生:一个比一个做得好

师:我认为小刺猬不该称赞小獾,你们说呢?

生急于回答。

师:解决这个问题要读书,读1-4自然段,找出理由来说服老师。

生自由读。

师:应该称赞吗?假如你就是小刺猬,说说你为什么要称赞?

生:因为小獾很认真。

师:认真,为什么还那么粗糙?

生:他正在学。

师:他学的态度怎么样?

生:认真

师:拿起书,让老师通过你的朗读看出来。

生齐读

师:有的同学把“糙”读成了造,跟老师读。

师:还有什么原因,要称赞小獾呢?

生:到傍晚的时候,拿了几个红苹果……

师:看来你没有听清老师的问题,听别的同学说,还有什么原因你要称赞小獾?

生:他做的一个比一个好。

师:看屏幕,一个比一个好,你是怎么理解的?

生:第一个做得有些好,第二个比第一个好……

师:我觉得第一个做得不太好,第二个比第一个好,第三个最好。

师:说其他东西,还会说一个比一个怎么样?

生:一个比一个多。

师:一个和一个,能比较多少吗?

生:一个比一个长。

师:大树怎么比:一棵比一棵

生:粗

生:长

生:高

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师:还能说什么?铅笔可以说——

师:鲜花可以说——

生说。

师:现在我是明白了,不是说小獾做得好,而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我,我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬!

出示句子

生读

师:谁来夸夸我?

师:还有哪个?

师:你们一起来夸夸我吧,加上动作就更好了!

生做动作。

师:真的吗?

生:真的

师:听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?到了傍晚,他做出了一把椅子,他有这么大的变化,是为什么呢?我们还是去看看小獾是怎么说的吧,自己到课文里找一找,把小獾说的话画下来。

(生读)

师:默读要做到不出声,不指读。

生按要求读书。

师:小獾说了些什么,谁能说出你画的句子。

生:读课文中的句子。

师:请大家看屏幕,把小獾说的话读一读。

生:请问什么是“泄气”呀?

师:没有了干劲就是泄气。

板书

师:假如你就是小獾,泄气是什么意思?这时候,小刺猬称赞了你,让你有了自信。你们相信自己能怎么样?

生:板凳能做的一个比一个好。还想做一个。

师:做小板凳,还可以做椅子

师:这句话可以怎么读呢?

生:读

师:心情会怎么样?别把高兴藏在心里,

学生试读。

师:带着自信带着成功的快乐,挺起胸膛来读。

生齐读。

师:回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。

(学生戴头饰,表演朗读)

师:你们是评委,看谁能够发现别人的长处?

(生表演读)

师:“不好意思”是什么样子?不好意思地读一读。

师:谁读得好?称赞他吧

生称赞。

师:小评委也值得称赞

师:小刺猬

师:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,因为——

生:消除了疲劳

师:听了小獾的称赞,小刺猬高兴极了,因为——

生:板书:  疲劳-消除

师:我们也该休息了,来写写字“采”

师:师在田字格示范书写

师:回家作业写“采”“背”,回家读读课文,下节课来演一演。

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《称赞》教案 篇八

教学目标:

1.理解“泄气、自信、消除疲劳”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文,找出称赞对方的话,读出称赞的语气。

3.反复朗读课文重点语段,体会相互称赞带来的神奇作用。

4.能用一句话来称赞班中的同学,学会发现别人身上的优点。

教学过程:

一、复习揭题。

1.复习词语。

板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄气、自信、闻了闻、瞧

2.“闻了闻”变红,你发现了什么?

你能把“瞧”也变一变吗?(瞧了瞧)你还能说几个这样的词语吗?

3.昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢?

二、初读课文,感受称赞之热情。

1.自由读课文,思考:谁称赞谁?

随机板书:

刺猬 小獾

2.快速浏览课文,画出他们相互称赞的句子。

随机出示两句称赞的话:

小刺猬对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

指名读这两句话,要求读正确、读通顺。选一句读一读。

三、细读课文,感受称赞之真诚。

1.师:你们想看看小獾做的小板凳吗?(出示三个小板凳图)

师:请你仔细观察小板凳的样子,谁能来说说?想象一下,摸上去有什么感觉?坐上去呢?(表面粗糙不光滑、凳脚有高低、钉子没钉进去、坐上去有点摇晃……)

师:是啊,小獾做的板凳很简陋,书上用了一个词,写了这三个板凳的样子?(粗糙)

指名读些小板凳的句子:小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

2.做得这么粗糙的板凳,小刺猬为什么还要称赞他呢?(自由读1—4自然段)

预设:

★做得很认真。

①(出示图)请仔细观察小獾的动作、脸上的表情,你从哪儿看出来,小獾做得很认真?

(眼睛盯、不停地刨、满头大汗……)

②谁能把刚才小獾做板凳是那股认真劲儿读出来。

小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

★做得一个比一个好。

①(出示3个板凳图)师:你能说说哪一个是小獾第一个做的、哪一个是小獾第二次、第三次做的?

你真能干,一下子就被你发现了。难怪小刺猬要称赞小獾——(生)小板凳做得一个比一个好。

②指导朗读。(指名、同桌、齐读)

小刺猬可能拉着小獾的手、兴奋地看着小獾的眼睛……谁能加上动作再来夸夸?请同桌合作。

瞧,小獾听了你的称赞笑了,让我们一起像他一样来称赞小獾。(齐读)

3.小獾笑得多欢哪!那他又是怎样称赞小刺猬的呢?

出示:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

①师拿出两个又大又红的苹果,让生闻。你闻一闻,怎么样?(很香)你呢?(香极了)这就是小刺猬采的苹果。

②指导朗读。小獾怎么夸的?

我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗?

我闻到了,苹果真香!

范读强调“从来”:我也想让你们闻闻苹果的香味

4.总结:小朋友,小刺猬称赞小獾,小獾称赞小刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话。同桌手拉着手,眼望着眼,深情的练一练。

四、精读课文,感受称赞之魅力。

1.小刺猬和小獾互相称赞着。这样的称赞会有什么神奇的作用呢?请小朋友再细细读读课文,找一找相关的语句,然后多读几遍。

2.交流: (出示2个句子)

3.自由读一读,你读懂了什么?还有什么不懂的?

★小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

随机:

①什么是“泄气”?(换词)

师:小獾,小獾,看你耷拉着脑袋,在想些什么呀?(生略)

师:小獾,小獾,你撅着嘴巴,这是怎么了?(生略)

②当他泄气的时候,是多么需要别人的称赞啊! 所以小刺猬称赞小獾说——(生齐说)“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

③听了小刺猬的称赞,小獾发生什么神奇的作用呢?你发现什么了?(小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信,小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的。)

★小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

引导说话:小刺猬从清晨出去采果子,傍晚才回来,肯定很累很累,手也酸了,脚也疼了。听了小獾的称赞,他的手——不酸了,脚——不疼了,可能磨破的手掌——不觉得疼了……

(指图)小刺猬一点也不觉得累了(板书:消除疲劳)这也是称赞带来的神奇作用。小刺猬是多么高兴啊!指读。

4.分角色读5-10自然段。师(旁白)小刺猬(生)小獾(生)

这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味。

5.总结:称赞能使小獾充满自信,使小刺猬消除疲劳。称赞的作用多神奇呀!

五、对话互动,学习真诚称赞。

1.让我也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。

(出示2个称赞的句子)师示范说。

2.你们也来夸夸班中的小伙伴。

先学生自由说,再指名说。(注意礼貌)

六、总结拓展,升华情感。

我知道小朋友肯定还想夸很多人,但课内时间有限,我想,你不妨在课后写个纸条放到他人的抽屉里或者亲口告诉他,让他看到或者听到你的称赞。我想,任何一个人都会因为有你的称赞而快乐,希望通过称赞让我们之间没有距离,亲密无间,永远是朋友,永远是亲人。

《称赞》教学设计 篇九

《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时,我采用了自读、范读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,积极努力地工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人,即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。课后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。

《称赞》教案 篇十

《称赞》片断赏析

师:初步学习了课文,你们有什么么体会?

生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张。

生:它们之间不是说大话。

生:它们之间不是互相恭维,不是为了图回报。

师:同学们说得很好,是啊它们的称赞都是真心实意的,那么你们是从哪里体会出来的?说一说好吗?

(生读书,用笔画一画)

生:我从小刺猬仔细地看了看,知道他确实认真观察了,发现了小獾的优点后才称赞的,他是真心实意。

生:我从小刺猬不要小獾的椅子看出来,他称赞小獾不是为了图回报,所以他是真心实意的。

生:我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果,看出来,苹果好是真的不是故意夸奖的,他也是真心实意的。

师;同学们真会读书,找得那么准,谈得那么透,看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有什么想法?

生:我知道称赞有很大的好处,它能使人消除疲劳。

生:还能使人更有干劲。

生:称赞能使人心情愉快。

生:我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞,我们以后也要互相称赞。

师:好,下面我们就来互相称赞,先请一位同学站起来,大家称赞他。请魏赫站起来,开始!(他其中考试倒数第一,习惯极差)

生:他上课爱发言,我们不如他。

生:同位打他,他也不还手,能忍让。

生:老师一说坐好,都是他第一个坐好。

生:上次他捡到5角钱交给了老师,他拾金不昧。

师:看来,同学们都学会了真心实意称赞别人。回家称赞你的家人,把你称赞的原因,怎样称赞的,你的家人是怎么说的写下来,好吗?

教后感:

爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。这是我和同学们的感想,这一篇课文,细节处见真诚,从平淡中见深情,每个同学读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人,一定要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉,效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感,然后抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。另外,我注重课内外的迁移,学以致用,让学生真正学会称赞。学生写的日记非常感人,有的写道:“妈妈工作了一天,做好了饭,我和爸爸连声称赞,饭菜真好吃!妈妈激动的说:“真的?

””高兴得不得了!代逸舒写:“妈妈有时对自己很失望,认为自己当妈妈不够合格,这时候,女儿就说,妈妈你已经做得够好了!让自己的妈妈找到了自信。”等等。

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《称赞》教学设计 第十一篇

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道称赞的作用,学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字,引导学生借助图画和生活经验识字。

2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

【教学难点】

1、从朗读中体会课文的深刻内容。

2、体会称赞带来的快乐,感受美好情感的熏陶。

【教学过程】

一、创设情境,导入课题

1、教师随机表扬:

师:你坐得真好!老师称赞你!

师:你的学习用品放得好整齐啊!我也称赞你!

师:你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!

师:听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

生:……

教师择机播放PPT资源,引导学生思考:你知道什么是称赞吗?说说你的理解吧!

生:……

2、师:我知道小朋友都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。今天,我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章,随机板书:称赞,并请学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、教师播放媒体资源中的课文朗读,让学生从整体上感知课文。

2、教师播放PPT资源,请学生自行对照课文插图朗读课文,想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词,同学之间可以相互交流识字方法,也可以小组同学合作解决。

3、教师继续播放PPT资源,并对学生说:老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友,一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来,小朋友看看你还认识他们吗?

4、师:小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴,你们都是最棒的!现在我们就一起走进“称赞”里,和他们多多交往吧!

三、朗读感悟,理解课文

1、教师请学生分小节读课文并思考:读了课文,你知道了什么?

师:谁愿意先来说一说,你都知道了些什么?

生:我知道是小刺猬称赞小獾。

教师可以给学生启发,让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

2、师:哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢?大家能从课文中找出来吗?

(学生汇报交流并朗读)

师:从这些话中你都读懂了什么?(师用激励性的语言评价学生)

生:从小刺猬的称赞中,我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙,但还是有进步的,因为他做得一个比一个好!

生:我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

生:我知道小獾做事情的态度很认真,所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真,小刺猬就不会称赞他了。

师:是啊,只有发现了别人的优点,你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞,别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩,你能想像小獾受到称赞时心理活动吗?说说看。

生:我从“小獾高兴极了”知道,听了小刺猬的称赞,他的心情非常高兴。

师:那他心里会想些什么呢?

生:小獾会想,我一定要好好努力,争取更大的进步。

生:我一要好好学做木工,不辜负小刺猬对我的期望。

……

师:那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢?

生:我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

生:我对他的话有补充,小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好,那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

生:小獾是闻过苹果以后,才夸奖小刺猬的,说明他也是经过了自己的发现,是他真心地在夸奖小刺猬!

师:你们说得真棒!我们只有自己发现了别人的优点,才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意,不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧!

(教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。)

3、师:那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢?四人小组合作,赶紧找一找,并说一说你是从哪里看出来的。(四人小组合作交流、讨论,师随机指导)

师:讨论完了吗?谁先来说?

生:我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心!一开始小獾认真地学,后来有点儿泄气了,他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

生:原来小獾只会做板凳,小刺猬的称赞让他有了信心,他现在已经会做椅子了!

师:原来只会做板凳,现在会做椅子了,这是多大的进步啊!还有吗?

生:小獾为了感谢小刺猬对他的帮助,把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬,也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

……

师小结:是啊,看来称赞别人能让他有更大的信心,取得更大的进步!(师板书:有信心,取得更大进步)

师:如果你是这只小獾,你会怎样来说这句话呢?(生自由朗读,分角色读)

师:称赞别人还有别的作用吗?

生:是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

……

师追问:小刺猬一天都在森林里采果子,他没有休息,疲劳怎么会消失呢?

生:因为小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不觉得疲劳了。

生:我知道了,因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高兴。

生:我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后,他觉得非常高兴,所以他的疲劳才会消失。

生:小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了!

4、教师总结:

是啊,称赞别人不但能让他有更大的信心,取得更大的进步,还能让别人觉得开心、快乐,把一天的劳累也忘记,甚至可以把所以烦心的事情也忘记!(师板书:使人开心快乐)

5、教师请学生分角色,有感情地朗读整篇课文。

6、最后请小组同学合作,表演课文,对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。

四、课后拓展

1、小朋友,你喜欢小刺猬和小獾吗?说一说为什么?

2、小朋友你来想一想:如果一开始小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他,那会有什么后果?

3、回家帮父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

阅读教学观摩:《称赞》 第十二篇

教学目标:

1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

3、借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。

教学重点:

1、认识10个生字,会写8个字。

2、朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。

教学难点:

体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。

第一课时

教学重点:

1、初读课文,认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”字。

2、读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。

教学过程:

一、再现熟字,引出课题

1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字,认读“称赞”这个词。

2、用换词法理解“称赞”的意思,揭示课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。

2、检查认读生字情况,理清文章线索:

(1)读了课文,你认识了几个小动物?

学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片,认读这三个生字,强调“猬”字单独念应读第四声,在“刺猬”这个词语中读轻声。

(2)课文中讲谁称赞了谁?

(3)创设情境,认读“火车”上的生字词,重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

三、朗读课文,理解词句

1、学习1-4自然段

(1)出示图1,指名学生读第1-4自然段。

(2)小獾做了三个什么样的板凳?引导学生理解“粗糙”的意思。

(3)读小刺猬称赞小獾的句子。

(4)板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢?带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。

2、学习5-7自然段

(1)听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?(出示图2)到了傍晚,他还做出了什么?

(2)为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?默读5-7自然段,划出有关句子。

(3)理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。

(4)分角色朗读5-7自然段,引导学生像小刺猬那样称赞别人。

3、学习8-10自然段

(1)借助图3和图4,引读8-10自然段。

(2)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

4、回归整体,体会称赞带来的快乐。

(1)课文还有哪一段写到“高兴极了”?

(2)抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题,体会称赞的作用。

四、学写上下结构的字

1、看图猜字,教师范写“采”字,学生描红练写,教师巡视指导。

2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题,学生练写。

第二课时

教学重点:

1、通过分角色表演和拓展练习,进一步体会称赞带来的快乐。

2、学写其余的七个生字,完成课后练习中的“读读写写”。

教学过程:

一、复习生字

1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。

2、听写“采”“背”两个字,指导学生用这两个字口头组词造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演读,集体评议。

2、学生自由组合,练习分角色表演读。

三、完成课后练习中的“读读写写”。

四、学写六个左右结构的字

1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。

2、按部首把六个字分成三组,观察每组字在结构布局上的共同点。

3、指名学生上黑板书写,集体评议。

4、全班练写生字。

五、作业

选择一个同学,在友情卡上写一句称赞的话送给他。

板书设计:

称赞

刺猬      獾

疲劳      泄气

消除      自信

《称赞》教案 第十三篇

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

朗读课文,认读生字。

【教学难点】

在朗读中感悟称赞别人要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉。

【教具准备】

多媒体课件,生字卡片。

【教学设想】

要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点,在“识字写字”教学过程中,可以采用借助图画和生活经验识字,在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中,教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话,通过自读、范读,去感悟人物的内心世界,从整体上体会课文的情感,也要抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

小朋友们,如果在平时,你听到别人鼓励和称赞的话,你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读课文,认读生字

1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文,争取读正确,读通顺。

2、指名逐段朗读课文,正音。

3、认读生字:

课件出示本课的生字:

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

⑴ 自读生字。

⑵ 说说你认识了哪些生字,是怎样认识的?(在学生回答的过程中,教师采用鼓励性的语言,并表扬爱学习的学生。)

⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

4、将生字宝宝送回家,同桌互相纠正读音。

三、朗读感悟

1、再读课文,感知课文内容。

2、思考并回答问题:

课文的题目是“称赞”,通过刚才读课文,说说你知道了什么?(指名回答,其他同学补充)

3、图文结合,读中感知:

⑴ 出示第一幅图课件,结合课件学生自读课文的前四个自然段。

请大家结合课文插图,仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?

思考并回答:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?

引导学生有感情的朗读课文。

⑵ 出示课件第二、三、四幅图:

结合插图,朗读课文的第五至十自然段。

说说你知道了什么?

在学生谈的过程中,引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

如:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。

⑶ 思考并回答:

称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?

朗读全文。

说说你喜欢小刺猬和小獾吗,为什么?

4、三人小组分角色朗读表演课文:

下面请大家在三人小组内分角色朗读课文,一人当小刺猬,一人当小獾,一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒,演得最好。

评选最佳朗读小能手和表演小能手,颁发小奖品。

5、小结:

自己选一个同学,在小组内夸夸他的优点。

四、实践活动

1、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。

2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

一、导入

今天这节课,我们大家来比一比,看谁能得到大家的称赞。

二、复习巩固

1、课件出示本课生字:

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

学生复习巩固。

⑴ 同桌互读。

⑵ 指名读。

⑶ 开火车认读生字。

2、用生字扩词:

指名说词语,教师板书。

齐读字词。

学生选几个词语抄下来。

3、三人分角色朗读课文。

三、积累运用

课件出示:

闻了闻 一个比一个好

瞧了瞧 一棵比一棵壮

了    比

了    比

1、读一读给出的短语。

2、比较一下每一组词语有什么特点。

3、照样子说词语,说给小组的同学听。

4、集体交流。

5、写一写。

四、写字

1、课件出示词语:

采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

⑴ 读一读。

⑵ 用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。

⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,比比哪个小组获胜。

2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。

3、指导写字:

⑴ 学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

⑵ 教师范写,互相提示要注意的问题。

⑶ 学生描红仿写。

⑷ 同桌互相评价,修改。

【板书设计】

称赞

小獾    小刺猬

做板凳   摘苹果

一个比一个好 消除一天的疲劳

【教学后记】

学生对生动有趣的故事非常感兴趣,通过学生朗读、分角色表演,学生渐渐的体会到了其中的道理,而且学生的积极性很高,今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文,发挥了主动性,调动了积极性。

聪明在于勤奋,天才在于积累。上面这13篇《称赞》教学设计就是快回答为您整理的称赞教学设计范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。

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