作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面的8篇《五彩池》教学设计是由快回答精心整理的五彩池教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

《五彩池》教学设计 篇一

各位老师，今天我说课的内容是《五彩池》这篇课文，我将分两部分内容来进行具体阐述。第一部分是教材简析，这里我将向你介绍我对教材的认识，以及教学目标、教学重难点的预设；第二部分是教学设计及我的设计意图，这里我将着重向你介绍我对教学重难点的层层落实。

首先我来说一下教材简析。

一、教材简析

《五彩池》这篇课文是义务教育六年制小学语文课本第七册第四单元的第三篇课文。课文介绍了四川藏龙山五彩池的奇异景色，以及产生这种奇异景象的原因。全文可分为三段。第一段（第１自然段）用列数字、打比方的方法介绍了五彩池玲珑多姿的形状；第二段（第２、３自然段）是本文的重点段，描写了五彩池鲜艳多变的色彩以及形成这种色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面对着这派奇异的自然风光而所发的由衷赞叹。全文文字优美，运用了许多描述色彩的词语，是适合学生品读、感悟、积累和运用的好材料。四年级的学生已经初步能够通过朗读感受美，通过品味欣赏美。

根据文本的特征和对学生的学情分析，将本课教学目标预设如下：

１．以读悟美，感受五彩池的美丽奇异，受到自然风光美的熏陶。

２．能有感情地朗读课文，读出五彩池的美丽奇异；能背诵第二自然段。

３．能学会６个生字，在语境中理解“恰似”、“玲珑多姿”等词语的意思。

教学重点：

《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这篇文章中所要表现的美值得学生好好品味，所以我把“以读悟美，感受五彩池的美丽景色，受到自然风光美的熏陶”作为本课的教学重点来进行落实。

教学难点：

能理解五彩池鲜艳多彩的池水形成的原因。这个在文中虽有介绍，但因为没有实地观察的条件，当中又有物理、化学等多种因素，所以学生理解上可能有困难。

二．教学设计及我的设计意图

《语文课程标准》中说：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”我想，对话意味着平等与交流，意味着合作与探究。所以，在本篇课文的教学设计中，我把学生看做是鲜活的'生命体，努力实现生命与文本的对话。设计了以下两个板块：一是初读感知，期待对话，二是以读悟美，经历对话。

（一）初读感知，期待对话。

期待，在学习表现为一种迫切求知的心理状态。只有产生对文本的阅读期待，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵对话。

我这样引入课题：“传说中天上有一池十分奇异的水，这池水有五种不同的色彩，美丽异常，人们叫它五彩池。你们知道吗，在我国四川藏龙山上，竟然就有这种传说中的五彩池，而且不止一个，多得数不清。想去看看吗？今天，老师就带着你们一起乘着语文文字的翅膀去神游这令人向往的旅游胜地――五彩池。”这样，以激情唤起激情，让学生充满对文本的阅读期待。请学生初读课文，把生字新词读准确，把课文读通顺。然后通过示范读，比赛读等形式来检查课文朗读情况。支玉恒老师说，学生读了一篇课文后，一定会有想说一说的冲动，于是我请学生自由谈谈初读以后的感受，尊重学生独有的阅读感受。在此基础上，我说：“你能不能用一个词来形容你对五彩池印象最深的地方呢？”在学生再次快速浏览的基础上，我请学生上台板书关键词。这样，不仅用精练的词语凸现了五彩池最大的特点，而且洗练了学生的语言，训练了他们的语言概括能力。我预设了这几个可以概括五彩池特点的词语：玲珑多姿、鲜艳多彩、美丽、奇异等等。然后我问学生，你们最想领略的是五彩池的什么？这里将体现教为学服务的教育思想，随机调整我的教学板块。根据对文本的分析和对学生学习心理的估计，学生可能最想领略的是鲜艳多姿。这样激发了学生体验、对话的欲望，对课文产生深入阅读的期待。

（二）以读悟美，经历对话

在这个板块中，我设计了三个让学生与文本“对话”的环节，让学生在情感的驱动下，走进文本，和文本中的语言文字所要表现的美拉近距离，引发情感共鸣，从而产生“独特的感受、体验和理解”。

１．在情感性朗读中与五彩池的色彩美对话。

我请学生欣赏五彩池的鲜艳多姿，在课件上出示第二自然段的文字： www.kuaihuida.com “五彩池躲在语言文字的后面，通过与语言文字的对话、交流，五彩池就会跑出来。”语文的朗读是最古老也是最现代的教法，课文是静态的文字，只有读才能把抽象的文字变为生动鲜活的画面。学生在这种情感的驱动下，潜心品读。我请学生说说你的头脑里出现了什么？让学生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。”我用“在认真倾听的同学们，你们头脑中出现了这样一幅巨大的彩画了吗？”这样的评价语来激励，引导学生置身于课文情境之中，同作者一起观察、体会、想像，活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“味”。为教学重点的落实打下基础。然后，我引导学生细细来观察鲜艳多彩的五彩池，把看到的用朗读表现出来。这里我创设学生和文本之间的阅读平台，充分发挥朗读的理解、体会、感悟和表现功能，让学生把书读懂，读活，读美。第二自然段中的几个分句具有写法上的特点，那就是句式工整，相同的意思用不同词语来表达，最明显的是运用了很多描写色彩的词语，比如：咖啡色、柠檬黄、湖蓝色、橄榄绿等等。都可以引导学生通过朗读来体会和感悟，真正达到以读悟美。当学生与文本的亲密接触、对话，用思维领略了五彩池的风光后，我在课件上出示五彩池的奇异画面，让学生用视觉来领略一番，并且引导学生用书本上的语言来进行对画面的描述，这里不仅让学生对课文语言进行内化运用，而且可以引导学生根据画面来进行第二自然段的背诵，真正落实本课的教学重点。

最后我让学生根据五彩池的画面提问题，学生一定会有“这么多色彩是怎么形成的”这样的疑问。这个疑问是动态生成的，是学生的真问题。我随机引导学生学习第三自然段，利用学生的探究心理来让学生自己读懂。因为这个原因中涉及物理和化学的有关因素，有条件的话，我希望能进行小实验，让学生知道什么是石笋，什么是石粉，为什么在阳光的照射下池底会像反光镜。这样来突破学生理解的难点。

２．在创造性读写中与五彩池的形状多对话。

当学生充分领略了五彩池的色彩美后，我引导学生来领略五彩池形状的玲珑多姿。请学生理解五彩池的玲珑表现在哪，它的多姿又表现在什么地方。文中这样描写池子的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。我在课件上出示五彩池各种形状的图片，让学生用“有的……有的……有的……”句式再写写五彩池别的形状。这样在读写结合中，凭借文本，又超越了文本。

３．在拓展性阅读中与作者对话。

这篇文章最后抒发了作者对这一派自然风光的深深赞叹，这正是我们这些文章的读者所深深体会到的。《语文课程标准》强调拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提倡进行语文综合性实践活动。所以我对本课作业的设计就想淡化学科界限，实现学科之间的整合和课内课外的整合。我设计了有主题，有趣味的长作业，让学生自由组成小组，在这些主题中自主选择完成：

１．“我是小小导游员”。这个作业是让学生根据课文编写一份五彩池的导游词。

２．“五彩池的美文美画”。这是让学生画一画并写一写，可以是诗歌，也可以是散文。

３．“五彩池DIY”。这个作业十分有趣，让学生根据五彩池形成的原因自己来制造一个迷你的五彩池，可以请教常识老师和家长们。这样，在实践中，让学生获得在课堂上无法获得的能力和知识，真正实现大语文观。

老师们，我在本课的设计中，致力于学生学习方式的转变，在多重多维的对话中，全面提高学生的语文素养，创设一个具备生成性的，富有生命气息的课堂教学。

语文教案－《五彩池》教学设计 篇二

教学要求：

1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。

2、了解每段落之间的联系并划分段落。

3、学习12个生字，理解重点词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

教学重点、难点：

了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。

教具准备：风景图、幻灯

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、布置预习。

1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？

2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？

3、学生预习，教师巡视。

二、检查预习。

1、检查生字读音。

2、每人读一个自然段，开火车读课文。

3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？

三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？

四、学生默读思考讨论：

1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）

（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？

（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？

（3）第三句写的是什么？

（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？

2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？

五、布置作业：

朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？

第二课时

一、指名朗读课文。

二、学生理解第四自然段。

1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。

2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）

三、朗读最后一个自然段，讨论：

为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？

（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）

四、练习分段，归纳段落大意。

1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。

2、学生自由发言，划分段落并说明道理。

一（1）：讲五彩池在哪里。

二（2-4）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。

三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。

五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。

六、布置作业：

有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

板书设计：

位置：藏龙山

水池：大小不同，形状不同

27五彩池 池水：同源不同色

原因：池底石笋、石粉，阳光折射

赞叹：人间瑶池

◆[2004-02-24]

《五彩池》教学设计 篇三

（教材简析）

这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

（教学目标）

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

（教学重点、难点）

五彩池的特点经及池水显出不同颜色的原因。

（教具准备）生字词卡片，多媒体课件等。

（教时安排）两课时。

（教学过程）

第一课时

一、传说导入，展示资料，感知美

1、教师讲述有关瑶池仙洞的传说。

2、教师引言：传说中的瑶池多美呀，我们虽然不是神仙，但我们也能到这样的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教师板书：五彩池）

3、学生自由反馈收集到的有关五彩池的图片、文字资料。

4、教师播放五彩池录像，学生观看，感受美。

二、初读课文、整体感知，学习生字

1、教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。

（1）画出本课的生字新词，读一读。

（2）画出本课好的词语和优美的句子，读一读。

（3）想一想，课文哪个自然段具体介绍了五彩池的。特点。

2、检查自读情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）学生集体纠错、正音。

（3）一起配乐读课文。

3、学习生字词。

（1）教师出示词语卡片，大家一起试着读一读。

（2）找出词语中的生字，读一读。

（3）教师强调一些字的读音及字形。

三、细读课文并思考

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，思考

（1）、课文有几个自然段？

（2）具体写五彩池的是哪几个自然段？分别写了五彩池哪些方面内容？

3、检查自学情况，了解课文内容

（1）分组朗读课文。

（2）集体反馈第二个问题。（课文2、3、4自然段具体写五彩池的，分别写了五彩池的大小、深浅、形状，在阳光的照耀下显出不同的颜色及其原因。）

四、课时总结，鼓励探究

教师小结，引导探究：藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池，它们深浅不同、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着不同颜色光辉。为什么藏龙山的水池能够呈现出不同的颜色呢？请同学们回去后，读读课文，想一想。

第二课时

一、创设情境，激发兴趣

1、

2、大屏幕播放五彩池的美景，学生欣赏。师导：五彩池的水池大小不一，形状各异，在阳光的照射下，闪耀着不同颜色的光辉，真是太美丽，太神奇了。为什么五彩池的水能呈现出不同的颜色呢？同学们想知道吗？（异口同声地说：想）这节课我们继续学习课文《五彩池》。

二、课件辅助，整体感知

1、学生自读课文，思考

（1）五彩池有多么的美丽神奇呢？

（2）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？

2、学生用自己喜欢的方式自读、思考。（教师提示方法：可边读边圈画、边读边想象）

3、汇报交流

a、美丽神奇（课件出示课文2、3自然段）

（1）指名看大屏幕有感情地朗读2、3自然段。

（2）指名反馈感受到的美丽神奇。（师根据学生的反馈展示有关画面）

（3）比赛读2、3自然段。（其余同学边听边欣赏画面，然后作出评价。）

b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）

（1）小组合作汇报

（2）学生补充课外收集的有关五彩池成因的资料。

（3）指导朗读。

（4）用“光盘”演示，让学生感受太阳光由七种颜色组成。

三、继续质疑，比较瑶池和五彩池

1、曾经有一个人也去看了五彩池，但他并没有看到五彩池的美丽与神奇，这是为什么呢？（学生交流讨论）

2、你觉得五彩池与瑶池哪个更美？

四、回归整体，写广告

1、有感情的朗读全文。

2、就要告别瑰丽神奇的五彩池了，同学们能结合课文和课外收集的资料给五彩池写几句广告词吗？

五、布置作业：积累，拓展延伸

1、背诵课文2、3、4自然段。

2、推荐阅读《中国名胜经典》这本书，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附板书设计：

五彩池

数量多大小不一色彩丰富形状各异神奇美丽

《五彩池》教学设计 篇四

山东 孟檀英

教学准备：

1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

2.“多媒体”有关五彩池图像

板书设计：

在人间——不在天上

教学过程：

一、导语：

同学们，你们喜欢旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗？(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)

二、检查预习：

1.检查词语读音。投影显示本课词语。

师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语？(指名读，轮读)

过渡：你读得真好，声音响亮极了。

2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？

板书：五彩池形状、颜色、成因

3.质疑

过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)

1.五彩池的形状是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？

2.你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？

过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗？

四、交流点拨：

第一题：体会形状之美。

①五彩池的形状是怎样的？谁能讲一下有关内容？……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状？……

③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么？

板书：美丽

过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗？那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由？

(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。

④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽？谁想为自己争取一次展示自己的机会？

投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。

⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢？请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗？

过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么？

小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢？

第二题：体会颜色神奇与成因。

①你从池水的颜色中体会了什么呢？(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。

②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的？(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)

过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充？……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感？(热爱、希望身临其境)

板书：热爱

⑤齐读，“神奇”“热爱”。

小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇！那么究竟是什么原因呢？

板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)

大屏幕展示五彩池图像

过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢？此时作者心中感情怎样？你有同感吗？(对祖国山河的热爱)

板书：热爱祖国山河

五、总结全文：

通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。

《五彩池》教学设计 篇五

一、教学目标：

思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

语文训练目标：

1、学会本课生字、新词；

2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

方法习惯目标：

1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；

2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

二、教学重点：

1、了解五彩池的'特点，体会五彩池的神奇；

2、激发学生审美意识，培养学生审美能力；

3、积累词句。

三、教学难点：

理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

教学方法：情境教学法，目标、反馈教学法。

教学准备：录音机，投影片，影碟机，课件。

教学课时：2课时

课时目的：精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。

四、教学过程：

（一）、谈话导入

1、瑶池的传说。

2、板书课题————《五彩池》解题。

3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）

（二）、学习课文第二自然段

1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：

（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？

（2）、这一段写了什么？

2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”

3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容

4、引导学生运用这种方法理解课文：

5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。

（三）、学习第三自然段

1、默读课文，思考：

（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？

（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（）。

2、引导分析。

3、小结。

4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）

（四）、学习第四自然段

1、指名朗读并运用学过的知识想一想：

（1）、这一段是围绕那一句话来写的？

（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？

2、课件演示；

3、引导学生分析原因；

4、小结：

5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）

（五）、学习第五自然段

1、指导朗读；

2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。

3、质疑：（思维拓展）。

（六）、总结全文：

（七）、作业：

1、请为五彩池设计广告词；

2、背诵喜欢的段落。

板书设计：

数量：漫山遍野…

池颜色：光辉…多

五彩池大小：亩、丈…

形状：葫芦、…

水来源相同：美

《五彩池》教学设计 篇六

教学目标

１.准确认读“矗立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺；

２.学会入情入境朗读课文，体会作者生动的描写，能边读边想象五彩池的美丽画面，感受大自然的鬼斧神工；

３.通过小组自主学习，培养学生合作交流能力；

４.推荐阅读，丰富见闻，激发学生对大自然的好奇与热爱。

教学重、难点：

体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的神奇与美丽。

教学过程：

一、入传说般美丽——导入课题

1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。

2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。（板书课题，齐读）

3.质疑课题：读了课题，想知道些什么？

4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。

5.在解疑的基础上，带着对五彩池的向往之情再读课题。

二、文字与自然的初遇——梳理文脉

１.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的印象。

２.检查初读情况：

词语正音——

矗立 成簇 瑰丽 细腻 镰刀 舀起来

长句指导——

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

３.整体感知：五彩池给你留下了怎样的。印象？课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的？

４.梳理文脉：第一自然段写向往五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞叹五彩池。

三、在风景中流连沉醉——品悟文情

１.按要求学习第二自然段，感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。

２.指导入情入境朗读：

①读感受到形态各异的句子；

②生读喜欢的句子，师从入境、入情两方面指导朗读；

③师范读，让学生融入文本；

④生仿读，读出画面与惊奇；

⑤师生配合背诵第二自然段。

３.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让作者感受到惊奇。

４.生交流，师引导品悟，读出情感与画面——

①同流异色让人惊奇；

②同池异色让人惊奇；

（重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上，在人间；大自然造物神奇。）

③池彩水清让人惊奇。

5.对比阅读桂林山水

四、走向更广大的山水——拓展阅读

１.推荐其他有关自然奇景的文章：

黄炎培《峨眉天下秀》，吴象《太平湖之春》

２.建议：爸爸妈妈带你去五彩池游玩，给大人们做做导游。

《五彩池》教学设计 篇七

教学目标：

1、理解重点语句，有感情地朗读课文。

2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

重点难点：

1、通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。

2、了解五彩池的水颜色各异的原因。

教学过程：

一、引入

天上有瑶池，我们大自然中也有美不胜收的五彩池，今天我们就一起来学习《五彩池》。

五彩池海拔3900米，是黄龙景点处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有 693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前，漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板，蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。

通过昨天我们初读课文，学生回答。五彩池有什么特点？

美丽、神奇

二、实施过程

我们就一起走进课文，感受一下美丽神奇的五彩池

同学小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点？

请同学说说你写的是什么？

1. 数量非常多。你是从哪看出来的？

这里满山坡的的五彩池却多得数不清。

满山坡、多得数不清。

2. 大大小小深浅不一

大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

我们一间教室有三十多平方米，大的就有两个教室那么大，而小的？菜碟有多大，大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。

除了大小不一样，池子的深浅也不一样。

3.玲珑多姿，形状各异

池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花„„

（1）作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法？

把什么比作什么？可以看出什么？

（2）还有哪里看出形状特别多。

那同学们想象一下，池子的形状各种各样，有的像，有的像„„

（3）你头脑中出现了怎么的画面？请你说一说

出示图片，学生感受，感受五彩池的玲珑多姿

学生指名读

4.除了五彩池形状各异，还有最美丽的是什么？

（1）你从哪句话中看出美丽的

站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

你怎么感觉到美丽了？

（2）漫山遍野，什么意思？查字典？从书上找出一句话解释漫山遍野。 闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。

（3）运用了什么修辞手法？说明了五彩池怎么样？

（4）感受五彩池的美丽。边读边感受

5.但更令人惊奇的是什么？

（1）水来自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么颜色呀？请你画下来。 像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

（2）虽然有这么多的颜色，但是把各池的水舀起来一看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了

为什么？读读课文中的话。

运用了一句比喻的方法，当阳光照上去，就像镜子一样反射回来，显现出各种美丽的颜色

（3）用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

6.面对这一派奇异的自然风光，作者情不自禁地深深赞叹：“美啊，黄龙的五彩池！”

你觉得为什么这个池子叫做五彩池？

三、小结：通过今天的学习你了解了五彩池的怎样的景色？

学生做导游介绍一下五彩池

四、板书

五彩池

多得数不清

美丽 大小深浅不一

玲珑多姿 抒发作者喜爱五彩池，热爱大自然的感情

神奇 五颜六色的池水

语文教案－《五彩池》教学设计 篇八

《五彩池》写的是四川省藏龙山的五彩池的奇异景象。文章中运用了许多比喻，即“打比方”的方法，给文章增色不少。

首先，用“像一圈圈金色的带子”突出了五彩池边沿的不同寻常；接着，用“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……”等排比式比喻形象地描写了“多得数不清”的五彩池的“姿态万千”，给人以丰富多彩的印象。对于“鲜艳多彩的池水”，作者在列举了“闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩”之后，用了“像一幅巨大的彩画铺展在眼前”这样一个比喻，使五彩池的“鲜艳多彩”更加形象具体，显得活灵活现，异彩纷呈，令人眼花缭乱，目不暇接。

“池底生着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”这里的排比式比喻形象地说明了池底石笋的千姿百态，而紧随其后的“石笋就像高低不同的折光镜”这个比喻，就把同样的水“在不同的池子里”“显出不同的颜色”的原因描述得一清二楚了：由于它们把阳光“折射成各种不同的颜色”。

比喻形象生动，回味其乐无穷。我们在《五彩池》的诵读中应该有这样的感受。◆

读书破万卷，下笔如有神。以上这8篇《五彩池》教学设计是来自于快回答的五彩池教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。