作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？为了让您对于爱如茉莉教案的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了14篇爱如茉莉优秀教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

《爱如茉莉》公开课教案 篇一

【教学目标】

1、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

2、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。

一点：爱是什么？

一线：茉莉般的爱

两体验：一、体会我亲眼所见并心生顿悟爱的真谛的心境

二、体会字词运用和细节处理的传神，更深层次体会生活中的大爱

【教学过程】

一、第一处：看茉莉图，用词练习准确表达，感受茉莉。（图）

课前准备，黑板上板书：

茉莉

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫 诗

师：我请一位同学读一读。（指导读词）

师：你心目中的茉莉是什么样的？（引导学生用上面的词说一句话或两句话）

师：很好，大家描述得真是绘声绘色啊！在这样的描述中，我们积累了词汇，丰富了语言。在运用中学习，是一种很有效的学习方法。今天我们继续学习《爱如茉莉》这篇课文。（师在“茉莉”前添上“爱如”）

[设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。展示一幅茉莉的图画，给学生一些词语作为语言训练的台阶，让学生用这些词语来练习表达特定的意思，从而达到让学生借助一些关键词来进行遣词造句的能力，培养学生的语感。同时体现了语文学习的认知规律，即从词到句的读说和理解]

师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。

（师边说边板书：关注细节　　感受语言）

师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。师板书：（语言有温度 字词知温暖）

师：同学们在读的时候，可轻声读。你从哪些细节感受到了父母茉莉般的爱，关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边简要地写一写自己的感受。

[设计意图：所谓“擒贼先擒王”，要想高效预习，需要老师精确无误的学法指导，安排紧凑适度的要求。教学中抓住阅读预习这根“筋”，把准了教学预设这条“脉”，为下面成功的讨论奠定了坚实的基础。更重要的是，在教学中开门见山地突破了语文阅读教学中的“关”，即阅读中应该阅读什么，关注什么，解决什么的问题。]

二、全面捕捉细节，共同谱写爱的赞歌。

师：这篇文章需要我们静静体会，请同学们选择一个最感动你的细节交流，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。

细节1：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，

师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？

重点研读细节2：

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，直奔到医院。此后，他每天都去医院。

研读1：妈妈的话

抓住“虚弱”，指导诵读。

师：从妈妈的话里你读懂了什么？

【小结】师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

研读2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

抓住“奔”，奔的读音，理解焦急，想象画面。

师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？

【小结】师：爱是什么？爱就是这份默默的关心和牵挂。爱，就表现在每一个细节之中。

重点研读细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师：请孩子们看这幅图，你会用一个什么词来形容这幅画面？你看到了什么？（出示图画、音乐）

师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。

师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

（出示句子：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”）

师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？他会对妈妈说什么呢？

师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？她会对爸爸说什么呢？

师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

再出示细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师：谁来带着自己的感受来读这句话。（抽读）

【小结】师：亲爱的孩子，真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。齐读

师：除了对人的描写，这段还写到了环境。是哪句？读读看，有什么感受？

师：作者说阳光探了进来，还可怎么说？（照、射、洒）

师：既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？

师：悄悄地，总怕惊醒了病房中的有情人，是“探”；轻轻地，为病房里的有情人添一分温暖，是“探”；柔柔地，让一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，是“探”。探不尽的情与意啊！

师：静静地守候，默默地关心，就连阳光也不忍心打扰这对恩爱的夫妻，让我们一起来来感受一下阳光的不忍心。谁来读读这句话？（抽读）（齐读）

师：母亲那恬静的微笑，父亲那紧握的手，不正是真爱的表白吗？作者说：“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”理解这句话了吗？

师：联系前文，看看，这“一切”应当包括什么？

师：父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光一般充满生命的光辉。爱让生命开出最美的花朵，爱让生命闪耀最迷人的光泽。 香在心里，暖在心头，这就是作者怔住后的感叹。此时让你来读这一段相信你会读出不一样的感情。（抽读）

（师范读、音乐）师：如果老师的朗读打动了你，那是因为在朗读中融入了我自己的感受和情感，让我们再次重温这感人的画面，朗读时融入你自己的感受，先要打动自己，才能打动别人！咱们再读一次。

生非常有感情地朗读这一段。

师：手握着手，心连着心，没有惊天动地，没有豪言壮语，爱就是这静静的守候，默默的关心，这么简单，这么纯净，就像茉莉的幽香一样深深地打动我们的心。让我们轻轻地捧起书，柔柔美美地读读这一段……

（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，关注父母之间的情感。在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过教师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。教师进一步用自己的范读来推动学生的感情向纵深发展，从而让学生达到借助图画，用自己的朗读来表达特定情感，从而培养学生的语感。）

小结：一握、一笑、一探，多么细微的举动，关注这些生活中的细节，我们就能感受到爸爸妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。我们就能从平淡无奇中感受到真爱！

三、玩味标点，延伸归纳

师：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。在这样一个浸润着生命的芬芳与光泽的清晨，作者终于明白：

生读最后一句。

师：注意标点了吗？这是抒发情感的呀，是感叹的呀，按照我们的写法，这最后应当是感叹号呀，作者错了吗？

师：是不由自主被感染而认可了的。还记得开始作者对此的态度吗？

师：而现在呢？

生：完全理解这句话。

师：是从父母爱的细节里读懂的。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”不是喊给别人听的，而是送至自己内心里去的。让我们再读——

小结：许多时候，不仅文字能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。（提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读）

爱

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂；

爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；

爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

【设计意图：基于对文本内容的理解，将课文的精髓提炼成诗歌，以言辞精炼的特征再次展示给学生，目的是更加传神地把文本所表述的内涵思想传递给学生。】

四、回望全文，探讨“茉莉”的作用。

师：课文读完，我们知道作者所想表现的就是爸爸妈妈间那无痕美好的爱。在第一课时交流时，有同学说文章写得很好，但怎么个好法，却不能说清。现在能说一点两点吗？

师：课文题目叫“爱如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，这在行文上有什么作用？

依据学生发言提炼：

剪茉莉 爱如茉莉？

送茉莉 爱如茉莉。

五、自由表达，诉说对爱的理解

1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，　如果让你写，爱如什么。你会写吗？

写一写

（生认真写，师巡视）

2、全班交流

【设计意图：给学生写感受的时间，就是给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受用自己的笔表达出来。一节课学生肯定不会立竿见影，去准确表达自己的想法，但是每节课都有这么一点时间，学生不但语言表达，并且把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。】

3、拓展生活中的大爱。

生活中除了夫妻的爱，你还体会到怎样的爱？

总结：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。

【教材分析】

《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。

文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！

【设计理念】

1、读出教材特色

字词知冷暖，每一个文字都有着爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。

2、教出阅读本色

爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。

《爱如茉莉》第一课时教案 篇二

身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通——《爱如茉莉》教材分析及教学设计

作者：李文广转贴自：江苏省铜山县教育局教研室点击数：108

身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通——《爱如茉莉》教材分析及教学设计

江苏省铜山县教育局教研室 李文广

课文赏析

课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。

初读《爱如茉莉》，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽……

真爱到底是什么？从文中我们不难体会到：爱是对亲人的片片思念/爱是费尽心思编织的美丽谎言/爱是轻轻的叮嘱/爱是心情的坦然/爱是亲密的牵手/爱是阳光的恬淡/爱如茉莉洁白纯净/爱如茉莉清幽香远……

教学目标

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]

二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。

[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]

2.检查交流。

（1）出示生字词检查认读

茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽

静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

莫名其妙 平淡无奇

一本正经 蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]

三、巩固生字，描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

（1）温柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

3.描红临写

要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]

四、布置作业

1.写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]

第二课时

一、朗读课文，感受茉莉

1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

2.学生读书、交流，出示词语：

平淡无奇 洁白纯净 诗意

弥漫 缕缕幽香 袅袅

3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

二、精读课文，品味爱心

1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化

1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

引导3：一个“探”字使你想到了什么？

[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]

小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？

小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。]

四、归纳提炼，诵读积累

1.朗读全文，整体回归。

2.出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

爱是妈妈羞红的脸，

爱是对亲人的片片思念，

爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，

爱是心情的坦然，

爱是亲密的牵手，

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱是会心一笑，

爱是温情款款。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，清幽香远。

[对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。]

（1）读一读，背一背。

（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

课堂教学片段例举：

生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。

生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。

生：爱如荷花，出淤泥而不染。

生：爱如康乃馨，温馨而祥和。

生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。

生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。

生：爱如空气，无所不在，无微不至。

生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

生：爱如月光，给人光明而不耀眼。

……

[阅读教学应当张扬个性，但张扬个性应该有一个基点，那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处，既是对前面教学的照应，又给了学生心灵释放的时间和空间，有助于学生对“爱”的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，必将带来丰富多彩的答案！

《爱如茉莉》公开课教案 篇三

《爱如茉莉》第二课时

一、语言描述，激qing导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼里，引读课题——爱如茉莉。

二、与茉莉花对话，领略其特点。

1、请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下你眼中的茉莉花儿。

（学生介绍，教师适时评析。）

2、当时在作者眼里，茉莉是平淡无奇的，听了妈妈的话，他的想法是“这也叫爱”。这指什么？他的想法该怎么读？还可以怎么读？

3、而随着故事情节的发展，作者完全赞同了妈妈的比喻，这是为什么呢？

三、精读课文，品味爱心

1、请同学们自己读读课文的第二大部分，要注意细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；标出能表现细节的字，词，句去感受茉莉般的温情与爱。在旁边空白处写上自己的感受。

2、练读标出的词句，读出自己的感动，读到能感动人。

3、交流

引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？

你能扮演妈妈用虚弱的声音说说这句话吗？练习读。

真是惟妙惟肖，读出了妈妈对爸爸的爱

引导2: 直奔的奔还有一个读音ben ，ben和ben的意思有什么区别吗？我们查查字典。

读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词读出了什么？

你仿佛看到一幅怎样的画面？

谁能读出爸爸的急切。

读得真好，充满了牵挂。

教师小结：妈妈心中给爸爸煮的饺子；爸爸直奔医院匆匆而去的身影。这份爱表现得很简单，但却是那么的真切无私。

引导3：什么情况下会“恬静的微笑”？妈妈为什么满足？妈妈睡得舒服吗？联系下文的有关语句来议一议？

我们再读这句话，你有没有新的体会？真会读书，读到了文中人物的心里去了。

引导4：为什么要紧握着妈妈的手？从这里你读出了什么

引导5：还有哪个画面，哪个词语给你留下了深刻的印象？为什么用“探”字？“照”和“射”行不行？

引读

这是一副多么温馨美好的画面，谁能够用自己动情的朗读来感染自己也感染大家？

读得太好了，我的眼前仿佛真的出现了病房里感人的一幕，让我们一起来投入到这副情景中去。

引导6：爸爸的动作是如此的轻巧，让我们也轻轻地读，不要惊扰了妈妈的甜梦。

引导7:目睹、感受着父母那简单质朴而有真切感人的爱，映子眼中的茉莉显得……

幽香怎么会“钻”到心中？

幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

4、分角色朗读

让我们再读读课文的第二部分，去细细品味父母茉莉般的温情，茉莉般的爱。女生读妈妈说的话，男生读爸爸说的话，请班长读我说的话和旁白。

哦——引读最后一句。

为什么用了两个“爱如…

开始作者的想法是？

现在他明白了，爱就像茉莉那样平平淡淡、洁白纯净、幽香缕缕。所以不由得发出了由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。

四、归纳提炼

1、师诵读诗歌

爱如茉莉

爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；

爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；

爱是阳光下静谧的微笑，

爱是病床上紧紧相握的双手；

爱是爸爸布满血丝的双眼，

爱是妈妈精心伪装的假寐……

爱如茉莉平平淡淡，

爱如茉莉洁白纯净，

爱如茉莉清幽香远，

哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

2、在每个人的生活中，有很多种爱，有的如茉莉一样简单，有的和玫瑰一样热烈，你感受到的爱是什么？请想一想，四人小组议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。也可以合作成一首小诗。

3、交流

三、小结

不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，让我们都做一个懂得感受爱并且乐于付出爱的人。

简简单单 平淡无奇

爱 如 茉 莉

真切无私 情意绵绵 洁白纯净 幽香缕缕

《爱如茉莉》公开课教案 篇四

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。

3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。

教学重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱

教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义

教学方法：以读代讲、读中悟情、读写结合

教学过程：

一、导语：

上节课通过读书，大家有了很大的收获！我相信通过再读书，你们的收获会更大，有信心吗？

二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱

过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。

1、自由读书感受：

下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。

（学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况）

2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。

（1）吃饺子部分

a、读7自然段——妈妈非常爱爸爸（妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。）；爸爸爱妈妈（知道妈妈生病住院就吃不下饭）。

——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读？让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。（一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。）

b、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈（没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼）——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀！谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。（生读好为止，2-3人）

c、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么？——指导读出父母之间的爱是互相的。（板书：互相的爱）

d、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，（板书：平平淡淡）却让我们感受到了父母之间的真爱。

（2）病房部分：

a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。（教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手？）

b、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。

c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。

d、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”—— 这些动作中体会出爸爸爱妈妈。

e、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。

f、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么？——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么？——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。（板书：忘我的爱）

g、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀！

（3）品读第九段

大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉？自由读——说说体会（感到静谧美好）——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么？（连阳光也不忍心打扰他们）——范读：（出示课件）同学们，真爱无痕，一切都是那么自然美好！真爱无声，任何表白都是那么的苍白无力！现在让我们一起走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。（配乐范读）——齐读：下面请同学们都来深情地读一读，可以看大屏幕，也可以看书，让这个美好的画面永远留在我们的心中。

（4）引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。

引读最后两段： “病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎么钻到我的心里了，是什么钻到我的心里？（是爸爸妈妈之间的真爱）——是钻到我心里吗？（是打动了我的心）这份真爱不仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。

从“哦”一字知道了什么？为什么说爱如茉莉？（因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是平平淡淡。茉莉洁白纯净，爸爸妈妈之间的爱是纯洁的深厚的是情真意切的。所以说“爱如茉莉”。）

为什么用两个爱如茉莉？（强调、感叹、点题、赞叹）

四、真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到！父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，还有很多爱，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你感受到了吗？谈一谈你的感受？比方说：出示课件：真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话 你能像这样说一句对爱的感受吗？（一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容）

真爱是什么

真爱是一杯热茶

当教师的妈妈下班后，

爸爸给妈妈到了一杯热茶说：“喝杯热茶润润嗓子吧！”

……

你能也写一段这样的小诗吗？

五、课外拓展：

同学们，真爱无痕，至爱无声！真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。是啊，真爱是一杯热茶、一份牵挂、一次包容……我们要学会感受爱，要珍惜别人给我们的爱，更要去真心去爱别人。课下请同学们用自己的行动去表达自己的爱，然后把你表达的爱写下来好吗？下课！

《爱如茉莉》第一课时教案 篇五

情意深深爱意浓浓——《爱如茉莉》教学案例

作者：张春霄转贴自：苍南龙港五小点击数：212

情意深深 爱意浓浓——《爱如茉莉》教学案例

苍南龙港五小 张春霄

平常我们都觉得小孩子不懂事，更不懂爱，尤其是父母之间的爱。其实不然，在上完《爱如茉莉》这篇课文以后，我被孩子那颗细腻而真诚的心深深地打动了。我惊叹他们的深邃的洞察力和分析力，佩服他们的语言表达能力，更赞美他们那种美好而纯洁的心灵。当我看着那一双双可爱的眼睛时，我一次次地感动，一遍遍地震撼！是啊，谁说学生不懂爱？让我们再次走进那爱的课堂，细心聆听他们的声音吧！

片段一：

师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。(六分钟后学生纷纷举手)

交流：

生1读：“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。

师：为什么？

生1：从轻轻、蹑手蹑脚这几个词，可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好幸福！(同学们响起了掌声)

师：你真会读书，连这细微的动作都能捕捉，真不简单啊！还有哪位同学说一说？

生2读：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈处处为爸爸着想，哪怕自己生病了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告诉他生病的事，多么伟大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关心，默默地为对方付出。(学生都在默默地听着，似乎都若有所思)

师：你体会得真深刻，这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动……

我的话还没说完，又一学生站起来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好伟大！”(同学们投以赞许的目光)

师：同学们，课文中还有许多地方让我们深深感动，你还注意到了哪些细节？

生3读：“清晨，我按爸爸叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我心动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜欢茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说是无法用语言表达，我觉得“此时无声胜有声”最是恰当。他们相互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也伏着睡安稳，爱是可以温暖人心的，我真是好羡慕呀！(同学们又响起了热烈的掌声)

师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的……我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，可惜他们不懂得珍惜，彼此伤害，我心里也很难受。”这位女生的话刚说完，马上有一位男生说：“也许这吵吵闹闹也是爱，我常常听大人说，打是亲，骂是爱。”(下面同学哧哧地笑了)我也笑着说：“是呀，也许我们还不理解他们的爱，让我们大家平时也多去体会一下他们的爱，相信爸妈一定会珍惜爱的。”

……

片段二：

师：同学们，《爱如茉莉》让我们感受到如茉莉般幽香的爱，温馨的爱，温暖一生的爱。人世间的爱有千万种，有父母间的情爱，有朋友，同学之间的友爱，有夫妻恋人之间的情爱，有师生间的关爱……此时此刻当你再看到这个“爱”字，你觉得爱如什么，为什么？(学生用心地写)

交流：

生1：“爱如阳光。它温暖自己，也温暖别人”。

生2：“爱如一首歌，一首动听的歌。它时而高昂，时而缓慢，时而抒情，时而悲伤！·”

生3：“爱如蜜糖，甜到人们的心窝……”

生4：“爱如空气，你和我都离不开他。”

生5：爱如柳枝，只要有爱，生活永远生机勃勃。

……

这节课学生之所以兴趣盎然，全情投入，是语言表达打动了在场所有听课的老师和家长，是真情的表白感动了家长和老师。我觉得主要是因为：

一、宽松的课堂，营造爱的氛围

我之所以选择上这节课，首先是因为向家长开课，我想让家长感受那种浓浓的情、浓浓的爱；其次，我想让学生在这节课中能够自如、自在地发挥，让家长更好地了解自己的孩子在课堂上的表现；再是听了薛法根老师的课，我也深受感动。因此，在上课的时候，我首先让他们放松，今天有爸妈在，说明他们爱我们，关心我们，我们更要积极主动。再是这篇课文本身就很感人，只要学生读过一遍心中就会出现爱的画面，感受爱的温暖。还有我在课堂上用爱的激情的语言，让他们充分感受到教师对他们的关爱和理解。学生在这种爱的轻松的课堂里，情不自禁地就有了爱的感觉。难怪有位学生感叹：可惜我妈没来，要是他们俩都在多好呀！正因为有了这爱的氛围，学生就更加深入地体会爱，品尝爱的芬芳。

二、用心地朗读，体验爱的情感

新课标中说：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。“不应刻意追求语言知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人。许多细节，许多感受都是用言语无法表达的，只有心领神会。因此我对学生的要求是：用心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如读到“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”时，有学生在旁边写道：这情景真美，太阳也懂得关心人，它也是那么柔柔的、轻轻的……当读到“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思骗的谎话，便直奔医院”时，一位学生情不自禁地写下这么一句话：爱就是为对方付出，爱就是时刻想着对方，关心对方。多么感人、多么真挚的语言呀！学生通过自己的一次次的用心朗读，使个体充分感受了文本的意义。因为文本浸润了作者的情感，也是学生情感的“生发源”。与文本充分地对话，学生通过想像、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时让个体也在无言中接受情感体验，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

三、民主的对话，产生爱的交流

情感可以推动文思，辞以情发。当学生的情感达到一定的程度，他们就会有喷吐的愿望。此时，我们再创设浓厚的教学情境，渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象，那是最好的时机。正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言交流。当我问他们：“哦！爱如茉莉，爱如茉莉”。有意思吗？为什么用二个“爱如茉莉？”其中一位学生说：“前一个爱如茉莉，是说真爱像茉莉花那样清香淡雅，既平凡又伟大；后一个爱如茉莉是作者羡慕这样的爱，感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝福。”多么含义深刻，多么富有诗意的语言呀！这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解，他说：“前一个爱如茉莉是表示赞叹，后一个爱如茉莉是说爸妈的爱就像这茉莉花一样，时时送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中，温暖我们的心。”又是多么独到的心灵倾听呀！难怪这节课中每个学生都成了爱的天使！之所以他们妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑的、真心真诚的、民主的交流并交融。

四、巧妙的设计，升华爱的意义

学完了《爱如茉莉》这篇课文，要是就停留在父母的情爱中，那也就失去了对文本中的蕴含的真正意义。“课文无非是例子”，重在举一反三。因此，在关键处，教师精心巧妙地设计，能够点拨或拓展学生的思维，更有助于学生情感的升华。当我问学生此时此刻你再看到“爱”时，你觉得爱如什么？为什么？学生此时滔滔不绝，他们在作业本上都写下了自己的真情、真爱、真感觉。其中最让我感动的有：“爱如玫瑰。因为我在一本书上曾经看到这么一句话，送人玫瑰，手留余香。我们同学的爱就像玫瑰。”“爱如阳光，阳光普照大地，使万物生机盎然，老师的爱就如阳光，让我们汲取知识，茁壮成长。”“爱如百合。它洁白、高雅，为对方默默地付出，不追求虚荣和漂亮。”“爱如绿茶。爸妈的爱虽然没有像电影里的那样浪漫，但他们平平凡凡，就像绿茶越喝越清香，温暖我们的家。”、

是的，一切尽在不言中。课堂上我更多的是倾听，和他们的家长一样，我时而微笑，时而点头，时而沉思，时而泪珠涟涟。谁说我们的孩子不懂爱？情到深处自然发！希望我们的课堂更多一些温馨，希望我们的教科书更多一些温情，让爱的阳光伴随他们快乐成长。

爱如茉莉优秀教案 篇六

主题预设：

1、从故事中读出父母间的爱；

2、从行为、语言、表情中读出爱如茉莉；

3、在思考中读出我们父母的爱。

一、读出韵味

1、指名选读片断，评论有无感情，从同一个人的同一次朗读，却得到了不同的评价和自我评价，从而得出有感情重在读出自己读出个性读出个人理解。

2、尝试有韵味地读题，把自己的理解送进去。

二、读出父母间的'爱

作者父母的哪些表现最让你感动？为什么？

重点语句感悟示例：

1、映儿，本来我答应今天包饺子接你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。（从妈妈的这段话里，你读出了什么？把你的理解送进去读。在这里，爱可以用什么词语来替换？妈妈对爸爸的体贴关心还可以从课文中哪些地方看出来？）

2、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到的门边把我拉了出去。（是就是呗，为什么用似乎？从哪儿看出爸爸睡得不熟？又从哪儿看出爸爸睡眼蒙眬？为什么睡了一夜，还睡眼蒙眬？放下的仅仅是妈妈的手吗？还有什么？蹑手蹑脚什么意思？说明什么？还有什么词也表达了同样的意思？在这里，爱可以用什么词语来替换？）

三、读出爱如茉莉

1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！?(爱在心头口难开；爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

2、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）

四、读出思考

1、设问：作者写这篇文章仅仅是为了表现她的父母爱如茉莉？或者，我们学本文仅仅是为了了解她的父母爱如茉莉？不是啊！那是什么呢？我们的父母是如何表达他们对对方的爱的？或者他们是如何表达对我们的爱的？

五、小练笔

写一篇小文章，写出自己的父母是如何爱着对方的，或者写父母是如何爱你的。

爱如茉莉 教案 篇七

爱如茉莉

东升小学 倪洁

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学重点：

1、通过细节描写感受父母之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学过程：

一、 谈话导入：

1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？

二、赏读体验

（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出父母之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。

（二）、学生自读品味。

（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己找到的内容？

1、指名读第7小节

（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？

（2）、在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？

（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？

那妈妈煞费苦心安排的这顿饺子，爸爸吃了吗？

1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？

2、重温6-8小节

（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节

（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？

课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？

4、指名读第9小节

（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？

a、“紧握”：（学生说感受）

b、“坐”、“伏”：（学生说感受）

（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——

（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。

（4）、此时的病房不再是那么苍白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）

a、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）

既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？

b、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。

（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）

还有哪些细节也深深地触动了你的心灵？

5、交流10-16小节

（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）

（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？

这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）

爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！

从她的朗读中，你感受到了什么？

（3）、在你的成长道路上，你得到过谁的爱？

想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？

三、拓展延伸

1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？

2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？

3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）

作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？

四、作业：

1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。

2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表现呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比方。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。

《爱如茉莉》公开课教案 篇八

教材理解：《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！设计理念：通过对文中细节的揣摩和把握来理解父母之间这份分，虽平淡无奇却幽香缕缕。同时，通过对文中个别词语的品味，体会作者遣词造句的独具匠心。教学目标：1、学会本课的生字新词，理解文中的重点词语。2、揣摩细节，通过细节把握理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。3、真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。4、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。教学重点：体会细节，感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。

教学难点：通过细节体会人物的内心世界和理解这份爱的内涵。教学过程：教学环节教师活动学生活动教学设想导入1、茉莉入手2、读题质疑指导学生朗读课题，从爱字入手体会在我们的生活中，“爱是回报。” “爱是一种责任。”读题质疑（谁和谁之间的爱，茉莉是什么样的，什么样的爱会像茉莉一样）初读文本，了解大意1、出示初读要求：（1）、读准字词，读通读顺课文（2）、从文中了解到这份爱是产生在谁和谁之间的，茉莉是什么样的。a找出文中描写茉莉的词语，划出来，读一读。（平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意）b用词语来描述茉莉是什么样的。2、检查字词学习情况，朗读检查学生自由朗读课文学生按要求边读边找出文中的词语能用这些词语来描述茉莉花的特点。会读写这些词语，理解词语的含义了解课文大意，熟悉课文内容，落实基础教学再读文本重点段落，揣摩细节，理解“爱如茉莉”我们通过朗读课文发先，茉莉花虽平淡无奇，但又是洁白纯净，散发着缕缕幽香。那么父母之间什么样的爱会像茉莉这样，我们再次朗读课文，去找找，哪里让我们感受到了父母之间的爱。1、聚焦情节一出示句子1、第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（细节揣摩：“虚弱”一词在妈妈的心目中，生病和饺子哪个更为重要？）那么爸爸又是怎样的呢？出示句子2、然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。（细节揣摩：“直奔”一词，“奔”的读音bèn从这个词语中读出了爸爸怎样一种心情？）朗读指导，语言渲染是啊，父母之间爱的程度很深，所以爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上____就直奔医院；虽然爸爸非常口渴，但他却顾不上_________就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他却顾不上________就直奔医院。小结：爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂，担心和焦急啊。2、聚焦情节二，感受“如茉莉”出示文字3、当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着恬静的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（1）朗读，整体谈感受，读了这段文字，你感受到了什么？（2）如果将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪个动作最能打动你，为什么？平常之举，传递出真爱。（3）在这段文字中，妈妈的哪个表情让你感受到了温暖？“恬静的微笑”，妈妈是否真的安静入睡了，联系下文中的话，可以知道妈妈并没有睡着。内心独白填补完整——夜深人静的守侯，父母两人在内心默默地在和对方述说着——夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说：映儿她妈，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握着你的手睡，这样_____________妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说，映儿他爸，我怕惊动你不敢动，不知不觉手脚都麻木了，但我________[出示课文插图]小结：虽然没有睡好，但看到所爱之人能够睡好，感到无限满足和幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融入在了这一恬静的微笑中了。（3）品读“探”字，比较朗读体会。（4）引读最后一句爱就是妈妈——爱就是爸爸——爱就是我手中——爱就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因为（爱）而散发出芬芳，生命因为（爱）而富有光泽。（5）朗读指导，朗读（6）袅袅地钻到我们的心中，是什么钻入我们的心中？又是怎样的爱钻入我们的心中。学生再读文本，边找边划能够感受到父母间真爱的词句。学生交流词句，讨论。朗读训练，虚弱时该怎样读？思考妈妈对我说的话包含着什么？区分多音字“奔”朗读训练，体会爸爸的心情。主题探究阅读引导学生自主学习。升华主题，拓展延伸1、哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（“哦”字的理解，联系上下文我对“爱如茉莉”的态度转变。为什么要用说两次“爱如茉莉”？）小结：父母间的爱如茉莉，细腻而温柔，平平淡淡却又真真切切，不仅感动了作者，也感动了每一个读这个故事的人，我们也不约而同地感叹到——。2、世界上爱有千钟，各有不同，在我们这个年纪，如果让你给爱作一个比喻，你会把爱比作什么。是什么样的。仿写：爱如茉莉，平淡无奇，洁白纯净，素雅温馨。爱如___________________________（随堂讲评）仿写句子：爱如________随文练笔，既是情感表达，又是能力提升。以诗小结综合全文的内容，我们通过映子的文字读懂了父母之间那平淡无奇而又细腻温柔的爱，所以我们可以有这样的感受——爱爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈嘴角的微笑；爱是爸爸紧握着的双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……课堂小结学生配乐朗读。情感升华，渲染整个课堂。在浓淡相宜的爱的氛围中结束课

《爱如茉莉》公开课教案 篇九

爱是午夜的月光照耀，静而美，真正的爱是这么简简单单、平平淡淡的，小编在这里整理了《爱如茉莉》阅读答案快来看看吧！

爱如茉莉

那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：

“妈妈，你爱爸爸吗？”

妈妈先是一愣，继而微微红了脸，嗔怪道：

“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”

我见从妈妈的口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：

“妈，那你说真爱像什么？”

妈妈寻思了一会儿，随手指着那几株平淡无奇的茉莉花说：“就像茉莉吧。”

我差点笑出来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫做爱”咽了回去。

此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”

然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院，此后，他每天都去医院。

一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。(1)初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

是我惊醒了爸爸。(2)他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手然后蹑手蹑脚地走到门口，把我拦了出去。

望者爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：

“爸爸，你怎么不在陪床上睡？”

爸爸边打呵欠边说：

“我夜里睡得很沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大把茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫进来。我开心地想：妈妈在这花香里欣然睁开双眼该多有诗意啊，轻念又笑自己简直是不可救药的“耍”浪漫。笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子：

“映儿，来帮妈妈揉揉胳膊和腿。”

“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。

(3)“____________________________________________________________。”

这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地留下泪来。泪眼朦胧中，那丛丛簌簌的茉莉花更加洁白纯净，它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

1、选文标题“爱如茉莉”的含义是什么？

______________________________________________

2 、文中(1)处画线句是什么描写？有什么作用？

______________________________________________

3、文中(2)处画线句是对“爸爸”的___________描写，写出了“爸爸”____________。

4、文中(3)处是写妈妈说的话，请你根据文中的意思，想一想，“妈妈”此时此刻最有可能说的话是什么？把它写在下面横线上。

______________________________________________

5、生活中爱表现多种多样，请你仿照下面句子，也用比喻的修辞手法造个句子，来表达人你对爱的感受。

例如：爱是早晨的阳光拂面，轻而柔。

______________________________________________

参考答案：

1、爱是茉莉花香，你嗅不到清香，却芬芳満怀。

2、环境描写。作用是渲染了美満、温馨、幸福的氛围。

3、动作描写。作用是写出了“爸爸”生怕吵醒“妈妈”休息，动作慢而轻，突出了“爸爸”对“妈妈”的体贴和关怀。

4、你爸爸伏到床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。

5、如：爱是午夜的月光照耀，静而美。

一年级小学语文学习方法

一、汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

二、识字与写字

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

三、阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

四、口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。提高教学质量的主要有以下措施：

1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

爱如茉莉 教案 篇十

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过细节描写感受父母间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

3、懂得生活中要学会爱，珍惜爱，付出爱。

二、教学重难点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱，理解“真爱就像茉莉”。

三、教具准备：卡片（爱是……）

教学过程

一、质疑爱10

1、这节课，让我们一起走进那个飘浮着桔黄色光景的美丽黄昏，继续来学习课文，

2、课文一开始女儿问母亲：真爱像什么？母亲是如何回答的？(完成题目：爱如茉莉)

3、这样的回答，女儿满意吗？其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经有样了，给咽了回去，现在，老师不嗔怪你，你把他“吐”出来。

4、板书：这也叫爱

5、女儿在说这句话的时候，差点笑了出来，知道为什么笑吗？（不可思议，莫名其妙……）

如果要给这句话加上一个标点，你觉得应该加什么标点？(加问号)这是一句问句，而且还是一句反问号，他的潜台词是――这不叫爱。

6、女儿为什么认为“像茉莉那样的爱”不叫爱？在女儿看来，茉莉只是一种怎样的花？

7、师归纳板书：平淡无奇

8、是啊，女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，那样平淡无奇，怎么可以说爱就如这茉莉呢？

二、 发现爱

过渡：但是母亲的一次生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，也让女儿对爱有了新的发现。

1、让我们一起打开书本，走进课文的第二部分，快速地扫读一下课文的6－17小节，如果我们按时间来划分，可以分几个层次？

2、第一个层次，老师如果用“吃不下”三个字概括、那第二个层次，你可以用哪三个字来概括？(睡不好)

3、是啊，吃和睡，只是普通得不能再普通的生活场景，它们同样，是那样的（平淡无奇）

4、同学们，别小看了这份平淡无奇，那爱，就静静地流淌在这一个个生活的细节里边。哪些是细节呢？或许是人物不经意间说的一句话，或许是不经意间所做的一个动作，或许，仅仅是一个表情，这些细节，在阅读的时候，要特别地关注，另外，还要感受语言，或许一个字，或许一个词，或许是一句话，如果你用心体会一下，可能就能体会到那茉莉般的，淡淡的爱。所以阅读这篇文章，要静静地读，要关注细节，然后感受语言。

5、找一找，品一品，哪些细节让你感受到了这份爱的存在，拿起你的笔，把它圈划出来，并在旁边的空白处写上自己的感受。好，捧起你的书，静静地读一读课文的6－17小节

6、生细读，师巡视（五分钟左右）

交流预设：（十五分钟---二十分钟）

爱在父母身上。15

第一层感悟：通过细节，感受父母在互相以对方为重，为对方付出与牺牲。可细讲一点，由学生举一反三让学生抓重点字词谈感受，不到位师再引导，到位真接总结。

细节1母亲躺在病床上说的那段话少

体会母亲病重(虚弱)但是饺子更重，为什么母亲一定要让父亲先吃上这顿饺子？(让父亲能感受到家的温暖)

归纳，母亲对父亲的爱体现在把对方看得比自己要重，

总结：原来这就是爱，爱就是母亲在病床上惦记的那份饺子。

指导朗读好这段话，注意虚弱的语气 (个体读为主)

细节2父亲直奔医院

体会“奔”

奔有两种读音，辨析两种读音的区别，文中，父亲的目标就是-----医院。

从中体会父亲焦急的心情。在父亲的眼里，母亲的病远远比一顿饺子要重要得多。

对比父亲双方对饺子的不同认识，感悟对方永远是放在第一位的。

总结：原来这就是爱，爱就是父亲奔往医院那匆匆的身影。

细节3

爸爸的倦意：表情 睡眼蒙胧 布满血丝的眼睛 打着哈欠

动作 紧握 坐

仅仅就一夜没有睡好吗？为什么要这样睡？紧握是为什么？(学会联系上下文)

总结：原来这就是爱，爱就是父亲紧握又轻放的手。这就是父亲布满血丝的眼睛。

细节4

母亲的麻木

从母亲的话中体会到母亲也没有睡好。

总结：原来这也是爱，爱就是母亲麻木的胳膊与腿。

第二层感悟：通过细节，指导学生联系上下文，感受父母的这种付出是默默的。

注意父母说话的地点，都没有让对方知道自己的付出。这是一种默默的付出。

总结：原来这也是爱，爱就是母亲恬静的微笑。爱就是父亲蹑手蹑脚的脚步。

细节5

过渡，其实他们在背后默默付出的又何止这些，注意到那一大把茉莉花了吗？这花其实是谁送的？(补充强调：是父亲叮嘱我送的。)为什么父亲要叮嘱我送母亲一大把茉莉花？(联系上文，因为母亲爱茉莉花)

小练笔或说话：父亲是如何对女儿的叮嘱的？要注意其中的细节(送的时候要注意些什么？时间，花的好坏，送的场合，不要影响母亲休息)

总结：原来这也是爱，爱就是父亲反复叮嘱的那一大把茉莉花。

爱在女儿眼中 5

细节6

过渡：当女儿捧着那一段茉莉花推开病房的门，不禁怔住了，她突然看到了一幕之前从没留意的场景。

1、请生读，再请学生总体谈感受，用一两个词概括这段场景。(静)

2、联系图画，生观图，师范读。总结，原来，这就是爱。

3、师：这静静的场面，却让女儿受到了无比强烈的震撼与感染。其实，细细读文章，除了女儿，似乎谁也受到了感染？哪个字看出来？

比较“探”与“照”、“射”，感受这里的拟人色彩，体会阳光似乎也不忍心破坏这样一幕爱的的场景。

4、体会最后一句，是什么让一切都浸润在生命的芬芳与光泽里？(还是爱，爱的浸润)

5、爱到无声处，什么也不说，就让我们静静地读吧。

指导朗读(注意语速语气)

爱在我们心里5

1、让我们再次回到课文开头女儿的这个问题，到课文的结尾处，女儿认可这个答案了吗？读出来。（生读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

你来说说，爱和茉莉有什么相似的地方？(总结：原来平平淡淡才是真啊，板书擦去“无奇”，换上“是真”)

2、这个问题，女儿把它咽在了心里，那这个答呢？(也在心中)，你从哪句话看出来了？(它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。)

吸一口气，发自内心地读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

3、为什么要用两句“爱如茉莉”？(学生自由评论，师引导朗读，这是女儿在反复地回味，语速渐慢)

4、怎么不用感叹号？而用了句号结尾？(这份爱是平淡的，不需要你撕心裂肺，死去活来，所以语气是轻柔的)

再次指导朗读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉

5、总结：这一问，问得含蓄，这一答，答得同样含蓄，原来爱这个字，并不一定要说出口，只需要把它默默地放在心里，文章的结尾也如那簇茉莉，带着淡淡的香味，不是那么直接，但却如此耐人寻味。

让我们带着会心的微笑，淡淡地读。哦，爱如茉莉，爱如茉莉

三、提炼爱5

生活中这些平淡的细节，罗列出来细细品味，会发现如花儿一般的芬芳，如阳光一的得充满光泽，也如诗歌一般含蓄深沉。

结合课文，让我们一起来创作一首爱的小诗，我来说父亲，你们来对母亲，好吗？

（出示卡片：爱是……）

“爱是父亲反复叮嘱的那一大把茉莉花。

爱是母亲在病床上仍惦记着的那份饺子。

爱是父亲布满血丝的眼睛，

爱是母亲含笑的眸子，

爱是父亲紧抓又轻放的手，

爱是母亲麻木的胳膊与腿。

……

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

同学们，生活中，在你们的父母身上，肯定也有许多类似于茉莉的爱，可能你发现了，可能你没有发现，回忆一下，请用心写下来。

爱是………

爱是………

……

交流

四、作业

把文章整理成一首小诗

板书设计

爱如茉莉

（平淡是真）

这　也　叫　爱？

这　就　是　爱。

爱如茉莉 教案 第十一篇

爱如茉莉

一、教材分析

课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人有一种急于披文以体察具体内容之感。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜，也令读者对“爱”有一种新的感悟。

二、教学目标

1、通过对文本细节的解读，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

三、教学时间：两课时

四、教学过程：

（一）、谈话导入，理解“爱如茉莉”

1、 昨天我们学习了《蒙蒙细雨》，明白了师爱就如窗外的春雨既小又细，使人几乎察觉不到它的存在，它总是那么静静地下着，下着，默默地滋润着大家。今天我们再来学习一篇爱的故事：齐读课题——《爱如茉莉》

2、课外我们已经把课文读了好几遍了，你能快速浏览一下课文，用文中的词语说说茉莉花的特点吗？

3、出示词语 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

4、有感情读词语

过渡：生活中有一种爱，她就像茉莉花一样，平淡无奇又洁白纯净，它弥漫在我们的身边，静静地流淌在我们生活的每一个细节中。

（二）、品读课文，寻觅“爱如茉莉”

现在，就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中，请大家细细读课文，课文中哪些细节打动了你，哪些句子，词语让你的心头忽然一热，让你感受到爱确如茉莉，请你在下面做上重点号，感触特深的在旁边写上批注。

（三）、交流讨论，品味“爱如茉莉”

交流有太多的随机较难把握，我的预设是这样的：

1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

感悟三点：a、妈妈把爸爸看得比自己更重要（朗读指导——虚弱） b、爱是相互的

c、妈妈了解爸爸，懂爸爸。

说话：爱就是

2、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我化尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

点拨：直奔（ben)为什么念ben？（它含有飞快到达目的地的意思）。爸爸目的明确，他直奔医院，急着 ，急着 ，急着 ……

把你的理解，你的感受，送到朗读中。（朗读指导。）

你明白了，爱就是——————————（说话训练）

3、一个清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

说话训练：爱就是————————

4、妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（1）、抓住“紧握”细细品味：

爸爸紧握妈妈的手，为了————————————————。

爸爸为了紧握妈妈的手——————————————————。

因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈——————————————。

联系上下文，挖掘“紧握”的含义，让学生明白——爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比！

（2）、“紧握“不停地跳跃着，望着爸爸妈妈紧握的双手，你想到了什么？用一个词，一句话，一句诗来说说你心中的感受！

（3）、难怪映子看呆了，谁来读读这句话。

（4）、这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？

对啊！连阳光也动情了，怕打扰他们，就探了进来轻轻地罩着他们，笼着他们，就像爱撒播在小小的房间里……谁来读读这句话！

音乐起，此刻的病房不再雪白冰冷，不再充满药水味，病房是——，————，————-，———，……让这一幕留存在我们每个人的心里，谁再来读读这段话！

望着这一幕，难怪映子会这样写道：

5、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

有什么感想？1、原来映子的态度是怎样的？（体会，差点笑出声来，咽）2、他明白了什么？（总结板书）3、师述：爱就是那样简单，那样平常，那样自然，那样朴实，它留存在动作中，神态中，没有豪言壮语，山盟海誓，就像茉莉花香一样淡淡地，有着缕缕幽香……随手画好简笔画。

不知不觉间，我们在课堂上写下了这样一首诗……配乐读！

难怪映子恍然大悟，并深深认同，女同学读—————（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

带着对爸爸妈妈这份真挚爱的深深赞美，男同学读——————（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

（四）总结延伸，传播“如茉莉的爱”

茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能像今天一样在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，用实际行动感谢那些给予我们爱的人！

爱如茉莉 教案 第十二篇

师：同学们，在上课之前呢，老师请大家听一首著名的民歌！听的时候要想想这首歌的名字叫什么，

唱的是什么？（播放茉莉花）

师：歌听完了，大家能够说出这首歌的名字吗？

生：好一朵美丽的茉莉花

师：对了，这首歌呢就是我们江苏的民歌，它唱的是什么花？

生：茉莉花

师：对了，是茉莉花（板书：茉莉）。

师：现在老师想问大家，从这首歌中，同学们知道了茉莉的哪些特点呢？

生：芬芳美丽，又香又白。

师：老师也从大家的言语中知道了大家都很喜欢茉莉。在我们的生活中，有一种情感，就如茉莉，

它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们

的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖、幸福。这就是——板书：爱。

今天老师就和大家学习课文爱如茉莉（完整课题）。一起读一下课题。

生读

师：刚才老师听同学们说了很多茉莉的特点，那么课文中也有一组描写茉莉的句子（出示句子）。

同学们能够有感情的读出来吗？

先自己读一下！

段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁

开双眼，该多有诗意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

师：好，有谁愿意试一试？

生读

师：读的很好，现在同学们再来读一读这些句子。看看这些句子中有哪些词语可以概括出

茉莉花的特点。在这些词上加点。

师：好，有谁愿意试一试？

生说

师：还有吗？（没有就出示平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意）

师：原来茉莉就是这样平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香又充满诗意（引导学生自己说）

师：感受着茉莉花的特点，让我们一起进入一个如茉莉般散发出淡淡清香的爱情故事吧。

现在同学们就开始品读课文，你可以选择你

喜欢的读书方式去学习课文，可大声朗读，可默读，精读与略读相结合等。但老师有个

要求，就是不要忘记 “不动笔墨不读书”

（板书），养成一边读书一边批注的好习惯。把你认为感动的句子用波浪线画出来。

生自由朗读课文。

师：同学们读完课文了吧！大家是不是觉得这篇文章有很多感人的地方呢？现在老师

很想知道有哪些地方让你们感动了？

生说

师：同学们说的都很好，老师也被大家感动了。

师：既然大家说了那么多令你感动的事，那么现在有谁能够把这篇文章所讲的故事

大概的讲给大家听听呢？

生说

师：看来同学们已经能够了解这篇文章所讲的故事了。那么现在让我们一起走进那个

飘着橘黄色光影的黄昏……

哪位同学来读一读一至三小节。

师：从某某的朗读的这几节中你读懂了什么？我和妈妈在谈论什么呢？

生：（我知道了他们在谈论真爱是什么；听了刚才某某的朗读，我知道了作者

在问自己的妈妈爱爸爸吗）

师：嗯， 映儿在问妈妈真爱像什么？其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？

生：妈妈

师：一开始映儿赞同妈妈的说法吗？

生：不赞同

师：那你为什么觉得映儿不赞同了，请你从文中找出依据。

生找：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”

这句话咽了回去。

师出示句子：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”

这句话咽了回去。从这句话中我们知道了映儿

并不赞同妈妈的说法。那她为什么不赞同呢？

生自由回答（因为她觉得爱是缠绵悱恻，荡气回肠，而不是平淡无奇）

师：噢，原来在映儿眼里，爱应当是轰轰烈烈（缠绵悱恻，荡气回肠）

而不是平淡无奇。所以当妈妈寻思了一会儿，说出爱

如茉莉这样的话时，我忍不住要笑出声音来。

师：生活就像小河里的水，平淡无奇，波澜不惊。最初的映儿并不赞同妈妈的看法，

可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入

了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。映儿对妈妈说的爱如茉莉的看法又发生了

怎样的变化呢？下面就请同学们再次快速地

浏览第4节，和映儿一起去体验爸爸妈妈的爱。

师：都读完了吧？当妈妈刚入院（板书：妈妈住院）的第二天，她跟映儿说了什么？

生读

句子：

“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”

师：从这句话中你读到了什么？

生：”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。

师：很好，即使妈妈住院了，她还是放不下爸爸（板书：放不下），那为什么要等爸爸吃完了再告诉呢？（板书：吃完了再告诉）

生：怕爸爸吃不下肚

师：噢，很好，原来妈妈是这样的细心啊，现在老师也知道了爱是吃完了再告诉的细心

（板书：“吃完了再告诉”的细心）。接下来

爸爸回来了（板书：爸爸回来）又是怎么做的呢？

生读

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎言，便直奔医院。

师：从这段话中，我们知道爸爸有没有吃映儿买的饺子

生：没有

师：对了，这时的爸爸根本吃不下饺子（板书：吃不下），而是怎么做的？

生：直奔医院（板书：直奔医院）

师：所以现在的爱又变成了爸爸直奔医院的身影（板书爱是“直奔医院”的身影）

“奔”有两个音，一个是ben ，一个是ben ，他们有什么区别？

师：奔是一个多音字，都是跑的意思，但是第一声表示跑不一定有明确的方向，如奔走，

奔腾。第四声表示跑有明确的方向，那么文中的奔应读第几声？

生：第四声

师：对，此时，爸爸心里的目标，便是——（众答）：医院。

师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。有谁能把这种急切的情感读出来？

生读

师：非常好，你从“奔”字上读出了爸爸的焦心，这才叫会读书。

师：在妈妈住院期间，爸爸妈妈在病房里的细节更能让我们以深刻的感受。请同学们

继续读第5到8节。

生读

师：从课文中我们知道爸爸是怎么陪妈妈的？（板书：爸陪妈）

生读：

爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

师：噢，爸爸是伏着妈妈的床边睡的（板书：伏着睡）那同学们知道爸爸为什么紧握着妈妈的手呢？如果你会读书的话，联系下文说一下？

生：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。师：你真聪明，知道联系上下文读书，这也是我们要学会的一种读书的方法（板书：联系上下文）。从他刚才的发言，我们知道，虽说爸爸人睡了，但心并没有睡。睡得不沉，对么？这样看来，这个“紧握”握出了爸爸的一番苦心。我们也知道了爱是紧握的双手（板书：爱是“紧握着”的双手）

师：你们刚才懂得联系上下文来理解课文，那么，谁愿意来读第9到12自然段？想读的就站起来读。

生读

师：从这些对话中，我们知道妈妈是怎样心疼爸爸的？（板书：妈疼爸）

生：你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了

师：所以我们知道了妈妈怕惊动爸爸，手脚不敢动都麻木了（板书：手脚麻木）。这一夜有没有睡着？

生：没有（如果说有，老师可以说）

师：对了，这一夜妈妈也没有睡着（没睡着）。妈妈对爸爸的爱是手脚麻木也不愿动的体贴（板书：爱是“手脚麻木”也不愿动的体贴）

师：同学们，这一夜爸爸妈妈是怎么过来的呢？请同学们看着这样的三个镜头选择其中一个展开自己的想象。

镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈对爸爸说……

镜头二：时针悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床边的爸爸……

镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子……

师：看来同学们的想象很丰富。映儿面对爸爸妈妈之间的这种细小的爱，她赞同了妈妈爱如茉莉的说法吗？

生：赞同

师：好，某某读一下最后一节。

生读

师：很好，此时此刻，我们和映儿一样，在妈妈住院的那段日子里，在见着了爸爸妈妈的那段爱之后，才真正明白妈妈一开始说的爱如茉莉的真正含义。那么同学们，你认为爱还会像什么呢？

（爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如荷花，出淤泥而不染。爱如康乃馨，温馨而祥和。爱如阳光，可以温暖别人和自己。爱如繁星……爱如空气，无所不在，无微不至。爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。爱如动力……爱如月光，给人光明而不耀眼。）

看来同学们对爱也有了自己的认识。如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑……好了，要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时光，但爱是永远不会和你们说再见的！ 下课·····

《爱如茉莉》第一课时教案 第十三篇

一、 语言描述，激qing导入

爱是人类永恒的主题！在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。（引读课题）

茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧！

二、 精读课文，品味爱心

（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）

1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？

2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读？

3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢？

（温馨 恬静 静谧美好）

4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。

5、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”

（1）“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。

◆为什么？说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

◆你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。

◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

（2）过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？

◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）

那你就幸福地读一读“恬静的微笑”

那你就愉快地读一读

那就满足地读一读

◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。

◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

（3）（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

个人读 评价：（反）声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？/你这样读可会吵醒他们的哟。

（正）你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

齐读 小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。

过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？

“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

6、出示小诗。

过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。

（1）老师范读（配乐朗诵）

真爱

真爱是什么？

真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，

真爱是爸爸那紧握的双手，

真爱是彼此体贴地彻夜未眠，

真爱是一束轻轻柔柔的阳光，

哦，真爱是什么？

只要你用心发现，真爱就在你的身边！

（2）学生读

（二）寻找爱的细节

过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6—18自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句“真爱是 ”

（1）交流

过渡：是爱，拨动了我们的心弦；

是爱，丰富了我们的语言；

是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。

◆齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧！（配乐）

三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

（1） 以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得——引读

（2）幽香能“钻”进我们的心中吗？

“钻”到我们心中的是什么？——是爱！

是爱，是父母间平淡无奇的爱；是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！！

（回归板书）

（3）哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”

让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢？有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。“爱是什么？”让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以“爱是 ”写几句发生在你身边的爱的感言吧。

作业：1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。

2、用“爱是 ”为开头写写发生在自己身边的爱的故事。

爱如茉莉 教案 第十四篇

教学目标

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，

并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培

养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕

迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语

文，受到情感的熏陶。

教学过程：

一、紧扣课题、课题质疑

1、语言描述、激情导入

师：爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

生：读课题 爱如茉莉

师：理解课题

作者形容茉莉花用了一个什么词语？

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

二、初读课文、整体感知

1、自由轻声读课文

要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）文中母女俩的话题是什么？文中哪几个自然段揭示了“爱如茉莉”？

2、检查交流。

（1）出示生字词检查认读

茉莉 掏出 揉揉胳膊 缕缕幽香 莫名其妙 平淡无奇

一本正经 蹑手蹑脚 叮嘱

（2）指名分节读课文（1-5、6-8、9-12、13-16、17-18）

（3）文中母女俩的话题是什么？作者形容茉莉花用了一个什么词语？文中哪几个自然段揭示了“爱如茉莉”？

（6-16）

板书：平淡无奇

相机理解：平淡无奇

三、精读课文、读中悟“爱”

师：下面请同学们自读课文（6-16）自然段，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

师：读的时候要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。（师板书：语言有温度，字词知冷暖）

交流

师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉

根据学生的回答，不分先后，相机出示句子：

1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，------记住，------再告诉他------不然他会吃不下去的。”

师：抓住这段话中的字词谈谈你的感受。

师：在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？

生（齐）：病！

师：在妈妈心里？

生（齐）：饺子。

重点理解“虚弱”：病后身体很虚弱。

师：从虚弱这词你体会到什么呢？（生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。）

“不然他会吃不下去的”：爸爸关爱妈妈；妈妈了解爸爸。

师：爱其实很简单，很多时候爱就表现在一句话上。让我们通过朗读把这份爱表达出来。

指导朗读：“记住、再”读重音。指名读，集体读，读出自己的感受。

2、“然而，爸爸没有吃……便直奔医院。。”

哪个词语最能体现爸爸的爱？

“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。

还有哪个词语也能体现爸爸的爱？

从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。

生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。

（教师板书：奔bēn和bèn）

师：bēn和bèn有什么区别吗？查过字典吗？

生：bèn有目的，bēn无目的。

师：从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是bèn，是嫦娥向着月亮去。谁还可以说？爸爸心中的目标是什么呢？直奔说明爸爸当时心情怎样？

爱其实很简单，很多时候爱就表现在一句话、一个动作、一个眼神上。

板书：一句话语、一个动作、一个眼神

你们真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？

生很有感情地朗读。

3、“妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。”

①“紧握”可以看出爸爸非常的细心。

紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手，爱的幸福就在这手中传递啊！

“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福！（看课文插图，帮助理解“恬静”）

师：那是因为有了爱啊！没有甜言蜜语，没有山盟海誓，我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来？（生自由练读，指名读）

师：爸爸为什么要紧握着妈妈的手呢？

②出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

师：“这样睡”就是怎样睡？这一夜爸爸睡得沉吗？一个“边打哈欠”，我们看出了爸爸为了妈妈，一夜没有睡好。课文中还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好？

爸爸为什么睡不沉呢？你很用心在体会。谁再来读读爸爸说的这句话？爸爸是这样，妈妈呢，睡得沉吗？

③出示：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

（妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是一种爱。）

不睡陪床 怕惊动他

师：可是他们分明想告诉对方他们自己睡得非常沉，这就是他们之间的爱，他们的爱似乎表现的还是那么简单，但是他们表现的却是那么的感人。

现在我们把这两句话放在一起，再来读读，相信你会有不一样的体会。谁来说说你从这两个句子中读出了什么？

（为了对方，爸爸妈妈一夜都没有睡好。 爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱爸爸。他们都在为对方着想。）

师：是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。（现在再请我们回味那感人的那一场景、温馨的那一幕。我想会是另一番感觉。）这样的爱平平淡淡而真正切切。

第九自然段还有哪些地方也让你感受到了映儿父母之间的那份爱？

“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。

师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是一种爱！清香飘飘，溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。

这么感人的情景和画面，老师也被着感染了，我也想来读一读：（师范读）

师：轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？有没有温暖？是几度呀？“探”字有温度吗？

生：应该是有的，因为阳光充满了温情。

师：“探”和“照”有什么不同？

生：“探”用的是拟人的写法。

师：为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。

生：这样写比较轻……

生：改了别的字就不是拟人了。

（师生笑）

师：完了吗？

生：用上“探”说明阳光也不愿打扰这幅画面。

师：也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。

同学们再读一读，注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。

刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。

师：文中还有很多的地方，值得我们感受和体会，请**同学读一读17自然段。

生：病房中的茉莉更加洁白、纯净……

师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。

生：“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的心，是父母之间的爱。

“爱”温暖人们的心，所以觉得十分纯洁……人们心情好，感到周围的一切都是好的。

师总：看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。

师：接下来请同学们齐读最后一句。

（学生齐读）

师：为什么用了两个“爱如茉莉……”

生：强调。

师：爱就如茉莉？还有吗？

生：表示一种感叹，可以深入心灵。

师：充满温馨。

生：为了点题！

师：点题一个就够了，为什么用了两个？

生：也是为了强调。

师：为什么不用三个？

生：多用就啰嗦了。

师：开始作者认同吗？为什么后来写出来了？

生：看到当时的情景明白了。

师：爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。

（学生齐读）

师：拿出感情来读行不行？

（学生读）

师：作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。

四、拓展。

师：同学们眼前，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？每个人的感受都不一样，（各自）写一句话。

（学生写，教师巡视。）

（汇报交流）

生：爱如百合，我看到一个动画片上，一个女孩特别白，比喻成“白百合”。

生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。

师：爱如玫瑰，轰轰烈烈，也不要忘记爱如茉莉。

生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如卡布西诺，带泡沫的咖啡……

师（笑）：什么东西？

生：卡布西诺，苦中有甜。

生：爱如荷花，出淤泥而不染。

生：爱如康乃馨，温馨而祥和。

生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。　　　　　　　　　师：要有热烈的爱，爱也要有理性。

生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。

生：爱如繁星……

生：爱如空气，无所不在，无微不至。

（掌声）

生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

生：爱如动力……

生：爱如月光，给人光明而不耀眼。

师：爱如咖啡……

师：人生不同阶段，对待爱情的看法也不同。生活中需要爱，除了爱情，我们现在更需要同学、老师的爱，这些爱可以使我们更有力量，更温暖。

四、作业

1、抄写词语

2、《爱如_________》为题写一个片段。

要求：学习课文的写作方法，抓住生活中的细节（一句话、一个动作、一个眼神），写写自己的感受，感悟爱的真谛。

【板书设计】

一句话语

互相关爱

爱 如 茉 莉 一个动作

情意感人

平淡无奇 一个眼神

博观而约取，厚积而薄发。上面的14篇爱如茉莉优秀教案是由快回答精心整理的爱如茉莉教案范文范本，感谢您的阅读与参考。