在日常的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那要怎么写好作文呢？下面快回答为大家整理了14篇最新部编一年级下册静夜思教学反思，希望可以帮助您更好的写作姐姐的朋友中线字。

《秋姑娘的信》课堂实录 篇一

【教材分析】

《秋姑娘的信》选自苏教小学语文第一册中的课文。它短小优美，描写秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信的事，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课时的教学重点是有感情地读、背课文，并进行恰当地语言训练和思维训练。

【教学目标】

1认知目标：理解由生字组成的词语，了解秋去冬来的季节变化特 点。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语 言表达、创新等能力。

3情感目标：激励关爱自然，关爱伙伴，培养互相关心的人文品格。

【教学重难点】

1理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2关爱自然，关爱伙伴的人文精神陶冶。

【教学方法】阅读法、讲授法、对话法

【教学准备】黑板、贴卡和ppt

【课时安排】两课时，此为第二课时。

【教学过程】

一、复习导入

上节课我们学习了第7课《秋姑娘的信》（边说边板书课题）同学们，书写要横平竖直，遇到左右结构的字要写的紧凑。信是我们要求认读的字，请大家齐读3遍，让我们一起齐读课题。（ppt 1）

秋姑娘摘下什么写信？（生：片片枫叶）热情好客地秋姑娘也准备一些枫叶，想送给读准字音的小朋友，让我们赶紧开着火车迎接她吧！（ppt 2我会读

qiū gū niang zhāi xia fēng yè

秋 姑 娘 摘 下 枫 叶

hǎo péng you guǒ shɑng shí wù

好 朋 友 裹 上 食物

xiǎo xīn shēng bìng shān cūn hái zi）

小 心 生 病 山村孩子

我的火车往哪开？ 生：往这开（师纠音）

同学们读的既响亮又准确，让我们一起来读读（师领读生跟读）

让我们随着课文动画回忆一下，秋姑娘都给谁写了信？ 生：大雁、青蛙、松树和山村孩子。（贴卡片）他们都是秋姑娘的？（ppt 3）生：好朋友们 好和友是本课学过的字，伸出手指，我们一起写写吧！（生书空，师范写）

让我们牵着秋姑娘的手，一同去读读她寄给好朋友的信吧！

二、品味语言

请同学们大声读一读课文，选出你最喜欢的一封信多读两遍。谁愿意把你最喜欢的一封信读给大家听？

1生：大雁（ppt4）谁知道秋天到了，大雁为什么要南去呢？ 生：飞往温暖的南方过冬你从哪里知道的？你懂得知识真多！老师再补充一点，其实燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，在冬天到来之前飞到温暖的南方，它们都是候鸟，它们一路上会遇到哪些危险和困难？生：猎人、掉队、大风、老鹰这一路上可真是危险多多，困难重重啊！秋姑娘提醒大雁什么？秋姑娘送的仅仅是一封信吗？还送去什么？（生：关爱、关心）谁能带着这种感情读读这封信？生读生评这位秋姑娘可真会关心大雁。听了大家的朗读，老师也想读读，师示范读。哪位小评委评一评？生：多加小心要重读。你听的真仔细，这么细微的地方你都注意到了！让我们竖起书，一起为大雁送去关心，齐读。

2哪位好朋友也收到秋姑娘的关心？生：青蛙（ppt5）秋姑娘体醒要冬眠的青蛙注意什么？生：盖好被子你睡觉前，你的家人会跟你说什么？生：快睡觉，盖好被子。请你读一读。是呀！秋姑娘也细心地提醒要冬眠的青蛙，别忘了盖上被子，谁想和秋姑娘一起送信？生读，老师替青蛙谢谢你把秋姑娘的信送给了我（握手）。让我们一起读读这封信吧！冬眠的青蛙收到这封信，这个冬天，它一定能做个甜甜的梦。

3还有谁收到秋姑娘的信？生：小松鼠（ppt6）为什么松鼠要在秋天准备过冬的食物？生：冬天没食物。如果她来不及准备充足的食物，它会怎样过冬？生：冻，饿 又冷又饿 谁来帮忙快点提醒贪玩的松鼠？生读 读的真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈，给了你一副好嗓子，要是加上表情就更加生动活泼了，你再试试！森林里贪玩的松鼠只有一只吗？生：很多 让我们给每位松鼠读读这封信，齐读。

4 看，山村的孩子也当起了邮递员，他把秋姑娘的关心传给了谁？生：小树苗（ppt7）山村孩子收到信后干了什么？生：裹上冬衣 请同学们看这幅图，小树苗的冬衣是什么？ 生：稻草和麻绳 你看的真认真。为了让小树苗安全过冬，山村孩子可别忘了给它裹上冬衣。齐读。

秋姑娘写着写着，突然抬头一看，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（ppt8）哈！（生接）（ppt9）让我们男女生合作读读，女生问，男生答。秋姑娘送的仅仅是一封信吗？还送去了？（生：关心）让我们一起写写“心”生书空，师范写。

请同学们看黑板，让我们踏着秋姑娘的脚印，回头看看这些信。

（师生合作，试背课文）

三、拓展说话

如果你是秋姑娘，你还想给那些好朋友写信？信上写些什么呢？（ppt10）

四、作业：请同学们有感情地背诵课文给家人听)快回答○www.kuaihuida.com(。

【板书设计】

7秋姑娘的信

（贴大雁图）

关 朋 （贴青蛙图）

（贴松鼠图）

（贴山村孩子图）

部编一年级下册静夜思教学反思 篇二

1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

：

识字、写字，朗读和背诵古诗。

1.课件，生字卡片，录音机，磁带。

2.学生自制生字卡片。

教学时数：一课时

一、组织教学：

二、看图说话，引入课题：

1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

三、初步感知：

课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2.组内交流，把不认识的字想办法认识。

3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

4.谁来当小老师，教大家把字读准确？

5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

6.教师说生字，学生出示相应卡片。

7.去掉拼音，齐读生字。

8.教师抽读生字，随机连词。

9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

五、熟读古诗

1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

2.抽生读；

3.分男女读；

4.齐读古诗。

六、感悟、理解古诗：

1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

（小组讨论汇报）

2.想一想，你还有哪些不懂的地方？

3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。

七、指导有感情地朗读古诗：

1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

2.播放音乐教师边叙述情景边范读。

3.学生自由读。

4.抽生读（评议）。

5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

6.男女生赛读（评议）

7.分组赛读（评议）

8.同桌赛读，互相评议。

八、指导学生背诵古诗：

1.教师引背、指名背、齐背。

2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

3.活动：唱健康歌。

九、写字：

1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

十、课外延伸

古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

《秋姑娘的信》课堂实录 篇三

学完《秋姑娘的信》后，我让学生到野外收集一些不同的落叶，然后召开“落叶展览会”。

师：同学们，你们收集了什么落叶？请选一种最喜欢的向大家介绍介绍。

生：我收集了红红的枫叶。

生：我收集了像手掌一样的的梧桐树叶。

生：我收集了又绿又亮的茶花叶。

生：我收集了像针一样的松叶。

师：你们都是小能手，收集了这么多颜色多样、形状各异的落叶。

生：老师，这些落叶为什么会有那么多颜色和形状？

（我愣了片刻，不知如何回答。）

师：你们说呢？老师想听听你们的想法。

（孩子们叽叽喳喳议论开了）

生：我想大概是秋姑娘爱漂亮，喜欢用不同颜色和形状的信封，小动物们收到这么美丽的信，一定会很高兴。

师：你真会读书，真会联系课文。

生：我认为树妈妈是画家，她们给自己的孩子画上了不同的颜色和形状，叶儿宝宝一定很高兴。

师：你真会想象。

生：它们长得不一样，是为了让妈妈好找，它们被风吹落了，如果颜色和形状都一样，妈妈就认不出它们了。有一次，升国旗的时候，我们都穿一样的校服，我妈来找我就没认出我。

师：你真聪明，还会联系自己的生活实际。

生：她们看见小朋友穿着花花绿绿的衣服，也想和小朋友比美。

评析：

我不得不惊叹孩子们身上所隐藏的丰富的想象力和巨大的表达能力。我也深刻体会到，我们教师只有让孩子们像花丛中的蜜蜂一样，自由自在的采撷，让孩子们像林间的小鸟一样，自由地歌唱，还给孩子们一片独抒心灵的时间，这样才能拨动孩子们的智慧的心弦，激发起孩子们自由表述自己的想法、愿望，使他们鲜活的想象力和潜在的表达力得以淋漓尽致地展现。

在教学中我让学生动手实践，把生活引入课堂，通过及时启发激励，活跃了孩子们的思维，激发了表达兴趣，培养了孩子们的口语表达能力。难道这样多花费点时间不值得吗？表面上看教学内容没有当堂完成，实质上教学目标得到了更好的落实。

《秋姑娘的信》课堂实录 篇四

教学过程：

一，设置悬念，激发兴趣

1,(出示枫叶图)秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗 闭上眼睛(出示光秃秃的树干),睁开眼睛，你发现了什么 你会怎么问呢

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了

2,自由读，注意读准字音，读通句子。

3,指名读，相机指导朗读。"咦"要读出好奇，惊异的语气和问句的读法。

4,范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢 我们来读读这段话。

二，自我质疑，揭示课题

1,出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2,指名读，进行自我评价与相互评价。

3,再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么

4,反馈交流："片片枫叶"说明秋姑娘写的信很多："好朋友们"是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5,指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6,读了这句话，你还想知道什么

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》.板书课题：秋姑娘的信

三，品读结合，积累语言

1,自由读课文，想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢

2,师：秋姑娘在信上写了什么呢 请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。(学生自由读课文)

3,出示词语，检查学生读的情况。

4,小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢 (根据学生的回答，随机教学第二至五自然段)

学习第二自然段

1,指名读，说说你读懂了什么 提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。

2,还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3,师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4,你觉得秋姑娘怎么样

5,指导朗读：指导体会读出关心，体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1,指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

2,交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的 (刺猬，蛇，癞蛤蟆，蚯蚓……)

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要"冬眠".齐读：冬眠

3,师：你能用这样的话说说吗 出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。

4,指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

反馈第四自然段

1,指名读，用自己的话说说读懂了什么

2,交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3,理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢 (松子，松果，花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

4,指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段

1,读一读，交流。板书：给小树裹上"冬衣"

2,山村孩子为什么给小树裹"冬衣".

3,比赛读——用自己喜欢的方式读。

四，拓展说话，内化语言

1,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢 用"一封写给(谁),(怎么样)."的句式说一说。

2,小组练说——指名说。

3,是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

六，齐读全文，升华情感

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！

教学目标：

1,认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确，流利，有感情地朗读课文

2,能力目标：在理解字，词，句的过程中培养学生的观察想象，语言表达，创新等能力。

3,情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重难点：

理解字词句及课文内容，能正确，流利，有感情地朗读课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

《秋姑娘的信》课堂实录 篇五

教学要求

1 、能够上学生正确、流利、且有感情地朗读课文和背诵课文。

2 、巩固复习汉语拼音，学会课文中6个生字：心、生、全、好、村，认识2种笔画与正确地书写它们。理解由生字组成的适词语。

3、在朗读的过程中，认识秋天的一些特征，要懂得朋友之间要互相关心的道理。

教学重点、难点

1、指导学生识字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物的越冬情形。激励关爱自然，关心伙伴，培养相互关心的人文品格。

教学过程

一、情境导入

1、秋姑娘可美了，而且她一来，把我们的大自然也变的美美的，想看看这美景吗？

课件：（请同学们看一组秋天的景色图片。）

你瞧，田野里稻子金黄金黄的，果园里，苹果又大又红，一个个柿子像红灯笼，还有这黄黄的梨，仿佛在向我们点头微笑。多么美丽的画面啊，这都是秋姑娘带来的。

你们看秋姑娘还给老师写信了呢！你们想收到秋姑娘的信吗？只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。

（出示课前准备好的枫叶贴图，将孩子引入情境，激发孩子的兴趣）

那么现在就让我们一起走进这篇课文。齐读课题《秋姑娘的信》。

在上节课里，我们已经学习了本课的生字宝宝，现在，老师为这些生字找到了他们的好朋友，谁来试着认认这些生字的新朋友和老朋友？认准了，他们也会跟你交朋友哦！

（交朋友，是低年级孩子最喜闻乐见的方式，师由此既巩固了上一课所学。又激发起学生的认读的兴趣）

2、出示词语：（指名读、开火车读、齐读）

秋姑娘 好朋友 写信

摘下 片片 小心

生病 食物

山村 裹上

二、学习课文

（一）自读课文

下面，请小朋友们打开书大声朗读。边读边想：秋姑娘给哪些好朋友写了信？ 秋姑娘在信上写了什么呢？你最喜欢秋姑娘写给谁的信，找出你最喜欢的信可以多读几遍，等下请你读给大家听。好不好？

（二）交流：

第一封：写给南去的大雁

1.教师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬，一路上，肯定会遇到各种各样的危险，会遇到哪些危险呢？（指名说）

2.你们为大雁想得真多呀！你们出过远门吗？临走时，你的爸爸妈妈会吩咐什么？

3、秋姑娘会在信上对大雁们说些什么呢？

4、师小结：燕子、杜鹃也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，因为它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！那就让你来当一回秋姑娘，提醒一下大雁吧！（指名读）

5、齐读：请关心大雁的同学们一起来把这封信读给大雁听听。（指导读出关心的语气）

看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。它们会对秋姑娘说些什么呢？

第二封：写给冬眠的青蛙

“冬眠” 谁来读读这个词？什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）

1、指图看，师描述：到了冬天，青蛙就这样睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬哩，这就叫“冬眠”。

2、你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）

3、老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？是啊，爸爸妈妈怕我们会（着凉生病），可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，所以，秋姑娘写了一封信给它，叮嘱它要盖好被子，你看，秋姑娘真像一位慈祥的母亲，现在，我们请喜欢小青蛙的小朋友们一起像秋姑娘一样来关心一下它，读出关心，（齐读）

想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想，怎么说？

4、小结：有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。

第三封：给小松鼠

1、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。

（同学们看这句话中，有这个“快”字，为什么要小松鼠快呀？）

2、哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。

3、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）

4、指导朗读，下面让我们女生跟秋姑娘的信一起去提醒一下贪玩的小松鼠吧。（女生齐读）

第四封：给山村孩子的信

1、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）

2、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）

3、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。

4、指导朗读（男生齐读）

师小结：秋姑娘多细心呀，连山村的小树苗她也想到了，同学们看秋姑娘对朋友好吗？所以，我们小朋友们也要像秋姑娘一样，好好关心自己的朋友。那样你才会有更多的好朋友。

5、秋姑娘对朋友这么关心，要写的信太多啦，同学们可以从哪个词看出来吗？（全被）

6、引读第六、七自然段。（指名读，齐读。）

小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。

三、拓展延伸，指导背诵

1、说一说

哪位同学可以试着不看课本，按原文填空：

秋姑娘的信，一封写给__________ ； 一封写给___________ ；

一封写给___________ ； 再一封写给____________ ；

2、练一练

下面请同学们学秋姑娘的样子，给你的朋友，（可以是动物，植物，可以是身边的朋友）写一封信：

我想写一封信给_______________，告诉她_______________

3、背一背

a、依次看图以及课件提示，分小节试着背诵课文。

b、学生自由练习背诵，学生看图试背诵全文。

四、指导写字

出示： 好 友

指名读，教学笔画“ㄑ”

1、根据笔顺提示书空。

2、教师范写生字，学生仔细观察。

好：左窄右宽。第一笔是撇点，第三笔为提，右不出头。

友：左上包围结构。

3、生描红、仿写，完成《硬笔习字册》

五、板书设计：

7、秋姑娘的信

大雁（贴图） 多加小心（写在枫叶上）

青蛙（贴图） 盖好被子（写在枫叶上）

松鼠（贴图） 准备食品（写在枫叶上）

孩子（贴图） 裹上“冬衣” （写在枫叶上）

部编一年级下册静夜思教学反思 篇六

1．认识10个生字，会写4个生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

1．识字、写字和练习朗读。

2．了解诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

一、提出学习目标（3分钟）

1、谜语导入

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。

我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题，齐读课题）

2、介绍背景

让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

3、提出学习目标：

（1）认读10个生字，学习1个新偏旁“攵”。

（2）会用多种方法识记字形。

（3）能通过对生字词的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含扩词，说话）

（4）借助汉语拼音读准字音，熟读诗句。理解诗句。

（5）朗读古诗，背诵古诗。

二、展示学习成果。（全员参与）（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）

1、我会读（12个生字），让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。

2、我会记字形。

3、我会写（展示课后生字）。

4、我会给喜欢的字找朋友。

5、我认识了1个新朋友：1个新偏旁“攵”。

6、我会朗读古诗、背诵古诗。

7、我会说（看课后那幅图，把看到的说给同学听）。

（小组内互相交流、帮、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）

要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、我会读古诗、背古诗（小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示。）

2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。

3、我知道诗句中“思故乡”这个词写出“思”。

4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。

（三）创作性展示（以小组形式全班展示）

1、我还知道带有“攵”的字。

2、我想给我喜欢的词语说一句话。三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

我们平时都说“抬头”和“低头”，可是李白说他是“举头”和“低头”。“举” 和“抬”有什么区别？

四、知识拓展延伸（2分钟）

1、展示自主收集的资料。

有关李白及他写的其他诗。

2、小朋友，你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？

部编一年级下册静夜思教学反思 篇七

1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。

2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。

3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。

用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》

背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

(一)、组织教学

师生问好，安定情绪

(二)、新课教学：

导入：

１、 演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动

２、 学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。

赏析图画《静夜思》

１、 设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？

２、 教师吟诵

３、 学生吟诵

学习歌曲

１、 教师有感情的范唱

２、 教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情

３、 用lu轻声哼唱

４、 师生接唱歌词

展开 探索

1、启发讨论

这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的其他方式再创作

分组：朗诵创作组，音响创作组，图画创作组，歌舞创作组，手皮影创作组３、 分组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作

４、 分组展现

配画

以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

评价

分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。

部编一年级下册静夜思教学反思 篇八

1．认识9个生字，会写7个生字。

2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

一课时

ppt课件，生字卡片

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3．出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）齐读，读后正音。

四、创设情景，感受诗意。

1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

5．模仿练读，想象意境。

6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

五、写字练习，学写7个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

六、拓展活动

1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

板书设计

静 夜 思

李白

床前 明月 光，

疑是 地上 霜。

举头 望 明月，

低头 思 故乡。

《秋姑娘的信》课堂实录 篇九

《秋姑娘的信》教学设计

《秋姑娘的信》教学设计及评析

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2.学会14个生字，其中5个只识不写。

3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

(初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程略)

第二课时

一、复习导入

1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：

(1)这些生字小朋友还记得吗？那就小火车开起来；

(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；

（3）这儿还有些词语呢，谁能读？(指名

2.大家真不错！还记得秋姑娘给谁写了信吗？我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)

板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3.信里写了些什么呢？你们一定很感兴趣吧！咱们一起读读课文就知道了。(打开书p89)

二、赏读课文

1.指名读第一句，出示课件动画

师：大家看！秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀！能读出来吗？(指名读——齐读)

2.信里都写了些什么呢？接着往下读，找一找。(学生自由读书)

师：找到了吗？把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)

师：你喜欢哪封信？能读读吗？(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)

（1）是这封吧！(同时出示课件动画)

师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢！秋姑娘在信中会让他们小心什么呢？(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗？(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)

师：你们还喜欢哪封信呢？(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)

（2）你觉得秋姑娘怎么样？(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗？(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢？先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)

师：**同学，你喜欢哪封信呢？(生读秋姑娘写给松鼠的信)

（3）你为什么喜欢这封信呢？(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗？(指名读)大家都喜欢吧！同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样？(学生评读)那你们愿意演给大家看吗？(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)

师：还有一封信谁喜欢呢？(学生读写给山村孩子的信)

（4）是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗？(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗？(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。

3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把4封信连起来读，好吗？(全班齐读2—5自然段)

4.秋姑娘还会给谁写信呢？想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了；b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)

5.你们说得太好了！秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了？能读好最后两句吗？自己试试(自由读——指名读——分男女生读)

6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(放音乐，指名师生配合读——师生齐读)

三、写字

1.这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字)，谁能领着大家读？(指名领读)

2.仔细看，你发现了什么？(学生观察结构)怎么记住呢？想想看，把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)

3.我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢？我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看！女字作偏旁的时候有什么变化呢？(学生发言设想：那一横不出头)接下来怎么写呢？看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗？伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢？看我写。撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗？打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。

4.后边还有3个字，怎么写呢？先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给

同桌听。

师：这3个字，怎样写才好看呢？(指名说)

（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。

（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。

同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址

《秋姑娘的信》课堂实录 篇十

秋天的枫叶，那一封封御寒的信

——我读《秋姑娘的信》

夕阳老去，西风渐紧，那一片片晶亮的绿渐渐暗淡，饱满的汁儿被灼热的太阳无情地蒸发，有的还没来得及变黄、变红，就翩然滑落下来。秋就随着落叶来了。自古以来，落叶知秋，那飘飞的落叶好像是秋姑娘的使者。秋来了，人就随着秋瘦了，随着秋愁了。正因为如此，秋天总是充满了肃杀和伤感的味道。秋天，也是因为预示着寒冷的冬的临近才让人伤怀吗？

秋日火红的枫叶没有哀愁，却那么妩媚俊俏，那一抹抹红色，足以让我们欣赏和感叹了。它们在高高的枝头颤巍巍的舞蹈，搔首弄姿。纷纷吹落的叶子，触动了秋姑娘心底里的那根思念的弦，在众多纷飞下落的叶子写上她的种种关爱，努力寻找朋友的方向，邮寄出一片温情。在秋日的斜阳里，她写下一封封嘱咐朋友好好过冬御寒的信，看得人心里暖暖的，不禁为秋姑娘的体贴叫好。

请看：“南飞的大雁一路要多加小心，过冬的青蛙别着凉生病。贪玩的松鼠备充足的食品，山里的孩子要给小树裹上冬衣。”在这则童话里，秋姑娘如一个细心的大自然的姐姐，她一一嘱咐大雁、青蛙、松鼠、孩子，在这细致呵护的言语之中，我们分明看到的是姐姐关爱弟弟的心。在这浓浓的深秋里，让学生一一读来，真是让人涌动起春日的心潮澎湃！

对于一年级的学生来说，春夏秋冬，四季转回，他们大略地知道，可是对于秋的具体的意象表示，他们并不太清楚，秋来了，你怎么知道秋来了？孩子知之甚少，有切身体验的，除了天变冷了，树叶黄了之类，其他的意象并不太清楚。让学生说一说你怎么知道秋来了？让他们对秋产生立体影像。

波利亚曾指出过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。《秋姑娘的信》就是力求创设一个连续的、整体的情境，引导儿童沉浸其境，乐学善学，感受关爱。本篇课文研读的重点应是通过字里行间让学生体会秋姑娘对小动物和小树的关爱之情。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。孩子们在读中发现，读中悟情。读出形，读出神。要做到这一点，还是应该从“人性”的角度出发。把秋姑娘当作是他们的姐姐，一个对弟弟妹妹呵护有加的姐姐，通过这样的角度，姐姐会怎么写信给她的弟弟妹妹们，孩子们理解起来，想象起来也就多了一份温情，也拉近了孩子们与文本之间的距离，从而让孩子们能够轻松地走进文本，从而使文本与孩子融为一体，共同唱出秋日里一首温暖的歌。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，秋天的枫叶，那一封封御寒的信，温暖着你，温暖着我，温暖着读文的孩子……

《秋姑娘的信》

一备是实力雄厚的，对《秋姑娘的信》解读很到位。现在作简单综述，仅以归纳的方式感谢”汉韵“组长的付出，感谢各位的参与。你的收获，我的服务，都是一种缘分和幸福。

秋

把“秋”作为解读视角，让孩子知道，春夏秋冬，四季转回。“山泉”认为对于秋的具体的意象表示，孩子们并不太清楚。除了天变冷了，树叶黄了之类，其他的意象并不太清楚。所有她认为作为教者要体会编者意图，“让学生说一说你怎么知道秋来了？让他们对秋产生立体影像。”

刘淑贞老师也选择了秋的角度“秋”，古往今来一直被文人墨客所歌咏。《秋声赋》的萧瑟肃杀，《三峡之秋》的多姿多彩，《故都的秋》的清静悲凉，都令我们历久难忘，而苏教版一年级上册第7课《秋姑娘的信》则为孩子们展现了一个童话般温暖的秋天。”

爱

58号认为这是一篇爱的播撒，“小朋友们也要像秋姑娘那样懂得关心别人、体贴别人，朋友间要互相关心”。

诗

79号从教者的角度看：这是一首生动活泼的小诗，非常适合儿童阅读，特别是6、7两自然段中“咦”、“哈”二字儿童情趣跃然纸上，有利于引导学生读出感觉。

问

51号教孩子做个有心人要“对语气的观察和体味，一个“咦”，一个“哈”，太有趣了。“咦”读的时候真是忍不住就把小脑袋歪过来，充满了疑问，后头就有个大大的问号。“哈”观察之后有了答案，写信用完啦，恍然大悟，自然就是表达强烈感情的感叹号了！这两个语气词带头的句子读的时候要有个停顿，有具体的情景似的，孩子们读起来真的很带劲的。还可以一个问，一个答呢！”

图

有解读从语文插图切入：课文中漂亮的画面可以利用挂图展现在黑板上，也可以做成课件，让教材变得活起来。课前还可以带着孩子走出教室找找秋天，观察一下校园里的花朵、树木、小草；等有什么变化，丰富孩子们的感性体验。

信

有解读就抓住“信”作为媒介。给谁写信？信的内容？

89号认为这是独特的“枫叶信”。枫叶信”飘进了课堂。“你们看，秋姑娘真的来给朋友送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了！”，“小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？”

科学

有解读认为：文中包含着科学道理真好！文章中秋姑娘信的内容向我们介绍了大雁要南去，飞很远的路程，青蛙要冬眠，松鼠要赶紧准备充足的食物，不能老是贪玩了，小树也要裹上冬衣用来抵御严寒；文中自然界的枫叶，由缀满枝头，到片片落尽，这些相关事物的变化，无不传递着秋去冬来的信息，也告诉了我们季节变更的相关知识，文中内容安排自然有致，生动引人，毫无机械说教之弊。

13号也认为《秋姑娘的信》是一篇科普童话。课文生动有趣，全文以童话的形式，描写了秋去冬来的季节特征，以及自然界的动物和植物准备越冬的情形。文章构思精巧，文字优美。教学目的是增加学生的语言积累，因此，要力避烦琐的分析和空洞的说教。 科普童话则还借助童话角色和有趣的故事情节讲明科学知识和科学现象。根据一年级儿童的特点，可以利用图画、剪贴画、音乐等再现童话形象，使童话形象活起来。通过角色扮演，使儿童进一步进入童话世界，训练儿童的口头表达能力、口语交际能力。

童真

天之子一下子进入解读的情境，“读完课文，直恨不得自己就是其中一位收到秋姑娘信的幸运儿，那些美丽浪漫、带着浓浓人情味的信啊，别说孩子，就是身为大人的我们也希望能收藏几封呢。文中秋姑娘的好朋友，只列举了“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”，这给孩子们留下了想象的空间。”

韵律

梦轩版主：文章的每一句话都由两部分组成，节奏非常明快，行文的时候有意地选择了“in(g)”韵，读起来琅琅上口。

动物

86号的解读进入了动物世界。秋天里：刺猬、熊、蜗牛、乌龟、蝙蝠、蛇等冬眠；天鹅、丹顶鹤、杜鹃、黄鹂、小燕子等像大雁南飞；蜜蜂、蚂蚁、野兔等像松鼠一样“准备食物”；兔子、鹿、狐狸、麻雀、乌鸦等加厚自己身上的皮毛或者羽毛。

食品

有网友从“咬文嚼字”：第四自然段这样写道：“一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。”我手头的是04年版的教材，还有是06年版的教师用书，发现，04年用的是“食品”，06年用的是“食物”，揣摩了一下，当初用食品，肯定是为了押韵，而后来为什么会改成食物呢？可能还是考虑的科学的严谨性吧，查阅《现代汉语词典》（2002增补本）：食品，商店出售的经过加工制作的食物；食物，用以充饥的东西。可是我又找到了一些详解，“品是指各种供人使用或饮用的成品或原料，是人类生存和发展的最基本物质。所谓食品，实际上是指供人们饮食的，可维持、改善或者调节人体代谢机能，具有营养性、功能性、多样性的食物类产品。”我个人觉得，从意义的角度来说，用“食品”也无不可，况且这篇文字本就带有拟人色彩，而且，从押韵的角度来说，食品也更好些。

想像、创造

秋姑娘还会给谁写信呢？文字的引导，插上想象的翅膀，相信孩子们超乎寻常的想象力定会有更精彩的创造。通过恰当的练习，让学生在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，发展学生思维能力，激发想像力和创造潜能。

一备留给的思考：

1.如果解读选择的仅仅是“解决字词、设计提问、布置作业，确定教学重点、教学难点，引导学生怎么读、怎么说、怎么写，怎么想，怎么思，如何进行初读、细读、怎么说话练习”，那么我们的教材解与教学设计、教案、说课有什么区别？如果有，怎么区别？

2.我们从诗歌、科学、自然、动物、音韵、美学等角度来进行解读，那么我们与这些领域的专门研究者的解读又有什么区别？如何做到不被他们所殖民？如何彰显教育人、语文人特色？

部编一年级下册静夜思教学反思 第十一篇

1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2．朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3．、背诵这首古诗。

1、教学重点：认识10个生字。

2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

1.5课时

（一）引入

1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。

2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？

（二）学习生字

1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

2、指名读，评议。

3、学习生字。

（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

a、小老师带读

b、你想提醒大家怎样读好这个字？

c、他能和谁交朋友？

（2）记字形：

a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。

b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。

c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。

d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

（3）检测。

小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”

4、写字

过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？

（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

（2）观察幻灯，书空。

（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字

（4）抽生上黑板写，学生评价。

（5）注意再写一个字

（三）感悟意境，指导朗读

1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的。感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。

6． 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7．老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

部编一年级下册静夜思教学反思 第十二篇

1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。

2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。

1、识字、写字。

2、朗诵古诗。

挂图、生字卡片。

教学时间：一课时

一、组织教学

师生问好

二、激发兴趣，导入新课

1、谈话导入新课。

2、板书课题。

3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。

三、初步感知

1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。

2、师范读古诗，体会古诗意境。

四、初读古诗，读准字音。

1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。

2、出示生字词卡片，检查生字读音。

3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。

4、指导认识生字。

５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。

五、理解古诗，朗诵古诗。

1、引导学生说说读懂了哪些词句。

（1）说说自己见过的“霜”。

（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。

2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。

3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。

4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。

5、指导有感情地背诵古诗。

6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。

7、集体背诵古诗。

六、小结

这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。

七、作业

1、书写生字。

2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。

13 静夜思

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/故乡。

部编一年级下册静夜思教学反思 第十三篇

１、认识１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字。认识２个偏旁“〦 、攵”。

２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。

１、课前主动观察和搜集有关星空的资料，学会观察和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上浏览查找资料。

２、主动参与学习过程，在小组交流和全班交流时能认真倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。

通过《静夜思》的教学，使学生产生对古诗的喜爱之情，对大诗人李白产生敬佩之情。乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。

引导学生观察图画，发现问题提出问题，反复诵读，小组合作交流。

课文情景图，写有生字的小黑板，教师用的生字卡片，与宁静夜空和谐的音乐；学生用的生字卡片，课前召开一次“神奇的星空”资料交流会。（详细过程见单元综合活动设计）

一、由图入境，激趣设疑

１、出示“诗人李白遥望明月”的情景图，引导学生观察图：仔细看图，从图上你知道了什么？你还有什么疑问？

２、教师揭示课题：静夜思读了这首诗，你就会解决很多同学们提出的问题。学生看图回答图中内容：一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅

（教师引导学生提出自己想知道的疑问）这个人是谁？是什么时候的人？这是什么季节的晚上？┅┅创设这一情境，与诗意联系，与诗作者及时代背景相联系，将学生带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让学生据图提问，既能促使学生带着疑问去读书思考，激发学生的求知欲，又有利于培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力。

二、初读古诗，感知大意

１、同学们，谁会背这首诗？指名背，要求其他同学打开书听读。（生背后，教师要鼓励其课外主动学习）

２、再次齐读：提不同要求，会背的可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。一生背诗，其他学生看书听读。背诵。了解学生课前读此诗的情况，实现以学定教，而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的积极性。

三、再读古诗，识记生字

１、先读一遍古诗，再对照生字表把生字在诗中圈出来，然后想办法记一记这些生字。

２、检查学生识记生字的总体情况。出示生字表。

３、出示字卡，用开火车的形式快速反馈认字情况。教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。

４、教师对一些如加、减、换偏旁的方法记字的要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要给予肯定。学生自读古诗，在诗中勾出生字，再读生字，想办法记一记。同桌互相用生字卡检查生字的读音。学生汇报哪些字想出了好办法，就自由站起来说给大家听。学生练读。发现错读或不会读的字，及时让学生多读几遍。同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。学生自由汇报自己想出的记字好办法。学生自己探究识记汉字的方法，培养学生的识字能力。学生识字后，及时反馈结果，学生从心理上会产生一种“我要全对”这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用，促使学生积极投入识记生字的过程，提高识字的效率。教师在全班的反馈中，肯定学生的识字方法，有助于学生掌握汉字规律，形成识字能力。

〖教师活动〗

１、教师组织学生自己再读古诗，想一想知道了什么？

２、教师要关注学生的汇报，与解决课初学生提出的问题要联系起来。

３、随学生的回答，相机引导学生弄清以下几点： 本诗的作者是唐代著名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗？课下查找一些李白的诗背一背。

４、为什么诗人把月光当成了“霜”？你在什么季节见过“霜”？（秋天，进而解决了课始学生提出的图上是什么季节的问题）月光与霜有什么相似之处；

5、 理解“举”、“低”。

〖学生活动〗

１、学生自读，汇报知道了什么。

２、小组互相交流：知道了什么。

３、组织全班交流。

４、学生与教师一起交流。

５、学生背诵以前背过的其他古诗。

６、学生思考、结合实际讲解自己对霜的了解。

７、学生边读诗边做“举头”和“低头”的动作。“我知道什么”这一极具开放性的问题，解答域宽至全文语句，问答距长至全诗内容及情感，适合不同层次的学生，各类学生，都能或多或少、或深或浅地读懂一些词句。选择的空间很大，学生的自主性得到了有效地发展。在全班交流时，教师从学生汇报的已知中，了解学生所未知的，进行点拨，使学生的认识逐渐走向完善，充分体现教师的主导作用。

五、感情朗读、背诵，读中悟情，背中积累

学生边读边想象，边加上动作。

六、指导写字让学生观察生字，描红、临写

展示学生写的字，评一评，教师相机指导。学生观察“目、耳、头、米”４个字在田字格中是怎么摆放的。然后临摹书中生字，体会如何占位。写字要让学生自己观察、体验汉字的书写特点，通过评价，培养学生的审美意识。

七、布置作业，将学习延伸至课外

１、把《静夜思》背给家人听，并评价。

２、查找与月亮有关的古诗或李白的诗背下来。语文学习的资源非常丰富，课内外结合，培养学生课外学语文的意识。

《秋姑娘的信》课堂实录 第十四篇

●教学目标：

1.学会本课9个生字，按笔顺写美观。

2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

3.能正确、流利、有感情的朗读课文。

●教具准备：

多媒体课件、自制枫叶若干。

●教学过程：

一、揭示课题。

1.（出示信件）小朋友，你们看，这是什么？（学生猜，板书：信）

2.这是秋姑娘写给任老师的信。（板书：秋姑娘提醒“娘”读轻声，齐读）

3.秋姑娘不光给任老师写了信，还给他的好朋友写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗？（想！）

4.只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。

5.那么现在就让我们来学《秋姑娘的信》这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的？（生答）

二、感知课文

（一）整体感知

1.是啊，我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个究竟吧！（多媒体出示课文情景，听课文录音。）

2.瞧，播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗？自由朗读课文。

要求：借助拼音，读准字音。不添字不漏字。

3.检查自学情况：抽读生字卡。（开火车，指名读）

4.生字读准了，相信大家整篇课文就读得更好了。（齐读课文）

要求：边读边想：秋姑娘的好朋友都有谁？（根据回答出示相应的动物）

（二）教学第一自然段

1.出示：好朋友

指名读。提醒：“朋友”一起时“友”读轻声，单独时候读第三声。

2.自读第一自然段：边读边想：秋姑娘要写的信多吗？你从哪里看出来的？（片片枫叶）

3.指导朗读好“片片枫叶”，指名读，齐读。

4.读好整个自然段。

（三）教学第二—第五自然段

1.秋姑娘给好朋友写些什么呢？你最喜欢哪一封信，你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。

2.学生读自己喜欢的信。

指名读，喜欢这封信的一起站起来读。（配上音乐）

3.第二自然段

谁来跟老师比赛读这小节？

学生评价。

我读好这节有个小秘密，想知道吗？就是抓住了“多加小心”来，用上我的秘密试试看，这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。

师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”

生：谢谢你，秋姑娘。

4.学着我的样子做秋姑娘，选好一只大雁，你还会说些什么？

5.照这个方法学习3、4、5自然段。

6.爱读书的孩子是老师最最喜欢的。看来你们都很喜欢秋姑娘写的信，那么我们连起来把它读读。

7.姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。

三、教学生字

（一）教写“秋”

1.读“秋”。你是怎么记住它的？

2.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？

3.齐书空，描红。

（二）教写“心”

1.读“心”

2.教学新笔画“卧钩”

3.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？

4.齐书空，描红。

（三）自学“好”、“朋”、“友”

（四）书写生字，教师巡视写字姿势。

夫参署者，集众思，广忠益也。上面这14篇最新部编一年级下册静夜思教学反思就是快回答为您整理的姐姐的朋友中线字范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。