文言文教学一直是语文教学的难点，学生讨厌学。如何激发学生学习文言文的兴趣，确实是一个值得深思的一个问题。这里快回答为大家分享了3篇《共工怒触不周山》教案，希望在共工怒触不周山教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

七年级语文共工怒触不周山教案范例3 篇一

◆教学目标：

? 1. 利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，积累文言词汇，理解掌握文章的主旨，培养学生自学文言文的能力。

? 2. 在朗读与翻译课文的基础上，大胆想象，进行拓展延伸，培养学生的创新能力。

3. 正确认识人物形象，充分把握文章主旨，学习古代英雄人物的优良品质，体会古代人民认识、探索大自然的精神。

◆教学重点、难点：

1. 朗读背诵课文，积累文言词汇。

2. 整体感知文章内容，理解文章的主旨，全面分析人物形象。

3. 引导同学合理想象，培养其创新精神。

4. 体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志。

◆教学时间：一课时

◆教学过程：

情景导入

1. 中华文化博大精深，内容丰富。神话作为其中一种文学形式，源远流长，璀璨夺目。它不仅传承了华夏文明，更营养了我们的精神世界。今天，我们就一起走进中国的神话世界，感受其独特魅力。

2. 介绍神话的相关知识。

神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事。

在古代，人们由于受生产力的限制，不能科学地解释大自然中的各种现象，于是就凭借自己的主观想象，编造了许多神话故事，以此反映对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。

3. 同学们都知道神话英雄夸父，那一片泽被后人的桃林正是他的手杖化成。

诗句：百川东到海，何时复西归？大江东去，浪淘尽，千古风流人物。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

反映出我国境内河水东流的自然现象，那这是怎样形成的呢？我们想象力丰富的古人又把这种现象归结到谁的身上了呢？正是咱们接下来要认识的共工。

二、基础知识

1.请同学介绍：《共工怒触不周山》选自《淮南子》，淮南子又名《淮南鸿烈》，是淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。

2. 检查预习情况。【采用轮流回答方式，全面检查】

字音：颛顼(zhuān xū)、倾(qīng)、潦(lǎo )、埃(āi )

听范文跟读，同学朗读，师生纠音，齐读课文。

原文：昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。

疑难解析：昔(从前)、触(撞)、维(绳子)、绝(断)、

故(所以)、焉(这里)、潦(积水)、归(流向)

(4)文意理解：

从前共工与颛顼争做帝王，(共工在大战中惨败，)愤怒地撞击不周山，支撑着天的大柱子折断了，拴系着地的大绳子也断了。因此天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都朝西北方移动；地向东南方向陷塌，所以江河流水和泥沙都朝东南流去。

三、内容赏析

(一)人物：共工、颛顼。(采用个人简历的方式来拓展补充人物，加深同学们对主人公的印象。)

【 共工是炎帝的后代，他领导的部落在河南流域，他和儿子后土对农业都十分精通，尤其擅长水利，发明了“筑堤蓄水”的措施，因其卓越贡献，被后人尊称为“水神”。

颛顼————黄帝的孙子，二十岁就即位称皇，在位约78年。颛顼聪明敏慧，有智谋， 在民众中有很高的威信。

三皇五帝：黄帝、颛顼、帝喾(kù)、尧、舜。】

(二)起因：争为帝。(采用人物对话的形式补充背景，促进同学们对文章的理解。)

【共工和子女们擅长农业，经过长期考查部落地形，他们发现地势高的地方不容易灌溉，地势低的地方容易有洪涝灾害，因此他们想把地势高处的土运到低地上填高。洼地填高可以扩大耕种面积，高地去平，利于水利灌溉，对发展农业生产大有好处。

颛顼认为自己是最高统治者，拥有绝对权力，不允许共工自作主张，触动他的统治，于是他大肆宣扬共工的做法会触怒鬼神，当时的百姓缺乏自然科学知识，害怕上天动怒，大都支持颛顼，于是共工孤立无援，最终寡不敌众，败下阵来，在这场权力争夺战中惨败。】

(三)经过：怒而触不周之山。(拓展补充，开拓想象力。)

请大家开动脑筋，想象共工败后大怒的情状。(可以从心理，动作，语言，神态等方面入手。)

七年级语文共工怒触不周山教案范例3 篇二

教学目标：

1. 知识与能力：了解《淮南子》等相关的文学常识；积累文言词语和特殊句式；熟读课文，弄懂文章大意；背诵《共工怒触不周山》。

2. 过程与方法：借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；通过出示资料，了解作品及人物。

3. 情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。

教学重点与难点：

1. 重点：了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》

2. 难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。

课时安排：

1课时

课前准备：

1. 学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅；

2. 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。

教学用具：

多媒体教学

教学过程：

一。 导语：

出示幻灯图片——共工怒触不周山

师：我想请一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思？

生：(略)

(师补充介绍：此人是共工，此山为不周山)板书课题：共工怒触不周山

师：看着这幅画，你有什么问题想提出来呢？

生：(略)

师：带着刚才的问题，我们一起走进《共工怒触不周山》。

二。 走近作者：

《共工怒触不周山》选自《淮南子》。又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。

三。 走入文本：

1.听录音朗读。(注意正音，把握好节奏)

2. 学生自由练读。(读准字音，把握节奏)

标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。

3.全班释疑词句，提出需要注意的字词。

4.齐读。

师：声音响亮，感情有所欠缺。我想的障碍还是没有很好地理解文本，那么本文讲了一个什么故事呢？哪个同学知道？

生述。(可合作交流)

师点评，借助幻灯片，补充(共工败)这一情节。

四。 析：

1、师：也就是说这是一场帝王争夺之战，为什么争夺呢？文章并没有具体介绍，传说(讲述故事背景)&he(快回答☆www.kuaihuida.com)llip;…而本篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？

生：怒。

师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？

生：不顺心。

师：从“怒”中，你看出了什么？(合作探究，教师引导)

设计思路：

a.从“怒”看其表现——“触”

b.从“怒”看其后果——天柱折 地维绝

c.从“怒”看其战斗过程——激烈

(文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点)

d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人？

(勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神)

2、再读感悟

在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！

a.自由读

b.指名读

c.男女竞赛读

3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？(挑战精神)

五。 主题思想探讨：

去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容？

a.远古时期原始部落间的激烈斗争。

b.先祖对自然界的巨变的认知。

主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。

六。 背一背。

七。 作业：(想象大比拼)

“共工怒触不周山”时激烈的战斗场景。

八、板书设计：略。

教学反思：

文言文教学一直是语文教学的难点，学生讨厌学。如何激发学生学习文言文的兴趣，确实是一个值得深思的一个问题。

在《共工怒触不周山》中，我主要从三个层次来入手，注重情境的设置，挖掘其文化气息，让学生在一种轻松、愉悦的氛围当中学习。

第一层“积累、整合”境界中，注重文章的诵读。以学生自主置疑为主，找出本课文言文的重难点，教师适时补充，全面“扫盲”，夯实学生的文言基础。

第二层“感受、鉴赏”境界中，抓一“怒“字咀嚼鉴赏，设置相应情境，发挥想象和夸张，多角度品味“共工”之“怒”，从而看其人。

第三层“思考、领悟”境界中，去掉神话色彩，还原本色。一是让学生进一步挖掘文章的主旨，二是让学生体味神话中超现实的想象、夸张的浪漫注意的魅力。

在具体授课环节中：开篇导入采用“猜读法”，有意识地调动学生学习的积极的兴趣；在走入文本环节当中，穿插了一些相关的背景故事，学生兴趣浓厚，且有助于对共工这一形象进一步的更为客观的全面理解，也避免了在学习文言文时开篇就介绍背景的枯燥无味；在“

感受、鉴赏”环节中，对于从“怒”看“共工与颛顼争为帝”的战斗场景这一设置，则有效地打开了学生的想象空间，任其思维肆意驰骋……

整篇文言文的教学又贯穿以“读”的内涵，初读——感悟读——鉴赏读。在诵读中感悟，在感悟中升华。文言文教学离不开“读”，在“读”中，每位学生都有着各不一样体会和感悟，这也是我们教学当中所追求的独特的个性解读文化气息。

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习文化的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。”文言文学习更应是如此，文言文秉承了中华民族传统文化的精髓，将文化教育渗透到文言文学习当中去，让学生跳出以往的枯燥文言文学习，让其充满着生活化、个性化，让我们的学生学在其中，乐在其中！

七年级语文共工怒触不周山教案范例3 篇三

教学目标

1.诵读课文，理解课文大意。学习积累文言常识。

2.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

3多元化解读共工人物形象，培养学生对人物形象的分析能力。

4.拓展阅读《女娲补天》，掌握文章中的文言知识及主旨。

教学重难点

1.积累文言常识，背诵课文。

2.体会古代人民对大自然的认识和探索精神。

3.培养学生对于人物形象的多元化解读。

课时安排

1课时

教学过程

(一)导入

同学们，大家记得《好汉歌》吗？其中有一句歌词“大河向东流，天上的星星参北斗”，为什么大河会向东流呢？(学生回答：中国地势西高东低。)中国古代先民的地理知识有限，今天我们来学习《共工怒触不周山》，看看他们对于这一现象作何解释？

(2)识神话

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代知识水平的低下，人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所诞生的结果。

这篇神话选自《淮南子》，我们上学期学过的哪篇课文选自《淮南子》?(学生回答：《塞翁失马》)要注意，《塞翁失马》是一篇寓言，而这篇《共工怒触不周山》是一篇神话。我们来回忆一下《淮南子》，《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，书中保存了一些神话传说。

(三)读神话

1.学生自由朗读，注意读准字音。

教师PPT展示易错字音：颛顼(zhuān xū) 水潦(lǎo)

2.学生范读，教师及时予以指导。教师范读，注意读清节奏。

3.学生齐读课文。

(四)译神话

学生根据课下注释翻译课文，疏通文意。

教师PPT展示重点字词释义：昔者：从前。 维：绳子。 绝：断。

潦：积水。 尘埃：尘土，这里指泥沙。

焉：兼词(介词+代词)，向这里。

齐读译文。

(五)论神话

他山之石，可以攻玉。上面这3篇《共工怒触不周山》教案就是快回答为您整理的共工怒触不周山教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。