作文，就是将生活中的见闻、感受描绘出来，将对生活的想像与思考表达出来，让读者产生共鸣，从而让读者感受生活、思考生活。这里快回答为大家分享了4篇语文《猜猜他是谁》教案，希望在猜猜他是谁的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

语文《猜猜他是谁》教案 篇一

活动目标：

1、尝试用动作表现自己熟悉的事件，体现故事的程序性。

2、感受哑剧无声、动作夸张的表演特点。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动准备：

1、陈佩斯吃面的哑剧表演录像，教室中装一面大镜子。

2、活动前欣赏过陈佩斯或王景禺的哑剧录像。

活动过程（预设）：

1、说说哑剧。

小朋友，我们已经看过了哑剧的录像，现在就来一起说一说哑剧与你看到的其他的表演有什么不同。了解龋齿形成的原因和预防龋齿的知识。(无声，在做一件事情，动作夸张、滑稽，重在感觉哑剧不说话及表演夸张的特点)

2、教师表演一段哑剧，幼儿评析。

3、提出活动任务与要求。

任务：幼儿自己表演一段哑剧，反映生活中的一件事情。

要求：选择自己熟悉的生活进行表演，如烧菜烧饭、洗澡等，表演做这件事的顺序，先做什么，后做什么，要有程序，动作、表情要夸张。

4、排练表演幼儿独自或结伴进行排练表演。

教师要注意观察幼儿表演的内容，鼓励幼儿看镜子中自己的动作，尽量让动作有序、夸张。

请表演好的部分幼儿展示。

教师有意识地请表演好的幼儿依次表演，让大家猜猜他在干什么？如幼儿表演的不够到位、清晰，可请同类表演者进行补充表演，突出动作的序、夸张、滑稽。

5、播放陈佩斯吃面的哑剧表演录像，幼儿再次观看，并请幼儿找一找哑剧中夸张的动作。

6、全班幼儿一起模仿表演陈佩斯的吃面哑剧。

活动反思：

小班语言《请猜猜我是谁》我根据小班上学期幼儿语言发展的能力及特点从认知、能力、情感三个方面制定了一下教学目标

1.学习用“我猜你是xxx”的句式表达自己的猜测。

2.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

3.体验游戏带来的乐趣。

在教学中，我尝试新的教学方式，活动中我紧紧抓住小班孩子爱玩，爱活动的天性。以兴趣来激发幼儿学习的动力。活动利用游戏形式，激发幼儿学习兴趣。在活动中，我从孩子们身边所熟悉的小动物入手，给孩子们提供了七星瓢虫背上的斑点、跳跃的小青蛙、小蜜蜂嗡嗡的`叫声，这三个即典型又抽象的情景。孩子们在猜一猜的游戏中尽情地发挥着自己的想象力的同时轻松地学会了“我猜你是xxx‘的句式。在不知不觉中思维想象力和语言表达能力都得到了发展。活动最后我又将生活中常见的老师和小朋友也利用了起来，体现了取材于生活。正是这一取材将活动带向了高潮。整个活动从开始到结束孩子们始终都处于自主、愉快之中。我想这个活动虽然活动准备是那样的简单朴实，却能带给孩子们无尽的快乐和新的知识。当然活动中也存在了一些不足，还请各位领导和姐妹批评指正。

语文《猜猜他是谁》教案 篇二

教学目标：

1、了解什么是“特点”，学习如何抓住人物特点进行介绍。

2、在表达中感受习作的乐趣。

重点：

学会观察人物，抓住人物的特点进行表达。

难点：

学会抓住人物最显著的特点，并写下来。

教学过程：

第一课时

一、趣味导入

1、游戏：猜猜他是谁？

师：在课的开始，我们一起来做一个游戏“猜猜他是谁”！

出示谜面，学生猜测，并说说理由

师相机板书：特点

2、漫画

出示图片（幻灯片：漫画球星姚明）再请大家看一幅漫画，猜一猜这个人物是谁？学生发言

师相机补充板书：抓住

3、师：猜谜语、漫画，都抓住了物的最大特点进行勾画，让我们知道这个人是谁。你看，抓住特点多有意思啊！其实，抓住特点，用文字你们也可以描写出一个与众不同的人物。今天，我们就要来学会这个本领。

二、揭题，读要求，明确习作的具体要求

1．师语揭题：今天，我们将学习习作一猜猜他是谁（幻灯片出示题目和要求）

2．请小朋友认真读一读这段话，然后告诉大家，这次习作要写什么？有什么要求？

学生读后交流，教师相机小结内容

对象：一个同学

形式：用几句话或者一段话写一写

要求：抓住人物的特点

三、通过例子明白如何抓住人物“特点”

1．反面范例引路

⑴老师这里有一段话，描写了我们班的一个同学，请大家自由读一读，然后猜一猜，他是谁？（学生手上拿着“名片卡”，在卡上写下你猜出的同学姓名，不能告诉其他人，然后老师有选择性地粘贴几张在黑板上。）

师出示反面范例（幻灯片出示范例），学生猜猜这段文字描绘的是谁？

猜猜他是谁

在我们班上有这么一个人，我们对他都很熟悉。他呀，乌黑的头发，大大的眼睛，小小的嘴巴，洁白的牙齿。他活泼可爱，热情大方。有一次，写作业的时候，我忘了带笔，他马上借给我一支。

同学们，你们猜，这个小朋友是谁？

⑵师：大家猜猜看，他是谁？学生贴“名片卡”。老师根据名片卡进行教学指导。问题一：你为什么猜xx？

问题二：为什么答案会有这么多？是因为他们没有写出人物的独特之处。

1、正面范例学方法

师出示正面范例（幻灯片出示范例），引入教材中人物的描写方法。学生读一读，学习方法。

⑴外貌描写：

（课件出示）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……学生读这句话，说说这个同学头发的特点

师：回到老师一开始出示的范例，这段文字写了这个同学的头发、眼睛、嘴巴、牙齿，但没有抓住最有特点的'写，所以大家猜不出是谁。

⑵性格特点：

师：有时人物的特点不仅表现在外貌上，还可以表现在其他方面。（课件出示：他特别爱笑，一个小笑话就能他让笑个不停……）

学生读，师：这写出了人物独有的性格特点，让读者一读就能猜出了这是谁。

回到老师一开始出示的范例：他活泼可爱，热情大方。有一次，写作业的时候，我忘了带笔，他马上借给我一支。

这种乐于助人的例子，在很多同学身上都会发生。那我们在举例的时候，就要写出人物的独特。越独特，就越能让人一看就猜出是谁。

⑶品质描写：

他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……

学生读，师：在这里，人物的描写举出了一个同学关心他人的例子，让读者在读的时候，了解了人物的优秀品质。我们的习作，尽量描写出同学真善美的一面。

⑷特长描写：

他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……

师：这次的习作怎么让读者一读你的习作，就能猜出他是谁呢？独有的特长描写，必不可少。这里形象、具体地说出了这个同学爱踢球的特长。

2、拓展人物描写的方法

师：除了课本上提到的这四个方面，我们在表现人物特点的时候，我们还可以选择哪些方面表现？生发言，师相机板书

师总结：在描写人物时，我们可以抓住特点，从不同的方面来表现人物的独特。

3、从人物描写的1—2个方面，来说说特点

⑴外貌、性格特点、特长

预设1—2名外貌上很有特点的模特上场（做好预设），其他同学观察，他们在外貌上有什么特点，说一说。用同样的方法来说性格特点、特长等（做好预设）（幻灯片）今天，我要给大家介绍一位同班同学……

⑵学生先同桌之间说一说，再点名发言

⑶师小结：大家就可以学着这样，从不同的方面，抓住特点来写人物。

第二课时

一、复习巩固上节课知识，进行知识梳理

二、提出这节课学习任务，练习写作

老师提出习作要求：你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。写的时候，注意开头要空两格。

三．学生在规定的时间进行习作。

四、习作展示、评价

1．老师挑选写的比较好的几份习作，张贴在教室，学生进行围观学习，贴“名片卡”猜一猜他是谁

2．讲评3—4份习作，让作者上台进行朗读，台下的学生进行猜测：习作中的人物是谁？为什么？师相机进行习作的指导

3．评选最佳习作

4．总结这次习作的方法

语文《猜猜他是谁》教案 篇三

教学意图

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

本次习作的话题是“猜猜他是谁”，这是统编教材的第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生的校园生活体验。教学时，教师应引导学生紧扣“猜”促进说、写、评，降低习作的严肃性，激发学生的习作兴趣。

（二）语文教学内容及策略

1．明确学习内容

（1）明确主题—猜猜他是谁。明确范围是介绍自己的一个同学。

（2）明确任务—按部就班训练

①以猜激趣。选好人物，说准话。

②以图为例。想好角度，定内容。

③补充图示。拓宽思路，表重点。

④静心书写。注意格式，重反馈。

⑤集中猜想。游戏互动，再修改。

2．开启学习思路

（1）以“猜”激趣

选好人物，在不出现名字的情况下，用两三句语言说出来，让同学们一下子就猜对你要介绍的同学。

（2）以图为例

思考你已经选择的同学哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来，将这一两点让你印象深刻的地方写清楚。

（3）补充图示

除了图中的四方面，你介绍的同学还有哪些方面令人印象深刻？拓宽学生的观察思路和表述思路。

（4）静心书写

格式是开头空两格。写好后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。

（5）集中猜想

写好以后，把全班同学的习作集中在一起，先让大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同学在校精彩瞬间，升华习作内容，并将全班习作贴在墙报上展示。

3．明确目标

一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。

二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来。这是本次习作的重点和难点。写之前借助教材图示理清思路，为“怎么写”做好充分准备。

4．用好教材图示

教材图示引导学生从不同方面介绍人物，成为了落实本课学习目标、突破难点的有效突破口。

用法一：学习图示中的不同角度的人物特点的表达方法。在思维导图中填写你认为重要的特点信息。

用法二：不要让图示中展示的四个角度限制学生思维，引导学生想其他方面。

二、本单元主题和语文要素

三、板书设计

四、教学评价

五、资源链接

同学们在校园生活、学习的精彩瞬间照片一张。

教学过程

单元整体架构

参见上方

以“猜”热身，说出特点

同学们：我们一起来玩一下“猜猜他是谁”的游戏吧！

1．猜猜他是谁【课件】

（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孙悟空）

（2）两只耳朵像大扇子。两个鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（猪八戒）

（3）还可以依据学情，选择学生熟知的人物进行游戏。

2．明确游戏规则

（1）用两三句话介绍一个同学，不能说他/她的名字，还要让同学们很快猜出。

（2）越容易让同学猜出越好。补充板书：你想介绍谁

3．初试清晰表达

（1）适时聊一聊怎样的述说既不出现人名，又能让别人猜出表述的是谁。

（2）引导学生表达特点要清楚，并想一想更改些什么词句，让大家更准确猜出。

小结：在游戏中，我们发现，凡是能够让同学们一下子猜到的例子，这位表达的同学选取的都是人物令人印象深刻的地方。补充板书：印象深刻

【设计意图】

通过猜猜他是谁的口语游戏方式，激发学生表达的兴趣。为下一步梳理思路了、进行写作做好铺垫。

过渡语：我们一起来看一看教材中的图示是如何介绍同学的。

借助图示，学习表达

1．出示教材中的图示【课件】

（1）图示中的四段话，分别从哪些方面来写这位同学？

小结：同学们可以从外貌、性格、品质（或者优点）、爱好四方面来选取你要介绍的'同学，他令人印象深刻的特点是什么。补充板书。

（2）这些特点中作者运用了什么词语？表达了什么特点？用直线画下来。

小结：

①头发有黑又硬、特别爱笑、关心班里的每个人、酷爱踢足球。

②人物外貌描写很具体，其他特点的表述用了事例。

（3）拓展想象。除了图示汇总举例的四个方面，你还能从哪些方面来介绍这位同学？请简单说说。

小结：习惯、表现、特长等，并补充板书。

2．绘制人物思维导图，补充语句。

（1）出示人物思维导图学习单【课件】主问题：请同学们依据自己选择的同学（选好介绍男生还是女生后，在学习单下打√），选择一两个角度，写一写让你印象深刻的特点，主要用词要准确，要有支撑特点的生活事例。补充板书“词语”。例如：一位女同学。

（2）小组成员间分享，提出修改建议，用哪些词语表达这个特点更准确？

通过绘制人物思维导图，拓宽表达思路。通过小组成员交流，分享表达成果，明确修改方向。

过渡语：下面我们一起来做游戏，猜猜你要介绍的同学是谁。

初试效果，静心书写

1．思维引领，初试效果

学生出示人物思维导图，并用语言描述所要介绍人物的特点，其他同学猜测。检验标准：同学们是否能容易的猜出介绍的同学是谁。

2．评价思路，修改细节

（1）出示评价标准，同学评价【课件】

（2）提出修改建议，教师点拨

3．联系课文，拓宽思路

（1）同学们提出了修改建议，老师也从课文中给大家带来一些修改新思路呢。

（2）出示课文语句

《大青树下的小学》：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。【课件】

小结：选择人物爱好角度的同学，可以借助活动来形容你介绍的同学。

《花的学校》：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。【课件】

小结：借助活动来介绍同学时，可加入他的动作，突出他的特点。

《不懂就要问》：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，旧时挨打也值得”。【课件】

小结：介绍同学上课发言、下课是与同学交流时的特点，可以借助他独特的语言，让同学们一下子猜到。

4．静心书写，完成习作

在充分调动学生兴趣的基础上，引导学生将人物思维导图上的特点转化为《猜猜他是谁》习作，并写在作文纸上，给足时间。注意开头空两格。

通过猜一猜的活动引导交流人物思维导图，并通过师生的评价拓宽修改思路，降低习作的难度，增加习作的兴趣。

过渡语：下节课，我们一起集中猜猜看，大家写的都是谁，看看能不能再修改得更精准。

集中猜想，修改习作

1．回顾要求，组内交流

（1）《猜猜他是谁》习作要求：一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来，要用上准确的词语或者借助事例来介绍。

（2）顺序交流。一人交流，三人倾听。交流完毕，依据评价标准开展评价。

（3）推荐两名代表展示汇报。

2．集中猜测，组间交流

（1）每个小组推荐两名同学进行展示。其余同学依据评价表进行口头评价。

口头评价表述样例：他的习作格式正确，语言流畅。写出了该同学的两处令人印象深刻的特点，其中第二个特点 还运用了事例。我为他点赞！

（2）教师小结，鼓励学生，提出修改方向。

3．找出范例，共写范文

（1）通过课上的交流，挑选出两篇同学们评价不高的习作，幻灯展示。

（2）集思广益，共同修改。

过渡语：同学们刚刚交流了习作，有的同学刚一交流完，大家马上猜出了他描写的是哪位同学。而有的同学交流完毕，大家还是一头雾水。我们接下来一起把这一头雾水泼掉，让大家文采突出、同学们也能高效猜出他是谁。

（3）引导学生将特点写具体，加入事例、修辞方法。例如：

她有一双水灵灵的大眼睛，像星星一样闪耀。（外貌描写—比喻）

她在课间总是主动帮助同学讲数学题，连一口水都来不及喝，真是助人为乐的榜样。（助人为乐—事例）

她胆子特别小，有一次她看见窗上趴着壁虎，吓的脸色发白，大叫一声，同学们都惊呆了，赶忙安慰她，她这才控制住情绪，但还是流出了水晶般的眼泪。（胆小爱哭—事例+比喻） 补充板书：事例、比喻

4．增补信息，完善习作

（1）引导学生修改习作。文章不厌百回改。给足10分钟的时间，修改。

（2）分享交流，师生书面评价。【课件】

（3）依据评价标准再次修改细节，从词语、事例、比喻三个角度修改。

（4）给每位同学随机发送一位小伙伴在学校学习或生活的精彩瞬间，引导同学们再撰写一篇文章，并制作习作墙报进行展示，让其他同学和老师也猜一猜。

通过全班展示与师生评定，引导学生反复新修改习作，在一次次进步中提升习作的兴趣，培养学生分享的习惯。

语文《猜猜他是谁》教案 篇四

活动目标：

1.从动物的局部判断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。

2.愿意表达自己的想法，提高观察能力和动手能力。

活动准备：

环境：六个柜子上贴六所房子，布置家的环境。

多媒体教具：六只动物-兔子、长颈鹿、斑马、小猴子、小绵羊、小老鼠的轮廓及图片、森林音乐。

学具：六种动物的完整轮廓图及身体拼图片。

活动过程：

1.开始部分

(播放多媒体音乐)教师和幼儿一起拍手欣赏场景。

教师："哇，森林真美呀！你们看，很多小动物都住上了漂亮的森林小屋！这些森里小屋里住着什么动物呢？"

2.游戏部分

(1)游戏：影子找动物(多媒体游戏)

师：到底是谁呢？瞧，它们躲在影子后面了，请你们来猜猜它们是什么小动物？

(引导幼儿说：什么颜色的房子里住着什么动物。你是怎么猜出来的？教师点击放大该房子，出示该动物)根据各种动物的出现，说一句话：

小兔子--小兔子小兔子你好呀，长长的耳朵跳跳跳！

长颈鹿--长颈鹿长颈鹿你好呀，长长的脖子真有趣！

小斑马--小斑马小斑马你好呀，黑白衣服真好看！

小猴子--小猴子小猴子你好呀，长长的`尾巴真灵活！

小绵羊--小绵羊小绵羊你好呀，软软的毛毛咩咩咩！

小老鼠--小老鼠小老鼠你好呀，大大的耳朵吱吱吱！

(2)游戏：找动物师：这些小动物太可爱了，我们为它们拍几张照片吧！

(教师和幼儿一起用手作拍照片状，多媒体出现动物的照片图)

师：好，我们把拍的照片去取出来吧。(出示六七个筐，幼儿从筐里取一张)师：小朋友都取到了小动物的照片，照片怎么了？哎呀，这些照片在搬家时不小心弄破了，等下我们来想想办法吧！你手中的照片是怎样的？它会是什么小动物呢？

(幼儿说说照片的颜色、特征，猜猜是什么动物)师：哦，我们找到的动物照片都是不完整的，有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头，那我们帮助小动物，帮它们把照片拼起来吧！

(3)游戏：拼照片(教师展示有边框的动物大轮廓图)

师：老师还为这些小动物做了相框呢，你们看，这是谁的相框？

师：等下就请小朋友来拼照片，你认为自己手中的相片是什么小动物的，就把它拼到哪个小动物的框里去，要看清楚你拿的是小动物的哪部分，如果是身体就要拼到身体上去，要对准了。(教师示范拼一块)幼儿操作，通过自己手中的部分动物相片找出相应的动物图片，进行对应摆放，拼完后挂在小房子上展示。

3.结束部分

师：小朋友太能干了，你们帮助小动物拼好了照片，动物们也邀请你们一起来开心地跳舞呢！

(播放快乐的音乐，教师和幼儿一起跳舞结束)

4.延伸活动：

《玩拼图》

把拼图投放到区域中，幼儿可进行独立拼图，注重培养幼儿的观察能力和独立操作能力，提高幼儿对动物的了解。

教学反思：

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在小班开展是非常有意义和有必要的。

夫参署者，集众思，广忠益也。上面这4篇语文《猜猜他是谁》教案就是快回答为您整理的猜猜他是谁范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。