《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，以下是快回答给大家分享的8篇《范进中举》教案，希望能够让您对于范进中举的写作有一定的思路。

《范进中举》教学设计 篇一

【教学目的】

1、探讨小说中的讽刺艺术；

2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；

3、写作模仿创新能力。

【教学重点】

探究小说中的讽刺艺术。

【教学难点】

如何在小说中运用讽刺艺术(通过对比、夸张的手法达到讽刺效果)。

【素质目标】

培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。

【教学环境】

计算机网络机房(校园网宽带接入国际互联网)。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、创设情境

封建科举制度简介，作者吴敬梓简介。

二、明确任务

1、探求小说讽刺艺术的表现手法。

2、根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。

3、模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。

三、协作学习

1、思考问题，形成小组观点，并用 BBS 交流。

2、形成各自结论作品。

为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。

⑴ 分好三人小组(课前已经完成)。

⑵ 小组成员阅读《范进中举》文章中，5～9自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？(讨论，把小组的结论写下来。)

示例：我们小组认为，……

⑶ 故事欣赏(《范进中举》的图片故事)。

⑷ 范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这种变化的？(阅读课文，并作出总结，写下来。)

⑸ 在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？(学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。)

教师在网络课件中列出如下资料：

《国王说再来一次》──马克·吐温(美国)(短篇)

《官场现形记》节选──李宝嘉(清朝)(中篇)

《报 应》 ──佚名(现代讽刺小说)(短篇)

示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是……

⑹ 小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么？请做出总结。

⑺ 创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。

四、探讨交流，给出评价

小组成员在 BBS 上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。

教师在课堂上给出总结性评价。

课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。

《范进中举》教学设计 篇二

教学目标

1.学习体会课文讽刺、夸张的语言；

2.理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

第一课时

一、导入新课

二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

1.吴敬梓（1701～1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

3.明清科举制度简介

童试～秀才（生员、相公、进学）

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习情况

1.注音

2.解释下列词语

体统 同案 火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与

四、范读课文

五、整体感知课文情节

课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

（一）（1～2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

（二）（3～12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

①（3～5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。

②（6～10）治疯；

③（11～12）张乡绅拜会范进。

六、师生共同讨论课文第一部分。

1.结合注释自渎课文，并理解文义。

2.讨论下列问题。

①分别概括第一段、第二段的中心意思；

②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？

③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

④“体统”的实质是什么？

⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？

⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？

⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

3.小结

这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

七、师生共同讨论课文第二部分第一层

1.学生默读结合注释弄懂文意

2.讨论下列问题：

①设计范进上集卖鸡有什么好处？

②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？

③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。

④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？

第二课时

一、检查作业：讨论思考和练习二

二、分析课文第二部分第二层：

1.学生默读课文，结合注释疏通文意；

2.讨论下列问题；

①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意？

②胡屠户第二次贺喜的时候，为什么叫二汗提着？为何又写明礼物？

③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

④“忍不住的笑”,有什么含义？

⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。

⑥为什么众人也都笑起来？

⑦简析第9节末句。

小结：结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化

三、师生共同分析课文第二部分第三层。

1.学生默读课文、结合注释疏通文意；

2.讨论下列问题：

①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？

②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？

③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？

四、归纳总结全文

1.中心意思

2.写作特点：语言刻画人物的性格；运用夸张、对比的手法进行讽刺；

3.语言特色：准确生动的白话语言

五、讨论思考与练习

探究活动

如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。

《范进中举》教学设计 篇三

一、情景导入 生成问题

古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名，可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情，因为“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，美梦成真的，从此踏上了富贵之路，而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜剧。今天，我们就一起来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进的命运究竟如何，他又是怎样的一个形象。

二、自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．文学常识

(1)作者简介

吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年自称“文木老人”，全椒(今属安徽)人，清代小说家，代表作《儒林外史》。

(2)背景链接

吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，曾祖父、祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。吴敬梓少年时热衷科举，23岁时考取秀才，屡次参加乡试，皆未中举。读书生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房觊觎遗产，使他看透人性虚伪、卑劣，不到10年，家产挥霍一空，他经历了由富贵到贫贱的不寻常变化后，看穿了世态炎凉，写出《儒林外史》。

2.生难字词

(1)字音 星宿(xiù) 斋公(zhāi) 醉醺(xūn) 阎王(yán) 紧攥(zuàn) 带挈(qiè) 腆着(tiǎn) 啐(cuì) 嗑(hé) 兀自(wù) (2)词义

【烂忠厚】过分忠厚。

【闯将来】闯来。将，助词，没有实义。

【五更鼓】打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。

【权变】随机应变。

【见外】当外人看待。

【果不其然】果然(强调不出所料)。

步骤二 整体感知 走进文本

1．朗读指导。

(1)听录音读课文，注意正音。

(2)轻声快速浏览课文，感知课文内容。

2．熟读课文，归纳文章层次结构。

明确：全文分成两个部分。

第一部分(第1～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分(第3～11段)：写范进中举后的情景。

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入理解

1. 范进为什么会发疯？

明确：

(1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

(2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。)

2．提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

明确：在封建社会，读书人一旦中举，就意味着平步青云。范进未中举前穷困潦倒，受尽屈辱。中举后，既能吐尽几十年的苦水闷气，又将身价百倍，富贵荣华。因此，功名是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3．范进是怎样的一个人？说出根据。

明确：主要是两点：

①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”可见推辞是假意。

4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠“打他一个嘴巴”，这里表现了作者怎样的思想感情？

明确：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者，这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上，正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

5．范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

明确：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯地“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致，范进的喜疯癫被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

6．通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 明确： 批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

步骤四 深层探究 分析人物

1．范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

明确：范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：先傲慢而后恭谦。 中举前后胡屠户对范进的态度完全两样。

小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的形象跃然纸上。

2.张乡绅是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？

明确：张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。 他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。

3．范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙，这表现了什么？

明确：众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。

4．胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

明确：作品通过这两个人物对待范进的态度变化，从侧面揭示出范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名，最终目的就是要使自己成为被巴结、被奉承、被攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。

5．提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？

明确：在笑的背后隐含着作者对科举制度深恶痛绝的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

四、当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

1．课堂小结

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

2．拓展延伸

对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

明确： 范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比，深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。

3．布置作业

(1)完成课后相应的练习。

(2)找出文中侧面描写的地方，并说说它的作用。

明确：一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。

(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

范进中举 吴敬梓

背景——中秀才，丈人“贺喜” 开端——借盘缠，范进遭骂 发展——断炊烟，范进卖鸡

高潮——中举人，喜极而疯，丈人打人，丈人趋炎 结局——送礼物，张乡绅附势

五、课后反思 查漏补缺

通过这篇课文的教学。我觉得只有成功地唤起学生的阅读兴趣，使他们全身心地投入到学习过程之中，这样的课堂才会充满活力，才能达到最佳的效果。“教师非谓滔滔不绝地说，学生默默聆听，而在于引导启迪。”老师要改变角色，让学生在平等、自主中浑然不绝地感受知识的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华，从而在感兴趣的方法中自主学习并全面提高学生的语文素质。所以，注重调动学生自由自主的参与意识是非常重要的。

《范进中举》教案 篇四

【学习目标】

1.学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征；

2.理解对比手法的作用，欣赏本文的讽刺艺术；

3.认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。

【资料助读】

对比手法及其作用

对比手法通常将不同的事物或同一事物的不同方面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征。使艺术形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。这种写法的作用主要有：表达鲜明的爱憎情感，突出艺术形象的特点，揭露矛盾冲突，进行辛辣讽刺。

【温故知新】

1.给加点字注音。

带挈( )唯唯连声( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )

2.根据拼音写出汉字。

作yī( ) 腼tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )着 zuàn( )紧

3.课文节选自长篇章回体讽刺小说《 》。作者是 (朝代)小说家 。

4.小说情节发展的一般过程是： 、 、 、 。本文的高潮部分是： 。

【自学提纲】

1.本文的主人公范进是个怎样的形象？速读课文，概括范进的性格特点。要求用“我读到了一个 的范进，从文中他 (具体表现)可知。”的句子来回答。

(学法指导：阅读小说应学会结合人物的相关描写，去分析人物的性格特征、心理特点等；学会抓住最能表现人性格的典型细节分析人物形象；既要抓住人物的主要性格特点，又要学会全面客观地分析人物；不动笔墨不读书，要学会把自己的阅读感悟及时的用旁批等形式记录下来，为交流展示做好准备。)

2.胡屠户在范进中举前后有何变化？结合对胡屠户的相关描写，概括其性格特征。

要求用“我读到了一个 的胡屠户，从文中他 (具体表现)可知。”的句子来回答。

3.探究： 范进中举后为什么会发疯？

(讨论引导：反复朗读第五自然段对范进发疯丑态的描写，感受其癫狂的形象；范进中秀才为什么没有疯？“噫！好了！我中了！”折射了范进怎样的内心世界？)

【当堂检测】

换装

①姜总工程师难得见到地穿上了一套笔挺的咖啡色毛料西装。

②今天可是个大喜的日子。他们钢铁公司花了一个多亿从国外引进的国际先进水平的轧机设备，经过两年多紧张施工，今天终于jùn工投产了。部里、省里的众多头头脑脑们，今天都要赶来参加投产仪式呢。

③姜总穿着这套挺括的西装，在工地上走着，精神头儿格外zhèn奋。两年里，没日没夜地泡在这施工现场，上班下班，都是那套皱皱巴巴硬得象牛皮似的土黄色工作服，哪里有机会穿件像样的衣服——谁让他是这工程的总工程师呢！

④姜总工程师一会儿登上轧机平台，一会儿钻进配电室，一会儿又攀到天车上，心情和20多年前在产房前等待儿子的第一声啼哭时一个样。

⑤转悠了个把小时，他确实觉得一切都万无一失，这才活动活动酸酸的腰腿，从主厂房钻出来。

⑥迎面碰上了公司的许副经理，姜总工程师一愣，平时，老是挺挺括括穿着他那套藏青色西装，系着深红色领带的老许，今天竟然换穿上了那平时从不见他上身的土黄色工作服！

⑦姜总工程师和老许打过招呼，才发现，不远处的会场主席台前，还聚着公司的一帮头头们。这会儿，清一色每人都穿着那皱巴巴牛皮一样硬的土黄色工作服。平时，可很少见他们穿。姜总工程师下意识地瞅瞅自己一身笔挺的毛料西装，感到浑身不自在起来……

1.填字 jùn工( )zhèn奋( )

2.文中第④段中的划线句子运用了什么描写方法？有什么作用？

3.为什么平日里老是穿西装打领带的许副经理，今天反而换上土黄色的工作服？

4.本文主要采用了什么写作手法？有什么艺术效果？

【课下作业】

1.必做题：《课时作业本》“自我检测部分”

2.选做题：联系课文有关情节，根据材料续写：

范进判案

话说范进中举后不久，即补缺做了高要县县令。上任第一天就接到一张状纸，一平民状告张静斋巧取豪夺，强占民宅。只见范进铁青着脸，用力将惊堂木向下一拍……

要求：①与所给材料衔接自然连贯；②运用对比手法；③ 200字左右。

《范进中举》教学设计 篇五

一、教材分析

《范进中举》是统编教材九年级上册第六单元的课文。从单元教学内容看，第六单元选择了中国明清白话小说中的经典章节，意在引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力并学会运用历史眼光分析理解小说的人物形象，了解它们的思想和艺术成就。范进是小说中深受科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能让学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有一定的认识与理解。

二、学情分析

学生在初一、初二两年通过对《西游记》和《三国演义》两部名著的阅读，对明清白话小说的语言风格已经比较熟悉，又因为第四单元已经学习了阅读小说的方法——理清故事情节、分析人物形象和典型环境，所以在阅读《范进中举》时，不会在理解基本内容上感觉到难度。但是，学生面对本文这样偏长的阅读篇幅，容易读得比较粗略，并且缺乏对整部作品的背景认识，对人物的分析理解就会比较表面化，甚至误读范进的形象。

三、教学目标

（一）了解小说中的夸张、对比手法形成的讽刺效果

（二）通过分析小说中人物的语言、动作、神态在中举前后的变化，感知和评价人物形象，理解小说主题

（三）感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，认识封建科举制度的罪恶

四、教学重点

分析范进中举前后的不同境遇和中举后喜极而疯的丑态，把握人物的性格特点，探究人物的典型意义。

五、教学难点

从受科举制度毒害这一背景出发，正确认识范进这一人物形象。

六、教学过程

第一课时

（一）环节一—梳理情节

教师引导：

1.找出小说三要素，理清课文故事情节。

2.说说下面几幅图分别表现的是文中的哪个情节？

3.按照开端、发展、高潮、结局复述这篇小说的情节。

学生活动：按照要求从多个角度完成情节的梳理，从整体上抓住本篇小说的核心——范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度并从不同层次上理清情节的发展过程：范进中了秀才，胡屠户贺喜；范进借盘费，遭到拒绝和辱骂。范进中举发疯，胡屠户治疯；范进清醒后，张乡绅拜会，胡屠户受赠。

（二）环节二——深入探究

1.教师引导：将课后研讨第一题的讨论内容稍作调整——有人说范进中举是一部喜剧，有人说范进中举是一部悲剧，你觉得他们各自的理由是什么？

学生活动：各抒己见，达成共识，明确小说的两个学习重点，即从范进中举后境遇的改善来看，故事是一个喜剧，但是从范进对考取功名付出的代价来看，故事是一个悲剧。

2.教师引导：我们这节课先来体会一下小说的喜剧性，文章着力刻画那一人物中范进中举前后的巨大变化？仔细阅读相关段落，说一说他都在哪些方面发生了变化。

学生活动：仔细阅读小说对于胡屠户的刻画，能抓住人物的语言、动作在中举前后的鲜明对比，分析胡屠户“前倨后恭”的变化，在夸张可笑的喜剧效果中理解胡屠户的主要形象特点——嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私。

3.教师引导：除去胡屠户，范进中举后，还有哪些人对待他的态度发生了变化，结合相关内容，具体说说他们又是怎样变化的。

学生活动：仔细研读小说对众乡邻和张乡绅的刻画，通过对比手法的分析，体会范进中举后众乡邻对他的巴结和张乡绅对他的拉拢。

（三）环节三——小结

教师引导：胡屠户、众乡邻和张乡绅代表范进生活的整个社会环境，从他们在范进中举前后对待他的态度的鲜明对比中，我们可以感受到作者在借这样一个看似喜剧性的变化，讽刺了封建社会的世态炎凉。

学生活动：对主题有进一步认识。

第二课时

（一）环节一—复习导入

教师引导：我们在第一节课研讨了《范进中举》的喜剧性，从社会风气中认识了本文主题的一个层面——讽刺封建社会的世态炎凉。这节课，我们就来从悲剧角度看一看范进一生的命运。

（二）环节二——分析范进的形象

1.教师引导：范进得知中举的表现是“喜极而疯”，这个反应令人意外却不让人觉得突兀。你认为这个反应设计的合理性有哪些？结合文章对范进的描写，说说你的理解。

学生活动：抓住范进面对胡屠户羞辱的反应，面对困顿生活的无助等内容体会范进在几十年的科举考试中因想要改变命运的心理压力和屡次受挫的打击之重的悲剧性。

2.教师引导：面对这种境遇的范进，作者是否给予了怜悯同情？你从哪些描写最能体会到作者的态度？

学生活动：重点品读范进发疯的一段细节描写，抓住反复出现的“拍手”“大叫”，狼狈的样貌，体会其神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。

3.教师引导：补充吴敬梓和《儒林外史》的相关资料，讨论范进不被同情的原因。

学生活动：结合整部小说的主题进一步阅读范进中举后对待周围人的态度，理解作者对其醉心功名、虚伪世故的揭露。

（三）环节三——总结

教师引导：提供清闲斋老人的《儒林外史序》中的相关评论，进一步总结《儒林外史》的主题。

“其书以功名富贵为一篇之骨，有心艳功名富贵而媚人下人者，有倚仗功名富贵而骄人傲人者，有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者，终乃以辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱。”

学生活动：阅读评论，深入理解封建科举制度对读书人的戕害。

七、板书设计

范进中举

科举制度

社会：世态炎凉

个人：醉心功名

范进中举 篇六

吴敬梓《儒林外史》

第一课时

【自学指导】

1.进一步理解人物描写对刻画性格特点、揭示主题思想的作用。

2.提高分析能力、归纳能力、口头表达能力，培养欣赏讽刺艺术的能力。

3.了解封建科举制度对知识分子的毒害，认识封建社会的腐朽和黑暗。

【重点难点】

1.重点：选用适当材料对刻画人物性格、揭示中心意思的作用，及其讽刺意义。

2.难点：了解封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的腐朽和黑暗。

【文学常识】

1.《儒林外史》是我国清代第一部讽刺小说，作者借明代儒林群魔乱舞的丑恶图景，影射清代的社会现实，也寄托了作者看重文行出处、鄙视功名富贵的高尚情操。

2.吴敬梓，字敏轩，一字粒民，晚号文木老人，安徽全椒人，清代康乾年间名人。

【正音正字】

挈qiè　揖yī　腆tiǎn　啐cuì　嗑kè　兀wù　捶chuí　梓zǐ　攥zuàn

【积累词语】

狗血喷头　方面大耳　尖嘴猴腮　不省人事　不由分说　喜从天降　果不其然　千恩万谢

【初学课文】

1.十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。

2.一问一答，初步掌握课文内容：

①简单叙述“范进中举”的梗概。

②简单概括课文内容。

本文通过范进屡试不第、一旦中举却喜极而疯，其岳父胡屠户欺贫爱富、众人趋炎附势的故事，深刻控诉了封建科举制度的罪恶，暴露了封建社会的腐朽黑暗。

③从文中找出表现范进个性特点的语句。

④作者巧妙运用侧面烘托方法，描写了范进喜极而疯的过程。按要求找出相关语句。

烘托范进昏厥时怕人：老太太慌了，慌将几口水灌了过来。

烘托范进的疯走狂奔：众人拉他不住。

【课文简析】

全文分为两部分：

第一部分（1－2段），写范进中举前的境遇。

第1段，通过胡屠户与范进的对话，侧面描写范进悲辛屈辱的命运，同他热衷功名有关。

第2段，通过范进被痛骂以后还去参加乡试，反映他在科举重压下的辛酸。“自古无场外的举人”，点破范进对乡试的希望、幻想和欲罢不能的复杂心态。

第二部分（3－12段），写范进中举后的境遇。这部分可以分三个层次：

①（第3段）写范进乡试回来后，家中早已断炊，他只得出卖生蛋鸡。

②（4－9段）写范进得知自己中举后，乐极生悲。范进发疯，是他二十多年科场失意、精神痛苦的必然结果，也是对封建科举制度的控诉。屠户治疯，漫画式揭露他对功名富贵的向往，反映科举制度对整个社会的毒害。

③（10-12段）写张乡绅笼络范进。小说围绕种种人物对功名富贵的态度，生动描写社会众生的势利相，有力地揭露和无情地鞭挞封建科举制度。

【课外作业】

1.完成“学习建议”。

2.通过图书馆、因特网，了解吴敬梓的生平和《儒林外史》的成就。

第二课时

【思维训练】

1.下列称呼是什么意思？

在下：对自己的谦称。

阁下：对对方的敬辞。以前书函中常用，今大多用于外交场合。

足下：对朋友的敬称。多用于书信。

愚：用于自称的谦辞。

生：旧时用于读书人，也用于晚辈。

2.请找出同一人物描写前后对比、判若两人的语句，说说它们的作用。

3.小说是通过完整的故事情节、具体的环境描写，来塑造鲜明的人物形象，从而反映社会生活的。从小说的三要素理解下列各句：

①胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立个体统来。”

胡屠户的所谓“体统”，就是封建等级观念，即欺贫爱富、媚上压下、劳心者治人等。一个普普通通的屠户都知道“要立个体统”，可见封建科举制度的毒害已经深入普通人心。

②邻居道：“范相公，快些回去！你恭喜中了举人，报喜人挤了一屋里。”范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。

屡试不中的范进麻木了，他对本次乡试不敢奢望，所以一旦喜讯来临也不相信，以为还是耻笑他。由此可见科举制度的毒害已使范进对一切，甚至对梦寐以求的东西丧失热情。

③“好了！我中了！”

这句语言描写，揭示了热衷功名的范进中举后迫不及待地宣告几十年贫贱屈辱的生活就此结束、梦寐以求的富贵一朝到手的心态，表现了科举制度对人的心灵的严重扭曲和毒害。

④想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！

肉麻的恭维与前面臭骂的情景形成鲜明的对比，突出了胡屠户欺贫爱富、出尔反尔的丑陋个性，这样更加强烈地表现了胡屠户的厚颜无耻，也从一个侧面表现了封建社会的堕落。

⑤今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。

这里与上次“母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了”形成对比，显示胡屠户卑微、贪财的个性，也反衬了范进中举后今非昔比。

4.课文中哪些修辞手法用得比较精彩？

5.“自古无场外的举人”点出了范进怎样的心态？

这句话点出了范进热衷科举，屡试不第仍乐此不疲、心力憔悴仍执迷不悟的心态。

6. 为什么胡屠户才打了范进一掌，就觉得那只手“疼将起来”，“再也弯不过来”？

这是心理作用造成的。从封建等级观念看，作为下等人的胡屠户打了有社会地位的上等人范进，是犯上作乱，要受惩罚的。因此胡屠户认为打了范进的那只手，就会受惩罚，有毛病。这个情节表现了胡屠户的庸俗和势利，揭示了封建等级观念对民众的毒害极其深广。

7. “胡屠户……说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。” 胡屠户与众人笑的原因各是什么？

屠户笑的原因是：范进中了举人，胡屠户一改常态，立刻奉承吹捧，笑脸相迎。

众人笑的原因是：明知胡屠户厚颜无耻，满嘴假话，惟恐巴结不上，只敢附和着笑。

8. 胡屠户“心里到底还是怕的”，他怕什么？

胡屠户怕受惩罚。胡屠户认为：范进中了举人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩萨计较，怕遭报应。

9. 课文结尾写张乡绅来结交范进的情节有什么作用？

这个情节，充分表现了这些人的势利和庸俗，以及他们对乡试及第的重视态度，有力揭露了科举制度的罪恶，揭露了封建教育扭曲了人生的价值观以及对人的评价标准。

10. 小说中的人物形象各有什么特点？

范进是一个热衷功名的下层知识分子形象。中举前，他习惯“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱；中举后，他的情形完全不同了。小说刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的严重毒害。

胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象。范进中举前，被他“骂了一个狗血喷头”；范进中举后，他极尽阿谀奉承之能事。小说刻画胡屠户截然相反的嘴脸，塑造一个厚颜无耻的典型形象，揭露了封建社会的世态炎凉，辛辣地讽刺了等级观念对普通民众的深刻影响。

【学习小结】

“范进中举”通过对比描写主人公前后社会、经济地位的变化，着重刻画他乐极生悲的癫狂丑态，以及众人趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害人民的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人们的丑陋表现，深刻揭示了封建社会的腐败与黑暗现实。

【课外作业】

1.整理课堂笔记。

2.完成“学习建议”。

第三课时

【综合训练】

1.课外自由组合，将课文改编成五分钟左右的剧本。

2.以小组为单位，按自编的剧本排练独幕话剧。

3.轮流在课堂表演，褒奖优秀剧本、表演、导演、团队。

【教学后记】

《范进中举》教学设计 篇七

【教学目的】

一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

【教学重点】

人物的语言、动作的描写

【教学时间】

2课时

【教学过程】

（一）导入新课

如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

（二）检查预习

1.《儒林外史》是一部怎样的小说？

2.检查字词掌握情况。

（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

（四）讨论：

1.范进为什么会发疯？

2.范进是怎样的一个人？说出根据。

（主要是两点：

①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）

3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？

（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。）

4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）

《范进中举》教学设计 篇八

【教学目标】

了解故事情节，学习刻画人物特点的方法，体会夸张、对比手法的巧妙，认识封建社会庸俗腐败的人情世态及封建科举制对人的毒害。

【教学重点】

欣赏讽刺艺术，感知艺术形象。

【教学难点】

范进发疯的原因。

【教学过程】

一、查——熟知字词

1、点名读：

挈；腆；绾；掼；醺；菩萨；啐；皂靴

2、点名解：

唯唯连声；谨具贺仪；果不其然；桑梓；轩敞；浑家；华居；兀自

二、导——走近作者、作品

1、导言：

十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。这到底是喜剧还是悲剧呢。一起进入课文《范进中举》。

2、作者、作品：

作者吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说，共55回，本文选自第3回。

三、讲——走进故事

1、欣赏《范进中举》的图片故事。

2、速读，概括大致情节。

预案：整体上由范进中举前和中举后两部分构成。具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。

四、找——走近人物

1、寻读：

思考：中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？

2、同桌讨论后全班交流：

预案：以胡屠户为例。称呼：现世宝——贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮——才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头——手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。

3、发现人物：综合描写人物的句子，在上一活动的基础上，归纳人物特点。

小组活动：分四小组分别归纳范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻。

预案：范进——热衷功名，迂腐无能，中举前卑怯畏缩，逆来顺受。胡屠户——前倨后恭，嗜钱如命，庸俗自私，趋炎附势，贪婪虚伪。张乡绅——老奸巨滑，善于拉拢、攀附权贵。众乡邻——趋炎附势，巴结讨好。

五、议

深思范进喜极发疯、探究众人前后变化的原因。

自由交流，畅所欲言。预案：一旦中举便飞黄腾达，这与范进之前的`贫穷生活和卑微的地位将形成巨大的反差，他脆弱的神经受不了如此大的变化。范进的发疯是对封建科举制度毒害人的最大讽刺。另外，封建科举制→www.kuaihuida.com←度造就的“功名富贵热”不仅毒害了知识分子，也毒化了整个社会，毒化了所有人的灵魂。

六、赏——精段赏析

齐读第五段。

1、赏析角度一：层次感。

预案：昏厥，疯跑，跌倒，疯跑上集。

2、赏析角度二：描写方式。

预案：正面描写与侧面描写相结合，如老太太的慌，报录人和众邻居的吓一跳，众人拉不住等均属于侧面描写。

3、赏析角度三：细节描写。

预案：“踹”、“挣”、“跌”、“拍”、“笑”体现了疯劲十足。

4、赏析角度四：夸张手法。

预案：有生活的真实感。

自读末段，自由品味。

七、移——知识迁移

思考：如果你是同时代的读书人，你会像范进一样去考科举吗？

你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考，两者有区别吗？

自由交流。

八、谈——畅谈读此文后的感受

教师可以引导学生就本文主题、写法或其他角度展开。

九、比——比较阅读

教师下发《孔乙己》文字资料。

教师提示：两文均把批判矛头对准了封建科举，但一个受人嘲笑，遭人凌辱，穷困而死，一个却终于叩开了功名利禄的大门。可从人物特点、写作手法等展开对比。(课外可收集资料后完成)

【板书设计】

范进中举

前；后

生活贫穷；对；生活富有

地位卑微；比；生活显赫

三人行，必有我师焉。快回答为大家分享的8篇《范进中举》教案就到这里了，希望在范进中举的写作方面给予您相应的帮助。