人教第十册《琥珀》教学设计 篇一

对课堂教学的三点认识

1、课堂教学的前提是引导学生进入情境

教学任务的达成，教学效果的实现，最终都要以学生的变化来实现。教师无法也不应该取代学生学习的主体地位。所以，学生进入情境与否，是隔岸观火还是身临其境，对教学效果的影响就是不言而喻的了。情境，总是作为一个整体，展现在儿童的眼前，造成“直接的印象”，激起儿童的情绪，又成为一种“需要的推动”，成为学生想象的契机。教师可凭借学生的想象活动，把教材内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽了广远的意境，把学生带到课文描写的那个情境中。情境教学所展现的广远意境激起儿童的想象，而儿童的想象又丰富了课文情境。

2、课堂教学的关键是教学生”学会学习”

学习的内涵在今天已有了极大的扩展和深化，学习已不单纯是学习知识和技能，而是扩展到“学会学习”上。

俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学，“对人心有力量的东西是能引起我们欲望的，即对我们是有价值的东西。”对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。

有了“愿意学”的意愿，还必须采取方法使学生在学习中“欲罢不能”，主动深入地学。“教任何人都不可快于他们的学习进度。”因此，我们应把优化教学结构的重点放在科学的呈现教材方面，使学生循序渐进地学习，在品尝成功的喜悦的同时强化学习的主动性。

3教学成功的诀窍是以情感为纽带

我们教学的对象是儿童。人小情多，说儿童是情感的王子并不夸张。实际上，儿童的情感会形成一种驱动的“力”,聪明的教师应该利用儿童的情感。成为他们主动投入、参与教学过程的力；我们应该培养发展儿童的情感。情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。何况小学语文教材本身就蕴含着作者丰富的情感呢？我们可以说学生有情，教材亦有情，那教材—学生之间情感的桥梁便是老师的情感，靠老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就连接、沟通在教材——学生——老师之间。

认识指导实践

《琥珀》是一篇科学小品，文章条理清晰，描写生动，是进行语言感悟和思维训练的好材料。为了将这两方面结合起来，创设了让学生“当当文学家“和“考考科学家“的情境，让学生在求美求真的“力”的鼓舞下，得到情操的陶冶和思维的训练。

良好的课堂气氛从两方面努力：一是师——生关系，教师是学生的指导者和朋友，在课堂中与学生共同讨论，适时点拨；二是生——生关系，让每个学生都积极主动的参与学习活动，不能让尖子学生受青睐，学生在课堂中都处于平等的地位。

苍蝇和蚊子虽不漂亮，但琥珀是美的；琥珀虽美，但这两个小东西的命运是悲惨的。大自然神奇，生命可贵，人道主义思想应从这里萌发！

教学实录

一。 导入，板书课题。:琥珀(提示其写法).

二。 同学们已经预习了课文，下面我要检查预习的效果。请看判断题，看谁反应快。

1) 琥珀是松脂球。 错

2) 琥珀的形成差不多要一万年。 对

3) 琥珀里都要有两个小虫子。 错

4) 海洋与琥珀的形成有关。 对

5) 琥珀只可以做装饰品。 错

师：大家都能很快的判断，现在我们改正以上三道错题。但是老师只给大家一个字 “不 ”，这次看谁先想好。

评议：最简单的往往是最有效的，小学生天性喜欢竞争和比赛，以上的练习既复习了课文关键点，又训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。

三 变序法学习课文最后一个自然段。

师：这就是琥珀（出示琥珀图）漂亮吗？

生齐答：漂亮。

师：说说这块琥珀的样子。

生：这块琥珀是黄色的，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。

生：这块琥珀是透明的。

生：苍蝇的脚上有很多细细的毛。

生：苍蝇和蜘蛛脚的周围有一些圆圈。

继续引导学生观察，这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗？（一样）

评议：观察美，描述美，苍蝇和蜘蛛当然不美，但是这里的两个小东西却让人只觉得美，教师带着怜惜的语调说“两个小东西”就是对学生情感的一种引导。

师：但这只苍蝇和蜘蛛可不一般，因为他们生活在———

生：一万年前。

齐读这一段

师：一万年前的故事，科学家是亲眼所见吗？

生：不是。

师：不是亲眼所见，那就只能是———

生：想象

师：说得对。这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测” 这个词呢？

沉默一会有几个学生举手。一生答：推测这个词形象一些。

师反问：形象？

众生笑

生2：如果用“想象“这个词就显得这个故事是假的一样。

师：方向对头。你认为这个故事是真的啰？继续说。

生2：我认为这个故事是真的------因为如果不是真的的话，就不会有这个琥珀。

师：讲得好。想在大家想一想：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”也是想象，和文中的想象有什么不同？

生1：一种是真的，一种是假的。

生2：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”是作者头脑中想出来的，文中的故事是有证据的。

师：你认为的证据是什么？

生2：琥珀。

师：对。这两种想象都值得我们学习，前面的想象是文学家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推测”是科学家的想象，科学的想象追求的是真。

板书 文学的想象——求美

科学的想象——求真

师：我知道我们很多同学有很远大的理想，有些想以后成为一名文学家，有些想当一名科学家。那么今天杨老师要告诉你们，科学家也要会欣赏美，要学一点文学；文学家也要学会怎样求真，有一点科学的思维。

评议：有理由相信这一段话会给学生留下很深的印象，语文课又岂止是语言文字课呢？它对学生的意志、情感、人生态度的影响是潜移默化和巨大的。

四 学习故事的前半部分

1、现在我们每个人都是文学家，发挥文学家的想像，看看有什么感受。

听范读，闭目想象故事中的画面。

说感受(文学的想象):这是一个______的故事。

生1：这是一个有趣的故事。

生2：这是一个神奇的故事。

生3：这是一个紧张的故事。

生4：这是一个恐怖的故事。 ……

评议：通过想象，在感受课文描写的形象中进入情境，陶冶情操，是情境教学的特色之一。值得注意的是教师在这里注意启发学生的不同的个体感受，并都加以充分的肯定。一句：“文学家”暗示了对学生的期待和肯定，使学生获得鼓舞。

2、慢慢品味，相信我们还会有更多的感受。这么多同学这么多独特的感受，说明你们都有成为一个文学家的素质。现在我还要考考你们，有没有成为科学家的素质。科学家很重要的一条就是善于“推测”。

请看考题：

只有滴下来松脂的足够大，才能____________________.

只有松脂滴下来的时机足够巧，才能________________.

（学生踊跃作答，略）

评议：“考考科学家”是教学手段方面的呼应，有调动学生情绪“更上一层楼”的效果。

师：同学们的思维非常活跃，我已经发现了不少小科学家。科学家的另一个特征是善于合作。

小组合作学习，运用书中的材料造句，用上下列关联词语。

因为……所以…… 之所以……是因为……

只有……才…… 如果……就……

学生讨论3、4分钟左右，然后分组汇报。

评议：学生要做出这组题目并不容易，需要对课文认真阅读分析，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语。这是“淡化分析，着重感悟”的体现。教师基本上没有讲解课文，主要就是通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。

小结：通过以上的练习，我们知道了这个故事是真的发生过，不是凭空的想象，而是科学的推测。我们还有一个收获，就是在我们班发现了很多未来的小科学家。（师又笑着说）这么好的素质，可不要放弃，希望大家以后能梦想成真。

3、现在的这个松脂球就是琥珀，对不对？（不对）

师：想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）

为什么？

生：一直挂下去的话，它就会变没有了。

生：一直挂在这里的话，他就会风化的。

4、所以科学家又推测了下面的变化，齐读第8自然段。

表达练习：科学家之所以推测陆沉海升，是因为_________________________

评议：要把学到的知识变活，成为主体掌握的可资运用的东西，从而转化为能力，还应该具备一个外化的过程———不尽入于心，还要出于口。通过表达，通过尝试运用，使知识富于动态性和潜在的发展性。

5、知识拓展，地球上这样的变化很多，比如现在的世界屋脊——青藏高原，在一亿年前是海洋，人们在那里发现了很多的海洋生物化石；而现在的中国台湾，一万年以前是和祖国大陆联系在一起的。

评议：看似信手拈来，实则学生所获不菲。

四、情感渗透

这篇课文讲了一只苍蝇和一只蚊子的故事，老师这里也有一个故事，读读看，有什么不同的感受。

多媒体出示苍蝇的故事，指名读

那只苍蝇头是绿的，翅膀也是绿的，眼睛还泛着绿莹莹的光。它停在那碗饭上，显出得意洋洋的样子。我只好叫老板换了一碗饭。刚坐下，眼前飘过一道绿影，耳边传来一阵嗡嗡翁的声音。唉，它又来了！

（读完，学生情绪很活跃，纷纷举手争着表达自己的观点。）

生：我的感受不同，这只苍蝇然人讨厌。

生：文中的苍蝇命运悲惨，引起人的同情；这只苍蝇破坏环境，让人厌恶。

师：你能看出作者在写这两个故事时的不同态度吗？

生：文中的故事，作者是怀着对苍蝇和蚊子同情的态度写的，我从“一件不幸的事情发生了”和“这两个小东西”感受到；而后面作者是怀着厌恶的态度写的，要不不会在后面说“它又来了”。

师：我们已经知道了，一万年前的苍蝇和蚊子与现在的苍蝇和蚊子并没有什么不同，但由于他们所处环境不同，与人们关系不同，作者写出来的文章给人们的感：受就截然不同，这就是文字的魅力，立志作文学家的小作者们，可得好好努力呀！

五 总结（略）

评议：又一只苍蝇，有奇峰突起的效果，完全不同的描写，完全不同的感受，“文似高山不喜平”，教亦如此呀！出学生意料之外，在老师掌握之中，达到学习的高潮。使学生感受到语言的魅力，培养了读写的兴趣。

部编版四下语文《琥珀》教学设计 篇二

教学目标：

1、了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。

2、感情朗读课文。

3、培养想像能力。

教学重点、难点：

1、理解琥珀形成的过程和必要条件。

2、体会科学家是怎样进行合理想像。

教学准备：

CAI课件

教学程序：

一、激趣导入

1、齐读课题工：琥珀

2、提问：你们见过真的琥珀吗？

3、你们想了解琥珀吗？你们想从哪些方面了解琥珀？

（出示CAI课件）站起来，大胆地说。

4、教师小结：刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀（出示CAI课件），俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式阅读课文，看刚才哪些同学问题能在课文中找到答案。（自由读课文）

二、学习课文

1、刚才同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么？

（学生回答，老师板书：时间形成发现价值）

2、好！说得非常准确。下面我们分组合作学习，（出示CAI课件）

合作要求：

A选择你们组最感兴趣的1~2个问题进行讨论学习。

B你们组采用什么方法学习的？

C通过讨论学习，你们知道了什么？

三、检查合作学习情况

琥珀的形成需要哪些条件？（出示课件）

天气热时间漫长

松脂球松树毛琥珀

苍蝇、蜘蛛地壳变化

这块琥珀是怎样发现的？

海浪把琥珀冲到海岸上

发现的条件小孩发现

父亲识别

这块琥珀的发现有什么价值？

四、总结

通过学习讨论，我们知道了琥珀的形成，发现和价值。现在还有很多同学的问题在书上没有找到答案。下面我们大胆地提出来，请我们班的同学解答，谁答的问题最多，最好，谁就是我们班的小博士，小灵通，大家想不想当？好！提问开始。

五、质疑问答，扩展知识

⑴一问一答

⑵大胆介绍

⑶评比

六、学习了这篇课文你们有什么体会和收获？

七、作业（出示课件）

1、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想像，和大家交流交流。

2、将课文改编成课本剧。

板书计划

20

琥珀

松脂球

时间

形成

发现

价值

部编版四下语文《琥珀》教学设计 篇三

一、教学要求

1.理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点

1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件

2.体会科学家想象的合理。

三、教学时间：两课时。

第一课时

教学过程：

一、 出示课题

今天我们学习的一篇新课文，是讲科学家根据一个实物展开想象的，题目叫《琥珀》，板书课题。

二、检查预习

1.你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。）（出示琥珀实物，让学生传看。）

2.课文中讲的一块琥珀和刚才传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，…“个蜘蛛。）

三、指导学生自学，理解课文内容

1.提出自学要求：”认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

2.学生按要求自学。

3.讨论交流。

（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（2）课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。）

（3）请学生把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

（5）请四个学生分段朗读课文。

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

练习朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、老师谈话引入。

1.时间的估算有科学依据：那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢

二、学习课文

(一) 1. 现在我们重点来学习第二段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。

（这段的第1---6小节为一层，其余是第二层。第一层介绍了环境，第二层讲松脂球是怎样形成的，又是怎样变成化石的。）

板书：松脂球 化石

2. 同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热

②夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强烈

③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！

板书：阳光强烈

3. 请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。

(有三处：①太阳暖暖地照着；②太阳照得火热③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”可以看出来。)

4.师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢(① 苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。)

板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴

5.师问：那么，请大家想想，假如不是这么巧呢

(①如果不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。②要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了。)

由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗

(①有。我看“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。②必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。③如果不重重包裹也许形不成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。)

板书：松脂继续滴

(学生独立赏析课文)

指导学生抓住重点语句去理解课文内容。

大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。

(①“展开”、“飞舞”、“穿过”、“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。②暖暖的天儿，香香的味儿，这么好一个环境，难怪它出来到处飞。③苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警惕了。④“飞累了”这句很重要，只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘满了灰尘”是作者根据琥珀里“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环”推测出来的。⑥作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”、“小心地”简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。⑧“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，哪能想到大祸就要临头呀！⑨“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。⑩“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”这句话很幽默，这两家伙太可怜了。)

(二)、学习第二层。

1.问：谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过 还记得必需几个条件吗

(被河水淹没了，尸体腐烂了，时间必须很长，地壳发生过变化。)

板书：被淹 被埋

岁月漫长 地壳变化

2.现在请同学们默读这一层，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。

(松脂球变成化石也需要四个条件，“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了”、“又是几千年过去了”这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，“水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了”这又是两个条件。)

板书：松树林 松脂球

3.问：这一层讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛

请读有关的句子。

4. “成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一颗老松树上。” 回答问题

(答：时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。)

5. 这一段是分几层意思来写的( 两层。第一层：松脂球的形成。 第二层：化石的。形成)

6. 这两层，作者是怎样安排详略的 ( 第一层详，第二层略。)

7. 作者为什么这样安排呢 ( 因为人们最想知道的就是这块琥珀是怎样形成的，所以作者把它作为重点来详细描写。而古生物是怎样变成化石的，一般人都有这个常识，没必要写那么详细。)

三、谈收获。

通过刚才的学习，我们懂得了如何得当地安排详略，了解了一个有趣的故事情节，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小呀！

四、总结课文。

五、练习有感情地朗读课文

六、布置作业

1.练习朗读课文。

2.预习《15 我们祖先的四大发明》。

《琥珀》教学设计 篇四

一、联系课标，定位目标

a总目标：

1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文

3、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

4、学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

b年段目标：

1、默读有一定的速度。

2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序。

5、体会作者的思想感情。

6、初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

c本册重点

1、继续加强词句训练。自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。

2、要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

3、充分利用“思考•练习”中的问题，启发学生阅读、

4、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。

5、朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

6、默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

7、教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解

8、鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

d本单元训练重点

1、了解叙述的顺序。

2、在读懂课文内容的基础上，领会作者叙述的思路和顺序，引导学生在平时说话、习作中，学习作者是怎样按照一定的顺序把思想内容一步步地表达清楚。

3、增长知识，激发他们这科学、爱科学的热情，受到美好感情的熏陶。

e本课学习目标：

1、学习本课12个生字，正确读写生词。

2、正确流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，边读边思考。揣摩本课的写作顺序，理解琥珀形成的过程，增长见识。

3、感受本文作为文艺性说明文在写作上的生动，初步明确想象要合理，有依据。领会作者表达上的妙处，感受大自然的神奇，唤起对科学的兴趣。

f本课学习重难点。

1、理解琥珀形成的过程，明确科学家的想像是有依据的，合理的。而这合理的想像是通过作者生动的描述展现出来的。

2、感受作者表达上的妙处，感受文章的趣味，自然的神奇，科学的魅力。

g教学准备

琥珀的图片

琥珀的相关资料

h教学时间：两课时

i教学过程：

第一课时

一、检测预习情况，正音疏通

二、读预习提示，明确什么是琥珀。

三、借预习提示的质疑，激发学生阅读兴趣，再次读文。

四、初读文章，思考大意。交流汇报，拟清课文层次。

五、再读全文，注意读得正确流利。

六、初识琥珀，了解其样子是透明的。

第二课时

一、复习样子，激趣引入

1、今天，我们将继续学习第20课《琥珀》让我们先来回顾一下它的模样吧！（出示有关写琥珀的语句，生齐读）。就是从这样一块琥珀，我们可以推测（出示相关语句）

2、一万年前的故事！那是怎样的情形呢？让我们静下心来读读第2-9自然段，从作者描述的详细情形中，你一定能感受到些什么？

二、品读过程，感受形成之奇妙

（一）一读，感受表达之生动

1、巡视，点拔

l　细细品读这一部分，看看从这些细节的描写中你能感受到些什么，然后用三言两语批注在旁边

l　你真会读书，抓住自己最感兴趣的一部分，就批注了如此多的感受。这样的读书有价值。

你能抓住这个动词，感受到这两个小东西的内心。

这个同学会抓住一个

2、交流。谁能来说说从作者详细的描述中你感受到些什么。

（通过词把向主角；通过句段把向当时情形的具体描写）

（1）小苍蝇的快乐和悠闲。

（2）蜘蛛的小心

多有意思的画面，细致的描写让我们能想像到的是当时生动的画面，来，带着你们的感受读读4、5自然段吧。

（3）天气的炎热

多生动地描写呀，让我们对当时的气候有所了解。

（4）被松脂包住时的挣扎，情况之紧急。

多么精彩的场面，作者详细的描写让我们如临其境。请把这紧迫的场面给我们大家读读。

来，大家一起来读读这些详细的描述，一起来感受一下当时的情境吧。

（二）二读，感受表达之准确合理

1、这就是那个发生在一万年前的故事，这详细的情形是作者根据那块琥珀推测出来。

2、推测是什么意思？（有依据的推测，合理的想像）。哦！看来我们从这详细的情形中不仅能感受到这故事的生动、有意思，如果再次静下心来读读，品品，我们不能感受到作者推测的详细情形是多么的合理。

3、再次默读2-9自然段，边读边联系这琥珀的样子想想作者推测的详细情形是否合理。

巡视，点拔，如：还可以刚才大家品到的细节描写是否合理。

4、交流，适时总结形成松脂球的四个条件。（如：强烈的太阳光可是形成这松脂球必不可少的条件；正是蜘蛛的小心才会有两个小动物同在一块琥珀的奇迹发生）

适时点拔生动的词能吸引我们的目光，让我们充分地感受推测的合理。有些不起眼的同样向我们展现着作者推测的合理。（出示灯片）。

读7.8。

（三）三读，书写表达之妙处

1、小结：这个发生在一万年前的故事以它生动的细节、准确的表达和合理的推测在吸引着我们。这生动，这准确、这合理还在继续。请同学们第三次静下心来默读10-17自然段，找到一处既生动又合理的地方摘录下来，并简单写写你的想法。

2、交流。适时点拔形成化石的条件。（时间，沧海桑田的变化、偶然在海滩发现）

3、小结，我们今天能见到这琥珀需要漫长的时间，沧海桑田的变迁、偶然的发现、还需要一万年前那炎热的天气，大量的松树、两个小东西的出现、大滴的松脂……此时，同学们一定会感叹这琥珀：（来之不易、稀有的……）对了，它还有巨大的科学价值，透过它我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道……

4、了解了这些，让我们一起来赞一赞这块大自然的杰作琥珀吧。

20 琥珀

稀世之宝

推测　　　　详细

想像合理　生动准确

部编版四年级语文《琥珀》教学设计 篇五

一、教学目标

1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1、理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

三、教学过程

（一）导入新课。

今天我们继续学习《琥珀》这一课，齐读课题。老师板书课题。

（二）复习质疑。

1、想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？

2、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？

3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

4、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

5、老师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。

（三）学习课文，了解松脂球的形成。

1、这个故事是怎么来的呢？

老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？

学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。

2、默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。

（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？

（1）老师引导学生自己读读第7自然段。

（2）随后讲解：当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！

（3）后来的情形又怎样呢？

4、默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？

（四）了解松脂球变成化石的过程。

1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？

2、默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

（五）总结琥珀形成必须具备的条件。

科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？

琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。

（六）了解琥珀发现的过程

1、让学生默读15—19自然段，思考：这块琥珀是怎样发现的？

2、渔民为什么说这块琥珀很少见？

（七）了解科学家合理想象的依据。

最后一个自然段主要点明了什么问题？

附：板书设计

琥 珀

形成的时间： 约莫一万年前

形成的过程：

（1）松脂球的形成

（2）化石的形成

彩虹教学设计部编版 篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：

体会成语故事的寓意

教学准备：

课件自相矛盾

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、积累成语，揭示课题。

成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

2、齐读成语。

3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。

板书课题：自相矛盾

二、初读《自相矛盾》，了解课文

1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）

2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）

4、试一试：（）盾（）矛锐利的（）（幻灯片）

5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

三、理解课文内容：

（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由

1、齐读全文

2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？

3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）

4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）

5、小组竟读：

（1）你觉得他的话有问题吗？

（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？

（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾

（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸_________________，他不明智，所以，当有人围观的人问他________________，那个楚国人____________，那个人的表现是？这是什么描写？

出示：那个楚国人____________,回答不出来了。

（4）你认为，这个商人错在哪里？

（夸大事实，前后抵触，考虑不周）

（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。

小组讨论一下

7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

四、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非子简介

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也

2、练读原文

3、对比读现代文。

4、看着原文复述课文。

五、教师总结。

人教第十册《琥珀》教学设计 篇七

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。

3.体会科学家是怎样进行合理想象的，

4.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

教学难点：

体会科学家是怎样进行合理想象的。

教学准备：

教师：多媒体课件、学习卡

学生：搜集有关琥珀的资料

教学过程：

（一）导入，体会“珍贵”

同学们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是——板书：生命 在生命这一单元里有一篇文章叫——《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。

设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。

（二）预读检索，初步感知

1.交流预读单（相关题目）

（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？欣赏图片

（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？

（3）这是一篇什么体裁的文章？

2.出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？

3.这块琥珀有什么科学价值呢？

一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）

师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象）

这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”）

你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）

请同学们齐读琥珀的样子。

过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。

设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。

（三）研读贯通，交流感悟。

1.小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。

研读要求：（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

2.交流。

3.通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）

4.现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。

请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。

这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（文学性）

设计意图： “淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。

（四）情感迁移

1.《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的……，获得了永恒”。

请同学们再读读课文第12自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受？

过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。

2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）

这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。

3.老师这里有几句名言想送给大家。

生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田

谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托尔斯泰

生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。—— 莎士比亚

设计意图：结合“我的视角”中丁丁的话，和课文第12自然段的再学习让学生体会《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，从而明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得到启示并引导学生联系生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。

（五）课外延伸

1.同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？

2.本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。

柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。

设计意图：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。一方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。

板书设计：

琥 珀

科学小品文 科学性

文学性

推测

形成 （那块琥珀）→（详细情形）

↓ （真实） （想象）

发现

↓

价值

部编版《揠苗助长》教学设计 篇八

教科书分析：

1、课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。

2、“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”（课标要求），同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。

3、一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。

4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”（完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。

教学目标：

1、借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。

2、图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等10个词语，归类积累“×来×去”类词语，尝试说这样的词。

4、能正确读写“着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

教学重点：

1、能读好长句，正确朗读课文。

2、能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。

教学难点：

图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教学准备：

教师：“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标。

1、用读问句的形式复习生字。

（1）导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“？”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些句子。

PPT出示句子：我可以坐到你旁边（biān）吗？

你看到那边的红点了吗？

你见过什么桥呢？

（2）反馈指导：指名读，相机正音（重点：坐zuò）。齐读。

（3）小结：这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像；这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了；读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦！

2、复习激趣导入，明确主要学习目标。

（1）导语：同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢？

（2）学生反馈：《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人；《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。

（3）今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11彩虹。（“虹”注音）

（4）出示任务：自己借助拼音读准题目。

（5）反馈指导：指名拼读“虹”后读题目；正音后全班齐读课题。

（6）释题，明确主要学习目标。

设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢？（预设：彩虹）

过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

（二）学习朗读课文，学习会认的字。

1、尝试朗读课文，学习会认的字。

（1）出示任务：

①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

（2）反馈指导：

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生），相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读（学习较慢的1—2个学生），再次相机指导。

2、朗读课文，继续学习会认读字。

（1）导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗？

（2）出示任务：请同学们再次朗读课文。

（3）反馈指导：

①分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。

3、学习会认读的字音难字，能读准课文。

（1）导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

（2）出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

（3）反馈指导：

①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？

②预设：后鼻韵母：兴、镜；平舌音：座、洒；翘舌音：照。

③正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

（4）自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

4、认识偏旁衣字旁。

（1）导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁？它们分明表示什么意思呢？

（2）反馈指导：裙（“衣”“君”）衣字旁、表示一种服装

（3）小结讲解：同学们找得真准，说得也很好！“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。（一边讲解，一边通过PPT演示。）

（4）PPT出示，并齐读：“裙”字——“衣”，衣字旁

（5）小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。

5、读通顺课文和继续学习会认读的字。

（1）导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

（2）出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。（提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。）

（3）反馈指导：

①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

②PPT出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。（会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。）齐读，自由读。

（4）给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词（“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义；“座”是量词，通过说“一座”，进一步理解意思，并运用。）

①（贴出会认读字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

②反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）让学生说说：“一座（）”。将学生组的词语带读一、两遍。

③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

（5）学习读通顺课文。

①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。

②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。

③反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：

爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗？

妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？

哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗？

④自由朗读、齐读全文。

（5）总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。

6、会认读字的认字初步评价。

（1）同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

（2）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

（三）图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。

1、图文结合，了解课文内容及心愿。

（1）看图说话。

①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁？她分别在彩虹上干什么？

②反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”；第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。

（2）图文结合，了解课文内容。

①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号；然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号；你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

②反馈指导：（采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。）

PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评议。

预设：第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。

出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的`，不就成了一朵彩云吗？

③反馈订正后，出示任务2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画？在这个自然段前画一个△，再读一读；然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢？

④反馈指导：（采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。）

预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹；

第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。

⑤小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。

2、关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。

导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样？她是一个怎样的小女孩？

（1）出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样？你是从那些句子中知道的？用横线画出这些句子。

（2）反馈指导。

预设：

1、希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

2、希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

3、希望哥哥高兴。句子：你看见了，高兴吗？

找到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。

追问：从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩？（预设：是一个爱家人的小女孩。）

感情朗读这三个句子。

（3）小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗？

4、朗读全文

（1）自由有感情地朗读全文。

（2）指名感情朗读，师生评议。

（3）全班齐读课文。

（四）了解“×来×去”四字词语的表达效果。

1、出示任务：再次朗读第4自然段，找出“×来×去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”？

2、反馈读词后出示任务：比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思？“飘来飘去”呢？

荡荡来荡去飘飘来来飘去

3、反馈指导：预设：“×来×去”有来来回回的意思。

4、你还能说说“×来×去”的词语吗？

预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去？？（板书）

通过朗读积累“×来×去”词语。

（五）会认读字的认字再次评价。

1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2、游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

3、换个语境认字

（1）出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗？

PPT出示句子：

我看见一座美丽的彩虹桥。

爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。

妈妈拿着镜子照来照去。

我穿着花裙子荡秋千。

（2）反馈指导：

自由读、指名读、齐读。

（六）写字指导。

1、字形教学。

①读一读含有会写字的句子。

PPT出示：我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。

我在花园里荡秋千，高兴极了。

我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

③根据结构给这些会写字分类。独体字：千、成；上下结构：着、高、兴；左右结构：到、那。

2、指导书写。

（1）指导“到”“那”的书写。

①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。

②范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、左低右高；“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

（2）指导书写“着”“高”“兴”。

①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长；“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀；“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

（3）指导书写“千”“成”。

①指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。

③范写“千”“成”，分别提示“千”第一笔是横撇；“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

（七）总结：

今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。

作业设计：

朗读课文。

《琥珀》教学设计 篇九

教学目标：

认知目标：1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

2、体会文章的叙述顺序。

3、学习12个生字新词，有感情地朗读课文。

情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

发展目标：培养学生的朗读、理解、想象能力。

教学重点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

3 www.kuaihuida.com 、理清文章的叙述顺序。

教学难点：理解科学家想象的依据。

教学时间：2课时。

教学准备：c ai课件、课前收集有关琥珀的资料。

第一课时

教学目标：

1、学习本课12个生字、新词，整体感知课文。

2、了解文章叙述顺序并与《黄河象》的叙述顺序作区别。

教学重点：学习本课生字、新词；了解文章叙述顺序。

教具准备：课文录音带；琥珀实物。

教学过程：

一、实物激趣，引入课题

1、出示实物（琥珀），问：同学们你们知道老师手里的这块东西是什么吗？（学生：琥珀。）它是什么样子的？（由学生各抒己见）

过渡：今天我们就一起来学习《琥珀》这篇课文，但课文里的琥珀不同一般的琥珀，它是什么样子的呢？大家一起来学课文就知道了。

二、听录音读文。

1、边听边给自然段标序号，并划出不理解的词语。

2、学生提出质疑。

三、学习生字新词

1、出示生字（不注音）指名认读→指名板演注音→小组拼读，齐读。

2、分析字形（由学生说出自己记字方法）

3、理解词义。

四、自由朗读课文，理清文章结构。

1、自由朗读课文。

2、小组讨论（填空）：课文先写＿＿，再写＿＿，最后写＿＿；《黄河象》先写＿＿再写＿＿最后写＿＿。

3、小组汇报。

五、作业：熟读课文，抄写生字新词。

第二课时

教学目标：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

教学重、难点：了解琥珀的形成过程。

教学过程：

一、谈话导入。

1、谈话。

同学们，上节课我们学习了《琥珀》一文的生字新词，了解课文的写作顺序，也对琥珀有了初步的认识，那想不想对琥珀有更多的了解？

2.cai课件出示琥珀的图片。（图片内容：琥珀形成的简介、琥珀的各种颜色、琥珀做成的饰品）

二、学习第18自然段。

1、今天，我们要研究的这块琥珀是什么样子的呢？请找出有关段落读一读。

2、指名朗读。

3、出示课文琥珀图片（让学生用自己的话说说琥珀的样子）。

4、齐读。

二、学习第2——12自然段。

1、过渡，课文除了描写琥珀样子外还写哪些方面的内容？（指名：琥珀的形成、琥珀的发现）

2、出示自画图画（根据课文画的琥珀的形成和发现的过程，但顺序混乱。）

3、自由地、轻声地朗读课文，然后给图画排列顺序。（指名演示）

4、指名找出图画相应的段落朗读。

5、cai课件出示有声视频——琥珀形成的过程，学生进一步了解琥珀的形成过程。

6、看完视频后，出示问题：[讨论：琥珀的形成分成几个阶段？它需要哪些条件呢？]（指名读）

7、小组同学讨论，合作完成上述问题，并写在事先画好的琥珀图四周，教师巡视帮助。

8、全班汇报交流。学生读出相关句子，归纳松脂球形成的相关条件。

9、说说为什么需要太阳光热辣辣的，这会对松脂球的形成起到什么作用呢？指名读相关句子

（因为太阳光越大，越热，松树渗出的松脂就越厚。）

10、课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？指名读相关句子。

（一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。刚好——说明极少见、非常巧合。）

11、第一、二小组读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

三、学习形成化石部分（10—12自然段）

1、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，那么由松脂球变成琥珀，又需要什么条件呢？

2、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。

3、学生汇报并归纳松脂球成为化石的原因，板书：时间长、地壳运动、被淹没、松树腐烂。

指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”

（1）、过渡，我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，是多么的不容易，请小组朗读课文，体会体会。

（2）、第三、四小组朗读10——12自然段，边读边想象化石的形成，激发学生进行大胆的想象。

（3）小结：琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。如果让我们用一个词来形容这块琥珀，你们会用什么词——学生，奇异、珍贵……

（4）过渡：就是太珍贵了，所以渔民父子捡到后特别的高兴，我们一起用惊讶、高兴的语气朗读13——17自然段。

四、总结。

这节课同学们都学习得很认真，老师表扬你们，也希望你们再接再厉。

五、作业：

回家把课文读熟，再加上自己的想象把故事讲给家里人听。

板书设计：　　　 　20 琥珀

太阳光

↓ 漫长时间

松脂

↓ 松脂球 → 地壳运动

→　化石 → 琥珀

苍蝇 松树腐烂

↓　　　　　　　　　 　泥沙掩埋

蜘蛛

教学反思：

刚刚讲过《琥珀》一课，现将教学策略和教学中的不足及优点总结如下：

《琥珀》第二节(讲读课)我采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段。这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率，现作以下分析：

一、紧扣“半独立理解，逻辑提问”进行教学

所谓“半独立理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。

如：让学生了解琥珀的形成过程时，即（1）琥珀的形成分成几个阶段？（2）琥珀的形成需要哪些条件？学生通过认真阅读，小组讨论合作，便到相应的条件（松脂球的形成需要：太阳、松脂），但在语言文字的背后隐含有另一种意义，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以我注意到设疑点拨，如：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候松脂渗出会特别多。这样，学生就能“半独立理解课文中理解这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的一个条件。

所谓“逻辑提问”就是抓住文章重点，设计的问题一环紧靠一环，它是课堂结构最关键的体现，于是我就紧围绕着“琥珀的样子——琥珀形成的过程——琥珀的发现，设计了简明扼要的问题，让问题简单化。

二、采用讨论方法组织教学

采用讨论方法，是学生“半独立理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立理解”课文，必须辅之以讨论式的教学方法。教学设计中，我就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。为什么这么说呢？

教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课。常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论，并非什么问题都要组织讨论。整个课堂我把最重点的“琥珀的形成需要哪些条件？让学生分组讨论完成，相信大家从课堂上不难看到当时的情景，学生的讨论是事实的，气氛是活跃的。

三、电教手段的运用

所设计的图片欣赏，视频。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

五、不足之处

本节课中对学生的朗读指导不够；在学生讨论过程时间过长，导致时间不够。

以上是本人对这节课的反思，希望能抛砖引玉。

他山之石，可以攻玉。快回答为大家分享的9篇部编版《琥珀》教学设计就到这里了，希望在琥珀教学设计的写作方面给予您相应的帮助。