《泉城》是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。为了加深您对于泉城教案的写作认知，下面快回答给大家整理了12篇《泉城》教案，欢迎您的阅读与参考。

《泉城》教案 篇一

教学目标：

1.学会本课生字，理解词语。练习用“有的。……有的……有的”说句话。

2.能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河的美好情感。

教学重难点：

1.熟读课文，理解文中重点词语和句子的意思。

2.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。

教学方法：教师讲读与学生自学相结合

教学准备：

泉城图片或课件 课前布置学生查阅有关泉城的资料

教学过程

一、 激趣导入：

1.同学们，谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料？（学生踊跃举手）

2.听了这些同学的介绍，你心里有没有觉得很痒，迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。

二、初读指导

1.轻声读课文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。

2.小组内交流。

3.检查自学效果。

三、精读指导

1.师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后，

师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？

生：我看到了银花盛开。

生：我还看到了明珠散落。

生：我听到了虎啸狮吼。

生：我还听到了潇潇的秋雨声。

师：那你对泉城有什么整体感受？

生：泉城的泉既美丽又神奇。

生：泉城的泉非常多。

师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？

生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。

师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既美丽又神奇？

生：

（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

生：

（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。

生：

（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

这简直太不可思议了，太神奇了！

师：自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把你的赞美、体会融于课文的朗读之中。

2.师：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？（放音乐）其余的同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

师：珍珠泉在哪儿呢？

生：珍珠泉在泉城路北

珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

生：泉水就像珍珠一样，非常清。

师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

师：课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

生：“涌”字。

师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急）

师：珠串的变化有什么特点呢？

生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。

师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

生：变化万千。变幻莫测。

师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

生：拎。

师：“拎“就是’提”。谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示）

现在明白什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前文的“涌”相照应。

师出示珍珠泉图片让学生欣赏。

四、自学感悟

我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。

学生自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合课文来欣赏

① 默读3，4自然段。

② 数一数每个自然段共有几句话。

③ 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："xxx"画出来）有什么的特点？

⑵学生自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷学生练读。

五、讲读第五自然段。

师；最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思？

生：趵突泉位居第一

师："差不多占了大半公园"说明什么？

生：泉池大

哪句话描写了趵突泉的神奇景象？

欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

出示图片看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。

3.齐读最后一个自然段。

六、教师总结全文

七、难点交流

同样是写泉水的流动，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？

七、板书设计

8、泉城

泉 多、美

珍珠泉 神奇

五龙潭 泉多

黑虎泉 昼夜喧腾

趵突泉 大、清、美

教学反思：

读完课文后，我觉得文本很优美，很生动。但是要使平时读书不多的学生对泉城的美丽能够充分感悟，恐怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体的优势，充分运用了课件帮助学生理解课文，抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。

创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计 篇二

作者：佚名转贴自：转载点击数：42

年9 月30日　　　周六　　晴

《泉城》这课文中我认为写的最好的段落当是课文的第一段，说到这儿，我忽然想起教材的问题。我觉得咱小学课本，应该多选用点名家的作品。翻开我们的语文书，看很多课文有样板文的意味，这样的东西看起来很文学，但其实根本就经不起细细回味。

还是来看看这段中的相关句子到底是如何的吸引着我的：

“这些泉有的白浪翻滚，好像银梨盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”

真是太美，读来，仿佛看见银光闪闪，仿佛听见各式的泉水声，且是错落有致的。

我在黑板上如下板书：

白浪翻滚　　　　　　银花盛开

颜色光线

晶莹剔透　　　　　　明珠散落

声音洪大　　　　　　虎啸狮吼

声　　音

声音低细　　　　　　秋雨潇潇

由于声音有着明显的差别，一豪迈，一温婉，所以读时，我请学生们注意声音的变化，从气上加以区分，孩子们读得还不错，出乎我的意料，许是文章写得太美的缘故，孩子们沉醉了，自然入境，读得好就顺利成章了。

（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）

此问转载

《泉城》教案设计第二课时 篇三

教学目标：

1. 会读“剔”“啸”“昼”，学会10个生字，并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。

2. 正确地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。

3.理清课文脉络，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多与水美，激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。

教学重点：

感受语言文字的特点与优美，想像画面，适当借助视频与音乐，体会泉城的泉多与水美，并能通过有感情的朗读表现出来。

教学过程：

一、导入课文

1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？

师：是啊，我们的祖国有众多的名山大川，风景名胜，你一定去过或通过阅读身临其境游览过许多地方，下面老师考考大家，知不知道这是哪儿。

2.逐个出示图片，师表述：

这里鲜花盛开，四季如春，被称为中国的“春城”，这里是中国的——（生答：昆明）

这里有连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被成为“山城”，这里是——（生答：重庆）

这里是板桥故居，被成为“梦里水乡”，这是——（生答：兴化）

3.你们知道兴化为什么被成为“梦里水乡”吗？（兴化河道众多、纵横交错）

4.师板书：济南

师：同学们想到了什么？（泉城）

5.板书课题，学生伸出小手齐写，读题。

二、初读课文

1.师：济南为什么被成为“泉城”呢？课文哪句话能回答这个问题？生自由读文。

2.生读句交流，出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们城济南为“泉城”。

板书：天下闻名，理解并读好这个词。

指读这句话。

设疑：为什么济南的泉水天下闻名？她到底有哪些独特的地方呢？请大家自读课文，要求：大声读文，借助课本注音与字词典，读准字音，读通句子。

3.学生自读课文。

4.检查。

（1）出示生字，练读，指读，齐读。

济（jǐ)南 约(yuē)一亩见方 忽断(duàn)忽续

悬(xuán)崖 洞穴(xué) 占(zhàn)

冒(mào) 三堆(duī)白雪

（2）出示文中难读词语，练读，指读，齐读。

白浪翻滚 晶莹剔（tī)透 明珠散(sàn)落

银花盛开 虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇（xiāo)潇

昼(zhòu)夜不息

三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。

1. 师：词语读好了，相信大家一定会把课文读的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默读课文，并完成老师这道简单的题目。

出示：课文首先总写济南有____，然后分别介绍了____、____、____、____，最后再总写济南的泉水____。学生自读，思考。

2.交流。

四、又读课文，思考济南泉水天下闻名的原因，精读第一段，领略泉城的泉多与水美。

1.师：我们再次回到我们刚才所提的问题，济南的泉水为什么天下闻名呢？她究竟有什么独特之处呢？学生再次思考，交流。

2.出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

济南的泉水怎样？（板书：多）

读好“七十二”，读好这句话。

师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。出示：

说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

说到北京，自然会________________。

说到兴化，自然会________________。

说到____，自然会________________。

学生练说，完成。

3.师：济南的泉不仅多，而且------（留有空白），播放济南泉水视频，师朗读第一段。

4.师：大家觉得济南的泉怎么样？（板书：美）

师：济南的泉美，课文用了很多的词写出了她的美。（出示第一段）找一找，画一画，读一读。

5.交流所画词语。小黑板出示词语：

白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落

声音洪大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇

有不理解的词语吗？学生质疑。

（1）白浪翻滚的样子一般在哪儿出现？读出气势。出示画面，理解“银花盛开”。

（2）晶莹是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶莹剔透的珍珠，又如晶莹剔透的（ ），生答，练读“晶莹剔透” “ 明珠散落”。

出示画面，感悟，读好词语。

（3）师：济南的泉不仅形态美，而且声音也美。听——有的声音洪大，如（做好指导，读好“虎啸狮吼”），有的声音低细，如（秋雨潇潇）。古人诗句“秋雨梧桐叶落时”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨却给人无限的遐想与沉思。

指读，读好“秋雨潇潇”。

（4）齐读，想像形象。

6.自由练读句子，感悟、想像泉水的美。指读，男女声读，配乐读。读中见悟。

7.师：如此美丽的景色，如此美好的句子，我们有必要把它珍藏心中。出示提示：

说到______， 自然会想到 _______ 。这些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，听起来如 _______ ；有的 ________ ，听起来如________。

播放视频，学生练背。

8.放音乐，指背，鼓励。齐背。

五、欣赏泉水图片，激发下节课学文兴趣。

师：济南泉水七十二，课文没有全写下来，而是——（生答）

想不想看看其它泉？点击图片欣赏，可适当联想文中句子，说一说。

六、诗文朗诵，课堂小结。

师：读了优美的词句，看了优美的图画，老师不禁要作诗一首，赞美这可爱的泉水。同学们会写诗吗？

师结合板书与小黑板，稍作改动，形诗一首。

泉城

白浪翻滚像花开，晶莹剔透像珠落。

声音洪大如狮吼，声音低细如雨潇。

济南泉水多而美，天下闻名是“泉城”！

七、书写指导与训练。

1. 指读。

2. 观察，指说注意点。

3. 师补充：（1）“崖”与“堆”的不同，用手齐写。

（2）注重字的主笔，如“亩”“悬”，写好长横。范写“亩”“悬”。

（3）注重字的部首，如三点水。范写“济”。

4. 学生临写。

《泉城》教案 篇四

《泉城》（教学实录）

教学内容：

苏教版小学语文《泉城》第一课时

教学目标：

1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美的特点，激发热爱祖国、热爱大自然的思想。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、学习本课的生字。

教学重点难点；

了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。

教学安排：

二课时

教学过程：

一、 激趣导入，揭示课题。

今天我们去游览一个美丽的地方——泉城 。（齐读课题）

同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？

（生）泉城在哪儿？

（生）泉城是不是很多泉？

…….

（在学生回答后介绍济南。）

评析：通过这一环节的设计，激趣导入，引起学生的阅读兴趣，创设情景，为下文的学习作铺垫。

二、 初读课文，整体感受。

（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）

（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）

师：来到美丽的泉城你想说什么？

生：济南的泉水真美呀！

生：济南的泉真多呀！

生：我觉得仿佛到了仙境一样。

…….

（学生自读课文感受泉城之美。）

评析：通过这一环节的设计，培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践。

三、 精读感悟文本。

师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

生答（略）

师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？

（出示例句：

这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）

师：读这两句话你发现了什么？

生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。

师：你能把这种美读出来吗？

（生读，然后指导学生齐读）

生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

生：这几句都用比喻来写泉水。

生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。

………

师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。

（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）

生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。

生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。

…….

(在此基础上引导学生背诵文段。)

评析：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

四、 练习：

观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的…….有的…….”。

评析：本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下，大胆的表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。在阅读的过程中，去感受泉水的种种形态和声音，体会蕴含字里行间的意思和情味，进而去想象形象感受画面之美。

《泉城》教案 篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。

教学时间；两课时

第一课时

课时目标：

能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

一、激趣导题

1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。

出示：日光城 重庆

冰城 拉萨

羊城 哈尔滨

泉城 广州

山城 济南

古城 南京

石头城 北京

2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）

3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？

板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势

二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。

1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。

2、谁愿意来读读课文的§1（指名读）

3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？

出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）

4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？

5、大堂交流：

（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）

6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？

学生交流，有这几点要让学生体会到：

（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象

（2）描写有序，写了形、声

（3）运用了对比：水势大的、猛的水势缓的、柔的声音低的声音洪大

7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？

生自由想象，交流

8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。

三、课堂小结。

读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？

四、课堂练习

1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____；有的_____，好像。

2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。

第二课时

课时目标：在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。

一、导入。

在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内容。

出示目标：

这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？

二、学生自读研究

1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现？

建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。

三、解决问题

1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读）

2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。

3、大堂交流。

（1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象

2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？

3、如果能对比着学习，应该表扬）

在读、评、赏的过程中探究学习

4、小结：

读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现？

5、生再读思考

6、交流：

每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书：先位置再介绍泉水

抓住每处泉水的特点板书：抓特点

用词贴切

四、总结

这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？

（可以说内容上的，也可以说写法上的。）

五、作业

练习册上有关内容

《泉城》教案 篇六

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

教学重难点：

1、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。

2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

教学过程：

一、导入课题

1、继续学习《泉城》，先复习几个词语。

白浪翻滚 银花盛开 明珠散落 晶莹剔透

呼啸狮吼 秋雨潇潇 咕嘟咕嘟 水声喧腾

2、比较一下这两组词语有什么特点？

二、研读课文，作者是如何描写泉城的？

1、范读课文。

a 文章中重点介绍了哪几个泉？ （板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉）

b 分别是哪个自然段写的？

过渡语：那么第一段写了什么？

2、读

a 第一段中哪个句子写得最好？

b 再读 这句用了什么修辞手法？

c 共几个分句，分别写了什么？（指导朗读）

d 自由再读这句话，写哪个泉？（所有的泉，这是总写。）

3、接下来作者又是怎样分写这些著名的泉的呢？读2——5自然段。

先写了珍珠泉

a 你通过自由读，读懂了什么？

b 珍珠泉有什么特点？用书上的话告诉大家。

c 同桌讨论一下这段话怎样才能读好？试读一读。

d 老师引读，学生读第二自然段。

4、过渡语：回忆一下，我们刚才是怎样读懂第2段的？

小黑板出示学法：

a 读课文。了解泉在什么地方？

b 品读句子，泉有什么特点？

c 有感情朗读课文。

5、运用这种学习方法同桌合作学习3——5段，学习自己喜欢的自然段。

6、检查自学情况（老师板书：神奇 多 水声喧腾 大 清 美）

7、找几个学生读好3——5段。

小结：你们学习的本领增强了，老师很为你们高兴。读了这篇课文，说说人们为什么称济南为“泉城”。

8、齐读文章最后一段。（总结全文，照应文首）

9、总结：在我们感叹这神奇泉水的同时，不仅让我们想到大自然带给我们的美好，还让我们感受到作者细心的观察，生动、形象的描写。如果你们也能向作者一样细心观察，平时留心积累词语，相信你们也能写出这样好的文章。

板书设计：

珍珠泉 神 奇 天

五龙潭 多 下

泉城 黑虎泉 水声喧腾 闻

趵突泉 大 清 美 名

总 分 总

《泉城》教案设计第二课时 篇七

一、教学目标

1.了解济南泉水“珍珠泉、五龙潭和黑虎泉”各自的特点，并能模仿小导游介绍珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。

2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐”几个动词来写出三个泉的特点的。

3.培养学生热爱大自然的情操。

二、教学重、难点：

1.能了解珍珠泉、五龙潭和黑虎泉的特点，并感受作者语言的精妙。

2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、”几个动词来写出三个泉的特点的。

三、教学准备：课件

四、教学课时：第二课时

教学过程

一：激发兴趣，引入课文学习。

1、师：我们的祖国，山河秀美人杰地灵，每个地区都有其独特的风光景象，而人们就根据着这些风景独特的特点，给许多地方起了一些别称，下面就请同学们来回忆一下这些城市的别称。

出示“智力闯关”（出示哈尔滨、昆明、重庆、广州、济南，并请生说出他们的别称）。

2、师：同学们对于祖国风光的了解可真不少呀！今天就让我们和著名作家老舍先生一起再次走进济南，走入泉城。

（板书课题：9、泉城）

二：复习旧知，导入新课学习

1、师：通过上节课的学习，我们知道，人们说到济南，自然会想间的七十二泉，这些泉__________（引导学生背诵课文第一自然段）

2、师：济南的泉大大小小有许多，并且各有各的特点，而其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。这节课，我们就去拜访一下这些名泉吧！

三：学生自学（时间：六分钟）

1、出示自学要求：

①快速默读课文2—5自然段，完成表格前两项，思考后两项。

②找出自己最喜欢的泉，多读几遍，并想一想，这些泉水流动是都有什么特点？找到后，做上标记，读一读。

2、学生自学，老师巡视

四。以四人为一小组互学

1、出示自学要求

①小组学习，完成表格前两项

②小组讨论后两项

③向小组同学介绍自己喜欢的一处泉水，并简单介绍喜欢的原因。

2、小组交流，教师巡视并相机解释自学困惑。

3、师（过渡）：看着同学们热火朝天的讨论情景。老师相信，今天我们的旅游一定会非常愉快，现在就让我们一起到那最著名的4处泉群吧！

五、全班交流，学习新授。

1、师；现在我们就在济南城内了，哪位热心的小导游要带我们按照表格的顺序去游览一下自己最喜欢的泉？

2、学生介绍自己最喜欢的泉

（1）珍珠泉

①朗读课文

②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，珍珠泉有什么特点？

（在学生讲述理由时，引导学生从“清澈见底，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，拎到水面上来”中理解珍珠泉的“神奇”。

<1>理解“忽 忽 ”的意思，就是“一会儿 一会儿 ”并比较两者的区别（“忽 忽 ”显得变化的更快）。

<2>这只“神奇的手”是谁的手？这只神奇的手可以换成别的手吗？这神奇的手还可以使泉水怎样？（用“忽 忽 ”）

③交流珍珠泉泉水流动的方式

<1>珍珠泉泉水是如何流动的？（泉水从地下往上涌）

<2>从这个“涌”字中，你能感受到泉水是怎样流动的？

④请喜欢珍珠泉的学生朗读第二自然段。

（2）五龙潭

①朗读课文

②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，五龙潭有什么特点？

（引导学生从“五处泉水汇注而成，还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”理解五龙潭的特点是泉多）

③交流五龙潭泉水流动的方式

<1>五龙潭泉水是如何流动的？（五处泉水汇注而成）

<2>从 “汇注”中，你能感受到泉水是怎样流动的？

④请喜欢五龙潭的学生朗读第三自然段。

（3）黑虎泉

①朗读课文

②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，黑虎泉有什么特点？

（引导学生从“泉水便从‘老虎’的口里不断地喷吐出来”理解黑虎泉的特点是水流量大。）

引导学生由想象理解“水声喧腾”和“昼夜不息”的意思。

③交流黑虎泉泉水流动的方式

<1>黑虎泉泉水是如何流动的？（不断地喷吐出来）

<2>从 “喷吐”中，你能感受到泉水是怎样流动的？

④请喜欢黑虎泉的学生朗读第四自然段。

六、课堂总结

师：这节课我们跟随作者老舍先生一起去游览了泉城济南的珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。相信这三个各有特点的泉水一定给同学们留下了深刻的印象。现在那位同学愿意当个小导游带我们一起去游览？

（请生当导游，介绍泉水）

师：但是细心的同学一定发现了我们还有一处泉水还没有去游览过呢，它就是名列七十二泉之首的——趵突泉。下节课我们就将一起走进趵突泉，去探寻一下这被人称为“天下第一泉”的名泉究竟有着怎样的特点。

七：作业布置

对照表格，在熟读的基础上背诵课文2、3、4自然段。

八：板书设计

9、泉城

珍珠泉 神奇

五龙潭 泉多

黑虎泉 水声喧腾

九、教学后记

《泉城》教案 篇八

教学片断1：

师：我国有许多城市都有美丽的别称，你能举几个例子吗？

生：南京的别称是石头城。

生：哈尔滨的别称是冰城。

生：日光城是拉萨的别称。

……

师：今天，我们再认识一个美丽的城市——泉城，知道她是哪个城市的别称吗？

生（纷纷答）：她是济南的别称。

师：是呀，济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”（出示引用的话）这甲天下的济南的泉，到底是有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？“书读百遍，其义自见”（出示这句话）。自己把课文好好读一读，读准生字新词，读好长句。并边读边思考，每个自然段主要讲了什么。

在简介“泉城”时，我引用了我国历史上的元代地理学家于钦迁的一句话，即“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”并且出示该句子。旨在向学生传达这样的信息，泉城是有历史渊源的，不仅现在有名气，而且早在元代时就已经名声大振。进一步激发学生想了解她的愿望。因引用的是古文，所以有必要出示句子，让学生知道原话是怎么写的。“书读百遍，其义自见”这是古人总结的宝贵的读书经验，现在的学习照样适用。引用这句话来让学生更加明白“读”的重要意义。

教学片断2

师：出示词语：白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透

明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇

师：请大家读读这些词语。这些都是描写什么的词语？

学生自由朗读词语

生：这些词语都是描写泉水的。

师：读读这些词语，你想到了什么画面？

生边读边思考许久。

师：老师在读“银花盛开”这个词语的时候，仿佛看到一朵银白的鲜花正在慢慢地绽放。你们在读到某个词语时，眼前也会浮现一副画面吧？把它描绘出来，让大家分享。

生：我在读“白浪翻滚”时，好像看到大海里的波浪在不断翻滚着（边说边做动作）。

师：我也有这感觉。

生：我读“明珠散落”时，仿佛看到许多洁白的珍珠像雨点那样从天空中散落下来。

师：（轻轻感叹）多么美妙的画面啊！

（生纷纷说读其他词语想象到的情景）

师：再读这些词语，把你的想象通过声音读出来。

生自由读、齐读。

师：让我们把这些词语放到句子中去。（出示第一自然段，上述词语用色笔点出）把这段话连起来读读。

生自由读

师：济南的泉给你留下了怎样的印象？

生：济南的泉水真多呀。

生：济南的泉水多姿多彩。

师：是呀，那就请大家把感受通过朗读体现出来。

生再次朗读这段话。

师：这一自然段中你最喜欢哪一句话呢？边读这段话边画出相关句子。

生：我最喜欢的是第二句：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

师：你为什么最喜欢这句话呢？

生：这句话写出了泉水的多姿多彩，所以我最喜欢这句话。生纷纷：我也喜欢这句话，我也喜欢这句话……

师：这么多同学喜欢这句话，我们就一起来读读。（在第二句话下画上红线）

生齐读第二句话。

师：自己再读读画线部分，思考：作者是从哪几方面对泉水进行描述的？

生：济南的泉水千姿百态。

师：千姿百态，也就是说写了泉水的姿态。从哪些词句看出是写泉水的姿态的呢？（板书：姿态）

生：白浪翻滚、银花盛开。

生：晶莹剔透、明珠散落。

生：还有虎啸狮吼、秋雨潇潇。

师：虎啸狮吼、秋雨潇潇到底是写什么的？

生：这两个词语是写声音的。

师：是呀，这是描写泉水声音的词语。（板书：声音）

除此以外，作者还写出了泉水哪方面的特点？

生：还写了泉水的颜色。

师：从哪里看出的呢？

生：“白浪翻滚”的“白”、“银花盛开”的“银”写出了颜色。

师：（板书：颜色）泉水本是无色的，而在流动的过程中，给人看起来就像是白色的了。所以作者说它是“白浪翻滚”、 “银花盛开”呢。

师：我们一起读读第一自然段，你能把泉水不同的美和声音的变化读出来吗？

学生自由读。

指名读，其余学生评价。

生：读“虎啸狮吼”时声音要大些。

师：你来读一读。

该生范读。

师：真有气势。

生：读“秋雨潇潇”时要慢点，轻点。

师：也请你读给大家听一听。

该生范读。

师；真美呀。我们也像这两位同学那样，美美地读一读这段话。

生齐读。

师：济南的泉水是千姿百态的，你也能仿照书上的样子说说其他样子的泉水吗？（出示句式：这些泉有的……，好像……；有的……，好像……；有的声音……，听起来如……；有的声音……，听起来如……）

生思考。

师：说不全四种没关系，可以说其中的一种或几种。

生：有的声音响亮，听起来如电闪雷鸣。

师：不错，你是想象到了声音响的泉水。

生：有的声音低细，听起来如绵绵春雨。

师：模仿得好。

生：有的一泻而下，好像白色的绸缎；有的波浪滚滚，好像万马奔腾。

……

师：大家的想象真丰富。那你能不能把别人想到的和自己想的结合起来，说全这段话呢？

学生纷纷举手发言。

师：如果请你用一两个词语来概括济南的泉的特点，你打算怎么说呢？

生：泉水很多。（师板书：多）

生：泉水很美，美。（师板书：美）

师：正因为济南的泉水那么多那么美，所以济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”！

教学反思：

这是教学第一自然段的一个片断，在备课时，我把集体备课时吴勇老师讲的方法和自己想到的方法整合起来，重点指导学生朗读品味写泉水的四个分句。然而，在实施的过程中才感觉到学生学习的实际情况与预设的教学目标还存在着一定的差距。

比如在让学生朗读词语想象画面时，他们口中念念有词，就是不愿主动表达出来。于是，我以“银花盛开”一词作了个示范。这样，学生就能比较流畅地把自己想象到的画面描述了出来，实际上，也就理解了这些词语。

再如，进行仿照句式想象说话时同学们又不愿主动表达自己的想法了。我估计他们不是不会说，而是怕说不全四个分句。于是，我鼓励大家说出一、两个分句就行。这样就大大降低了说话的要求，同学们的发言一下子踊跃了起来。最后，我又鼓励大家把人家的智慧和自己的智慧结合起来，说全四个分句。这样既完成了学习任务，又让学生感觉到合作学习的重要性。

这是篇要求背诵的课文，背诵第一自然段也是本课时预设的教教学目标之一。但由于在分自然段朗读课文时节奏比较缓慢，教学过程拖沓了一点，因而没来得及进行背诵的练习。没有完美地完成本课时预设的所有目标。

由此，我想到，在设计教案时，不仅要详尽地分析好教材，还要充分考虑学生的因素。课前预设周全，课堂生成才会更精彩。

创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计 篇九

作者：佚名转贴自：转载点击数：62

作者：毛红霞 今天由张丹君老师和她的学生们带我走进了济南的《泉城》，《泉城》中多种泉水，在作者的细致的描绘中各展丰姿。

张老师在教学本课的第二课时，首先通过介绍第一小节来导入下文，形成一种师生互动，接着逐一介绍了各种泉，整体把握全文。然后，步入文本语言文字，学生通过细致读自己喜欢的“泉池”，从文本的字里行间中找出各种泉的特点，给大家介绍。在深入文本时，抓住作者如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的，对学生进行基础知识的教学，重视了教师的范读，学生的读以及对课文的感悟。我觉得这节课是一节非常成功的课，它最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪，唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，学习收集和整理的简单方法。课上孩子们学得相当主动，积极，兴趣盎然，思维活跃。在这样充满活力的学习中，孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐，进一步激发了他们强烈的求知欲。张老师和我是同龄的教师，我从她身上看到了我的不足之处，以及和她之间的差距，也从她身上学到了东西，我要做一位像张老师这样勤于钻研，善于思考，不怕刻苦的老师。

（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）

此问转载

《泉城》教案设计第二课时 篇十

教材分析：

《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，精读课文，感悟作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

2、背诵全文。

教学重点：感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写课间活动的一个场面。

教学难点：凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

教学准备：教学图片、多媒体课件。

教学过程：

（一）、导入。

济南称什么城？因为：

出示句子：“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城’。”（齐读）从句子中你感受到了什么？

（二）、学习课文。

过渡：今天就跟着老师再次走进泉城——济南，去领略那里独特的自然风光。

1.学习课文第一小节。

（1）美在何处？你能通过朗读告诉我吗？

形美：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；

评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！这美美在有气势！

a、这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)

b、除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。

声音美：有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

a、泉声带给你什么感觉？

b、分组练习：一组读第一句， 二组读第二句

评价：这声音是雄浑的！ 这声音是轻柔的！

（2）指导有感情朗读

2.学习第5自然段。

过渡引读：其中最著名的要数——珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉了。在这四大名泉中，名气最响的是哪个泉吗？（趵突泉）说说理由。

趵突泉

（1）它有什么资格名列七十二泉之首呢？

a.大——差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）

清——清到什么程度呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）

美——如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（读，评价：平地喷出三堆雪，这泉真美呀！）

b.现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）

c.趵突泉（大、清、美、充满活力）难怪会名列七十二泉中的第一！相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。

让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧！（齐读）

3.学习第2—4自然段。

过渡：现在我们去珍珠泉、五龙潭、黑虎泉看看？请你自己读读二至四自然段。

想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？从哪些地方体会？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。

交流： 你喜欢哪个泉？这个泉在哪儿？有什么特点？你从哪儿感受到的？

珍珠泉

1、自己读读珍珠泉，想一想：①珍珠泉在什么地方？②珍珠泉有什么特点？你从什么地方体会到的？

a、读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

(忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)

读词，神奇就神奇在变化多端，让人捉摸不透！

b、还神奇在：(拎)为什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力

谁愿意来做做拎的动作？

c、神奇在拎，一个“拎”字给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌） “涌”字感受到了怎样的生命力？

（个别读）

2、这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）

五龙潭

①这个泉给你留下怎样的印象？（泉多）

②你从哪个词语可以看出来的（汇注：汇合流入）这也是他得名的原因

齐读这一小节

黑虎泉

1、（插图）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），感受到了泉水怎样？（很急，流势很猛）怪不得（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？虎啸獅吼

泉水如同千军万马奔腾而出，水声喧哗，水势凶猛，如同虎啸獅吼

2、让我们一起感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息！（齐读）

（三）、总结

1、这儿有一段动画，我想让同学看看后有什么感受，指名说。

2、今天我们一起欣赏了济南的泉，以后同学们有机会去济南，千万不要错过了这四大名泉哦！

五、板书设计、

珍珠泉 涌 神奇

第9课泉城　 五龙潭　 汇注 泉多

黑虎泉 喷吐 水声喧腾

趵突泉　　 冒 大、清、美

教学反思

《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。

在本文教学过程中，我选择了重点介绍趵突泉，帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。接着由学生来自学珍珠泉、五龙潭、黑虎泉。上完课，本人意识到上这节课既有成功之处也有不足之处。

优点：1、正确理解、把握好教材；2、分析学生情况到位；3、达到课时目标要求；4、教学过程做到了以学生为主体；5、抓住了教学的重、难点。

缺点：1、课堂提问不够精当有序，未能避免肤浅、杂乱的碎问。自问自答、集体回答、是非问答等情况较多，很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。2、在有感情地朗读课文方面，指导得不够到位，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气仍有小部分学生唱读，。3、课堂的调控能力还要加强，学习新知识时间把握不当，在上趵突泉时花太多时间，导致后面的教学安排匆匆了事，。

通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前读通教材的重要性。老师自己有了一桶水才能给学生一杯水。我们在上每一节课之前都应该备好课，认识好教材，才能在教学过程中带给学生更多、更好的知识。

《泉城》教案设计第二课时 第十一篇

一、学习目标

1、我能牢固把握课文中的10个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美。

2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、我能通过课文了解到泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美。

4、我能学会写景文章中如何运用“总—分—总”的结构模式。

二、自学引导

1、指导学生整理课前搜集的材料。

(1)关于泉城的，如“泉城”美称的来历等。

(2)闻名景点的资料、图片。

2、借助生字读音读通课文，做好批注。（我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不熟悉、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2篇。）

(1)生字我记牢，我注音，我写好，我会组词。

济　著　约　亩悬

崖　穴　喷　占难

我记生字有方法_________________________________

(2)火眼金睛，辨字组词

潭( 　　)　 诱(　　 ) 　援(　　 ) 　诚(　　 )

谭( 　　)　 透(　　 ) 　缓(　　 ) 　城(　　 )

(3)词语、句子我理解我会用（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。

重点理解以下词语：

晶莹剔透秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息（选择其中一个造句）

造句：

句子：你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。

(4)课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：

_____________________________________

(5)理解课文，我能通过读文来理解课文，把读书感受要质疑的问题记录下来。

①文中四种泉各有什么特点？

________________________________________。

②我们通过以下词句体会到的

_____________________________________________。

③我的读书感悟

_________________________________________________________。

④我能有感地地朗读课文。

⑤我还有不理解的地方需请教。_______________________

三、合作探究

1、小组合作学习

(1)我学会了哪些？

_______________________________________________________

(2)我需要质疑的问题是什么

________________________________________________

2、全班交流展示

(1)各小组归纳总结的共识在班内交流。

(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

(3)重点探究：

a通过哪些词语能体会出珍珠泉的神奇？

______________________________________________

b通过哪些词语能体会出黑虎泉的气魄？

_________________________________________-___

c通过哪些词语能体会出趵突泉“名列七十二泉之首”的缘由？

_________________________________________________________________

四、拓展阅读

1、主题阅读课外阅读。

我国闻名的作家老舍先生在游览了济南的三大名胜后，写下了这篇游记。让我们读读这篇文章，也随着老舍先生去看一看济南的趵突泉吧。

《趵突泉》

老舍

千佛山，大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。

在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。设若没有这泉，济南定会失去了一半的美。……

泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软在深绿的长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种好像神秘的境界。

《泉城》教案 第十二篇

教材分析：

《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

4、背诵全文。

重点和难点：

理解掌握生词。

体会济南泉水的美丽、神奇。

体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。

教学设计：

一、直接导入，揭示课题。

上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流连忘返。今天，我们再去游览一个美丽的地方--泉城。（齐读课题）

同学们读的真响亮啊！

课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。

（小组合作交流）

同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。

现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？

二、初读课文。

让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。

读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？

读得真好，谁还想来试一下？

真不错，下面我们开火车读生字。

这一排的同学都会了，那我们齐读生字。

看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。

三、精读课文。

我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？

试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？

1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？

4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

这简直太不可思议了，太神奇了！

通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

2、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

我们现在到了哪儿了？

珍珠泉在哪儿呢？

珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？

泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

“涌”字说明什么呢？

正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

珠串的变化有什么特点呢？

哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

谁能为我们演示一下“拎”？

拎高一点，速度快一些，再来一遍。

现在明白什么是“拎”了吗？

那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，

现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

指读课文。

3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。

接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

五龙潭在什么位置？

五龙潭是怎样形成的？

同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

黑虎泉在哪儿？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎样流动的呢？

喷吐说明什么？

泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

5、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？

其余同学对照课本插图，你看到了什么？

清到什么程度呢？）

水确实很清，从图中你还看到了什么呢？

是怎样形成的呢？

冒字说明了什么呢？

泉水是什么声音？

同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。

趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。

我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？

现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？

6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？

因为济南的泉水是独一无二的。

课文中哪个词体现了独一无二？

所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

齐读最后一个自然段。

四、布置作业：

同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。

五、板书设计：

珍珠泉

五龙潭

8、泉城黑虎泉天下闻名

趵突泉

读书破万卷，下笔如有神。快回答为大家整理的12篇《泉城》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作泉城教案。