作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面这9篇狮子和鹿教案是快回答为您整理的狮子和鹿教学设计范文模板，欢迎查阅参考。

上28、《狮子和鹿》教学设计 篇一

《狮子和鹿》教学反思

一转眼我已经在语文课堂上成长了很多年了，也听了很多优秀语文教师的课，面对他们精彩的教学设计，具有感染力的语言，让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课，就如同写好一篇文章一样，有中心，有重点，有详细，有层次，有感情，有深意。在面对自己设计教案时，我从自己的理解出发，并作努力，但有很多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底，而在操作上更是无法运行自如了。

就像在设计《狮子和鹿》这一课教案时，我花了不少时间对文本进行学习解读，还查了一些相关资料，在自以为已经准备就绪，便用自己的理解完成了此课的教学方案，教学过程如下：

课前谈话：同学们，老师是刚刚和大家认识是不是啊，那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼(出示快板：小鹿爱角不爱脚，撅着嘴巴皱眉毛。忽然看到狮子瞄，于是撒腿就跑，树枝勾住了角，脚儿跑不了。慌忙一扯脚脱了，跑过了狮子心里跳 :角儿不好还是脚儿好！)师示范读，生自由读，指名学生展示读。

一，谈话导入，激发兴趣：

1,(图片)同学们，这就是那只爱自己头上角，而不喜欢自己走路的脚的小鹿。可是它后来经历了一些事情，改变了一些看法，咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧 (出示句子)"唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。"师读

2,师引：同学们，这到底是怎么回事呢 那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题课题。

二，初读全文，了解课文大意

1,自由读课文，思考问题。"鹿为什么说两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生呢 "

指名学生解答"这到底是怎么回事呢 "

三，品读课文，初步感悟惊险

1,师：对啊，鹿一开始认为自己的角非常美丽，我们一起去看一看她在池塘边的情景吧！(出示第三段)我们先自己把这一段来读一读吧！

2,同学们，从这一段中，你读出了什么呢 你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢

3,同学们，现在我们就是这只漂亮鹿，她来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，真美啊！来，谁愿意来夸夸自己好，老师和你一起合作：在小鹿的面前就是那一池清澈见底的湖水，她对着"镜子似的湖面"发自内心地赞叹道："啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致， 好像两束美丽的珊瑚！"但是好景不长，鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头："唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢小鹿抱怨起自己的腿来，显得没精打彩。做出没精打彩的样子(出示这两句话，让学生对比着朗读)

指名读，评价读，齐读等多种形式

师：鹿千万也没有想到它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着，那是(狮子).

4,(闭上眼睛)就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，……这次，狮子再也没有追上。(师范读，让学生体会到那种劫后余生的感觉，有一些"惊心"了)

5,同学们，刚才你看到了什么 学生回答

6,小鹿真是有惊无险啊。它还惊了三次呢，我们来看大屏幕。挑选自己最喜欢的一次惊慌，加上自己的理解来读一读，把"好险啊"也加进去。指名读

三次惊慌一次比一次紧张，咱们再把第五和第六两段连起来读一读，体会体会，现在我们把"好险啊"放在心里，不要读出来了。自己大声读一读。

7,我请小朋友来展示一下你的朗读风彩。

8,师生合作读：一句一句轮读

9,小鹿死里逃生，紧张的气氛终于渐渐平息下来，它叹了口气说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！(出示句子)

10,我们都松了一口气，小鹿脱离了危险，那现在我们再自己把课文读一读吧！

四，交流体会

1,课文学到读到这里，你最想对小鹿说些什么呢 那你觉得小鹿的角要不要据 学生思辩

2,学了这一课文说说你懂得了什么 把你的想法大胆的告诉同学，我们一起学习。

(物各有所长，所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。)

五，了解寓言

同学们，像这样先讲一个故事，在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言，钟老师在这里给大家介绍一本书，叫《伊索寓言》,这里面有许许多多的智慧，要我们自己去寻找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借来看一看，去寓言的城堡里玩一玩！

六，最后我们再来读一读《角和脚》(完)

课堂上的实际教学把教案中存在的所有问题都一个个的反应了出来，"虽说是旁观者清，当局者迷",但在这节试教课中，我都觉察到了很大的问题。在课堂上，在与学生的直面对话中，我第一个反应就是：重点没有把握好，学生的朗读没有达到要求，还有一些我自己感觉到，却不知道是什么的问题。这样的想法让我感到了紧张，感觉到了牵强，紧张让我冒汗，殊不知这是因紧张而流的，还是因投入而流的，也许或多或少都有一点。

在课后，老师们都针对这一试教课，给我提出了宝贵的意见。小到一句对学生的评价，对课件中图片的清楚程度的影响。大到对课文的整体把握，整个板块的设计。老师们宝贵的意见，让整个教案仿佛拨开了云雾，见到了太阳。我的心里也仿佛更加开朗。

接下来得努力的就是参考老师们给我提出的意见，将教案的某些环节设计的更加精彩化，并应认真对教学语言进行思考，大方面的预设课堂中所可能出现的每一个小细节，为之努力，我更加坚定起信心！

《狮子和鹿》教学反思

在教学本课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。

学生各自发表了意见，谢天卓说自己明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。

李浩然说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学熊晨辉说自己明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。周文轩说有毒的蘑菇往往是漂亮的，我们不要被它美丽的外表蒙骗。

多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不到的是，平时不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。

《狮子和鹿》教学反思

《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。

为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。

《狮子和鹿》教学反思

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴” “皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

在教师的语言上也有一些不够准确的地方：比如，“老师给大家布置一项任务”等，没有把学生摆在一个课堂主体的地位，而是把一些主观的意念强加在了孩子的课堂上。

总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。

《狮子和鹿》的教学设计 篇二

教学目标：

1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学重点：

读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？

教学难点：

引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。

课时划分：

一课时。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、引

1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）

2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）

二、读

1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。

2、幻灯出示：

匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近 犹豫 灰心丧气

凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯

3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！）

4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓励：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”）

6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。）

三、品

1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。

2、幻灯出示：

ａ：“咦，这是我吗？”（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。）

ｂ：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。）

ｃ：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。）

ｄ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。）

ｅ：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。

ｆ：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。）

3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ）

4、 读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？

四、悟

1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？

2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。）

3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。

4、幻灯出示：

ａ、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。

ｂ、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

ｃ、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。

ｄ、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好习惯。

五、拓

1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？

2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书：

不要光图美丽的外表更要讲实用 ）

六、结

同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学习，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！

七、板书设计：

狮子和鹿

不要光图美丽的外表

更要讲实用

《狮子和鹿》教学设计 篇三

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会故事讲述的道理。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、由词进入，谈话导入。

1.老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽　难看）

2.“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？

过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。

二、初读感知，自学生词。

1.请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。

2.可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。

过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。

三、从句入手，自主探究。

1.从句入手，朗读感悟。

故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角　腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）

◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。

②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。

看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）

③海底的珊瑚给你怎样的感觉？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）

◆“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命　狮口逃生）

②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读　惊险的感觉）

③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）

2.积极讨论，引导探究：

①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）

②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）

3.故事总结，感悟道理。

读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1.老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。

朋友与熊

两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

2.我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？

结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。

板书：

《狮子和鹿》教案 篇四

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理

3.培养独立阅读能力

教学重点

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度

教学难点

体会故事所讲述的道理

课时安排

1课时

教学过程

一、复习回顾，揭示课题

1.师：同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天我们学习一篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。

教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

2.出示狮子和鹿的图片，

师：看到这两种动物，联想到了什么呢？

学生回答。

师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、初读全文，了解大意

1.师：请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。

学生读课文，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。

2.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

3.指名分段朗读课文，纠正发音。

4.播放媒体资源中的范读动画，注意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？

指名回答。

提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的'双角被树枝挂住，险些丧了性命。

三、深读课文，领悟道理

1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变

（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，

我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。

①学生朗读，师出示句子，齐读。

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

②师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

指名答。

③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？

提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。

④师：同学们，想象现在你就是这只漂亮雄健的鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。

学生把面前的课桌当作那池清水，对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

⑤用“多么……多么……”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

（2）师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

①学生朗读句子，齐读。

②师：谁能读好这一句，应该带着怎样的语气？

提示：鹿对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。

（3）教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”

指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。

2.师：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。

学生自由朗读。

3.感悟鹿遇险的经过

师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。……这次，狮子再也没有追上。

学生听老师讲述，想象当时的情景。

师：好了，听老师讲了鹿的遇险经过，你好像看到了什么？

例：(1）当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？

（2）趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。

师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！

师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？

鼓励学生说出自己的见解。

例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

5.师小结：

尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

四、拓展延伸，推荐阅读

师：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间阅读。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。

《狮子和鹿》教案 篇五

【教学目标】

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

【课时安排】

1课时。

【设计思路】

1、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。

2、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。

【教学过程】

一、情景导入，揭示课题

1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？

2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。

二、合作读书，初步感悟

1、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。

2、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。

3、同桌一起想办法理解本课的生词。

（如查字典理解“别致、犹豫”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。）

4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。

三、感情练读，加深理解

1、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。

2、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？

3、指名读。引导评价。

4、抓住重点句指导朗读，出示句子：

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”

就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

他叹了口气，说：“两只美丽的。角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

指名读，评一评：

第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。

第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。

第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”朗读时要语速加快，读出形势的危急。

第四句要读出叹息、诚恳的语气。

5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？

6、读了这个故事，你想到了什么？

四、联系比较，拓宽视野

1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？

2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？

狮子和鹿教学设计 篇六

教材简析：

《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……

教学目标：

1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。

2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

教学重点：

了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

教学流程：

一、导入：

同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。

《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。

二、检查课前预习情况

师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？

1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”

“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）

2、交流：课文主要讲了一件什么事？

填空形式概括：

这个故事主要讲一只鹿欣赏（　　　　），去抱怨（　　　　）；而当被狮子追赶的时候，（　　）的角差点儿（　　　　），可（　　）的腿却让它（　　　　）。

三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看

１、欣赏鹿角的美丽

师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。（板书：欣赏　美丽）

１）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

２）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。

３）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶……）抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……）

４）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。

２、抱怨鹿腿的难看

师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：抱怨　难看）

１）指名生说，师出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。

３）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。

Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理

师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在悠然地喝水，它发现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过，它又发现了自己难看的四条细腿，开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第６自然段，寻找原因。

１、学生带着问题自由读第６自然段

２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？

预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。

（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）

预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。

（这个时候，鹿又会想些什么呢？）

３、指导朗读第６自然段，感受惊险。

指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。

４、悟理

师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）

五、迁移拓展

１、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

２、阅读链接

师：小小的一个故事，却让我们受益非浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？

３、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计 篇七

案例背景：

看，现在的小学生，学了六年小学语文，共计近2000堂语文课，但在毕业时不少学生不会写通知，不会记笔记，不会写日记；而且字迹潦草、卷面不整洁、写字不规范等。为什么会这样？

看，现在语文课堂，一个个华丽的课件看花了学生的眼，一次次小组合作搞闹了课堂气氛，一首首伤心的音乐骗出了学生的泪。美其名曰：“自主、合作、探究”，高挂大旗：学科整合。到最后都不知道自己姓什名谁了。

语文课须返璞归真，正本清源了。以《狮子和鹿》的教学案例谈谈自己在词语教学和朗读指导的实践和看法。

案例描述：

词语教学

片段一：

师板书：欣赏、抱怨、猛扑、送命、逃生、叹气

师：有些词语它的意思往往侧重某个字，理解了其中的一个字就理解了整个词语，像“抱怨”就是这类词，它的意思侧重哪个字？

生：“怨”

师：给“怨”组个词

生：怨恨

生：埋怨

师：它们都是抱怨的近义词，那么欣赏的近义词是什么呢？

生：观赏

师：没错，“赏”就是观赏的意思。那么你认为欣赏时人的心情会怎样呢？

生：高兴

生：愉快

师：这就是“欣” 的意思

师：课文中小鹿在池塘边欣赏什么？而抱怨什么呢？

生：小鹿在池塘边欣赏自己美丽的角而抱怨自己难看的腿。

师：利用黑板上的词语说说课文的主要内容

生：（略）

老师引导学生说全，说简洁课文主要内容

师：小鹿是怎样欣赏自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？读1—4段，用横线划出欣赏角的句子，用波浪线划出抱怨腿的句子。

片段二：

拓展写话环节：

师：今天这节课中，哪些词或句式让你留下了深刻印象？

预设：欣赏、抱怨、一边……一边…… 、多么……多么……像……、有力、

精美别致、匀称

师：用上这些词写一写，小鹿第二次经过池塘时又会如何评价自己的角和腿的。

片段三：

句子：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

师：哪里让你觉得鹿认为自己的角是美丽的？

生：精美别致

师：什么是精美别致？

生：就是特别美丽

师：那么在你们的脑海里哪些东西能称得上精美别致？

生：美丽的花瓶

生：美丽的壁画

生：美丽的冰雕

师：看老师也找了我认为的精美别致的物品

生看图，感受“精美别致”

朗读指导

片段一：

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

引导学生充分感受了鹿欣赏角的句子，感受鹿角的美丽

师：如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来朗读这个句子呢？

学生自由练读

指名读

师：从你的朗读中，我听出了你对自己角的喜欢，我从你朗读时重音 “多么……多么….. ”、“精美别致 ”中感受到的。想读得更好吗？

生：想

师：我给你建议，要把 “啊”读好，该怎么读呢？先深深的吸口气，然后再从心底里慢慢的、轻轻的发出来，声音要延长。

看我动作、听我读。师示范

该生再读感觉就好多了。

师：这次我在“啊”中听出了赞叹，看见了陶醉着的小鹿，也能像她这样读得举手

学生举手如林，很活跃

教后反思：

一、词语教学须务实

1、思想上要明确词语教学的重要性

词语是文章的细胞，是文章组成的基本单位。因此我认为教一篇课文需从词语教学开始，然而时下不少老师为了力求课堂的新奇，在形式和花样上下大力气，花大功夫而忽视了词语理解，这样的教学犹如在空中造华丽的楼阁，哪怕你这楼再美丽也是虚的，转眼就倒的。所以我们要在思想上重视词语教学，要把词语教学教得扎扎实实！

2、方法上要体现词语教学的实效性

词语教学时我们不能只简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，要采用各种方法，对词语进行朗读、理解、感悟。像《狮子和鹿》中的“抱怨”、“欣赏 ”、“精美别致”等都是值得品悟的词语。理解“抱怨”时，告诉学生偏意词的解词方法：理解侧重意思的词，就理解了整个词语。“欣赏 ”用找近义词的方法来理解，同时我还换了种形式比较了两个近义词的不用。“精美别致”让学生先理解表面意思，再联系学生实际感受词义，最后通过图片丰满词义。方法千千万万，实效最重要。

3、过程上要展现词语教学的层次性

文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。并可以以此为切入点，加深对文本的体会。像《狮子和鹿》中“抱怨”和“欣赏 ”，我先引导学生理解这两个词语的意思，在紧紧围绕这两个词语感受课文中欣赏和抱怨的内容，让这两个词语扎根学生的大脑，最后在说话写话中运用这两个词语。这样从理解到感受，从感受到积累、运用的词语教学，我认为是务实的，是语文课要实实在在做的根本的事情。

二、朗读指导须求真

课标强调语文教学重感悟，朗读重语感培养很正确，然而不少老师拿这个去指导朗读时，只讲感悟，不谈方法，怕谈技巧。我认为这样就片面了，就错了。我们要在学生理解、感悟均已到位时，适当指点朗读的技巧，更有利于学生朗读能力的提高。像：指导朗读小鹿欣赏自己角的句子，我引导学生充分感悟了鹿的角的美丽以后，鼓励学生重音的落实，引导学生读好“啊”，具体指导她如何吸气，如何发音，如何延长声音来表达鹿对自己角的赞美。我认为这样的朗读指导才是正确的朗读指导，才是真正的朗读指导。

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计 篇八

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

设计说明：

1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。

2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。

教学目标：

1.能有感情地朗读课文。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

教学准备：课件。

教学时间：40分钟。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）

2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）

3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）

“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。

5、板书课题，齐读读题。

二、初读全文，了解课文大意。

同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。

1、学生自由朗读全文。要求读准字音。

2、同桌互读生字词，相互纠正字音。

3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）

4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。

5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子）　　　 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

①、学生朗读句子。

②、小鹿把自己的角比作什么？

③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。

⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

①、学生朗读句子，齐读。

②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）

③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？

这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。

4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段）

5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？

6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。

7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。

8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）

②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑）

五、明理

同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？

小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）

“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”

六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。

想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）

共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人；

表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

七、联系实际谈感受。

八、拓展介绍《伊索寓言》

附：板书

28*　狮子和鹿

鹿角——美丽（挂住树枝）　险些送命

鹿腿——难看（有力灵活）　狮口逃生

《狮子和鹿》教案 篇九

【学习目标】

１、正确流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读的能力。

【学习重难点】

培养独立阅读的能力。

【教学过程】

一、（课前板书：２8*狮子和鹿）今天我们学习２8课，读读课题

瞧，课题上带有＊，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

二、读课文，体会鹿的情感变化

１、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）

２、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

３、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气）

４、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏抱怨惊慌地逃命叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的`学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。

５、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）

三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。

四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理

〖板书

２８＊狮子和鹿

欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生

引导学生理解故事所蕴含的道理

通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。

汉屈群策，策屈群力。以上就是快回答给大家分享的9篇狮子和鹿教案，希望能够让您对于狮子和鹿教学设计的写作更加的得心应手。