作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面这10篇《翠 鸟》教学设计是快回答为您整理的翠鸟教学设计范文模板，欢迎查阅参考。

《翠鸟》教案设计 篇一

【教学目标】

1、学习本课生字新词，积累优美词句。

2、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落

3、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

【教学重点】

1、学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。

2、翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

【教学准备】收集有关翠鸟的文字资料、图片。有关课件。

【教学过程】

一、默读课文，思考

读了课文，你觉得翠鸟可爱吗？为什么？小组讨论回答。

学生交流、汇报。

1、如果回答“我觉得翠鸟长得很漂亮，所以可爱。”，就重点引导学生学习第一段：

⑴　读课文，思考：你从哪感受到翠鸟长得非常漂亮？（翠鸟的外形）

⑵　作者按什么顺序描写翠鸟的外的？边读边画出描写翠鸟外形的有关句子。随着学生的汇报，教师通过课件依次展示描写翠鸟外形的线描轮廓图，并让学生随课件的逐步演示说出翠鸟外形的描写顺序，培养学生的观察能力和表达能力。

⑶　细读描写外形的各个部分，弄清各个部分的特点，通过词语深入理解翠鸟外形的可爱。

⑷　比较下面两组句子：（屏幕显示）或小黑板出示。

①　它颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

②　它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

你们认为哪组句子写的好？为什么？结合比喻句谈理解。体会作者用上比喻句“……像……”的好处。

⑸　下面请同学具体说说翠鸟的可爱。随学生的汇报，教师通过课件将翠鸟的轮廓图相应部分出示出来，加深学生的印象。并再次让学生操作这一过程，同时随之口述翠鸟的外形特点，培养学生的说话能力。

⑹　你从中体会到了作者怎样的感情？多么可爱的翠鸟阿！

⑺　指导朗读，要读出喜爱之情来。

2、如果学生回答“我觉得翠鸟的动作很快，捉鱼本领强，所以我喜欢它。”，就重点引导学生读懂二、三自然段，并体会用词的准确。

⑴　课件出示二三自然段，让学生初读以上语段，思考翠鸟动作有什么特点。（迅速，灵敏）

⑵　让学生默读这两个自然段，思考从那里可以看出翠鸟的迅速，并在书中画出有关的句子，标出重点词语，谈谈自己的感受。

根据学生的回答，幻灯片出示相应的句子，体会作者用词的准确。

幻灯片出示：

翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱在水面疾飞。

翠鸟登开苇秆，很快的飞过去。

翠鸟登开苇秆，像箭一样射过来。

一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。

一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

除此之外，让学生结合“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”这句话理解翠鸟动作敏捷。

3、指导朗读：

读二、三自然段，比一比，谁把翠鸟读活了？学生自由读二、三自然段，读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。注意语速稍快一些。

4、你知道为什么翠鸟的动作非常敏捷吗？（结合翠鸟的外形指导学生理解二者的关系。）身体小，嘴又尖又长，眼睛透亮灵活，身体小巧玲珑。

5、读后大家评议，指导后再读。

二、默读第四自然段，思考

1、翠鸟那么美丽可爱，你想捉一只来饲养吗？

2、我们来看看作者是怎么想的，老渔翁怎么说的？幻灯片出示5、6自然段。

⑴　自由读最后两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。

⑵　学生可能提出下列问题：

①　老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？

②　老渔翁的话是什么意思？

③　为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头？

⑶　有的问题引导学生通过读来理解，有的问题引导学生展开讨论，各抒己见。

⑷　指名读最后两个自然段。思考：你能从中读懂什么？

教师可作如下引导：他们的愿望实现了吗？为什么？在作者失望以后，又产生了怎样的希望？为什么会产生这种新的希望？

小结：我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。

三、扩展运用

体会“贴着”、“蹬开”、“像箭一样”用词的贴切。

再找出几句类似的句子，边读边想象画面，体会用词的准确、形象、生动。如：

一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。

翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱在水面疾飞。

翠鸟登开苇秆，很快的飞过去。

翠鸟登开苇秆，像箭一样飞过去。

它一动不动，看着泛着微波的水面。

它一动不动，注视着泛着微波的水面。

（指板书）

正是作者如此的喜爱翠鸟，才能细致观察，抓住翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑动作敏捷这一特点，写得这样的形象逼真。下面我们就来学习作者抓住事物特点进行描写的方法，仿说一种小动物。

（生练说、指说、评价，最后，写在读写本中的小练笔里）

四、积累好词佳句

1、指名读最后两个自然段。并说说为什么喜欢，然后抄下来。

2、可以把你喜欢的词语句子都抄下来。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。

五、总结深化，课后实践

课件出示：同学们，我们的大自然是美丽的。而各种各样的鸟儿用它们的歌声，它们的色彩，它们的姿态，不仅为大自然增添了许多生趣，而且许多鸟还是我们人类的朋友。

课下请同学们收集有关鸟类的图片或资料。在下节语文实践课上，我们一起交流，并办一期以鸟类为专题的墙报。

【板书设计】

头

（美）　 背

外形　　腹　颜色鲜艳

小巧玲珑　眼

翠鸟　　　　　　嘴　　　　　　　　我们要爱护它

和所有的动物

行动　　疾飞　注视　像箭　　　一样

（敏捷）　蹬开　叼起　贴着

陡

住处　　小

深

《翠鸟》教案设计 篇二

设计理念 在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学目标 1会认11个生字，会写13个生字。正确读写"翠鸟，苇秆，腹部，衬衫，透亮，泡泡，又尖又长，清脆，一眨眼，逃脱，饲养，渔翁，石壁，打消，念头"等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

重点难点 教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学建议 教师在课前准备有关翠鸟挂图，幻灯片，录像资料，如果有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

教学过程

第一课时

步骤设计 教学互动设计 设计意图

形象感知，导入新课。 1, 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

2,教学"翠".

a,书写，

b,翠是什么颜色 从课文第一自然段那些句子看出

c,这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。

借此，检查学生是否预习。

让学生明白汉字的这一特点。体会它在表情达意方面的作用。

初读课文，自学字词。

1 ,学生自读课文，自学生字新词。

2 ,学生互相交流难点字词。

3, 教师提示："赤，衬，衫"(翘舌音),"秆，衬，衫，泛，翁"(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音).可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。 如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字："秆，绣，褐",或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习"翁",颜色或衣服学习" 赤，褐，衬，衫"等。 学生自主学习生字，教师相机提示。

巩固识字，指导书写。 1,"秆，腹，衬，衫，泛，泡，饲，陡"都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点。

2,指导"翠，翁秆，透"时，要注意它们之间的联系，它们分别有"羽禾"的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画，笔形和结构上的特点。 把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

将书写落实到位。

再读课文，理清思路。 1, 分组分段朗读课文。

2,自由读课文，看看课文写了翠鸟的哪些方面 (描写翠鸟外形和动作特点)

3,找出相关句子，读一读。 理清文章思路，整体感知文章大意。

第二课时

复习巩固 听写：

翠鸟，苇秆，腹部，衬衫，透亮，又尖又长，清脆，一眨眼，逃脱，饲养，渔翁，石壁， 花三分钟听写，不要耽误时间，养成写作业迅速的好习惯。

学习第一自然段 1 ,投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么 (外形)

2 ,提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢

3 ,四人小组自学。

4 ,交流讨论，教师适时点拨。

外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，"头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫";体态小巧玲珑；眼睛灵活，嘴巴长尖，"一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴".

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解"鲜艳"的意思(形容颜色又鲜明又美丽).

思考：为什么作者用"头巾外衣衬衫"来打比方 体现了作者怎样的一种感情 (对翠鸟的喜爱之情)

5 ,结合板书，小结本段。

6 ,指导训练朗读。

板书设计：

外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫)

小巧玲珑

眼(透亮灵活)嘴(又尖又长)

注意描写的顺序。

引导学生领会打比方这种修辞手法。

学习第二，三自然段 1 ,齐读课文，思考主要写了什么 (翠鸟的活动特点)

2,细读，理解翠鸟动作的特点，划出有关语句及表示动作的词。

a,鸣声清脆；

b,飞的速度极快，翠鸟"爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。";("翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去",用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。)

c,机灵，反应特别迅速，"小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。" (作者在描写翠鸟机灵，敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。)

3,出示课后两组句子，让学生比较哪个写得好，好在哪儿

4,讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系

启发：(1 )翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面" (因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子。) (2 )翠鸟为什么目光"锐利",能发现机灵的小鱼 (因为它有一双"透亮灵活"的眼睛。)(3 )翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼 (因为它有一张"又尖又长"的嘴。) (4 )翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用 (与草，树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。)

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5 ,结合板书，小结本段。

6 ,训练朗读。

板书设计：

1,鸣声清脆 2,飞行极快 :蹬，叼，飞 3,反应迅速

课文当中有一个学习伙伴的泡泡"翠鸟的动作真快啊",目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的。

体会课文表达上的特点。

把练习与讲课结合在一起，不要课讲完了，学生还不会做题。

整体感知，

朗读升华。 1, 作者为什么将翠鸟的特点写得如此细致

2, 感情朗读课文。 1,引导学生养成留心观察的习惯；

3, 作者对翠鸟的很喜爱。

在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解

综合性学习 联系本单元专题"环境保护"展开综合性学习。布置学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力等等。 提前让学生开展综合性活动。

《翠 鸟》教学设计 篇三

学习目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：

1.课文插图或翠鸟图片

2.搜集有关翠鸟的资料

一 、激趣导入，走进翠鸟世界

在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？

(出示翠鸟图片 ),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？

(学生交流课前搜集的资料)

下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

3.分组讨论。

三、整体感知

过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

板书 : 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑

(1)那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。(自由读，指名读，说说自己的理解。)

(2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

请学生结合图片介绍翠鸟。

(自己试说，指名说，同桌互说。)

(3)如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

快速浏览课文。

(1)指名说。

(2)自学第二自然段，投影出示自学要求：

默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

(1)指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，

(2)顺势朗读，评读，适当范读。

过渡语：(结合板书、图片)同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

(结合学生想捉一只翠鸟的想法)看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

学生分别阐述自己的观点。

教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。)

看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

四、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

(1)指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

(2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

(指名练习朗读，教师相机指导)

(4)配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

(5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

2.总结学法，迁移运用。

想一想我们刚才是怎么学习这段的？

师生共同总结学法。(1)先读课文；(2)找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；(3)有感情地朗读；(4)练习背诵。

3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

(2)练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

(3)从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

(4)试着背一背。

五、学习课文最后两段

课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。

六、回顾全文

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、仔细观察，按一定顺序写；

3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

《翠鸟》第一课时教学设计 篇四

【教材简析】

本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动，富有儿童情趣。

【教学目标】

1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

2、学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。

3、复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。

【课前准备】投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。

【教学目标】

1、了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

2、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。

3、学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。

【教学过程】

1、导入新课，尝试审题：

同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）

翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习《翠鸟》。（板书课题，学生齐读课题）

看到这个课题你想知道什么？

投影片出示教师总结出的三点：

⑴　翠鸟是什么样子的？

⑵　翠鸟是怎样捉鱼的？

⑶　翠鸟的家在哪里？

2、出示尝试目标：

今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标）

⑴　了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

⑵　学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。

⑶　能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。

3、尝试初读课文：

⑴　学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。

⑵　读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？

⑶　检查字词：

疾飞　锐利　绣满　等待　蹬开　逮

⑷　教师范读课文，要求学生边听边完成：

①　给自然段加上序号。

②　找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？

4、尝试学习第一自然段：

⑴　看录象，思考：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最漂亮？

⑵　出示尝试试题：

①　作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么顺序来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

②　翠鸟全身形状特点是什么？请用“～～～”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。

③　课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“——”划出。

⑶　小组讲座尝试题，师生交流。

板书：

红色的爪子

羽毛　（颜色鲜艳）

翠鸟　（小巧玲珑）

眼睛　（透亮灵活）

嘴　　（又尖又长）

⑷　重点段落理解，幻灯出示：

它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

①　读这段话，完成思考题：

这段话共有（　）句，主要讲（　　　），课文从（　　）、（　　）、（　　）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（　　）句是总起句。

②　师生分读：师读总起句，生读分述句。

③　理解“鲜艳”一词：

a、头上的羽毛怎么鲜艳？（区分橄榄色与翠绿色）为什么用“绣”而不用“画”？（出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果（板书：橄榄色、翠绿色）

b、背上的羽毛怎么鲜艳？认识浅绿色。（板书：浅绿色）

c、腹部的羽毛怎么鲜艳？认识赤褐色。（板书：赤褐色）

d、理解“鲜艳”是什么意思？

e、这是些什么句子？这样写有什么好处？

④　有感情地朗读这段话。（个人读，学生领读、齐读）

5、尝试练习，巩固新知：

⑴　出示一张画有翠鸟的图片，请同学动手到黑板上贴，其他同学在座位上自己动手贴。

⑵　说话训练：看图片进行说话训练，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？

⑶　练习背诵：

①　做填空练习为背诵打基础。

②　试背诵第一自然段（自由背、指名背、齐背）。

6、总结：

介绍其他种类的翠鸟并作小结。

【总评】

本课的课堂教学设计，在尝试法的运用方面有不少特色：

1、把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的揭示相联系，也就是直接把学生想知道的作为尝试内容，这样，有利于调动学生的尝试积极性。

2、在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点，显得自然而贴切。如语段分析的填空；“画”与“绣”的比较区别；翠鸟外形的生动描写等。

3、学生尝试手段比较多样，不仅有常见的读书、思考、讨论、笔答，还有贴画、看录像、想像说话、背诵等，使课堂教学中充满学生的自主活动，调动了多种感官参与尝试，激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。

翠鸟优秀教学设计 篇五

一、导入新课

同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们年看是谁呀！（一个戴着翠鸟头饰的学生出来，自我介绍）

生：同学们，你们好！我叫翠鸟，我们家族生长在中国东部和南部的许多地方。你们说我长得漂亮吗？（漂亮）我不仅漂亮，还有高超的捉鱼本领，所以你们广东人又称我为钓鱼郎；你们愿意跟我交个朋友吗？

师：同学们，你们想更多地了解你们的新朋友翠鸟吗？（想）让我们一起来学习第13课《翠鸟》。（板书课题）

二、形象感知、质疑

1、看到这个课题，你想知道什么？（出示）师总结出三点：

①翠鸟是什么样子的？

②翠鸟是怎样捉鱼的？

③翠鸟的家在哪里？

2、同学们，你们有没有预习第13课？预习时把课文读了几遍？

3、一边听录音范读课文，一边看课件出示的图像。

4、自读课文，思考上面三个问题。

三、学习第一自然段

1、指名读第一自然段

2、指名按课文中叙的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（课件依次出运河翠鸟各部分轮廓）

3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？

4、学生分小组再次认真朗读课文，讲座并记住翠鸟各部分的特点。

5、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色）

6、你们认为这一自然段中，哪些名子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。重点句：“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。”（这是什么句？分别把什么比作什么？）

7、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①认真观察；②喜爱；③按顺序，抓住特点）

8、齐读该段

四、学习第二、三、四自然段

1、分组读

2、从你们朗读时的表情，我可以看出你们都非常喜欢翠鸟，那么你们愿不愿意当翠鸟呢？（愿意）

3、师生角色扮演、对话

师：好，那么现在我们就来把身份换一下，同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的，世界绿色和平组织成员。（出示身份证）我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友。我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访？

△△采访开始，师依次开始提问：

①你们的声音那么好听，为什么？

②噢，叫声清脆。叫几声给我听听吧！（生纷纷放开嗓子学鸟叫）

③你们的声音真好听！我听说，你们还有一个外号叫“钓鱼郎”，可见你们捉鱼的本领很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的？（播放翠鸟捉鱼时的动画）

④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。”]

⑤你们捉鱼时用了哪些动作？（点击，在相应动词下出示“△”）

⑥谁能给我试范一下，你们是怎样捉鱼的？（一生表演，其他同学齐读该句）

⑦你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么可以证明呢？

⑧你们家在哪里呢？我很想去你们家去看看。

⑨你们从那么远飞到这里来，为的是什么呢？

⑩那么远飞来，就是为了和我们做朋友？你们的确太令我感动了！那么你们对我们人类有什么要求？（不能再伤害我们/对我们鸟类要保护/要保护环境……）

师：你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章，最后还得加上一句：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我想带回去翻译一下。（生举起手中的书：这篇就是啊。）

师：这是中国的文字吗？我能听懂中国话，可是不认识中国字啊。谁能来读读，让我听听？

分别指名读一、二、三、四自然段，并回答“该段是写你们的什么呢？”

△这篇文章写得真好啊，先写你们的——（样子），再写你们——（是怎样捉鱼的），最后写你们的——（住处）。我还会在后面加上一段，让大家都来保护你们。

谢谢你们接受我的采访，再见。

五、句子比较

比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

2、翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

1、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

2、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

六、学习第五自然段

1、这些翠鸟不但美丽，而且捉鱼的本领又很高，难怪作者想捉一只翠鸟来饲养。不过，听老渔翁的话后，作者最终还是把这个念头——（打消了），只是希望——（它在苇秆上多停一会儿）

2、这可以看出作者对翠鸟的什么感情？（喜爱）

七、进行爱鸟、护鸟教育

1、思考讨论：假如你有机会捉到翠鸟，你该怎么做？

2、每人写一句护鸟宣传语

八、总结全文，齐读全文。

《翠鸟》教案设计 篇六

一、教材分析

1、教学内容

《翠鸟》是九年义务教育六年制第六册第四单元的第一篇课文，这是一篇写动物的文章，抒发了热爱大自然、热爱家乡的情感。全文可分为三大部分：第一部分主要写翠鸟的外形特点，第二部分主要写翠鸟的活动特点，第三部分主要写翠鸟的住处特点。

2、学情

三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见学习本文时会有比较浓厚的兴趣，但他们的精神常常不易集中，对单纯的文本解读有一定的困难，因此教学设计一定要注意直观性和趣味性。当然了，也有一部分学生思维敏捷，表现欲强，要充分利用他们起到带头作用。

3、重、难点鉴于以上的文本分析和学情分析，我认为本文的教学重点应该放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟的道理则是学生学习的难点。

4、教学目标

根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了以下3点为本课的教学目标：

（1）知识目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。

（2）能力目标：能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。

（3）情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣、激发爱护小动物的情感。

二、教学过程与教法、学法分析

1、教学准备

（1）自己设计的作业纸

（2）课件：翠鸟的图片、录音、录像

2、教法

语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了两种教法：

（1）直观教学法：运用多媒体和简笔画创设情景，拉进学生和文本的距离，调动学生的积极性，提高学生兴趣，进一步加深对课文了解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

（2）朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、学法

（1）迁移法：运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。

（2）发现法：在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。

4、教学过程预设

（1）赏图激趣，引出课题

教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩和俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热情。

（2）熟读文本，感受鸟美、人美

①录音范读

三年级的学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。

②自渎课文，自学生字词

对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自渎课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。（这充分体现了教学的任务性）

③细读课文，感悟鸟美、人美

自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文，给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字和美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识和经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。（这充分体现了教学大纲中的人文性）

（3）竞读、展示读

我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。

（4）角色互换，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感

学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：

①翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？

②你们对我们人类还有什么要求吗？

第一个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

第二个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

（5）拓展探究，激发求知欲和创造欲

课内的知识是有限的，课外的知识是无限的，生活处处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域中去飞翔。我设计了以下2个课外作业：

①必做题：选你喜欢的自然段背下来。

②选作题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一幅画。

作业的布置既兼顾全体也关注个体，体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培养学生的语文综合能力和实践能力，全面提高学生的素质。

5、板书设计

好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我设计的板书，使同学们能够根据它更好的掌握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。

三、教学评价分析

我国教育学家叶圣陶曾指出：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了用不着教。”我认为改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生自主学习的方法，让学生积极主动地去获取知识、运用知识，这是非常重要的。新课标中指出，学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的学习时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分发扬。

以上就是我对《翠鸟》一课的粗浅见解，请老师指出我的不足，让我的专业水平有更大的提高和发展。

老师评价：

任广政老师

1、说课内容：在招考时，内容不易掌握，所以要对基本流程、框架要熟悉。

2、基本礼节，普通话，声音高低、节奏，语速恰当，突出重点，精神饱满、充满自信，板书效果。

武秋芝老师

优点：专业，教育理念新，对文本的解读深入，教学过程设计具有科学性和艺术性，说课的解说清晰，仪表端庄。

缺点：理念高，目标不具体，语文教学要有听、说、读、写，说课时感性不够，缺乏爱心和激情。

要求：目标具体，训练实在，表达感性。

《翠鸟》教案设计 篇七

【教学设计说明】

《翠鸟》这篇课文用生动形象的语言描写了翠鸟美丽的外形以及行动敏捷，生活在石壁上等特点，表达了作者对翠鸟十分喜爱的思想感情。

本课教学目标的制定要考虑到单元训练目标和教材的前后联系。本单元的训练重点是把小动物的外形写清楚，并适当地写一些活动情况。教学本课时，既要在三年级上写小动物外形的基础上有所提高，又要为本单元的习作训练重点作铺垫。

本课教学方法的设计要考虑到加强朗读和复述的训练，尽量做到以读代讲，以练代讲，扎扎实实地训练语言文字。

为了加强语言的积累运用，教学本课还要考虑到课内外结合。在学好课文的基础上，补充阅读2～3个写小动物外形和活动情况的片断，扩大阅读面，帮助学生积累语言。

【教学要求】

1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱自然的思想感情。

2、学习生字15个，积累“鲜艳”、“清脆”等词语12个，并能用“愿望”、“机灵”造句。

3、复述第一节。背诵第三节。

4、在语言环境中区别“希望”、“愿望”、“失望”。

5、读懂补充阅读的三个片断。

本课建议安排3教时：

【教学主要步骤】

一、检查预习

1、在学生预习生字的音、形、义以后，通过练习检查。

2、在自读课文的基础上，检查朗读，并指导把长句读正确。如：“尽管……可还是……”要求把意思读连贯。

二、学习第一小节，重点进行复述训练

1、默读课文，完成表格：

小爪：红色

羽毛：非常鲜艳

身子：小巧玲珑

眼睛：灵活透亮

嘴：细长

2、观察图片，找出翠鸟的这些部分，再边指图，边说说这些部分的特点。

3、问：课文是怎样把翠鸟每个部分的特点写具体的？让我们一起来读课文。

⑴　引读。

⑵　指名三人分别读写小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的句子。

⑶　在这些部分中，重点写了什么部分？又是从哪几方面把它具体的？做填写（57页）练习，填好后，对照插图理解“橄榄色的头巾”，“翠绿色的花纹”，“浅绿色的外衣”。

4、看插图复述写羽毛的句子；看插图复述整个第一小节。

三、学习第三小节，重点进行朗读和背诵训练

1、默读课文，这小节共有几句话？分别讲了什么？

2、划出写翠鸟捕鱼的句子，并在句中按顺序找出写捕鱼动作的词语。再找出描写这些动作迅速的词语。

3、在反复朗读的基础上，按顺序讲述翠鸟捕鱼的经过。

4、问：第一、三两句写了什么？是怎样写的？起了什么作用？

5、把三句话连起来复述，在复述的基础上背诵。

四、学习第四节，训练有感情地朗读课文

1、默读课文，完成课后练习。

2、问：我们的愿望是什么？为什么失望？我们只好希望什么？从中表达了我们怎样的思想感情？

3、有感情地朗读课文。

五、课后练习

1、摘录描写色彩、捕鱼动作及动作迅速的词语。

2、附：阅读片断。

小白鸽

小白鸽头上的羽毛又密又亮，摸一摸，滑溜溜的。它背上的羽毛厚厚实实，层层叠叠。它肚子上的羽毛蓬松柔软，像刚弹过的棉絮，摸起来热乎乎的。它翅膀上和尾巴上长着又长又硬的翎毛，能像折扇一样张开。

小虾

看小虾吃食很有趣。它总是先用“钳子”碰一下食物，然后赶紧后退，这样试了几次，眼看没有危险了，才放心地用它两把“钳子”捧住食物往嘴里送。吃饱了，它愉快地游来游去，有些就停贴在玻璃缸壁上休息。

《翠鸟》教学设计 篇八

教学目标：

1、品读第一自然段，学习按一定的顺序写事物的外形，写外形要有详有略，抓住事物的特点写的写作方法。

2、模仿第一自然段，写一种熟悉的小动物的外形。

教学重点：品读第一自然段，从中感悟写法。

教学难点：仿写一种熟悉的小动物的外形。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、自由读课文，边读边思考：课文每一自然段主要写了翠鸟的什么？

学生读课文，师巡视读书姿势。

2、检查预习情况

请开火车领读词语，读后你发现每行词语有什么特点？

橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色

头巾外衣衬衫

小巧玲珑透亮灵活又尖又长

疾飞注视蹬开叼起

生答（第一行写翠鸟颜色的词语，第二行写服饰，第三行既是四字词，又是写翠鸟特点的词，第四行写翠鸟动作的词语。）

3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的什么？用一个词语来概括。

生答：外形等鱼捉鱼住处做朋友

二、默读第一自然段，边读边圈画。

1、课文描写翠鸟的外形从哪些方面写的？请你用“○”圈出它的外形的词语。你最喜欢哪一方面描写，读一读。

学生读书圈画，师巡视。

2、指名回答，师板书：小爪子羽毛眼睛嘴

3、齐读第一自然段，读后你发现写翠鸟外形按什么顺序写的？

生答：从下到上的顺序师板书：按一定的顺序写。

4、再次默读第一自然段，请你用“——”划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。

生答：它的颜色非常鲜艳。

师：“鲜艳”是什么意思？你是从文中哪些词语中感受到的？

生答：颜色多，从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。

分角色读翠鸟羽毛的语句。

5、再次齐读第一自然段，读后你还发现什么？

生答：发现写翠鸟羽毛的语句多，写小爪子、眼睛、嘴的语句少。

师小结并板书：写外形还要有详有略。

6、师范读：它小巧玲珑，一双晶莹透亮的眼睛下面，长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发现什么？

生答，师板书：抓住特点写。

三、默读第二、三自然段，思考：

1、请你用“□”框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。

生圈画，同桌交流。

2、师：你从这些动词中体会到什么？感悟出等待鱼的耐心和捉鱼的快。

3、比较每组中哪句更好？好在哪里？

翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

生答，感悟动词用得准确。

四、翠鸟要与我们做朋友呢！齐读：

它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！

在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

五、仿写一种熟悉的小动物，按一定的顺序写，要有详有略，抓住特点写。

学生小练笔。

六、布置作业

必做作业：

1、把你写的小动物外形读给爸爸妈妈听。

2、摘抄第一自然段。

选做作业：背诵第一自然段。

翠鸟优秀教学设计 篇九

教材与学情分析：

这是一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的喜爱之情，文笔生动，富有儿童情趣。作者观察细致，描写生动，用词准确，字里行间流露出了爱鸟的情感。

三年级学生习作训练刚刚起步，但因缺少方法与经验，写作时往往抓不住主要特点；思维特征仍以具体形象思维为主，仅凭文字介绍无法使翠鸟的形象在头脑中鲜活起来。针对这一认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象，掌握作者的表达技巧。

教学目标：

1.引导学生读懂课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情，明确鸟儿是人类的朋友，在日常生活中自觉养成爱护动物的习惯。

2.学习作者抓特点按一定顺序观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。背诵自己喜欢的段落。

3.认识本课“苇、秆、绣”等10个生字；会写“苇、秆、颜”等14个字。

教学重点：

翠鸟的外形和活动特点

教学难点：

明白动物是人类的朋友，养成自觉保护它们的习惯

教具准备：

生字卡片，多媒体课件。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入激发兴趣

在自然界中，有许多美丽的鸟，像孔雀、黄鹂、画眉等，今天老师给大家带来了一只鸟。

教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？(学生交流课前搜集的资料)

补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。

除了这些，同学们还想知道什么？(学生提问)教师梳理学生问题并总结出三点：⑴翠鸟是什么样子的？⑵翠鸟是怎样捉鱼的？⑶翠鸟的家在哪里？(板书问题)

【设计意图】学生没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，同时引导学生提出问题，既有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，又培养了学生质疑的能力。

本节课我们在初读课文的基础上，尝试着解答第一个问题，了解翠鸟外形特点，能联系上下文理解部分词语。学习按一定顺序及抓特点观察的方法。

【设计意图】明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容，有利于调动学生的积极性。

二、初读课文整体感知

1.(配乐)范读课文，要求学生注意听清生字的读音。

2.让学生自由读文，要求：

(1)边读边画出生字，读准字音，看清字形，读通句子，标出自然段序号，不理解的地方做好标记。

(2)小组内互相交流难点字词和疑难问题。

(3)思考：课文写了哪几方面的内容？从哪些方面介绍了翠鸟？

3.检查自读效果。

(1)指名分段朗读课文，师生共同评价。

(2)出示生字卡片，检查并纠正生字读音。提问：你是怎样认识这些字的？还有哪些字不认识或者认识起来有困难？指导学生说出识字方法，互相交流。

(3)组词。注意引导学生区别形近字或同音字，如“秆”和“杆”、“鱼”和“渔”等。(可出示课件帮助学生记忆)

(4)引导学生提出不理解的地方，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。(如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。)

(5)提问：课文写了哪几方面的内容？从哪些方面介绍了翠鸟？

学生回答，老师作归纳和总结。

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。

三、学习第一自然段

(一)学生自由朗读，思考：

1、这个自然段向我们介绍了翠鸟的什么？(外形)

2、想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。

3、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。(学生说的同时，教师请另一个学生画翠鸟各部分的轮廓。)各部分有什么特点？(教师依次给翠鸟各部分涂色。)

4、从总体上看作者是按什么顺序写的？(从下到上)写羽毛的部分呢？(先总说，再分说头部、背部、腹部)

【设计意图】化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。

5、你能用一个词概括翠鸟全身形状的特点吗？引导理解“小巧玲珑”(补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方——苇秆的特点进行体会。)生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？

6、哪些语句是描写翠鸟羽毛颜色的，请用“——”划出读一读。

7、多媒体出示文字及问题：

它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

(1)这段话共有（ ）句，主要讲（ ），课文从（ ）、（ ）、（ ）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（ ）句是总起句。

(2)这是些什么句子？这样写有什么好处？

(3)这段话运用了什么样的修辞手法？你能仿照这样的例子写一写吗？

8、各部分羽毛怎样鲜艳的？认识“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。(多媒体出示翠鸟图)什么是“鲜艳”?你能说句话吗？

9、指导有感情地朗读、背诵第一自然段。

【设计意图】运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。

四、拓展延伸

1、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？(①认真观察；②按一定的顺序抓住了翠鸟的特点；③运用了比喻的修辞手法；④喜欢翠鸟。)

2、你能像作者这样把你喜欢的小动物写下来吗？

【设计意图】传授方法，以读促写，读写结合。

第二课时

1、谁能介绍一下翠鸟的样子？

2、这是上节课我们解决的一个问题，还有两个问题没解决，还记得是哪两个吗？(翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟的家在哪里？)

3、那这节课我们就来研究这两个问题，继续学习第5课《翠鸟》。

【设计意图】引导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的背诵。

二、合作学习理解感悟

(一)学习二、三自然段。

1、学生自由读二、三自然段。想一想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括。(敏捷)

2、翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面？(活动时和捕鱼时)

3、指名朗读第二自然段。思考：翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？(理解“清脆”“疾飞”)播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

4、指名读第三自然段。提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？(小组讨论学习)

5、组织交流：

①找一找翠鸟捉鱼过程的动词。这些动词说明翠鸟捕鱼时（ ）。

②联系上下文说说“锐利”的意思。

③说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

(1)翠鸟能停在苇秆上“一动不动”注视着水面是因为它有（ ）。

(2)翠鸟能发现“机灵”的小鱼是因为它有（ ）。

(3)翠鸟能在疾飞中叼走小鱼是因为它有（ ）。

(4)翠鸟能贴着水面低飞是因为它有（ ）。

6、小结：要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。

7、指导朗读。

(二)、学习第四、五自然段

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

2、但这种想法可能吗？为什么？理解“陡峭”。

3、“我们”的脸为什么发红？从迷段描写中你体会到了什么？

从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中你感受到了什么？

4、这么美丽的翠鸟你喜欢吗？我们应该怎么做？

【设计意图】注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

三、总结全文拓展延伸

1、回读全文。

2、(多媒体出示)课文先写了翠鸟的（ ），再写翠鸟的（ ），最后写翠鸟的（ ），表达了作者对翠鸟的（ ）。

3、我们还可以在结尾再加上一段保护翠鸟的话。你能试着说一说吗？

4、你喜欢翠鸟吗？说一说自己的理由。

【设计意图】素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。

《翠 鸟》教学设计 篇十

【教学目标】

1、学习本课生字新词，积累优美词句。

2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。

3、学习作者抓住特点及按顺序观察描述的方法。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

【教学重点】学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。

【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。

【教学准备】教学课件。

【教学过程】

一、交流资料，引入新课

课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，可以告诉我你是用什么办法搜集到的吗？这种方法不错。为了让大家认识更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的许多图片资料，清大家欣赏，（播放课件）看了之后有那些感受？这是我从课外书中搜集到的文字资料（播放课件），请大家快速浏览，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、认真倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多知识，今天我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。

二、初读感知

请同学们用你喜欢的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟？找出你喜欢的段落。（外形、捕鱼、住处）课文从哪些方面介绍了翠鸟？

谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。（有请xx同学，大家欢迎）（播放课件）指名读、想读的一块读。

三、以学定教 自主选择

生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢？是老师和大家一块学呢？还是你选择自己喜欢的段落、小组合作尝试着你们自己学呢？我尊重同学们的选择，请同学们自己选择喜欢的段落，喜欢学翠鸟外形的同学来一组或二组，喜欢学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜欢4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好？

四、合作探究

为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提 2个小小的建议，可以吧？第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长具体分工，协调好本组的学习。第二个小小建议，请大家看屏幕：（播放课件）

一会儿我们交流汇报大家的学习成果。开始吧！

六、交流汇报

请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有顺序的介绍介绍？同学们，请看（韦翔宇）（投影展示）你来，下面这些同学都是来参观的。！你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗？你能试着介绍一下吗？我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有顺序的观察和写作联系起来。很了不起。

你们能有感情的把第一段读好吗？读得真好！我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战？你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，读得真好！

刚才我们学习了翠鸟的外形特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的？谁来介绍一下呢？可以用自己的话，也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的？（播放课件）看完之后你有什么话想说？我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。（播放课件）其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有帮助！你能借助重点词句把句子读好吗？练读、指名读、它读的怎么样呢？能评价一下吗？（建议语调、重音、语速、表情等）别人的意见你能接受吗？再读一读，试一试？你能试着读一读吗？听大家读的这么好，我也禁不住想读了，可以给老师一次读的机会吗？那老师读的怎么样呢？谁能评价一下呢？你想读，老师有没叫到你的同学站起来一齐读！（师生齐读）读了以后，又有哪些新的体会？

我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢？我们听一下5组同学的汇报。谁能模仿老渔翁的语气读一读？学生练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀！从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员。，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，那通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！那你们家是什么样呢？请同学们想象一下家的样子，我要到你家做客，你们还有什么话要对我说吗？啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你！

【环保渗透】

你们对我们人类还有什么要求吗？

师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！

师：谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

【课外延伸】同学们，刚才我们角色转化非常成功，老师奖励大家看一段录像，同过这节课的学习和刚才的录像，你又有哪些新的收获？

【语文实践性作业】

最后留一个语文实践性作业：（播放课件）

1、用彩笔画静态、和动态的鸟。

2、以“我最喜欢的鸟”为题写一篇作文。

请你选择你喜欢的作业完成。

考括坟籍，博采群议。上面的10篇《翠 鸟》教学设计是由快回答精心整理的翠鸟教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。