《黄河是怎样变化的》课文介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。这是一篇独立阅读课文，我引导学生先总结学习“怎样读懂一篇课文”的方法，并编成顺口溜：“一读明大意，二读悟情感，三读品语句，四读受启发，五读懂迁移”。放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。为了帮助大家更好的写作黄河是怎样变化的教学设计，快回答整理分享了12篇人教版小学四年级下册语文《黄河是怎样变化的》教案。

黄河是怎么样变化的教案 篇一

1、认识本课8个生字。

2、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

3、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

4、有感情的朗读课文。

了解黄河演变的过程和变化的原因。

录像、图片

课前让学生搜集有关黄河的资料

一课时

一、知识竞赛导入：

1、课前轻松轻松，进行地理知识竞赛，顺势导入黄河的相关知识。

2、学生汇报课前了解的有关黄河的资料。

3、让我们一起走近黄河，了解她的过去、现在、共同设计她的未来。学生齐读课题《黄河是怎样变化的》

过渡：要了解黄河，有什么好方法？（注意引导学生可以通过阅读课文了解。）

阅读课文时先学习生字词：祸河、乃至、侵蚀、开垦、亩、经营、不折不扣。

1、齐读。

2、开火车读。

二、了解黄河的过去。学习第三自然段。

1、请同学们通过默读，了解黄河的过去。

2、学生汇报。

3、体会“摇篮”的含义，通过联想、与现实生活联系来理解。

4、出示2000年前黄河及两岸情况图片，朗读第三自然段。

过渡：这样的摇篮多么让人向往啊！可是不知道什么原因，黄河边变了，她变成什么样子呢？

三、 学习黄河的现在。（现状和原因）

1、学习1、4、5自然段，边读边思考以下问题：黄河变成了什么样子？

2、学生纷纷汇报。（注意引导学生用课文的语句回答）

3、是什么原因使我们的“摇篮”变成这样的呢？（请学生读第六自然段。）

4、同学汇报，教师注意引导归纳为自然原因和人为破坏。

5、指导朗读第六自然段，（从无奈到愤怒）

过渡：正因自然与人为的原因使得我们中华民族的母亲河她愤怒了她咆哮了。你们希望我们的黄河继续这样狂躁不安吗？ 你想她以后……

四、共同设计黄河的未来。（学习最后一段）

1、要治理好黄河，关键是什么？

2、为了治理好黄河，科学家们事怎样做的？

3、我们还有什么好方法呢？（让学生各抒己见）

五、环保拓展：争做环保小卫士。

1、 从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，留意我们的周边环境，你们发现有什么环境问题，你平时是怎样保护环境？

2、 仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们指导了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。

3、要求学生把自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……

4、检查个别呼吁词。

六、小结。

相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。

《黄河是怎样变化的》教案 篇二

今天我刚上完黄河是怎样变化的。这节课上完以后心情很好。那是因为好久没看见过这样积极的教学氛围了。

回想这节课，我从题目入手。

“同学们，在1999年中国青少年基金会发出‘保护母亲河行动’的倡议”这里所指的母亲河是哪条河呢？

（生：黄河）

“今天我们就来学习第10课黄河是怎样变化的”读题目你发现了什么？

（这是一个问题）

师：请读出问问题的语气

（生读）

师：你读了这题目能否猜得出文章大概说的是什么内容吗？

生：关于黄河是怎样变化的，黄河变化的原因

师：非常好，你看从题目当中提出问题，或者作出猜测也是一种阅读方法

师：这是一篇略读课文，我们该怎样学习呢？

生：结合阅读提示带着问题读课文；还可以边读边自己提出问题读书

生开始读书。

……

这节课的开头，我充分的利用了课文题目的资源，让学生理解并归纳学习方法，学生在课堂开始之初学习兴趣很浓。另个这节课在学习黄河变化成怎么样这一部分，我让学生出黑板板书，学生看见有得活动兴趣就保持下来了。学生通过气候温暖、森林茂盛、土地肥沃、凶猛暴烈、悬河、折腾、叫苦不迭等词语既认识了黄河的样子的变化，又积累了这些词语，大大提高了学习兴趣。我们班的学生最近令我很头痛。那就是老是爱讲悄悄话，据调查是学习内容不吸引。所以我就在备课时下了功夫。预设得全面一点，提高学生学习积极性。总的来说，我成功地原因是降低了我提问的难度从学生的能力出发，给学生机会说话，让学生动起来，所学生有了很大的改善。

黄河是怎么样变化的教案 篇三

1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

2、认识8个生字，理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到？等词语的意思。

3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

：

了解黄河的变化过程。

：

理解造成黄河变化的原因。

一、创设情境，揭示课题

师：保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚，所以从1999年开始，中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动，（板书母亲河）同学们，你们知道母亲河是指那条河吗？

生：母亲河指黄河（师板书：黄河）

师：你们知道的可真多，的确指的是黄河（继续板书是怎样变化的）看过黄河吗？（没有）今天老师就带你们一起去看看黄河，看看它是怎样变化的（手指课题，并齐读课题）

二、学生读课题质疑，出示课件。

1、黄河发生了什么变化？

2、黄河为什么发生了变化？

3、怎样治理黄河？

三、初读文章，感知内容。

1、带着问题读课文，读准字音，读通句子。

2、感知文章内容，围绕黄河都写了什么。

四、细读课文，品味精华

1、抓变化：解决问题一，黄河原来是什么样的？现在呢？

板书：原来————摇篮

现在————祸河

感受以前黄河之美。

（1） 理解摇篮：本义指孕育婴儿的用具，文中指发源地。

（2） 为什么把黄河称为中华民族的摇篮，读书找答案。

（气候温和，森林茂密）

（3）出示课件，介绍母亲河。

（4） 想象当时人们的生活。（学生自由表达）

感受现在的黄河。

（1） 现在黄河变了，由原来的摇篮变成了祸河，她都惹下哪些祸患？（学生表达）

（2） 什么是决口？什么是改道？你体会到了什么？作者用什么方法说明的？

（3） 此时人们的生活又是怎样的？（展开想象）

2、解决问题二

黄河变化的根本原因是什么？

（泥沙量大 ）

（1）文章哪些地方说明黄河含沙量大？

黄河是世界含沙量最大的大河，是长江的68倍。每年黄河从上游带入河中的泥沙约16亿吨，其中12亿吨被搬运到了大海，还有4亿吨就沉积在下游的河道中。

（2）作者用什么方法说明黄河含沙量大的？（列数字）

（3）泥沙多造成了什么后果？

河床上升，使黄河成了悬河。（出示课件，解释悬河，进一步感受黄河为什么会成为祸河）

黄河的含沙量为什么会这么？

（学生找相关句子，老师总结：自然原因、人为原因）

（4）展示图片，感受黄河的变化。

3、解决问题三

怎样治理黄河？（研读最后一段，看科学家的治理方案）

总结方案：

1、坚持牧、林为主的经营方向。

2、保护好森林资源、尽快恢复植被。

3、合理地规划利用土地。

4、大量修筑水利工程。

4、你还有哪些治理黄河的建议，学生自由表达。

五、拓展

1、学了这篇文章，你受到了什么启发？

（我们要保护环境，不能随心所欲地破坏自然，否则会受到大自然的惩罚。）

2、我们可以为保护环境做些什么？

3、为保护母亲河设计宣传标语。

六、全课总结

相信在大家的共同努力下，黄河又会变成中华民族的摇篮。

出示课件，带着憧憬读：黄河清了，大地绿了，我们的地球又充满生机了。

《黄河是怎样变化的》教学设计 篇四

课题

黄河是怎样变化的

课时

1课时

授课教师

雷蓉

设计理念

学习这篇课文，引导学生学习把握课文主要内容的方法，进一步提高略读能力，并且使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

教材分析

这是一篇略读课文，说明文，文章条理清楚，材料确凿，数字详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

教学目的

1、朗读课文，把握课文主要内容。

2、了解黄河发生变化的过程何原因，从中受启示。

教学重难点

1、学习说明方法。

3、了解黄河发生变化的过程何原因，从中受启示。

教法设计

讲解法、朗读法

课前准备

课件、有关黄河的资料

课

堂

构

建

一、激趣导入

人们都说，黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，对于黄河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。

学生说资料，

对了，黄河是我国第一大河，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲，可是很多年以后，黄河也给两岸人民带来了灾难。今天，我们学习这篇与黄河有关的说明文。

板书课题

找到课题中的关键词语，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

自读要求：

1、轻声读课文，读懂字音，读通句子。

2、黄河原来是什么样子？后来有哪些变化？

3、想象黄河发生变化的原因是什么？

带着这些问题自读自悟，圈点批画。

三、全班交流，读中点拨

1、我们读完课文后，先看看你认识课内的这些词语吗？自己先试着读一读吧！

2、黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”是什么意思？这里运用了什么修辞手法？〔板书：摇篮〕

我们的祖先为什么把她选为生息繁衍的地方？赶快从课文中找出词语吧！

3.说黄河是中华民族的摇篮，为什么又是一条多灾多难的祸河呢？

是啊，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害已经折腾的两岸百姓不断地叫苦，我们的母亲河成了一条多灾多难的祸河。（板书：祸河）

由摇篮变成祸河的变化过程是什么？看看老师找的有关图片，从图中你看出了什么？那么就是说黄河含沙量大，从课文中找找到底有多大呢？

课

堂

构

建

4、用了什么说明方法？理解悬河。

5、黄河变化的原因是什么？

小结：自然条件的变化导致水土流失，使得农作物减产，而农作物的减产人类就要多开垦荒地，开荒越多，水土流失就越严重，形成恶性循环。（板书：水土流失恶性循环）

6、现在黄河成了一条祸河，我们决不能让黄河这样，我们该怎么办？从课文中找出治理黄河的方案（板书：综合治理管住泥沙）这些方案有什么好处？

四、畅谈启示

小结：通过学习，我们读懂了课文，同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成为一条祸河，让我们把对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对“行动起来，拯救黄河”的愿望融入到课文中，从中得到启示，要保护环境，增强环保意识。

五、拓展延伸

六、作业

板

书

设

计

黄河是怎样变化的

摇篮

综合治理 水土流失

管住泥沙 恶性循环

祸河

保护母亲河，保护大自然。

教

学

反

思

在教学中，引导学生带着问题去阅读，在阅读过程中找出关键词句，提出问题，然后大家一起探讨，以加深学生对课文的理解，提高学生自立学习的能力。让学生说说怎样才能保护好大自然。

教研组长签字

《黄河是怎样变化的》教学设计 篇五

教学内容：小学四年级语文上册第10课教学内容

课 型：独立阅读课文

教学目标：让学生在多次读文的过程中认识8个生字，并了解黄河变化的过程和原因。在学习过程中能学会学习方法和写作方法，增强环保意识。

教学重、难点：了解黄河变化的原因，从中受到启示。

教学过程设计：

一、创设情境，揭示课题

师：保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚，所以从1999年开始，中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动，（板书母亲河）同学们，你们知道母亲河是指那条河吗？

生：母亲河指黄河（师板书：黄河）

师：你们知道的可真多，的确指的是黄河（继续板书是怎样变化的）看过黄河吗？（没有）今天老师就带你们一起去看看黄河，看看它是怎样变化的（手指课题，并齐读课题）想看吗？

生：想

师：（播放课件）古老的黄河在中华民族历史上有着辉煌的篇章，抚今追昔，在泱泱中华大地上，在亿万民众的心理。黄河有着那么多动人的传说。黄河不仅是中国的第二大河，而且早在数千年乃至数万年前，那里的自然条件就十分优越，我们的祖先就选择再那里繁衍声息，黄河全长5464千米，流域面积为 75.24万平方千米伟大的浪漫主义诗人李白曾经写过这样的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河起源于青海省巴额喀卡山脉，自东流传青海、四川、山东等九个省区，最后在山东省内注入渤海，黄河上游多流经峡谷，水力资源丰富，可供发电，中游绝大部分分流传黄土高原，年平均注入黄河的泥沙约16 亿吨。黄河水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流，下游进入华北平原，每年沉积在河底的淤沙有40亿万吨之多，致使河床每年平均升高10厘米，极易造成水灾。

师：（停止课件）听了老师刚才的介绍，你知道黄河除了叫母亲河，还有其他的什么名字吗？

生：不知道

二、初读课文，整体感悟

师：那么就请同学们打开课文，大声自由地朗读课文，同时思考这个问题，并解决生字新词。

生：大声朗读课文

师：谁能来回答老师刚才提出的问题？（黄河还叫什么河？）

生：多灾多难的祸河……

师：说的很对，能再简练些吗？

生：祸河

师：（板书）看着这两个名字，你会有什么问题吗？

生：黄河怎么由母亲河变成祸河了呢？

师：这位同学问题提得非常好，你们看如果把你问题中的问号去掉，母亲河和祸河由一个词“黄河”来代替，这不就是课文的课题吗？能抓这文章来提问，非常棒，今天老师再教你们一招，如何提出有价值的问题（出示课件）

按课文内容提问可以从以下几个方面提问：

指两名学生读｛ 可以紧扣课题，也可以紧扣中心提问，还可以紧扣课文重点、难点内容提问。另外，提问时还要注意根据课文的学习要求来提问。｝

三、细读课文，品味精华

师：现在请同学们默读，阅读提示和课文，看一看还有那些问题你不能解决？

生：默读

师：谁有不能解决的问题？（生边说、师边板书）

生：黄河发生了那些变化？

师：你的问题提的很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？

生：引起黄河发生变化的原因是什么？

师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？

生：怎样才能治理黄河？

师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。

师：还有问题吗？没有了，那好，现在我们就一起来解决这三个问题，看第一问题，要想知道黄河发生了那些变化，就必须知道变化前及变化后的黄河各是什么样的，对吗？（板书：前后）

生：对

师：变化前的黄河是什么样的？

生：森林茂盛，土地肥沃

师：那么书中又是怎么写的那？你能读一读吗？

生：“在数千年……自条件更好”（p39~3）

师：非常准确，课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，正是作者用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？

生：想

师：（播放课件）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

生：气候温暖，森林茂密

河水清澈，土地肥沃

师：美吗？

生：美

四、精读课文，掌握写作方法

师：原来的黄河也是这样的美，所以我们的祖先才选择在这里声息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了那些变化呢？请同学默读课文1——5自然段。

生：默读课文

师：黄河发生了那些变化？

生：“黄河在近2000年……苦难”

师：2000年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，，深重的灾难，在这里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河给人们的灾难，还有吗？

生：泥沙最大

师：大到那种程度？能用书上的文字说一说吗？

生：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中”

师：找得很准确，那么，在这一段文字中，作者列举了很多数字：68倍、16亿吨、12亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了那种说明方法？

生：列数字

师：对，唐代刘禹锡也曾也过这样的诗句来说明黄河含沙量大“九曲黄河万里沙”

师：黄河还发生了那些变化？

生：问题就出在这4亿吨……悬河

师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（播放课件）解释：河床高于地面，原员看去就像悬在地上一样，故称悬河

师：黄河发生了这么大的变化，给两岸人民带来了深重的苦难，因而现在人们有称它为祸河，那么，黄河发生这么大的变化的原因又是什么呢？请同学们默读课文第6自然段

生：默读课文第6自然段

师：谁来说一说，黄河变化的原因是什么？

生：……

师：引导总结：①社会②自然

师：要想“维持黄河健康生命”我们关键要把什么管住？生：把泥沙管住

五、整体读文，自由练笔

师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？默读课文第7自然段。

生；读并回答问题（师板书后出示课件①②③）

师：如果你是科学家，你会设计怎样的治理方案呢？

生想、说、写、读

六、总结全文

总结：1、通过本节课你知道了那些有关黄河的知识？

2、学了本课后，你打算今后怎么做？

3、同学们的收获可真不少，但老师更希望你们在今后写说明文的时候也像作者这样能和用做比较，列数字、举例子的方法来说明事物变化的过程和原因。老师相信你们一定能做到，有信心吗？那就多找一找有关说明文体裁的文章读一读吧！

七、板书设计；

< 治理方案

母亲河 祸河

（前） > （后）

自然 社会

原因 原因

四年级下册《黄河是怎样变化的》教学设计 篇六

教材分析

《黄河是怎样变化的》是九义教材小学语文第八册的略读课文， 课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因；最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

教学目标

认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。

能力目标：引导学生自主学习把握课文主要内容的方法，培养学生获取、分析、重组信息的能力，

情感目标：使学生从黄河发生变化给人类的教训中受到的启发，增强学生的环保意识，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。

教学重点

了解黄河变化的过程、原因及治理的方案

教学难点

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

教学媒体与资源选择

多媒体课件

教学过程

一、揭题解题，了解导读要求

1、出图，同学们，你们认识这“几”字形的河吗？对，这就是黄河，这是从百度文库上找到的资料，上互联网也是学习的方法之一。从中你了解到了哪些信息？那我们就一起来认识一下黄河吧（看视频）

2、看完刚才的视频，你们有什么 说的？（黄河变了，他是怎样变化的？）

3、是啊，他是怎样变化的呢，着就是我们今天要学的一篇略读课文。（板书课题）带着深深的思考读

4、略读课文可以围绕导读提示来学习，谁来读读导读提示，看看我们要解决哪些问题（出示导读提示）

5、黄河发生了哪些变化，对，这是问题1，问题2是？引起这些变化的原因是什么。对，这两个问题正是本课我们要解决的，现在先请同学们带着这两个问题轻声自由地读课文，要求做到：

1、读准字音，读通句子，遇到生字新词要多读两遍。

2、思考黄河的变化及原因，可以用笔在课文里划出来，留下你思考的痕迹。（学生自由读文）

二、自读课文，了解变化

1、老师先考查你们自读课文的情况，屏幕上有两组词语，我 先请女生读左边的词语，再请男生读右边的词语。

2、读完这些词语，你们有没有什么发现？（左边的词语描绘的 是——，右边的词语述说的是——）

3、谁能用这一组词语来回答黄河发生了哪些变化这个问题。（黄河变化前——适合——，课件：是中华民族的摇篮，黄河变化后山地——让老百姓——成了一条多灾多难的祸河）

再读这一句：中华民族的摇篮变成了一条多灾多难的祸河。（板书、摇篮、祸河）这就是黄河发生的变化，第一个问题解决了

三、借助说明方法，了解成因

1、现在我们来解决第二个问题：黄河发生变化的原因。这在课文第几自然段（6）

2、谁来说说第一个原因。对，这是自然原因造成水土流失，板书：贺岁土流失

3、第二个原因呢？这是人为原因。这一大串的解说用一幅悬环图来表示就更明了了，现在谁能根据这图来说原因。（课件）水土流失也更加严重了，这就形成了恶性循环。结果黄河流域的生态越来越差。

4、这一日日、一年年，严重的水土流失使黄河泥沙沉积，河床增高，——使他成了一条悬河。（课件）这悬河该怎么理解，这里的悬应该选择哪个解释条？我们来看图片，了解一下悬河是什么样的，以及它是怎么形成的（课件）

5、悬河带来的后果是什么，请找出文中的句子

6、 大家发现了吗，在这段文字中，出现了许多的数字，你觉得，那个数字最让你触目惊心？虫这数字中你体会到了什么？这用了什么说明方法？有什么好处

7、在这里还有其他的说明方法吗？

正是这些说明方法的使用使句子变得更准确、更严谨、更生动了，让我们与黄河走得更近了，再来读一读这段话吧

四、拓展延伸，提出治理方案

1、黄河的水患使两岸老百姓叫苦不迭，为了拯救黄河，我们科学家已经为治理黄河设计了方案，这在课文的最后一段，同桌交流，并概括出科学家提出的治理方案。1是2是——那是你提出的建议，我们都是炎黄子孙，保护黄河是我们应尽的义务。

2、黄河是怎样变化的不是我们研究的目的，我们研究的目的是黄河今后将变成怎样。今天我们就把目光聚焦到我们的身边，从关心身边的让我们那些内河开始，来欣赏福州内河的风景。（课件）曾经它们是这样——，现在它们变成了这样——，此时，你有什么想说的——

3、同学们，我们的福州变美了，课我们的黄河还在叹息、呻吟，让我们也为母亲河尽一份义务吧，为黄河画一幅公益宣传画，配上文字、标题，呼吁更多的人来关心黄河、保护黄河。

10、黄河是怎样变化的

治理

摇篮——祸河

水土流失

反思：这是一篇略读课文，略读课文要重在把方法教给学生，让学生利用方法自学课文。以学生自学为主，课上下来感觉老师说得太多，学生自主体现得还不够，因此课堂气氛还不够活跃。但在词语学习的环节中，利用词语归类，学生发现，再利用词语说黄河变化前后的景象，既读了词语，又训练了学生的语言组织和表达能力，这个环节我觉得还是比较成功的。

四年级语文下册：《黄河是怎样变化的》教学设计 篇七

一、说教材

1.教材分析

《黄河是怎样变化的》是九义教材小学语文第九册的选读课文，是一篇检测学生阅读、写作能力的学习材料。

课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因；最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

2.教学重点　　了解黄河变化的过程、原因及治理的方案。

3.教学难点　　根据小组研究主题，学习课文的写作方法，制作电子文稿。

二、说目标

信息的浪潮席卷全球，人类不可避免的走进以网络技术为特征的信息时代，现代教育技术已悄然向“网络教学”过渡。根据网络教学及学科特点，结合单元教学目标、学生实际情况制定如下教学目标：

认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。

能力目标：通过信息技术课与小学语文学科教学的整合，引导学生自主协作学习，在获取、过滤、分析、处理、重组信息的过程中实现阅读与写作的一体化。

情感目标：通过电子简报的制作，让学生充分体验网络学习的乐趣，培养学生团结协作的精神。通过组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。

三、说教法

情景导入法：通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比，引出课题。

任务驱动法：通过呈现任务的方式明确学习目标。

演示法：通过“地上悬河”形成过程的演示，加深对黄河变化过程的理解。

讨论法：组织学生进行网上交流，调动全体学生参与。

四、说学法

协作式学习方法：由于学生的基础不同，在机房座位安排上，三个人一组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。

探究性学习方法：提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计、解决，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。

讨论、总结学习法：通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用，自己创作出新颖别致的电子文稿。

五、说媒体

本教学设计，尝试将语文学科教学与信息技术课程进行整合。由于条件的限制，该课只能在模拟网络环境下进行，以多媒体计算机和局域网为学习工具，以网络为重要的信息来源。因此，需要在互联网上下载有关黄河内容，制作成一个包括文本、音频、视频、动画等多种形式的“黄河是怎样变化的”微型网站。网站结构示意图如下：

六、说设计

1.情景导入初读课文

首先，指导学生进入网站主页。主页以动态的形式展示黄河及黄河流域的图片，同时配以气势磅礴的《黄河大合唱》的背景音乐，使学生对黄河产生直观的印象、美的感受。并通过滚动字幕介绍“黄河，是我国第二长河。我们的祖先很早就生活在黄河流域。黄河，是中华民族的骄傲。”激发学生对黄河的热爱。当学生还沉浸在黄河的美丽风光时，再出现一组黄河洪水泛滥，引出“黄河变了，它是怎样变的呢？”学生在教师的引导带着疑问，点击“课文”，让学生在读中感知、读中感悟，理清文章条理，为课文的进一步学习奠定基础。

2.精读课文加深理解

在初读课文的基础上，教师以“任务驱动”为教学的出发点，让学生进入“学习辅导区”。学生根据学习的内容和要求、自己的学习能力，有步骤地、有选择地自主学习。抓住“黄河是中华民族的摇篮”、“黄河是一条多灾多难的祸河”、“破坏森林是不折不扣的自杀行为……”等含义深刻的句子，通过欣赏视频、动画，聆听音频信息、查看文本材料，理解课文内容，体会文章的思想感情。

3.呈现任务拓展延伸

课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们应抓住学生余兴未了这一有利时机将教材的内容向课外延伸、拓展，充分利用校园网、国际互联网提供的丰富的教学资源，采用“任务驱动式”教学法，对信息进行检索、筛选和处理，培养学生自主协作学习的能力和创新意识。在精读课文的基础上，提出以下读写要求：

（1）阅读课文后，写出自己学习后的真实感受和学习后不能解决的问题，在讨论区发表。

（2）选择一个你感兴趣的主题作为研究方向，与其他同学交流，并成立一个学习小组。

（3）根据研究主题，自主查阅学习资源库中的资料，完成一个图文并茂、有声有色的电子文稿。

这组富于创造性的学习任务，把学生学习的积极性和创造性激发出来了。教师应抓住这一有利时机，辅助学生分组自选主题，自主构建读写框架。

4.筛选整理制作文稿

根据自主构建的读写框架，指导学生进入网站的“学习资源库”，自由选择学习方式：或通过文本、音频、视频等信息资料的目录进行检索，或欣赏视频资料，或聆听音频信息，或输入关键字进行模糊查找……筛选一系列相同主题的文本、音频、视频资料进行阅读。资料收集完毕，学习课文写作方法，抓住事物之间的联系，通过小组的协作交流，把收集的资料整合在一起，共同制作图文并茂的电子简报。

学生在分组协商制作文稿时，教师则通过主控台对学生的学习过程实施监控，针对学生在学习过程中遇到的问题进行辅导，实现个别教学。这不仅培养了学生收集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神，学生的语言表达能力也得到充分发展。这样，学生在轻松愉悦的环境中，通过人机对话，提高了阅读写作能力。

5.成果展示作品评价

展示评价作品，是知识的汇集、共享过程，学生的获得远远超过个人所能及的知识，是信息的深度加工。把学生完成的作品放在“作品展示区”展示，极大调动了学生学习的积极性。对于学生作品的评价，可采取小组自评，师生点评的方式。在评价过程中，肯定成绩的同时应对不足之处加以补充，以便围绕主题重组材料，修改文稿结构、语句、版面设计等。

6.延伸课外网上交流

浓厚的学习兴趣，高昂的学习激qing，不能因课堂教学的结束而中止，要实现可持续发展。因此，我还在微型网站上设计了一个讨论站点，组织学生进行网上交流，调动全体学生参与“黄河，中华民族的‘摇篮’”、“保护母亲河”、“保护环境，从我做起”等专题讨论。

七、说板书

黄河是怎样变化的

变化过程

变化原因治理方案

水土流失摇篮合理规划

人为破坏祸河修筑水利

保护母亲河保护大自然

通过以上的板书设计，我们可以理出文章的脉络：科学家从黄河变化的过程、原因中，寻找出治理黄河的方案；中华民族的“摇篮”因为水土的流失、人为的破坏变成一条多灾多难的“祸河”；祸河通过合理规划、兴修水利，黄河变好的梦想一定能成为现实。由此激发学生“保护母亲河”、“保护大自然”的思想感情。

八、说小结

网络环境下，语文学科阅读写作教学发生的变化表现为：教师由知识的传授着转变为学生学习的合作者、学习过程的引导者、交流讨论的组织者；传统的阅读与写作各自为政的局面转变为在与网络对话中初步实现小学语文教学的读写一体化；教学模式由传统意义上的课堂教学转变为具有明显互联网时代特征的网络教学……防止两个极端：一是教师只顾对着电脑讲，忽略学生动手动脑，使网络教学流于形式；二是“放任自流”，会导致语文课成为上网课。

四年级语文下册：《黄河是怎样变化的》教学设计 篇八

之二

水月无间供稿

教学目的

1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

3、有感情的朗读课文。

教学重点

了解黄河演变的过程和变化的原因。

教具准备

幻灯片、投影仪、录像

课前让学生搜集有关黄河的资料

教学时间 一课时

教学过程

一、检查预习。

1、预习课文，你知道了什么？指名回答。

2、指*快回答 www.kuaihuida.com*名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。

3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。

4、放实景录像，黄河流域的近况

5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。

二、学习第二部分

1、4——6自然段，边读边思考以下问题：

(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

(2)这两个原因有什么关系。

(3)如果不制止，后果会怎样？

2、导读第6自然段。

3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？

4、同桌协作，完成下表。

黄河变化的原因 两大原因的关系 严重后果 治理方案

自然原因

人类的破坏

5、流所填表格。

三、品读：揭示中心，试谈体会

1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。

2、根据文章层次概括课文主要内容。

3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。

4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。

5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。

四、作业。

请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省政府有关部门。

板书设计

10 黄河是怎样变化的

2000年中 决口1500多次 改道26次…… 数据

数千年前 气候温暖 森林茂密

后来 含沙最大 是长江68倍 查资料

原因 气候变寒 暴雨集中

开垦放牧 森林草原

治理 保护森林资源 规划用地 修筑水

黄河是怎么样变化的教案 篇九

1、有感情地朗读课文，认识8个生字。

2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识。

3、搜集黄河资料，激发学生保护母亲河的社会责任感。

1、了解黄河的变化，变化原因及治理黄河的办法。

2、懂得黄河变化给人类带来的教训，树立环保意识。

1、学生课前搜集有关黄河的资料。

2、教师准备课件。

一、分享资料，导入新课。

1、课前，老师布置大家搜集了有关黄河的资料，谁来分享一下。

2、同学们搜集了这么多资料，老师也搜集了一些黄河的图片。【课件】看，在中国地图上这条像“几”一样的河流就是黄河。黄河是多么的蜿蜒曲折，气势磅礴。今天，我们就来了解黄河，看看它是怎样变化的。

3、齐读课题。

二、检查预习情况

1、检查生字词。

2、概括课文主要内容。

三、阅读提示，明确要求

这是一篇略读课文，阅读提示对我们学习课文很有帮助。下面请同学们自己读一读阅读提示，想一想它向我们提出了哪几个问题，

1、指名汇报。

2、根据学生的回答板书： 变化 原因 治理 启示

四、自读自悟

接下来，请孩子们带着阅读提示里提出的这四个问题【课件】，默读课文，边读，边思考，拿出笔来在书上画一画，在感受深刻的句子旁写写自己的体会。开始吧！（小组交流）

五、反馈交流

（一）、感悟黄河的变化过程

1、哪些自然段写黄河的变化过程，黄河在数千年到数万年前是怎样的？

2、读了这段话，你仿佛看到了什么？

3、孩子们看，这就是昔日的黄河【课件】向往吗？谁来试着读读这段话？难怪人们都说黄河是中华民族的摇篮。（板书：摇篮）作者把黄河比喻成摇篮，可见黄河是中华民族的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

4、一起来读读这段话。

5、可是，后来黄河变了，它变得怎样了？

6、你觉得此时的黄河像什么？他的表现令人大吃一惊。

7、“黄河在近20xx年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸的人们带来了深重的苦难。”读了这句话你有什么感受？

孩子们，从这些数字中你仿佛看到了什么，听到了什么？

8、【课件】你们看，黄河发大水了，洪水冲毁了人们的房屋，使得人们妻离子散，家破人亡。想象一下，此时此刻的人们会怎样诉说心中的苦楚？像这样人们不停地诉说心中的苦楚，就叫叫苦不迭。

9、黄河给两岸人民带来的灾难不仅令我们震惊更令我们心痛。此时的黄河成了中华民族的忧患。（板书：忧患)。

10、你还从哪些句子可以看出黄河变了？

“黄河是世界上含沙量最大的河下游河道中。问题就出在这4亿吨悬河。”【课件】

师：你读懂了什么？

师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。

（二）、了解黄河变化的原因

这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，是为什么？谁知道黄河变化的原因？有几方面？

1、学生汇报（这两个原因我们可以归纳为什么？）（板书：自然原因 社会原因）

2、对这两个原因，你怎么看？谁是主要原因？【课件】

3、这样不断的恶性循环，就像课文里说的（最后一句）。你的心情如何？

（三）、畅谈体会

【课件】黄河，曾经是摇篮，如今是忧患。孩子们，此时此刻，你有什么想说的吗？

孩子们，你们意识到了，我们中华民族的儿女们也都意识到了，保护黄河迫在眉睫，需要我们行动起来。（板书：保护环境）

（四）、知黄河的治理方案

1、请大家看看课本41页的资料袋，还有课文的第七自然段都是写治理黄河的办法。要想把黄河治理好，关键是什么？（板书：管住泥沙）

2、小结。

六、拓展延伸

1、小练笔：我们生活的周围环境也存在着不少问题，比如我们的学校、小区、木兰溪等。请你选择一处，写写它存在的环境问题，并提两三点建议。

2、小结：这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》，也懂得了人与自然相互依存的关系。让我们从身边的小事做起，爱护我们共同的家园。

作业：

1、继续搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。

2、搜集描写黄河的诗句，读读背背。

10*、黄河是怎样变化的

变化 摇篮 忧患

原因 自然 社会

治理 管住泥沙

启示 保护环境

《黄河是怎样变化的》教学设计 篇十

第一课时

一、黄河在咆哮——走近黄河，黄河知识知多少

1、多媒体课件播放黄河录像，让学生猜猜是我国的哪一条河。

2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？

欲穷千里目，更上一层楼。 ——王之涣《登鹳雀楼》

黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》

千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。 ——唐太宗

3、黄河知识知多少？你对黄河还有哪些了解？简单汇报课前惧的有关黄河的资料。

4、提示课题。从课题中你得到了哪些信息？你还想了解哪些问题？

二、到底是谁惹的祸——自学课文，自读自悟

1、浏览课文，总体感知。

（1）本文共有几个自然段？

（2）文章大概介绍了什么？

2、默读课文，提出疑问。问题可以围绕题目与课文内容提出来，

教师要关于引导学生疏理问题，师生共同确定重点问题，如：

（1）多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族的“摇篮”？

（2）为什么说黄河是中华民族的隐患？

（3）黄河变坏的原因是什么？

（4）怎样才能把黄河治理好？

（5）黄河的变化给人类什么启示？

3、浏览、默读、朗读、自学、自查、自悟。

（1）自读课文，读准字音。

（2）查字典理解：摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失。

（3）黄河发生变化的两个原因是什么？两方面原因的关系怎样？

（4）科学家设计的治理方案是什么？

（5）缓和变化给人类的教训是什么？

（6）学习这篇课文你受到哪些启发？

4、用自己的方法解决上面的问题，圈点勾画，批注感受，

再在小范围内交流。

三、黄河，想说爱你真的好难——围绕重点，全班交流

1、分节读课文，概括每小节的意思，再把每小节的意思连起来，

就可整理出课文的主要内容：（课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮“；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。）

2、全班交流，读中点拨，解决问题。围绕重点问题组织全班交流问题、朗读重点句段、点拨理解难点，结合资料袋畅谈阅读感受和体会。

3、联系周围生活实际，提出解决方案。

四、黄河，你牵动着我的心——总结课文，感情朗读

1、你觉得这篇文章的作者在写的时候对黄河是带着一种什么的感情来写的？

2、指导朗读，引导体会文章的思想感情，

五、别说你的眼泪无所谓——拓展延伸，课外探究

1、联系课后“资料袋”，你觉得如何能治理好黄河？请你为“保护母亲河”出谋划策。

第二课时

一、爱你没商量——复习检查交流]

1、浏览课文，说说课文主要讲了什么。

2、你觉得这篇文章在写法上你学到了哪些。

3、交流课外对黄河的探究情况。汇报一下，当前我国对治理黄河采取了哪些有效措施，还存在哪些问题。通过研究，你还有什么好的点子。

二、“要把黄河的事情办好”——读写结合，习作训练

1、学了课本你有什么启示？

可以让学生畅谈从文中受到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等等。

2、学了课本，你有什么样的冲动？

3、布置习作《两道题目供选》

（1）参照范文《别再向我泼脏水——母亲河的自述》，

把课文用第一人称改写一下，题目为《黄河的自述》。

（2）“要把黄河的事情办好”这是1952年10月毛泽东主席的号召结合课后对黄河的研究，作为炎黄子孙，当我们知道母亲河的如此厄运，我们不可能袖手旁观。拿起手中的笔，为黄河的明天绘制一幅蓝图。续写课文《黄河是怎样变化的》，重点写黄河是如何被治理好以及治理好之后又是什么样的景观。

《黄河是怎样变化的》教案 第十一篇

题　　 黄河是怎样变化的 1课时　　 教学目标　　 1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

3、有感情地朗读课文。　　 教学重点　　 了解黄河演变的过程和变化的原因。 教学难点　　 搜集资料，展示信息。 教学准备　　 1、朗读课文三遍，把不理解的词语圈出来，用查字典或上网的方式理解这些词。　　 2、在朗读过程中不断思考，提出质疑，并通过上网查资料或与同学讨论的　　 方式解决。　　 3、收集有关黄河的资料　　 书籍和网页提供：《十万个为什么》《新十万个为什么》《新科学十万个为什么》《中国少年百科全书》《中国的河流》《中国地理知识》《黄河长江》《黄河资源网》《黄河资料网》《初中地理教材》

教学流程（动态修改）一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现在就请同学们看一看这个资料片。

师：好！看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？

师：对！你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？今天，我们学习第10课——黄河是怎样变化的。（板书课题）

二、读课题，提出问题

师：同学们请齐读课题。

学生齐读课题。

师：读了课题后，你想提些什么问题呢？

生：黄河的发源地在哪里，她流经了哪几个省市？

生：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

生：为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？（板书）

生：黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？（板书）

生：黄河为什么叫黄河？

生：我们应该如何治理黄河？（板书）

生：我们在治理黄河上取得了哪些成就？（板书）（学生提出的问题基本围绕这几个大问题。在黑板上一一罗列，一一解决，思路清晰。）

三、确定探究学习目标，协作攻关

1、探究学习目标

师：同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

2、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

四、交流学习情况，成果共享

师：好！刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

1、先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

生：我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

师：这几句话，我们应用什么样的语气来读呢？

生1：我认为用自豪、骄傲的语气来读。 生2：我认为用热爱、赞美的语气来读。

师：好，那我们就用自豪、赞美的语气来读一读这两句话吧！ 生：齐读这两句话。

师：你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？那就请你们结合资料来谈一谈。（在交流资料环节，出现了冷场的尴尬局面。只有极个别活跃的学生愿意主动交流，其余学生要么不敢交流，要么没准备好，只能照读。今后可以转变交流方式，可以让学生在小组里自己交流，再全班交流。）

生1：我是从《新科学十万个为什么》这本书找到的：“据书本记载，上古时期的黄河流域被繁茂的森林草原所覆盖，昔日的黄土高原也是郁郁葱葱，气候湿润，河水清澈，为各种动植物的滋生繁育创造了极好的条件。西周时期，这里森林面积达56万平方公里，植被覆盖率高达53%”。这些资料说明黄河是中华民族的摇篮。

生2：我是从《中国少年百科全书》里查到的：“黄河是中华民族的摇篮，考古学家在黄河流域的陕西蓝田、山西丁树等处都发现了猿人化石，在西安半坡发现了母系氏族的遗址。这都证明了从遥远的古代起，我们中华民族的祖先就已经在黄河流域从事生产和生活。”所以说黄河是中华民族的摇篮。

生3：我从《黄河资源网》里找到：“我国古都咸阳长安（现在的西安）、洛阳和开封都位于黄河流域，历史上北京也在黄河流域。黄河流域有3亿多亩肥沃耕地，黄河用自己乳汗哺充分了中华民族。”所以说黄河是中华民族的摇篮。

2、师：是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河。（板书：摇篮）那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

生1：我从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

生2：我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近2000年音竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。

师：这句话我们应该用什么语气来读呢？

生1：用痛心的语气来读。 生2：用痛惜的语气来读。

师：好！那我们就用疼心、痛惜的语气来读一读这一句话。 生：齐读“黄河在近2000年……深重的苦难”这句话。

师：好！除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：1993年黄河发大水，下游决口漫堤72处，使河北、山东、河南三省67个县爱灾面积达12000平方公里，364万人流离失所，无家可归，18000多人被夺去了生命。这说明了黄河是一条多灾多难的祸河。

生：我的这个资料是从《黄河资源网》上找到的：1935年，郑州花园口洪峰流量每秒14900立方米，山东鄄城董庄决口，鲁苏27个县被淹，341万人受灾，更为骇人听闻的是1938年，国民政府为了阻止日军西进，扒开郑州花园口大堤、豫、皖、苏3省44个县被淹，1250万人受灾，死亡89万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。

生：我的这个资料是从《中国的河流》文本书中找到的：黄河流域也是中国旱灾量严重的地区之一。从公元前1766年至公元1944年的3710年间，有历史记载的旱灾有1070次。仅在清朝统治的268年中，就有201次，几乎年年有旱灾。1976~1879年晋、冀、鲁、豫4省连续大旱，死亡1300多万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。

3、师：是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患。（板书：祸河）那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？（板书：原因）接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）

生：我从课文的第五自然段知道，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。（生读第五自然段）。

师：作者在介绍黄河泥沙多的时候运用了什么样的说明方法？

生：我认为作者运用了列数字的说明方法。

师：作者列举了哪些数字？

生：68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨、3　-4米　、10以上。

师：列举了这些数字有什么好处？

生：有力地说明了黄河泥沙多。

生：有充足的理由说明了黄河泥沙多。

师：作者用列举数字的说明方法告诉了我们，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。那么，你还能不能从手头上的资料中找出黄河泥多的事例呢？

生1：我的这个资料是从《十万个为什么》这本书中找到的：“黄河多年平均径流量560多亿立方米，只相当于长江年径流量的二十分之一，而多年平均输沙量却高达160亿吨，接受于长江多年平均输沙量的4倍，因此成为世界上含泥沙量最大的一条河流。如果把16亿吨沙堆成高宽各　1米　的土堤，可绕地球赤道27周。”这说明黄河的泥沙多。

生2：我的这个资料是从《中国少年儿童百科全书》中找到的：黄河不但以“地上悬河”闻名世界，而且还是输沙量最大的河流，素有“一碗水，半碗泥”的说法。最大年输沙量也有16亿吨。这些泥沙如果用载重4吨的卡车平装运，每天运一次，110万辆卡车运动一年才能运完。这16亿吨泥沙中有4亿吨沉积在河道中，有12亿吨被带到入海口。结果，入海口每年向海中推进3公里。近百年来，黄河在河口推积成一个面积为5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不断下沉，黄河的泥沙早就把7.7万平方公里的渤海填平了。这说明黄河的泥沙确实很多。

4、师：是啊！一系列惊人的数据说明了黄河是世界上含沙量最大的河。那么造成黄河含沙量多的原因又是什么呢？

生：我从课文的第6自然段知道黄河含沙量多有两方面的原因：一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。

师：请同学们齐读这几句话，边读边思考这两个原因分别属于哪两个方面的原因？

生：第一个原因属于自然条件变化的原因（板书：自然条件变化）

生：第二个原因属于人为的破坏。（板书：人为的破坏）

师：自然条件变化的原因具体有哪些？（有气温转寒，暴雨集中。 还有黄土本身结构松散。）

师：人为的破坏又具体有哪些？ （人口迅速增长，无限制地开垦放牧。森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏。

师：黄河发生变化的原因不仅是自然条件变化本身的原因，更主要的是人为的破坏。那么你们还能不能找出资料来说明这些？

生1：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“黄土的特性是颗粒细，孔隙多，含有钙质成分，垂直节理发育，干燥时坚如岩石，遇水则变成流泥，耐冲性很差。这些特性是黄土高原本身利于水土流失的内在因素。这是属于自然条件变化的原因。”

生2：我的这个资料是从《中国地理知识》这本书中找到的：“黄河中游流经的黄土高原，在秦统一中国后，以至两汉，不断向这里移民，推行垦草为田，发展农业的政策，使森林、草被遭到严重的破坏，形成大面积的黄土裸露地区。黄土质地疏松，垂直节理发育，极易受到侵蚀和分割，使水土严重流失。这是属于人为破坏的原因。”

生3：我的这个资料是从《黄河长江》这本书里找到的：“不合理的农业结构，人为砍伐和战争的残害，严重恶化了黄土高原的生态环境。缺少植被的黄土，在暴雨的冲刷之后的大量流失。这是属于人为破坏的原因。”

生：我的这个资料是从《黄河资料网》上查到的，是属人为的因素：“人类对土地不合更换利用，破坏了地面植被和稳定的地形，以致造成严重的水土流失，最主要的有两个方面：①毁林毁草，陡坡开荒，破坏了地面植被。②开矿、修路等基本建设不注意水土保持了地面植被和稳定的形，同时，将废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水流流失。”

5、师：同学们，我们的母亲河就这样由于自然条件的变化和人为的破坏变成了一条多灾多难的祸河。怎么办？我们该怎么办？生；我们必须治理她。（板书：治理）

师：好！现在我们就来交流讨论最后一个问题：我们应该如何治理黄河？

生：从课文的第7自然段，我知道治理黄河的关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。 　　 师：请同学们齐读这句话。

师：要管住泥沙我们必须怎么做呢？

生：在黄土高原地区坚持牧林为主的经营方向。 师：还有谁补充。

生：要保护好森林资源，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。

师：除了课文上介绍的这些治理黄河的方法之外，你还从资料上知道哪些治理黄河的方法。

生：我的这个资料是从《初中地理教材》中找到的：“开展水土保持工作，采取的途径是造林种草，使土不下坡，清水长流。同时结合打坝淤地、修筑梯田等工程，以减少入河的泥沙。在组织管理方面，把黄土高原的治理‘分割’到一家一户，治理后所得的经济收益，归农民自己所有，调动了农民的积极性。经过近几年的综合治理，现在晋、陕境内的黄土高原地区，每年流入黄河的泥沙减少了2亿吨。”

生：我的这个资料是《新十万个为什么》这本书里找到的：“要减少黄河的泥沙，首先要恢复黄河流域的植被，然后科学合理、因地制宜地利用当地资源，做到环境与经济协调发展”。

生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“为了做好黄土高原的水土保持工作，40年来，在黄土高原上已修筑了数以万计的坝库工程，植树造林，绿化了许多荒山、荒坡，初步治理水土流失面积13万平方公里，不安建成了千万亩水平梯田、条田和坝地，使黄土高原的面貌发生了可喜的变化。”

师：是啊！解放以来我们党在治理黄河上作出了许多努力，已经取得了丰硕的成果。

五、总结课言语，感悟明理

师：同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了黄河变化的根本原因是自然条件的变化和人为的破坏。学到这里你有什么收获呢？

生：通过今天的学习我对黄河有了更深的了解。

生：通过今天的学习我学会了收集和积累材料。

师：不错！注意积累材料是我们这一单元的训练重点。还有谁说一说。

生：通过今天的学习我知道了要保护我们的生态环境，保护大自然。

生：通过今天的学习我知道了破坏森林是不折不扣的自杀行为。

师：是啊，同学们，让我们一起来保护大自然，保护我们的生态环境吧！（板书：保护环境，保护大自然）虽然把绿色染上黄土高原，把清白赋予黄河水，目前还是一件很难办的事情，然而，一代必将胜过一代，相信有了他们的共同努力，黄河一定人治理得越来越好！

（几个问题都是先探究课文中的信息，再交流课外资料，在形式上有些单一。）作业设计 　　 整理关于黄河的资料，试着自己讲讲黄河变成“祸河”的原因，想一想我们小学生可以为其做些什么。　　 板书设计　　 摇篮？

原因？治理？　　 祸河？　　 目标达成情况（存在问题与改进办法）　　 《黄河是怎样变化的》是一篇略读课文，适合进行质疑、探究、研讨式的教学。我在课前好几天，布置了如下预习作业：1、通读课文，把不理解的词语圈出来，用查字典或上网的方式理解这些词；2、在朗读过程中不断思考，提出质疑，并通过上网查资料或与同学讨论的方式解决；3、收集有关黄河的资料，提供参考资料名录：《十万个为什么》等。这三个作业针对读懂课文、理解课文、拓展课文三个维度制定了要求，学生将有梯度地展开预习工作；同时，教师将“质疑精神”贯穿预习的始终，学生会带着疑问自学习课文，也能带着真正的疑难进入课堂。　　 在研讨过程中，学生纷纷拿出准备好的资料，准备交流。但还有是有一些操作上的问题：第一，愿意交流的学生总是停留在几个活跃分子身上，其余同学说的时候不能脱离稿件；第二，学生的课外资料基本来自网络，且都未整理，有的还是父母帮忙查找的，起不到查找资料的效果；第三，由于时间的关系，有的问题课外资料交流的多，有的问题交流得少，使得教师只能匆匆出示预先准备好的资料。　　 今后将如何把学生感兴趣的学习形式主持的更有声有色，是一个很重要的研究问题。对于这样一篇课外知识涵盖量巨大的略读课文，得让学生充分感受到了解的快乐，研讨的快乐，收获的快乐，最重要的是让学生乐于接受这样的学习方法，并能长期地应用这样的学习方法。　　 另外，对于查找资料这样的作业，教师很难了解作业完成情况，也没有一个定量的标准，因此很难批改。今后，对于这样的作业，可以制定一定的标准，提供一定的查找资料的方法。这一课的书籍名称提供得太多，导致学生布置该从何下手，有些书籍很难在短时间内查找到。网络资源又过于发达，学生轻而易举地就能查到有关黄河的资料，这样对于学生学习的帮助是很少的。

四年级语文下册：《黄河是怎样变化的》教学设计 第十二篇

（一）创设情境导入，提出读写要求。

1、播放影像资料，回顾课文主要内容。

观看影像资料后，指名回答课文主要内容。

教师板书：灾难摇篮原因治理

2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。

指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影：

一、筛选、下载资料；

二、整理、编辑资料；

三、完成并存盘；

四、展示、介绍电子文稿。

然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子资料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。

（二）检索阅读资料，协商制作文稿。

1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料；

2、分组协商讨论，进行探究学习；

3、教师监控学习过程，开展个别化教学；

4、分组完成电子文稿的制作。

（三）分组汇报展示，指导评议修改。

1、学生分组汇报，展示电子文稿；

2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改；

（四）引导学生总结，升华学习体会。

总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的基础。

教学设计思想：

随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。

对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。

为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。

《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。

各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。

这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。

他山之石，可以攻玉。上面的12篇人教版小学四年级下册语文《黄河是怎样变化的》教案是由快回答精心整理的黄河是怎样变化的教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。